導(dǎo)語：葉圣陶語文有效性教學(xué)觀探索論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：葉圣陶的語文教育思想不但與有效教學(xué)的理念相一致，而且他已把有效教學(xué)的理念和研究角度滲透到了語文學(xué)科教學(xué)的研究之中，提出了重視歷練和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀和寫作等一系列富有學(xué)科特色的教學(xué)策略。葉圣陶的語文有效教學(xué)思想是當(dāng)前教育工作者進(jìn)行有效教學(xué)研究的重要思想和實(shí)踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：葉圣陶；語文教育；有效教學(xué)

有效教學(xué)作為一種鮮明的教學(xué)理念和自覺的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)生于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，特別是受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動之后，有效教學(xué)的概念才頻繁地出現(xiàn)于英語教育文獻(xiàn)之中，并引起了各國教育界的關(guān)注。近些年，我國越來越多的教育工作者開始介紹西方有效教學(xué)理論并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。但是，人們似乎過于注重西方有效教育理論的介紹而忽視了對本國相關(guān)的教育理論的研究，甚至有人認(rèn)為我國有效教學(xué)研究太晚。但實(shí)際上，近現(xiàn)代以來我國許多教育家的教育理論或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的闡述都是有效教學(xué)理論的體現(xiàn)，換言之，我國有效教育理論早已存在并且十分豐富。

葉圣陶的語文教育思想就是一份寶貴的中國式有效教學(xué)理論遺產(chǎn)。作為近代中國語文教育思想的奠基人，他的語文教育思想處處透露出對語文有效教學(xué)的高度關(guān)注。雖然沒有直接使用有效教學(xué)這一術(shù)語，但他在以往親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了很多改進(jìn)語文教學(xué)的精辟見解，如提出國文教學(xué)的成功與否的問題、教師教學(xué)的收效問題、學(xué)習(xí)效率問題，以及教師如何能更有效地幫助學(xué)生寫作和如何用最有效的辦法批改學(xué)生的作文問題等，這些都是與語文這個(gè)學(xué)科結(jié)合提出的有效教學(xué)的重要思想。這些思想不僅沒有過時(shí)，而且仍將對我們新一輪的語文基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。

一、語文有效教學(xué)的根本導(dǎo)向

語文有效教學(xué)的思想必須以實(shí)現(xiàn)語文的教學(xué)目標(biāo)為根本。葉圣陶對此有明確的認(rèn)識，并多次闡述了語文的內(nèi)涵及其教學(xué)目標(biāo)。他說：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！痹凇拔摹钡膶用嫔?，葉圣陶強(qiáng)調(diào)的主要是讀與寫。他說：“每一個(gè)學(xué)習(xí)國文的人應(yīng)該認(rèn)清楚：得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)國文的目標(biāo)?！薄皣慕虒W(xué)的目標(biāo)，在于養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。”他還指出：“學(xué)習(xí)國文該認(rèn)定兩個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力。”強(qiáng)調(diào)這個(gè)目標(biāo)，也就是強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)是否成功、是否有效，歸根到底要看學(xué)習(xí)者是否形成了閱讀和寫作的能力和習(xí)慣。這一目的論是和葉圣陶對語文學(xué)習(xí)意義的理解密切相連的。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文的意義就在于應(yīng)用，并指出：“學(xué)語文為的是用，就是所謂學(xué)以致用。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讀書比以前讀得透徹，寫文章比以前寫得通順，從而有利于自己所從事的工作，這才算達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的。進(jìn)一步說，學(xué)習(xí)語文還可以養(yǎng)成想得精密的習(xí)慣，理解人家的意思務(wù)求理解得透徹，表達(dá)自己的意思務(wù)求表達(dá)得準(zhǔn)確；還有培養(yǎng)品德的好處，如培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度等。這樣看來，學(xué)習(xí)語文的意義更大了，對于從事工作和培養(yǎng)品德都有好處?！痹谌~圣陶的著作中，“習(xí)慣”是他表達(dá)有效的語文教學(xué)目的的一個(gè)高頻詞，也是他給語文教學(xué)的有效目標(biāo)的一個(gè)定位。在葉圣陶看來，語文教師幫助學(xué)生在語文方面形成諸多的習(xí)慣，語文才能對學(xué)生未來的工作、學(xué)習(xí)、生活更有用。雖然今天我們對語文學(xué)習(xí)目標(biāo)有了一個(gè)更系統(tǒng)、更全面的表述，即用“三維目標(biāo)”和“語文素養(yǎng)”來表述，但形成閱讀、寫作能力，養(yǎng)成閱讀、寫作的習(xí)慣無疑仍然是語文教學(xué)最核心的目標(biāo)。從葉圣陶的整個(gè)語文教育思想看，衡量語文教學(xué)是否有效的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)是否形成了實(shí)際生活和社會所需的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)今天仍然是語文教師準(zhǔn)確理解語文教學(xué)使命和衡量語文教學(xué)有效性及反思語文教學(xué)行為的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、實(shí)現(xiàn)語文有效教學(xué)的重要途徑

葉圣陶非常重視語文教學(xué)方法的有效性，他指出：“國文是語文學(xué)科，在教學(xué)的時(shí)候，內(nèi)容方面固然不容忽視，而方法方面尤其應(yīng)當(dāng)注重?！狈椒ㄊ侵匾?，但只有有效的方法才能使語文教學(xué)獲得成功。關(guān)于學(xué)生如何學(xué)的問題，他在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上指出：“如今學(xué)習(xí)時(shí)間既已減少，而應(yīng)得的成績又非得到不可，惟有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果?！薄芭囵B(yǎng)能力的事必須繼續(xù)不斷地做去，又必須隨時(shí)改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會成功?！?/p>

葉圣陶一再指出，語文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的任務(wù)，那就是閱讀與寫作。但怎樣讀、怎樣寫，都有一個(gè)方法問題。他指出：“多讀多作固屬重要，但是尤其重要的是怎樣讀、怎樣寫。對于這個(gè)‘怎樣’，如果不能切實(shí)解答，就算不得注重了方法?！痹谌~圣陶看來，最根本的方法就是“訓(xùn)練”，或謂“歷練”。他說：“中小學(xué)語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練都重要，我看更要著重訓(xùn)練。什么叫訓(xùn)練呢？就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西?，F(xiàn)在語文教學(xué)雖說注意練習(xí)，其實(shí)練的不太多，這就影響學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識?！彼终f：“所謂訓(xùn)練，當(dāng)然不只是教學(xué)生拿起書來讀提起筆來寫，就算了事。第一，必須講求方法。怎樣閱讀才可以明白通曉，攝其精英，怎樣寫作才可以清楚暢達(dá)，表其情意，都得讓學(xué)生們心知其故。第二，必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。因?yàn)殚喿x與寫作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還是不濟(jì)事的?！边@里，葉圣陶強(qiáng)調(diào)了有效方法的判定就是要看它對達(dá)到教學(xué)目的的幫助有多大。

葉圣陶還進(jìn)一步要求教師要教會和幫助學(xué)生掌握終身受用的方法，形成積極、認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。他指出：“希望學(xué)得好，先要樹立認(rèn)真的態(tài)度。”“凡是習(xí)慣都不是幾天工夫能夠養(yǎng)成的……要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。單憑一部國文教本，是夠不上說反復(fù)的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。應(yīng)用研讀國文教本得來的知識，去對付其他的書，這才是反復(fù)的歷練”。他說：“老師對學(xué)生要求嚴(yán)格。嚴(yán)格不是指老師整天逼著學(xué)生練這個(gè)練那個(gè)，使學(xué)生都透不過氣來，而是說凡是要學(xué)生練習(xí)的，不要練過一下就算，總要經(jīng)常引導(dǎo)督促，直到學(xué)的東西變成他們自己的東西才罷手。”“語文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西?！比~圣陶不但關(guān)注學(xué)習(xí)的態(tài)度和反復(fù)的練習(xí)對語文學(xué)習(xí)成效的影響，而且還強(qiáng)調(diào)語文練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，并且把練習(xí)有效的標(biāo)準(zhǔn)定在了看學(xué)生是否把所學(xué)到的知識變成了自己的東西，也就是學(xué)生是否把知識個(gè)性化了。

“知識是教不盡的，工具拿在手時(shí)，必須不斷地用心地使用才能練成熟練的技能，語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”，“傾筐倒篋容易，畫龍點(diǎn)睛艱難，確是事實(shí)，可是為了學(xué)生的長遠(yuǎn)利益，似乎不應(yīng)該怕難而去走容易的途徑。這就需要研究。此外，如布置作業(yè)，出些練習(xí)題，指定些課外閱讀書，著眼在鞏固學(xué)生的記憶固然有著其必要，可是尤其重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生，把所學(xué)的應(yīng)用到實(shí)際生活的各方面去。”

葉圣陶明確指出幫助學(xué)生形成能力的教學(xué)明顯要難于教學(xué)生掌握知識的教學(xué)，教學(xué)要有效促進(jìn)學(xué)生能力的形成，就需用心去研究如何實(shí)施練習(xí)。語文能力的形成不能單靠課堂的講授，還必須重視科學(xué)、精巧、有效的練習(xí)。否則，學(xué)生的能力很難形成。研究如何設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生語文能力和習(xí)慣養(yǎng)成的練習(xí)應(yīng)該成為語文教師追求教學(xué)實(shí)效的共識。葉圣陶關(guān)于語文有效教學(xué)途徑和方法的論述顯然對當(dāng)前提高語文教學(xué)和研究的效率有積極的方向性指導(dǎo)意義。

三、實(shí)現(xiàn)語文有效教學(xué)的關(guān)鍵

葉圣陶在《語文教學(xué)二十韻》中說：“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在于人?！狈椒ü倘欢鄻佣抑匾?，但語文教學(xué)是否有效，歸根到底還是取決于運(yùn)用方法的語文教師。這正好與西方有效教學(xué)理論一直重視從教的角度研究教師教學(xué)的有效性的觀念相呼應(yīng)。葉圣陶對教師行為的研究來自一線課堂教學(xué)，直接以學(xué)科教師行為為研究對象，而且是從導(dǎo)致教學(xué)效率偏低的教學(xué)行為來展開這種研究的，研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式不是簡單的要素歸納，而是采用描述的方式和具體的教學(xué)情境聯(lián)系在一起的。

葉圣陶認(rèn)為，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有針對性，要先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不懂的時(shí)候老師再進(jìn)行指導(dǎo)。葉圣陶強(qiáng)調(diào)“要養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣，非讓學(xué)生自己去嘗試、非教他們預(yù)習(xí)不可。教師逐字逐句講，學(xué)生有價(jià)值的心理過程都沒有經(jīng)歷到，養(yǎng)成的習(xí)慣恰是目標(biāo)的反面?！彼€指出，指導(dǎo)的內(nèi)容要有所選擇，要組織學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行研究，教師要扮演組織者的角色；教學(xué)不能脫離文本，語文課不能上成公民課；不能采取灌輸?shù)姆绞?，要引?dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)；有效的作文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)作文命題要照顧學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)；作文的修改評閱要能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高；教師心中要有正確的作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；隨心所欲的修改不能有效提高學(xué)生的寫作水平。雖然葉圣陶的語言表述和今天的語言表述有所不同，但他所談的問題和所確立的有效教學(xué)的行為準(zhǔn)則是與今天新課程目標(biāo)所提出的教學(xué)要求相吻合的。

國際有關(guān)教學(xué)的研究經(jīng)歷了由關(guān)注教師的品質(zhì)到強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為，再到關(guān)注教學(xué)活動，繼而更多地強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的相互作用的過程。而當(dāng)前更關(guān)注通過有效的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。葉圣陶對教師在閱讀和寫作教學(xué)行為方面存在問題的研究是與當(dāng)今世界教學(xué)研究的角度和方向相一致的。他對語文教師教學(xué)效率低的行為的批評由表及里，先指明教師的行為表現(xiàn)，然后分析這個(gè)教學(xué)行為存在的問題。他在論述教師行為效率低時(shí)所采用的角度不是單一從教師一方來論的，而是從對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響角度來分析的。他在對閱讀和寫作教學(xué)低效問題進(jìn)行揭示和批判的同時(shí)，也指明了有效閱讀和有效寫作教學(xué)行為。葉圣陶的研究當(dāng)然沒有窮盡語文教學(xué)效率低的所有現(xiàn)象，但僅此而言，葉圣陶的研究方法和研究角度，以及研究的結(jié)論已為我們今天研究語文教師有效教學(xué)行為提供了重要參考。

四、語文有效教學(xué)的基本要求

教師行為是有效教學(xué)的關(guān)鍵，但有效教學(xué)最終要達(dá)到的目的還是要使學(xué)生獲得預(yù)期的知識和技能。有效教學(xué)不僅取決于教師的教，也取決于學(xué)生的學(xué)，而最后必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度進(jìn)行評價(jià)。葉圣陶實(shí)際上早就在其教育理論中體現(xiàn)了這一理念，他不僅研究了教師教學(xué)的高效低效問題，而且非常突出地論述了學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)和應(yīng)該達(dá)到何種能力目標(biāo)的問題。例如對高中畢業(yè)生在閱讀和寫作方面應(yīng)達(dá)到的有效目標(biāo)，葉圣陶就給出了一些明確的具體要求。

在閱讀方面，葉圣陶要求幫助學(xué)生形成生活所需的閱讀能力和能查閱古書的能力，特別是強(qiáng)調(diào)要會查閱字典等工具書。在寫作方面也同樣要求學(xué)生具備生活所需的寫作能力。葉圣陶的要求不但和新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相一致，而且還更為明確具體，便于操作，這對我們今天的語文教師實(shí)施語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，解決教什么、怎樣教的問題顯然很有幫助。所以，可以把葉圣陶這些見解看做實(shí)施語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的有力補(bǔ)充，也是我們有效實(shí)施語文教學(xué)、反思語文教學(xué)有效與否的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。

葉圣陶對怎樣進(jìn)行有效的課堂閱讀教學(xué)有自己鮮明的看法，他反對教師在課堂上一講到底的行為，要求學(xué)生要對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行討論，并且闡明了討論對增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性的意義。他指出：“一篇文章，可以從不同的觀點(diǎn)去研究它。如作者意念發(fā)展的線索、文章的時(shí)代背景、技術(shù)方面布置與剪裁的匠心、客觀上的優(yōu)點(diǎn)與疵病，這些就是所謂不同的觀點(diǎn)。對于每一個(gè)觀點(diǎn)，都可以提出問題，令學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)で蠼獯?。他們?jīng)過了自己的一番摸索，或者是略有解悟……再來聽教師的指導(dǎo)，印入與理解的程度一定比較深切。最壞的情形是指導(dǎo)者與領(lǐng)受者彼此不相應(yīng)，指導(dǎo)者只認(rèn)領(lǐng)受者是一個(gè)空袋子，不問情由把一些叫做知識的東西裝進(jìn)去?！惫珓?wù)員之家

葉圣陶認(rèn)為，對不同的閱讀對象要采取不同的方法才會更有效。他說：“又因閱讀材料而不同，單篇宣作精細(xì)的剖析，整部的書卻在得其大概，就文體而言，記敘文與議論文也不一樣，記敘文在看作者支配描繪的手段，論說文卻在闡明作者推廣的途徑。同是記敘文，一篇屬于文藝的小說與一篇普通的記敘文又該用不同的眼光，小說是常常需要辨認(rèn)那文字以外的意味的。就文章各類說，文言與白話也不宜用同一態(tài)度對付，又言——尤其是秦漢以前的最先應(yīng)注意那些虛字，必需體會它們所表示的關(guān)系與所傳的神情，用今語來比較與印證，才會透徹地了解。多方面地講求閱讀方法也就是多方面地養(yǎng)成寫作習(xí)慣。習(xí)慣漸漸養(yǎng)成，技術(shù)拙劣與思路不清的毛病自然漸漸減少，一直減到?jīng)]有?！睆娜~圣陶的話語中可以看出，他對不同的閱讀材料該怎樣有效地教和學(xué)有著非常清晰的認(rèn)識，現(xiàn)在的語文教師恐怕最缺的就是這方面的能力。

葉圣陶的語文教育思想充分體現(xiàn)了他對有效教學(xué)的強(qiáng)烈追求，他早已把很多當(dāng)前還停留在理論層面的有效教學(xué)思想落實(shí)到語文這個(gè)具體學(xué)科的教學(xué)之中來應(yīng)用，甚至落實(shí)到具體的閱讀與寫作課堂教學(xué)之中來分析。他的語文教學(xué)思想之所以有很高的價(jià)值，就是因?yàn)樗恼Z文教育研究是建立在怎樣使語文教學(xué)更加有效的基點(diǎn)上的，并對此作了非常完整而又具體和深入的闡述。這些闡述也為我們評價(jià)語文教學(xué)的有效性提供了豐富的思想基礎(chǔ)。他的研究思路和今天的有效教學(xué)研究是一脈相承的，同時(shí)又結(jié)合漢語言文字和文學(xué)的特點(diǎn)來闡述，非常切合中國語文教學(xué)的實(shí)際，可以說是富于中國特色的語文有效教學(xué)理論的典范。