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預(yù)防脫管學(xué)生犯罪的分析和對策

近年來，未成年人犯罪呈逐年上升的趨勢，預(yù)防未成年人犯罪已成為全社會共同關(guān)注的問題。未成年人犯罪的誘發(fā)因素有很多，其中家長疏于管教是一個重要的原因。就我區(qū)而言，由于我區(qū)屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，大部分人口在農(nóng)村，外出打工人員較多，許多未成年人因家長外出務(wù)工而成為“留守少年”，“留守少年”又被稱為脫管學(xué)生，是指父母雙方外出務(wù)工等原因，造成父母脫管，而交由父母以外的他人代管的學(xué)生。針對我區(qū)流動（流出）人口多的情況，我們就區(qū)內(nèi)中學(xué)的學(xué)生脫管現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查，走訪了徽州區(qū)的八所中學(xué)，發(fā)放了情況調(diào)查及分析表，并對脫管學(xué)生存在的情況進(jìn)行了統(tǒng)計分析。

2005年我區(qū)中學(xué)生脫管的基本情況如下：

學(xué)校

總?cè)藬?shù)

脫管學(xué)生數(shù)

百分比

徽州區(qū)第一中學(xué)

1987

110

5.5

徽州區(qū)第二中學(xué)

1086

112

10.3

職教中心

120

24

20

西溪南中學(xué)

709

185

26

潛口中學(xué)

540

68

13

呈坎中學(xué)

469

49

10

富溪中學(xué)

127

10

8

黃山中學(xué)

83

6

7

總計

5121

546

10.7

從以上統(tǒng)計來看，徽州區(qū)中學(xué)脫管學(xué)生的比例為10.7％，各中學(xué)的學(xué)生脫管情況不相一致，最高的為26％，最低的為5.5%，城區(qū)中學(xué)的脫管學(xué)生比列相對較小，鄉(xiāng)村中學(xué)的脫管學(xué)生比列相對較大。經(jīng)調(diào)查，脫管的學(xué)生存在以下一些問題：

1、脫管學(xué)生厭學(xué)及學(xué)習(xí)困難的情況較為嚴(yán)重。經(jīng)調(diào)查，脫管學(xué)生中成績較差的學(xué)生占脫管學(xué)生數(shù)的75％。

2、德育智育發(fā)展滯后。脫管學(xué)生容易受一些社會不良風(fēng)氣的影響，致使產(chǎn)生一些不良行為、違反校紀(jì)校規(guī)，甚至違法犯罪。在脫管學(xué)生中，有不良行為如上游戲廳、網(wǎng)吧的占脫管學(xué)生數(shù)的28％，脫管學(xué)生中經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)的占脫管學(xué)生總數(shù)的48％，脫管學(xué)生中有打架斗毆、盜竊等違法行為的占脫管學(xué)生數(shù)的6％，以今年我區(qū)未成年人犯罪情況統(tǒng)計為例：今年1—10月份我區(qū)未成年人犯罪人數(shù)為36人，其中屬于脫管學(xué)生的30人，占總數(shù)的83.3%。脫管學(xué)生汪某父母在家時，年少的他雖不十分聽話，但也算規(guī)矩?？勺詮母改竿獬龃蚬ず?，原本就貪玩的他如脫韁的野馬，家中成了他與“小哥們”娛樂的場所。他也經(jīng)常和同學(xué)們吵嘴打架，惹是生非，年邁的爺爺奶奶無可奈何。后來他發(fā)展到逃學(xué)、玩電子游戲和看錄像，將父母每月按時寄來的學(xué)習(xí)、生活費(fèi)花得一文不剩，然后變著法兒向爺爺奶奶要，如不滿足要求便吵得家里雞犬不寧。最后，15歲的他竟和其他幾名同他一樣的脫管學(xué)生形成一個盜竊團(tuán)伙，多次在夜間撬開商店卷閘門盜竊錢物。

3、心理發(fā)育失衡。由于長期的家庭缺陷，脫管學(xué)生無法享受正常的親情關(guān)愛，對于心理成長都留下一些后遺癥。不少學(xué)生存在柔弱無助、自卑閉鎖、逆反等心理及與父母的疏離隔膜感。心里發(fā)育的失衡，同時也會給學(xué)生的學(xué)業(yè)和德育發(fā)展造成一定的影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有12.2%的脫管學(xué)生存在心理和行為異常。脫管學(xué)生存在心理和行為異常的比例比城區(qū)高一倍還多。

究其原因主要有以下幾個方面：

一、家庭方面，脫管學(xué)生與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。祖輩在孩子的教育上往往存在很多的誤區(qū)。其一是祖輩覺得孩子缺少了父母的照顧，十分心疼，因此對孩子過分溺愛，養(yǎng)成了孩子任性的性格；其二是老年人大多文化程度較低，在學(xué)習(xí)方面不能給孩子任何幫助。祖輩在精神和體力上都處于衰老的過程中，對孩子的管教有時難免力不從心。在教育方式上，他們很難和孩子暢通的交流，兒童的溝通障礙對其語言及創(chuàng)造性的發(fā)展有很大的影響。而寄住在其他親戚家的孩子的家庭環(huán)境對孩子就更加不利，在親戚的立場上不便對孩子進(jìn)行管束，孩子也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感，感覺總是寄人籬下，也容易和親戚家年紀(jì)相近的孩子產(chǎn)生矛盾。而長期在外務(wù)工的父母對子女的教育在平常一般是通過電話或書信兩種形式，而電話的快捷成了親子間溝通與聯(lián)系之首選。但大多數(shù)父母至少半個月才給孩子一個電話，少數(shù)是到了期中或期末考試時，來個電話問問成績了事。春節(jié)期間返家，父母由于普遍存在“補(bǔ)償”心理，因而帶給孩子的多物質(zhì)的豐盛（吃的、穿的、玩的以及慷慨的壓歲錢）而少精神食糧（書籍、學(xué)習(xí)用品及心理上的親子溝通等），再加上中國傳統(tǒng)文化的作用，父母在此期間也不便對孩子進(jìn)行過多過嚴(yán)的管束，糾正其不良行為習(xí)慣，督促其學(xué)習(xí)。因而就造成了很多家長成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的事實(shí)上的旁觀者。

二、學(xué)校方面，學(xué)校是家庭以外最主要的社會化主體。如果說家庭里的社會化是一種耳濡目染、潛移默化的形式，在日常生活中自然而然實(shí)現(xiàn)的，那么學(xué)校中的社會化則強(qiáng)調(diào)專門的學(xué)習(xí)，帶有半強(qiáng)制性。學(xué)校教育對人的社會化具有更強(qiáng)的指導(dǎo)作用。一般來說，未成年人主要是在家庭和學(xué)校的雙重監(jiān)護(hù)下成長的，在學(xué)校教育和家庭教育的配合和協(xié)調(diào)下，孩子能獲得一個相對健康的成長環(huán)境。但是，由于脫管學(xué)生的父母外出打工，學(xué)校無法及時聯(lián)系到家長進(jìn)而無法和他們一起對留守子女進(jìn)行教育和監(jiān)管。加之留守家庭的孩子大多由祖（外）父母撫養(yǎng)，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往只照顧到孩子生活起居，而忽視了更重要的對心理世界的培育，使得家庭教育的覆蓋面不到位，和學(xué)校教育也無法協(xié)調(diào)。同時現(xiàn)在農(nóng)村教育的教材內(nèi)容以城市教育為參照，嚴(yán)重脫離農(nóng)村的實(shí)際，很多孩子初中畢業(yè)后沒有生活、創(chuàng)業(yè)的能力。農(nóng)村教學(xué)方式從以前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，但有些教師卻誤解了素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，放松了對學(xué)生的要求，導(dǎo)致學(xué)校并沒有真正起到對孩子的管教和指導(dǎo)作用。加之農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱、普遍缺乏基本的寄宿條件、辦學(xué)條件難以改善，無法對脫管學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，從而導(dǎo)致脫管學(xué)生社會化的不足。

三、同輩群體方面，同輩群體指的是有大致相當(dāng)?shù)纳鐣匚唬⑶彝ǔＤ挲g相仿的一群人。農(nóng)村脫管學(xué)生父母外出打工使他們更多地受同輩群體的影響。由于同輩群體幫助青少年在社會中找到自己的平等位置，因此它對青少年有特別的影響。與此相對照，在家庭中，年輕人的地位總是從屬的。生活在留守家庭的子女在經(jīng)濟(jì)上一般比較充裕，脫管學(xué)生有了錢后加之缺乏必要的教育和監(jiān)督，一旦被具有越軌行為的同齡青少年所吸引，極容易走上越軌和犯罪道路。周圍的違法青少年對這些青少年中的“大戶”一般不會輕易放過，總是要千方百計勾引他們上鉤，以便從他們身上榨取更多的油水，滿足日常的消費(fèi)需要。此外，脫管學(xué)生同輩群體中不乏有輟學(xué)打工之人，這些人從外地回來時穿著漂亮的衣服，買很多東西，出手也大方得多，這些都讓村子里的其他人尤其是孩子們非常羨慕。年齡稍微大一點(diǎn)的孩子就不想上學(xué)了，想跟別人出去打工。父母親在外地打工的孩子更是迫不及待地要出去，從而會對脫管學(xué)生在校接受教育產(chǎn)生不良影響，有可能導(dǎo)致在校脫管學(xué)生輟學(xué)，義務(wù)教育的不足又會導(dǎo)致留守子女文化水平的低下，不利于脫管學(xué)生的健康成長。

四、傳媒方面，在社會轉(zhuǎn)型期，社會規(guī)范和價值觀念呈現(xiàn)出多元性和不確定性，導(dǎo)致脫管學(xué)生社會化過程中的社會權(quán)威形象的喪失。一般來說，這種社會權(quán)威形象是由家庭、學(xué)校和社會大眾傳媒所共同創(chuàng)造的。而一旦家庭、學(xué)校和大眾傳媒對孩子進(jìn)行規(guī)范要求和價值觀念指導(dǎo)出現(xiàn)了分歧、對立甚至沖突，則它們所共同創(chuàng)造的這種社會權(quán)威形象便受到損害，它對孩子心理的影響和行為的約束力便隨之降低。學(xué)校周圍網(wǎng)吧林立，這些脫管學(xué)生在權(quán)威形象喪失的情況下極易轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)、電視等傳媒，試圖從網(wǎng)絡(luò)、電視等傳媒中尋找到精神安慰。同時網(wǎng)絡(luò)、電視等傳媒中一些不健康的信息和圖片泛濫，嚴(yán)重影響了脫管學(xué)生身心的健康發(fā)展。

農(nóng)村外出打工隊(duì)伍的不斷壯大，脫管學(xué)生的隊(duì)伍也隨著不斷增加。脫管學(xué)生人群成了未成年人中的一個亟待關(guān)心、幫助的弱勢群體，他們的教育問題不可忽視，針對脫管學(xué)生存在的問題，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面采取措施：

1、要廣泛宣傳，爭取全社會都來關(guān)心他們的健康成長。大力開展學(xué)校及其周邊治安秩序整治，認(rèn)真抓好“掃黃打非”工作，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)建一個良好的外部環(huán)境。在加強(qiáng)法制副校長工作的同時，為學(xué)校配備治安副校長，及時解決學(xué)校內(nèi)發(fā)生的治安問題，協(xié)助學(xué)校抓好脫管學(xué)生的日常管理工作，尤其是抓好有不良行為脫管學(xué)生的教育工作，使脫管學(xué)生得到有效的監(jiān)護(hù)。

2、加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)情感交流。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立脫管學(xué)生的檔案，及時了解脫管學(xué)生的基本情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與脫管學(xué)生家長的聯(lián)系，可以開展多種形式讓出門在外的父母能與脫管學(xué)生經(jīng)常聯(lián)系溝通。另外學(xué)校要通過家訪等形式與脫管學(xué)生的代管人聯(lián)系，為照顧他們的祖輩傳授科學(xué)的教育和監(jiān)護(hù)知識。同時，外出打工的家長也應(yīng)主動加強(qiáng)與子女的聯(lián)系，增進(jìn)與孩子的感情交流，共同關(guān)注脫管學(xué)生的成長.

3、學(xué)校要重視培養(yǎng)這類學(xué)生健全完美的人格。要加強(qiáng)對“留守少年”的思想品德、心理和生理、文明禮貌及法律知識等方面的教育，要積極探索解決教育中的真空問題。此外，還要加強(qiáng)家校聯(lián)系，多渠道、多途徑讓脫管學(xué)生的家長了解子女在校的各方面表現(xiàn)，防止道德滑坡，走上違法、犯罪道路。

4、發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜治辦、公安派出所、司法所、婦聯(lián)、共青團(tuán)、學(xué)校的作用，齊抓共管，建立幫扶機(jī)制和監(jiān)護(hù)體系，實(shí)施“五個一工程”即：學(xué)校將掌握的有不良行為的脫管學(xué)生情況及時向鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜治辦反映，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜治辦根據(jù)脫管學(xué)生不良行為的實(shí)際情況,與監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、派出所等簽訂一幫一的協(xié)議書，協(xié)調(diào)公安派出所、司法所、婦聯(lián)、共青團(tuán)根據(jù)各部門的職責(zé)實(shí)行一幫一專職幫教責(zé)任制，每月定期回訪一次，確定每月固定一天為回訪接待日，針對案件誘發(fā)因素向有關(guān)單位及學(xué)生家長送一份預(yù)防違法犯罪建議書，每半年對重點(diǎn)脫管學(xué)生進(jìn)行一次集中法制學(xué)習(xí)。

5、村委會、居委會要充分發(fā)揮聯(lián)系、監(jiān)督作用，要督促脫管學(xué)生家長對子女的監(jiān)管，督促家長在外出打工前妥善安排好子女的監(jiān)管問題，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時與學(xué)生家長及學(xué)校聯(lián)系，采取措施，使脫管學(xué)生健康成長。