導(dǎo)語：公共管理系科學(xué)發(fā)展觀活動調(diào)研報告一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

按照學(xué)院黨委統(tǒng)一部署和安排,根據(jù)我院《深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動工作實施方案》的要求,為了搞好深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，全面把握我院及我系發(fā)展的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)制約發(fā)展的瓶頸，尋求快速發(fā)展的突破口，進一步謀劃和理清發(fā)展思路，做到有的放矢，校黨支部積極行動，由黨支部書記倪文棟同志牽頭、公共管理系直屬黨支部成員及科室主要負責(zé)人組成專題調(diào)研小組,認真制定調(diào)研方案,確定調(diào)研內(nèi)容和課題，圍繞黨員干部思想作風(fēng)和教學(xué)管理創(chuàng)新、學(xué)校管理制度和體系完善等主題，于2009年4月10日至4月24日在全院進行了學(xué)生人文素質(zhì)調(diào)查，于2009年4月22日對長沙市民政學(xué)院進行了調(diào)研及交流活動。

一．我院學(xué)生人文素質(zhì)調(diào)查報告

改革開放以來,我國的高等教育無論在數(shù)量上,還是在質(zhì)量上都取得了長足的發(fā)展。素質(zhì)教育觀念日益深入人心。但在世界科技革命和知識經(jīng)濟的浪潮沖擊下,當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)的弱化也是不爭的事實。曾經(jīng)輝煌顯赫的人文教育有意無意地被冷落,人文精神正在失落,教育界的許多有識之士發(fā)出了“人不見了”的感嘆。高等教育的這種異化現(xiàn)象雖然不是中國所特有的,但人文素質(zhì)低下,人文精神的缺失在中國當(dāng)代大學(xué)身上表現(xiàn)得尤為突出。長此以往,將直接影響我國高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和我國現(xiàn)代化建設(shè)進程。

2009年4月10日至4月24日，由我公共管理系主辦，學(xué)生會、團委、各系部學(xué)生會協(xié)辦的，關(guān)于“我院學(xué)生人文素質(zhì)”的問卷調(diào)查活動在全校順利開展。

本次調(diào)查活動受到我院學(xué)生處、團委以及各系部領(lǐng)導(dǎo)的熱切關(guān)注和大力支持，歷時兩個星期，覆蓋我院四個系部，共發(fā)放問卷300份。

本次調(diào)查活動的宗旨是：了解我院學(xué)生的人文素質(zhì)情況，反映其學(xué)習(xí)和生活要求，為我院相關(guān)部門制定科學(xué)合理的決策和方針提供客觀真實的依據(jù)，進而促進我院人文素質(zhì)教育工作的開展，為構(gòu)建文明、和諧的物院奠定良好的思想基礎(chǔ)。

樣本構(gòu)成：

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分析結(jié)論：

1.從學(xué)院學(xué)生對大學(xué)生人文素質(zhì)的了解（1-5題）來分析

從基本數(shù)據(jù)來看：學(xué)院同學(xué)對人文素質(zhì)教育的重要性普遍表示認同，但是對人文素質(zhì)含義的理解不夠，有很多同學(xué)無法區(qū)分人文素質(zhì)教育與中學(xué)時期的思想品德教育、政治教育。我們很多大學(xué)生對祖國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)知之甚少,甚至一無所知,嚴重影響了自身人文素質(zhì)的提高,加上新中國成立后,高等教育體制照搬前蘇聯(lián)的一套,將文科與理科,文科與工科分離,重點發(fā)展的院系一律取消了人文和社會科學(xué)系,致使我國大陸沒有一所學(xué)所齊全的綜合性大學(xué),隨著高等教育體制的改革,這種狀況已大有改觀,但幾十年計劃經(jīng)濟體制的慣性不可能在短時期內(nèi)消除。因此，在開設(shè)人文素質(zhì)課程的時候，應(yīng)當(dāng)重視對人文素質(zhì)內(nèi)涵的宣講，讓同學(xué)們了解人文素質(zhì)，更清楚如何加強自身的人文素質(zhì)。

2.從學(xué)院學(xué)生目前的人文素質(zhì)程度以及對自己的認知（6-15題）來分析

從基本數(shù)據(jù)來看：我院同學(xué)是有理想，有目標(biāo)，朝氣蓬勃的群體，他們有遠大的理想，也有意識的在學(xué)習(xí)和生活中鍛煉自己，他們不封閉于學(xué)院之內(nèi)，積極的通過各種渠道接觸社會，了解社會，對于未來的生活有自己的計劃，但是在人文素質(zhì)方面普遍自我感覺較弱，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)得到迅速發(fā)展,給現(xiàn)代人帶來了巨大的物質(zhì)享受和自由,導(dǎo)致許多人,尤其是年輕一代,僅僅關(guān)注物質(zhì)生活,物質(zhì)享受,用西方學(xué)者的話說,現(xiàn)代人被“物化”了,落入了商品拜物主義的泥潭中。改革開放以來,隨著科學(xué)技術(shù)的引進,中國人民借助于科學(xué)技術(shù)的力量,擺脫了貧困,走向了富裕,進一步強化了人們科學(xué)觀念,科學(xué)技術(shù)至上的觀念占據(jù)了主流,人們沉緬于科學(xué)技術(shù)所帶來的巨大物質(zhì)利益和享受之中,忽視了人與自然,人與社會,精神與物質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,人文精神的培養(yǎng)被逐漸冷落。事實上,西方主要資本主義國家至上個世紀七十年代以來,人文教育重新受到高度重視,在這方面我們應(yīng)當(dāng)注意汲取教訓(xùn),避免多走彎路。另一方面,市場經(jīng)濟條件下,商品意識的泛化容易誘發(fā)人們的拜金主義,唯利是圖,極端個人主義思想。大學(xué)生不可避免地受到這些負面效應(yīng)的猛烈沖擊,導(dǎo)致了人文素質(zhì)的弱化。

3.從學(xué)生對于未來人文素質(zhì)提高的期望和意見（16-25題）來分析

同許們對與人文素質(zhì)教育，更傾向于實踐性質(zhì)的活動，以及各種專題的講座，不滿足于舊式的課堂教育，課本宣讀，他們需要更能引起他們興趣，更實際的人文素質(zhì)教育模式。大學(xué)生人文素質(zhì)的弱化,有高等教育自身的失誤,但又不能完全歸責(zé)于高等教育自身,與我國基礎(chǔ)教育長期以來是應(yīng)試教育,忽視了素質(zhì)教育的現(xiàn)狀有關(guān)。我國中學(xué)階段文理分科,片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育,造就了一大批高分低能的大學(xué)預(yù)備生。要求短短數(shù)年的大學(xué)教育將他們培養(yǎng)成具有較高人文素質(zhì)的綜合性人才是不切實際的。隨著素質(zhì)教育的推行及高考制度的改革,我國的基礎(chǔ)教育正處在嬗變過程當(dāng)中。但也要清醒認識到,在很多地方素質(zhì)教育并未真正落到實處。我國的中小學(xué)教育要完全走出應(yīng)試教育的怪圈還有待時日。我院在加強人文素質(zhì)教育方面做了許多有益的嘗試,但是也暴露出一些問題;在理論和實踐中出現(xiàn)了急躁、浮躁,甚至盲目的現(xiàn)象,有些專業(yè)不顧實際大幅增加人文必修課和選修課,只注重人文知識的傳授,而不注意人文精神的培養(yǎng)。必須看到,大學(xué)生人文素質(zhì)的弱化,有著復(fù)雜的社會歷史原因和現(xiàn)實背景,并非一朝一夕所造成的。提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)也非一朝一夕之功,而是一個潛移默化,長期起作用的過程,必須從自身的實際出發(fā),在這一問題上,急功近利,一蹴而就是不現(xiàn)實的,實踐中必然會欲速則不達,造成有害的后果。

二．*現(xiàn)代物流學(xué)院公共管理系直屬黨支部開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動調(diào)查報告

一.人員：*

二.調(diào)研內(nèi)容：了解學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)問題、公共課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革問題、學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生管理方面的有關(guān)問題，進一步改變觀念、查找差距、分析原因、加快教育教學(xué)改革的步伐。為我系后學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動期的大討論做準(zhǔn)備。

三.調(diào)研開展情況

1、調(diào)研時限：調(diào)研于4月22日下午2：00至5：00期間進行。

2、調(diào)研范圍：長沙市民政學(xué)院文法系，長沙市民政學(xué)院商務(wù)英語、體育、文秘實訓(xùn)中心

3、調(diào)研組織：成立了由倪文棟書記牽頭、支部成員及科室主要負責(zé)人組成專題調(diào)研小組,認真研究調(diào)研內(nèi)容，制定調(diào)研方案，安排調(diào)研活動日程并開展具體工作。

4、調(diào)研方式：采取召開座談會和走訪學(xué)生代表、進入實訓(xùn)室觀看即時操作相結(jié)合的辦法

四.形成的共識及所反映的主要問題

1.我系的師資水平雖然在近幾年得到了提高，但教師的教學(xué)藝術(shù)尤其是對新教育理念、新課程的領(lǐng)悟與操作水平與長沙市民政學(xué)院的教師們相比還有一定的距離，不能滿足日益快速發(fā)展的教育形勢和人才需求的需要。

2.我系近年來較高的教學(xué)質(zhì)量取決于適當(dāng)?shù)陌l(fā)展機遇，取決于上級的正確決策，取決于資源的有效整合，取決于辛苦的管理、團結(jié)的精神、師生的實干。追求教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作核心，但追求教學(xué)質(zhì)量并不等于旁置素質(zhì)教育。素質(zhì)教育更要質(zhì)量，要更全面的、綜合的質(zhì)量。要落實“以人為本、全面發(fā)展”的教育思想。德育、體育、藝術(shù)等大型活動的開展及所取得的成果表明：對于公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)一定要放到“所有專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)”這樣一個高度上來，堅決杜絕公共課程邊緣化的趨勢。

3.學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)及教學(xué)設(shè)施設(shè)備等硬件已達到了較高標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備還遠不能適應(yīng)學(xué)校的規(guī)模和發(fā)展，如學(xué)校已經(jīng)建成微機室、多媒體教室，但是數(shù)量太少，商務(wù)英語、體育、文秘等實訓(xùn)室的建設(shè)更是迫在眉睫。

4.對于教師日常教育教學(xué)工作的月考核制度如何體現(xiàn)正規(guī)化、人性化、科學(xué)化；對于學(xué)生才與德、知與能等綜合評價如何有效進行是本次學(xué)習(xí)實踐活動中應(yīng)著手研究解決的問題。

五.存在問題的主要成因

1.觀念意識落后。由于傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟下的思想觀念,對一些干部的影響比較深,工作中缺乏創(chuàng)新精神。個別教職員工還是習(xí)慣于用過去的發(fā)展理念和發(fā)展方式抓發(fā)展。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育事業(yè)的發(fā)展,對全體教職員工都是一個嶄新的課題,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和答案,這需要我們從思想觀念方面不斷適應(yīng),從實踐鍛煉方面不斷努力,才能切實提高科學(xué)發(fā)展的能力。而這種適應(yīng)和努力都需要有一個過程,不可能一蹴而就,因為要想在短時間內(nèi)全面提高科學(xué)發(fā)展的能力是不現(xiàn)實的。

2.客觀條件限制。如硬件建設(shè)、電腦配置、擴建實訓(xùn)中心等等，都是學(xué)校單方面力所不能及的。

3.經(jīng)驗積累不足。我院由于布局調(diào)整，規(guī)模迅速擴大，它的建設(shè)和發(fā)展尚在初級階段，如學(xué)院整體管理、后勤管理、師生工作學(xué)習(xí)制度與行為評價等等，都有待于在實踐中建立健全，并不斷完善。

4.制度機制方面的因素?？茖W(xué)發(fā)展具體到學(xué)院工作的方方面面，但它并不是量化的事物，很難在主觀上得到一致的認同。對于學(xué)院來說，需要制定一系列合理的、科學(xué)的規(guī)章制度和評價標(biāo)準(zhǔn)。目前，評價學(xué)院各部門、各環(huán)節(jié)及全體教職員工推進科學(xué)發(fā)展的成效機制還并不健全，需要進一步完備并增強針對性和操作性。

六.解決現(xiàn)有問題的基本思路

1.學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀不是單純的理論宣傳，這次活動重在理論聯(lián)系實踐，指導(dǎo)實踐，重點要在實效上下功夫。要通過實踐活動，使大家的思路更清晰，使各項工作更好地上一個新的臺階，能讓群眾看到貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀有實效、有變化、有成果。

2.要引導(dǎo)全體教職員工增強大局意識，增強責(zé)任意識，把貫徹科學(xué)發(fā)展觀、推動學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展作為自己的政治責(zé)任和歷史使命；牢固樹立以人為本的觀念，把推進科學(xué)發(fā)展過程作為為廣大教職工謀利益的過程。

3.在辦學(xué)條件上，要積極爭取政府和社會各界對教育事業(yè)的支持，大力搞好硬件建設(shè)；在管理上，要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，不斷創(chuàng)新改革思路，采取有效管理措施；在師資隊伍建設(shè)上，要有目的的與一兩所市內(nèi)外名校建立聯(lián)系，采取“走出去，請進來”的辦法，加強校際交流，互通有無，取長補短，在學(xué)校管理、師資研訓(xùn)、教育教學(xué)研究諸方面利用領(lǐng)導(dǎo)、師生互訪開闊眼界，進行探索、交流與合作，并爭取最佳效益。

4.要全面深刻地理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，自覺樹立并落實到學(xué)院改革和發(fā)展當(dāng)中。要更新發(fā)展戰(zhàn)略，進一步提高規(guī)劃的方向性。首先是認真分析實際情況，明確發(fā)展方向。要立足現(xiàn)實，合理確定發(fā)展目標(biāo)，圍繞工作核心，不斷優(yōu)化資源配置。其次規(guī)范發(fā)展手段，進一步提高規(guī)章制度的合理性、科學(xué)性、可行性，以規(guī)范辦學(xué)行為、管理行為、教學(xué)行為、服務(wù)行為為方向，切實提升學(xué)校各項管理中的運行效率，推及內(nèi)涵建設(shè)，進一步提高遠近期發(fā)展規(guī)劃的針對性、可操作性和實效性，努力推進學(xué)院各方面工作又好又快發(fā)展。

通過此次對科學(xué)發(fā)展觀的調(diào)研，使我們更加深刻的理解了科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，明確了黨落實科學(xué)發(fā)展觀的及時性與必要性，學(xué)會要有意識的用科學(xué)發(fā)展的眼光來看待問題、分析問題、解決問題。在落實科學(xué)發(fā)展觀的同時，不斷將其與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，做到統(tǒng)籌兼顧，全面分析。

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。科學(xué)發(fā)展觀是我黨在新時期，全面建設(shè)小康社會實踐經(jīng)驗的總結(jié)和理論的深化?？茖W(xué)發(fā)展觀是堅持馬克思主義的辯證唯物主義、歷史唯物主義的發(fā)展觀。科學(xué)發(fā)展觀既是世界觀，又是方法論，是新的領(lǐng)導(dǎo)集體對中國建設(shè)客觀規(guī)律認識的升華。在新的歷史時期，中國的改革以何種觀念統(tǒng)領(lǐng)將關(guān)系到中國的改革、開放和穩(wěn)定，關(guān)系到中國未來發(fā)展的戰(zhàn)略決策?？茖W(xué)發(fā)展觀不僅是在新的歷史時期全面建設(shè)小康社會的指導(dǎo)綱領(lǐng)，也是推動科學(xué)、教育、文化等各項事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)綱領(lǐng)。教育科學(xué)發(fā)展觀是在教育領(lǐng)域，破除傳統(tǒng)的、被長期束縛的思想觀念，樹立起現(xiàn)代化的、科學(xué)的發(fā)展觀。教育科學(xué)的發(fā)展觀是有時代特色的、符合時代需要的發(fā)展理念。只有具有一流的發(fā)展觀，才能辦出一流的教育。