導(dǎo)語：高校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀演講稿一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

發(fā)展觀是對(duì)發(fā)展理論所蘊(yùn)藏的哲學(xué)內(nèi)涵，經(jīng)過高度的抽象和概括而總結(jié)出來的內(nèi)在和本質(zhì)的特征，它集中體現(xiàn)出人們對(duì)發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)的總體看法和根本觀點(diǎn)。發(fā)展觀作為人們行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和活動(dòng)方式的基礎(chǔ)，指導(dǎo)著人們的發(fā)展實(shí)踐活動(dòng)。有什么樣的發(fā)展觀，就會(huì)有什么樣的發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略，就會(huì)對(duì)發(fā)展的實(shí)踐

產(chǎn)生根本性、全局性的重大影響。科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵，第一要義是發(fā)展，包括全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展；第二是強(qiáng)調(diào)以人為本。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，就是要以全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和以人為本這四個(gè)基本要求來統(tǒng)領(lǐng)我們的工作實(shí)踐，并以之作為構(gòu)建發(fā)展機(jī)制的基本方略。作為我國科學(xué)研究的重要力量，高校科研為國家科技進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)，在我國科技創(chuàng)新體系中發(fā)揮了重要的作用。但是，從總體上看，我國高校科研實(shí)力較弱，核心能力不強(qiáng)，學(xué)術(shù)研究、成果轉(zhuǎn)化、管理制度等許多方面還存在不盡人意的地方，阻礙著高校學(xué)術(shù)研究事業(yè)的繁榮和我國高等教育綜合競爭實(shí)力的提升。要從根本上解決和化解存在的問題與矛盾，必須從觀念創(chuàng)新入手，牢固樹立和正確運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀。

一、科研管理工作要堅(jiān)持以人為本

堅(jiān)持以人為本，就是要把人作為寶貴的資源和財(cái)富，把人作為一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，通過充分發(fā)揮人的作用來滿足人的需求并促進(jìn)人的全面發(fā)展，這是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)與核心所在。把以人為本的理念運(yùn)用到高?？蒲泄ぷ髦腥?，就是要將廣大教師置于科研工作的核心，確定教師的主導(dǎo)地位，通過卓有成效的管理活動(dòng)來激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師從事科研的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)高校科研工作的目標(biāo)，并通過這一目標(biāo)的制訂和實(shí)施來促進(jìn)廣大教師全面而自由地發(fā)展。也就是說，高校特定階段的科研工作目標(biāo)只是服務(wù)于教師群體發(fā)展的手段，教師群體的發(fā)展才是學(xué)?？蒲泄ぷ鞯睦硇阅繕?biāo)。當(dāng)前，許多高校恰恰是把手段當(dāng)作目的，并由此陷入一個(gè)本末倒置的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，其嚴(yán)重后果就是出臺(tái)的一系列短期功利色彩的政策極大地激勵(lì)著教師學(xué)術(shù)研究上的機(jī)會(huì)主義行為，人為造出一片科研成果繁榮的壯麗景觀，危及著高?？蒲械目沙掷m(xù)發(fā)展。我們認(rèn)為，只有教師群體的發(fā)展，高?？蒲小百|(zhì)”的提高才有了可持續(xù)的保障，高校三大職能的實(shí)現(xiàn)才有了可信賴的基礎(chǔ)。因此，科研工作和學(xué)術(shù)領(lǐng)域中堅(jiān)持以人為本，就是堅(jiān)持以教師個(gè)體的發(fā)展為本。

教師發(fā)展問題的實(shí)質(zhì)是教師的潛能實(shí)現(xiàn)或自我實(shí)現(xiàn)的問題。與其他社會(huì)階層相比，高校教師的內(nèi)在需求更具高層次和精神性特征。人的潛能的實(shí)現(xiàn)或壓抑取決于其所依存的社會(huì)環(huán)境。要使教師的潛能得以實(shí)現(xiàn)，一個(gè)好的制度和文化環(huán)境至關(guān)重要，而一味地強(qiáng)調(diào)監(jiān)督、管束反而壓抑、泯滅了教師自身內(nèi)在的動(dòng)力。并且，學(xué)術(shù)研究上的創(chuàng)造性和復(fù)雜性也決定著對(duì)教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)無法有效地實(shí)施監(jiān)督。所以，教師潛能的實(shí)現(xiàn)主要是一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的過程。學(xué)校的作用就是因勢(shì)利導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)有助于教師實(shí)現(xiàn)潛能并且生產(chǎn)知識(shí)的制度和文化環(huán)境。一個(gè)有助于教師潛能實(shí)現(xiàn)的環(huán)境至少要具備兩個(gè)特征：一是寬松。形成一個(gè)寬松的內(nèi)部環(huán)境，出路在于繼續(xù)致力于提高教師的物質(zhì)待遇，減輕教師的心理壓力。二是寬容。如果沒有寬容和支持，也就難以出現(xiàn)具有原創(chuàng)和創(chuàng)新意義上的成果。要寬容失敗。對(duì)失敗的寬容和關(guān)懷，將激勵(lì)研究者及時(shí)進(jìn)行“失敗的研究”，并將其上升到方法論的高度來認(rèn)識(shí)，這本身就是一份難得的寶貴精神財(cái)富，而且“失敗乃成功之母”，失敗是推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力和不竭源泉。

二、科研工作要堅(jiān)持全面發(fā)展

如果說科研工作中的以人為本解決的是科研發(fā)展的動(dòng)力和目的問題，那么，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展解決的是科研的發(fā)展方式問題。其中，全面發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是量和廣度的擴(kuò)張，但這種擴(kuò)張并非是“面面俱到”。由于社會(huì)分工和人的擁有欲的片面性，一切量和廣度上的擁有式發(fā)展事實(shí)上是不切實(shí)際的幻想。因此，全面發(fā)展只能是相對(duì)的，是類與個(gè)體全面發(fā)展的統(tǒng)一。針對(duì)于個(gè)體的全面發(fā)展，應(yīng)該是“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一，是個(gè)體有獨(dú)特性的全面發(fā)展。

高校科研工作中堅(jiān)持全面發(fā)展觀，首先在宏觀上要堅(jiān)持基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究全面發(fā)展。一般認(rèn)為，大學(xué)具有教育、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能，其中社會(huì)服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)主要通過面向社會(huì)開展應(yīng)用研究以滿足社會(huì)需求。因此，基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究是大學(xué)制度本身應(yīng)有之義?；A(chǔ)研究和應(yīng)用研究的關(guān)系，正如“學(xué)”與“術(shù)”的關(guān)系，對(duì)這兩個(gè)方面，高校不能偏廢任何一方，而應(yīng)該堅(jiān)持基礎(chǔ)研究和應(yīng)用全面發(fā)展。其次，在中觀上要揚(yáng)長避短建立并形成自己的學(xué)科特色。各高校要根據(jù)自身的資源稟賦和競爭條件將一般發(fā)展與特殊發(fā)展結(jié)合起來，避免發(fā)展策略上的平均主義和全面均衡。要找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，加大對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的支持力度促其盡快成長，努力形成自己的特色和品牌。再次，在微觀上，全面發(fā)展觀還體現(xiàn)在對(duì)高校教師的素質(zhì)要求上。當(dāng)今時(shí)代，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類知識(shí)更新的速度在空前地加快，這對(duì)高校教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要成為一個(gè)稱職的高校教師，必須首先應(yīng)該是一位研究者，最好的研究者才是最優(yōu)秀的教師。作為教師只有通過科學(xué)研究，才能嫻熟地駕馭知識(shí)，精選教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，向?qū)W生傳授分析和解決問題的方法，傳播本學(xué)科的最新成果，展望學(xué)科前沿，指出有待解決的問題。顯然，這與對(duì)傳統(tǒng)型教師的要求大相徑庭?，F(xiàn)代教師必須具有良好的科研素質(zhì)，要有從事科學(xué)研究所必需的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)術(shù)品格、思維方式以及方法論修養(yǎng)。

三、科研工作要堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展

高?？蒲邢到y(tǒng)是高校整體系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。橫向看，它要和教學(xué)、人事、后勤等子系統(tǒng)發(fā)生聯(lián)系?？v向看，它又由各個(gè)院系科研元系統(tǒng)組成，各個(gè)院系元系統(tǒng)又由各個(gè)專業(yè)、教研究室、實(shí)驗(yàn)室等更小單元系統(tǒng)構(gòu)成，并且還有由一個(gè)個(gè)課題組組成的動(dòng)態(tài)微觀單元系統(tǒng)。這是一個(gè)復(fù)雜的子系統(tǒng)序列。在這種縱橫交錯(cuò)關(guān)系的聯(lián)絡(luò)過程中，由于各自利益、地位、出發(fā)點(diǎn)的不同，不可避免地產(chǎn)生系統(tǒng)沖突和矛盾。堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展原則，就是要運(yùn)用系統(tǒng)原理，一方面要把沖突破壞的可能性減少到最低水平，另一方面，使沖突產(chǎn)生積極、有效的結(jié)果，產(chǎn)生最大化科研效益。

堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，橫向上主要是妥善處理教學(xué)與科研的關(guān)系。在一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期，高校教學(xué)與科研的關(guān)系不是負(fù)相關(guān)而是正相關(guān)，科研水平的提高有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此無論是從實(shí)現(xiàn)高校教育職能還是實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究職能，都需要將科研擺在突出的位置，防止將兩者對(duì)立起來的片面做法。要將“科教興國”的口號(hào)落實(shí)到具體行動(dòng)中去，就必須要大幅度增加對(duì)科研的投入，使廣大教師從事科研與從事教學(xué)能滿足大致相同的需要。

堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，縱向是要妥善處理好科研系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)系。當(dāng)前，一是要優(yōu)化配置科研資源，著力解決科研隊(duì)伍整合難、資源共享難問題，探索建立和完善以科研團(tuán)隊(duì)和課題組為核心的內(nèi)部組織管理模式和校際合作模式，進(jìn)一步挖掘研究人員的創(chuàng)新潛能，提高科研活動(dòng)的效率。二是要延伸高?？蒲泄芾淼墓δ?，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練。要鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加科研活動(dòng)，采取對(duì)本科生實(shí)行導(dǎo)師制的辦法，讓學(xué)生參加教師的科研課題、學(xué)術(shù)活動(dòng)，開設(shè)科研方法論課題，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和初步的研究能力。三是要正確處理好科研與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系。學(xué)科是科學(xué)研究長期發(fā)展所形成的較為穩(wěn)定的方向和方向群。隨著現(xiàn)代科學(xué)綜合性趨勢(shì)的發(fā)展，在對(duì)許多復(fù)雜現(xiàn)象的多學(xué)科交叉研究、聯(lián)合攻關(guān)中，誕生了一些新的學(xué)科和新的研究方向。這些新的學(xué)科和研究方向的出現(xiàn)，日趨模糊或淡化了原有學(xué)科的邊界。這就要求我們根據(jù)研究項(xiàng)目的需要及時(shí)調(diào)整或重組科學(xué)研究的學(xué)科組織，正確處理好科研與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系。一方面，學(xué)科建設(shè)要以科研的方向和成果作為主要標(biāo)志，另一方面學(xué)科建設(shè)方向要以科研的需要而不斷調(diào)整。四是要加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的力度，提高科研成果轉(zhuǎn)化率。要堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，積極參與國家、地方和行業(yè)的創(chuàng)新體系建設(shè)。通過產(chǎn)學(xué)研合作及其基地建設(shè)，培育教師尤其是青年教師的實(shí)踐能力，也有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。同時(shí)，要建立起有效的人才激勵(lì)機(jī)制、融資機(jī)制和行政管理機(jī)制，推進(jìn)高校科研成果高效轉(zhuǎn)化。

四、科研工作要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展

一般地講，可持續(xù)性是指某一客觀事物可以持久或無限地維護(hù)或支持下去的能力。據(jù)聯(lián)合國世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)發(fā)表的有關(guān)報(bào)告，可持續(xù)發(fā)展即“滿足當(dāng)代的需要，同時(shí)不損及未來世界滿足其需要之發(fā)展”。可持續(xù)發(fā)展作為一種發(fā)展理念，它要求建立經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源、環(huán)境相統(tǒng)一的思想觀念和行為規(guī)范。

堅(jiān)持高?？蒲锌沙掷m(xù)發(fā)展原則，要求高校科研的發(fā)展既要滿足于當(dāng)前需要，更要著眼于未來的發(fā)展，要形成具有可持續(xù)性的科研發(fā)展能力和發(fā)展后勁，促進(jìn)高校科研工作健康、穩(wěn)定地發(fā)展進(jìn)步?？沙掷m(xù)性的科研能力和發(fā)展后勁如何培植？這需要從科學(xué)研究的內(nèi)在規(guī)律中去尋找答案?？茖W(xué)研究是一個(gè)厚積薄發(fā)和循序漸進(jìn)的過程，要想取得一定的成果，必須要苦學(xué)深究，持之以恒，經(jīng)過長期的積累甚至幾代人的努力。靠引進(jìn)幾個(gè)拔尖人才、靠幾次制度改革來“拔苗助長”般地就想在某個(gè)領(lǐng)域站住腳，達(dá)到前沿，占領(lǐng)制高點(diǎn)并有發(fā)言權(quán)，只不過是空中樓閣，海市蜃樓。實(shí)現(xiàn)高?？蒲泄ぷ鞯目沙掷m(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是要建立和培育一種能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)自主發(fā)展和教學(xué)相長的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)（包括積累的學(xué)術(shù)思想、共同的研究視角、研究方法、共同體成員的學(xué)術(shù)風(fēng)格等），并建立起能夠傳承和發(fā)展這一傳統(tǒng)的制度框架，這是高?？蒲械靡猿掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在靈魂。要形成一種具有可持續(xù)性的學(xué)術(shù)能力和發(fā)展后勁，高校就必須注重“造血”而不是“輸血”,更不是“放血”。要高度重視學(xué)術(shù)積累，作為研究組織和個(gè)人應(yīng)有相對(duì)穩(wěn)定的研究方向。同時(shí)，科學(xué)研究不能急功近利，要在學(xué)術(shù)積累中建立個(gè)人乃至共同體的學(xué)術(shù)風(fēng)格