導(dǎo)語(yǔ)：科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要職責(zé)，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、全面提高國(guó)民素質(zhì)和技能、把我國(guó)巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)的重要途徑。黨的十七大明確提出，大力發(fā)展中等職業(yè)教育是“普九”之后普及高中階段教育的一個(gè)重要戰(zhàn)略抉擇，不僅可以擴(kuò)大青少年接受職業(yè)教育的機(jī)會(huì)，而且也是推動(dòng)職業(yè)教育面向人人、面向社會(huì)的必然要求，這對(duì)于切實(shí)提高全體勞動(dòng)者的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，加快城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程、切實(shí)改善民生、推進(jìn)教育公平，確保社會(huì)和諧穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、科學(xué)定位中等職業(yè)教育發(fā)展事業(yè)

（一）中等職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)的辦學(xué)宗旨。首先，中等職業(yè)教育必須為我國(guó)走新型工業(yè)化道路、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式服務(wù)。按照國(guó)家實(shí)施的技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，應(yīng)當(dāng)加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才培養(yǎng)，特別是現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等緊缺的高素質(zhì)專門(mén)技能人才的培養(yǎng)。其次，中等職業(yè)教育必須為轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力服務(wù)。大力實(shí)施農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程，面向進(jìn)城農(nóng)民工開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的職業(yè)技能，幫助他們?cè)诔擎?zhèn)穩(wěn)定就業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力合理有序轉(zhuǎn)移和農(nóng)民脫貧致富。第三，中等職業(yè)教育必須為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)。大力培養(yǎng)農(nóng)村應(yīng)用型人才和技能型人才，普及農(nóng)牧業(yè)先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)，提高農(nóng)民的思想道德水平和科學(xué)文化素質(zhì)。第四，中等職業(yè)教育必須為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校要面向初中畢業(yè)生、城鎮(zhèn)失業(yè)人員、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力，開(kāi)展各種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，以提高他們的就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力以及創(chuàng)業(yè)能力。

（二）中等職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持服務(wù)就業(yè)再就業(yè)的根本導(dǎo)向。中等職業(yè)教育就是就業(yè)再就業(yè)教育，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)以“服務(wù)就業(yè)”為根本導(dǎo)向，按照“出口暢，進(jìn)口才能旺”的根本原則，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道。首先，中等職業(yè)教育應(yīng)樹(shù)立以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)理念。研究市場(chǎng)、緊跟市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)市場(chǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為市場(chǎng)需要，甚至是最為需要的技術(shù)人才。已經(jīng)消亡的專業(yè)要堅(jiān)決砍掉，不能讓學(xué)生走出校門(mén)就失業(yè)；走向消亡的專業(yè)要緊縮，建立專業(yè)預(yù)警機(jī)制，不能讓學(xué)生走出校門(mén)時(shí)難以就業(yè)；新生或即將新生的專業(yè)要預(yù)見(jiàn)性增設(shè)，跟上甚至適當(dāng)超越時(shí)展的步伐，讓學(xué)生成為市場(chǎng)緊缺的技術(shù)型人才。其次，中等職業(yè)教育應(yīng)樹(shù)立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)理念。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的產(chǎn)品——學(xué)生，銷(xiāo)售的目標(biāo)市場(chǎng)是企業(yè)，是企業(yè)生產(chǎn)的第一線，因此，在設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系時(shí)，必須以企業(yè)一線的現(xiàn)實(shí)需求為目標(biāo)。樹(shù)立與企業(yè)生產(chǎn)“零距離”的技能培養(yǎng)目標(biāo)理念，從企業(yè)生產(chǎn)對(duì)技術(shù)、技能型人才的實(shí)際需求出發(fā)，加大專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整力度，提高實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的比重，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練課的組織管理，大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合”的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

（三）中等職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持實(shí)施人才強(qiáng)校的發(fā)展戰(zhàn)略。中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)樹(shù)立兩種新理念：一要樹(shù)立人才資源就是學(xué)校第一資源的理念。教師的師德、師風(fēng)、學(xué)識(shí)水平、專業(yè)技能、教學(xué)方法、教研能力等直接決定著教育教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，應(yīng)突出教師在中等職業(yè)學(xué)校的中心地位，使收益向教師傾斜，經(jīng)費(fèi)向教學(xué)傾斜，領(lǐng)導(dǎo)為一線教師排憂解難。二要樹(shù)立名師隊(duì)伍就是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的理念。堅(jiān)持把培養(yǎng)名師作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工程，制定優(yōu)惠政策，配置優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)造優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境，鍛煉、培養(yǎng)、扶持名師隊(duì)伍健康成長(zhǎng)。堅(jiān)持不求所有、但求所用的原則，聘請(qǐng)社會(huì)和企事業(yè)單位的知名人士到學(xué)校任教，擔(dān)任相應(yīng)專業(yè)的首席客座教師。

二、學(xué)校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育體制的改革，中職人才培養(yǎng)目標(biāo)已發(fā)生了根本的改變，辦學(xué)方針轉(zhuǎn)向“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，教學(xué)模式變?yōu)椤皩W(xué)校圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著需要轉(zhuǎn)”的道路，特別強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平。為此，該校把用人單位滿意不滿意、學(xué)生滿意不滿意、學(xué)生家長(zhǎng)滿意不滿意作為衡量職業(yè)教育質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，靈活設(shè)置專業(yè)科類(lèi)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面做了很多有益的嘗試，主動(dòng)融入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的大局之中。

（一）農(nóng)學(xué)科駐場(chǎng)教學(xué)模式。在學(xué)校實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)開(kāi)展大田種植，每個(gè)班級(jí)都有生產(chǎn)田，每生管理1畝地，從種到收，由學(xué)生自己進(jìn)行田間管理；在設(shè)施農(nóng)業(yè)高科技示范基地，學(xué)生駐點(diǎn)學(xué)習(xí)，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生管理一棟溫室和大棚，從設(shè)施建造到育苗播種，從田間管理到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)都由學(xué)生全程參與，大大提高了學(xué)生動(dòng)手能力。

（二）畜牧獸醫(yī)類(lèi)專業(yè)模塊教學(xué)模式。其核心是以崗位職業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)勞動(dòng)者，其特點(diǎn)是將完成崗位工作所需的技能分解為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的技能模塊，教學(xué)中以技能訓(xùn)練為主，將相關(guān)理論融于技能教學(xué)訓(xùn)練中。

（三）定單培養(yǎng)模式。根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，瞄準(zhǔn)就業(yè)崗位需求，主動(dòng)做好市場(chǎng)調(diào)研，堅(jiān)持把學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作作為辦好職業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，建立穩(wěn)定、有序、靈活的畢業(yè)生就業(yè)渠道和網(wǎng)絡(luò)。受呼倫貝爾市大雁礦物局委托，為其選擇性培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)化人才；受莫旗組織部委托，成立了莫旗班，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際制定教學(xué)計(jì)劃及授課內(nèi)容，為莫旗培養(yǎng)村干部及科技致富帶頭人。

（四）聯(lián)合辦學(xué)模式。按照就業(yè)需求設(shè)置專業(yè)和配置資源，根據(jù)地區(qū)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)市場(chǎng)上打造具有影響力的骨干專業(yè)品牌。近年來(lái)，該校嘗試“校企、校校、校地”聯(lián)合辦學(xué)之路，與扎蘭屯成吉思汗金絲猴乳業(yè)有限公司、伊利乳業(yè)有限責(zé)任公司等企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議；與江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東畜牧獸醫(yī)學(xué)院等院校簽訂了友好辦學(xué)協(xié)議；與莫旗組織部簽訂了村級(jí)后備干部培養(yǎng)協(xié)議；與俄羅斯伊爾庫(kù)茨克農(nóng)業(yè)科學(xué)院后貝加爾分院簽訂了《合作意向書(shū)》。

（五）農(nóng)民培訓(xùn)模式。始終堅(jiān)持“面向農(nóng)牧業(yè)、面向農(nóng)牧區(qū)、面向農(nóng)牧民”的辦學(xué)方向，充分利用學(xué)校雄厚的教育教學(xué)資源，深入到呼倫貝爾市各旗市農(nóng)牧區(qū)，為農(nóng)牧民宣傳普及農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)實(shí)用技術(shù)，積極支持當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，解決農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中存在的實(shí)際問(wèn)題。2008年10月30日學(xué)校被內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)牧業(yè)廳批準(zhǔn)為“內(nèi)蒙古自治區(qū)東部區(qū)農(nóng)民培訓(xùn)基地”；與呼倫貝爾市農(nóng)牧業(yè)局簽訂了農(nóng)牧民培訓(xùn)協(xié)議，與通遼市農(nóng)牧業(yè)局簽訂了農(nóng)牧民培訓(xùn)的協(xié)議；承擔(dān)了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移“雨露計(jì)劃”與“陽(yáng)光工程”的培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)學(xué)員1500人；為新巴爾虎右旗培訓(xùn)牧民152人；為西旗阿鎮(zhèn)培訓(xùn)嘎查（村）后備干部36人；為扶貧包扶村臥牛河富裕村開(kāi)辦了果樹(shù)種植專向班，把科技送到田間地頭，培訓(xùn)果農(nóng)40余人。

（六）農(nóng)科教結(jié)合模式。根據(jù)呼倫貝爾市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，選擇農(nóng)科教結(jié)合攻關(guān)研究推廣的課題，農(nóng)研所負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題或引入科研成果的試驗(yàn)研究，把先進(jìn)、適用、成熟的農(nóng)業(yè)科技成果及時(shí)送到推廣部門(mén)手中。學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)基層推廣部門(mén)技術(shù)人員和農(nóng)牧民的培訓(xùn)，全面提高農(nóng)民的技術(shù)水平，切實(shí)提高他們接受新技術(shù)的積極性。近年來(lái)，學(xué)校共完成研究推廣農(nóng)業(yè)課題16項(xiàng)，獲得內(nèi)蒙古自治區(qū)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)；獲得自治區(qū)農(nóng)牧業(yè)廳和呼倫貝爾市科技進(jìn)步獎(jiǎng)、豐收獎(jiǎng)13項(xiàng)。

三、中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式的建議與思考

落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多層次、多樣化的技能型人才，是中等職業(yè)教育的根本任務(wù)；服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供支撐，為絕大多數(shù)人民“致富增收”提供服務(wù)，是中等職業(yè)教育的立足之本；提高自身改革發(fā)展的動(dòng)力，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力,著力打造人才支撐能力、知識(shí)貢獻(xiàn)能力、學(xué)習(xí)服務(wù)能力，是中等職業(yè)教育的生命力所在。

（一）打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，提升中職教育的人才支撐能力。

學(xué)生就業(yè)率是中職教育的生命線。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的努力，該校骨干專業(yè)的一次就業(yè)率達(dá)100％，部分專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。但目前由于大學(xué)、高職、中專同時(shí)擴(kuò)大招生規(guī)模，中專招生步履維艱，同時(shí)招生門(mén)檻不斷降低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，大大地增加了教學(xué)難度。一是堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合模式。中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，主動(dòng)改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)一批現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展必須的經(jīng)營(yíng)管理人才和工程技術(shù)人才，培養(yǎng)和造就一大批中高級(jí)技工和熟練工人。強(qiáng)化服務(wù)行業(yè)企業(yè)的意識(shí)，有效促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求“無(wú)縫對(duì)接”；堅(jiān)持“理論夠用、技術(shù)前衛(wèi)、技能過(guò)硬”的教學(xué)思路，積極做好職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)定銜接工作，做到“雙證”并舉，為學(xué)生上崗就業(yè)服務(wù)；尋找農(nóng)牧業(yè)和學(xué)校之間的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，如請(qǐng)農(nóng)技專家到校任“產(chǎn)業(yè)校長(zhǎng)”，一線技術(shù)人員（技師、工程師、會(huì)計(jì)師等）任“兼職教師”，開(kāi)展“雙師型”教育。二是實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)模式。實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)模式，是推進(jìn)職業(yè)教育從專業(yè)學(xué)科為本位向職業(yè)需求為本位轉(zhuǎn)變的有效舉措，類(lèi)似于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的“以銷(xiāo)定產(chǎn)”。實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)模式，好處有三：形成校企資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良性循環(huán)；實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的跨越性發(fā)展和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升；能使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)能所用，畢業(yè)等于就業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的招生與企業(yè)的招工一體化。三是引導(dǎo)學(xué)生崗位發(fā)展模式。中等職業(yè)學(xué)校要盡可能抓優(yōu)勢(shì)專業(yè)，先求做“?！薄⒆觥熬?，再求做“大”、做“強(qiáng)”，先行“專修”，再求“多元”，這樣才能使學(xué)校的有限資源得以充分有效利用。如果貪多求全，趕時(shí)髦、追時(shí)尚，不考慮學(xué)校可控資源而紛紛上馬新專業(yè)，就會(huì)使有限的人、財(cái)、物分散，最終是撿了芝麻丟了西瓜。因此，中職學(xué)校要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，致力于打造精品專業(yè)，培養(yǎng)精品學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的崗位發(fā)展能力。只有這樣才能顯示中職教育的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步拉開(kāi)系統(tǒng)教育與短期技術(shù)培訓(xùn)的距離，積極打造中職“品牌”。同時(shí)要對(duì)畢業(yè)學(xué)生全程跟蹤，量化考核，分類(lèi)輔導(dǎo)，促其發(fā)展，對(duì)不合格的畢業(yè)生實(shí)行“召回”制度，免費(fèi)“回爐充電”，令其成才。公務(wù)員之家

（二）建立學(xué)研產(chǎn)結(jié)合培養(yǎng)體系，提升中職教育的知識(shí)貢獻(xiàn)能力。

“學(xué)—研—產(chǎn)”一條龍是中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持自主創(chuàng)新，立足自我發(fā)展，整合優(yōu)勢(shì)資源而打造的“產(chǎn)教結(jié)合”新模式，是中職始終立于不敗的有效嘗試。關(guān)于“學(xué)”就是要構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，通過(guò)改變教工和學(xué)生的心智模式、形成學(xué)校共同愿景和系統(tǒng)思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和個(gè)人的目標(biāo)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們的知識(shí)“折舊”速度越來(lái)越快，僅靠讀大學(xué)時(shí)的“老本”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了。因此，必須安排教師定期到企業(yè)、工廠、農(nóng)村調(diào)研學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練，鼓勵(lì)教師進(jìn)修培訓(xùn)，提高理論知識(shí)水平，學(xué)?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多教師讀研究生班，并取得碩士學(xué)位。至于“研”就是在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，注重專業(yè)的研究，把握專業(yè)的動(dòng)態(tài)，瞄準(zhǔn)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，踩準(zhǔn)市場(chǎng)的節(jié)拍，實(shí)現(xiàn)人才的專門(mén)化和技能的細(xì)作化，進(jìn)而將研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。所謂“產(chǎn)”即校辦產(chǎn)業(yè)。學(xué)校要積極創(chuàng)辦相應(yīng)的校辦產(chǎn)業(yè)，依托專業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，形成“產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并舉、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”的良性互動(dòng)機(jī)制。學(xué)校借助校辦產(chǎn)業(yè)“平臺(tái)”，做到辦一個(gè)專業(yè),辦一個(gè)產(chǎn)業(yè)，富一方群眾，促進(jìn)社會(huì)的和諧；學(xué)生以校辦產(chǎn)業(yè)“平臺(tái)”作為提高自身技能的載體，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中成長(zhǎng)，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)成才、靠技術(shù)改革命運(yùn)的職業(yè)選擇和職業(yè)理想。

（三）構(gòu)筑教育培訓(xùn)服務(wù)體系，提升中職教育的學(xué)習(xí)服務(wù)能力。

從建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的高度，中等職業(yè)學(xué)校有義務(wù)、有條件、有能力為廣大民眾提供職業(yè)上終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的服務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、職業(yè)技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化趨勢(shì)，充分利用職教資源，急民眾之所急，想民眾之所想，成民眾之夢(mèng)想，構(gòu)筑多種類(lèi)型的培訓(xùn)服務(wù)體系。在職職工—有針對(duì)性地開(kāi)展崗位技能培訓(xùn)和新技術(shù)、新技能的培訓(xùn)，為走新型工業(yè)化、現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)道路服務(wù)，經(jīng)常開(kāi)設(shè)在職職工短期培訓(xùn)班、考證班等。下崗人員—為下崗工人開(kāi)展緊缺技能的培訓(xùn)，中專學(xué)校應(yīng)該廣開(kāi)大門(mén)，引導(dǎo)這些下崗工人來(lái)“讀讀書(shū)”，進(jìn)行緊缺技能人才行業(yè)的技術(shù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)，為其再就業(yè)服務(wù)。進(jìn)城民工—開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育、綜合素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，使其逐步融入城市生活，發(fā)揮中職在農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中的獨(dú)特作用，積極推動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的步伐。在鄉(xiāng)農(nóng)民—開(kāi)展轉(zhuǎn)崗就業(yè)技能教育和農(nóng)村應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)。中職學(xué)校為“洗腳上田”的農(nóng)民轉(zhuǎn)崗就業(yè)培訓(xùn)專門(mén)技術(shù)，是解決我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題的一個(gè)重要途徑，要托起農(nóng)民脫貧的希望，架起農(nóng)民致富的橋梁。失學(xué)青年—開(kāi)展勞動(dòng)預(yù)備教育和文化知識(shí)培訓(xùn)，為其升學(xué)和就業(yè)千方百計(jì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。