導(dǎo)語：高校思政工作開展的新思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:為了向國家科技發(fā)展輸送“高”“精”“尖”工程技術(shù)型優(yōu)秀人才，以及全方位、立體化提高工程教育人才質(zhì)量，我國教育部推出了卓越工程師培養(yǎng)計劃。身為教育工作者應(yīng)積極探究“卓越工程師”視角下高校思政工作開展的新手段和新途徑，確保此計劃的順利實施和卓有成效。因此，應(yīng)進一步分析“卓越工程師”視角下高校思政教育結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，深入探究“卓越工程師”視角下高校思政工作開展的機遇與挑戰(zhàn)，多角度研究思政工作開展的具體路徑，以期為國家培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞:卓越工程師;高校思政工作;新思考

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”全面鋪開使得我國工程教育站在了新的起點。在社會經(jīng)濟發(fā)展和科技創(chuàng)新的推動下，工程領(lǐng)域問題日益復(fù)雜多樣，要求教育者必須改變固化思維模式，以創(chuàng)造性思維解決問題，能夠從各個學(xué)科中汲取育人價值并具備團隊協(xié)作意識?！白吭焦こ處煛币曈蛳屡囵B(yǎng)的合格工程人才不僅應(yīng)具備扎實的知識基礎(chǔ)和過硬的專業(yè)能力，還應(yīng)樹立科學(xué)的“三觀”，以及具有較高的道德素養(yǎng)和優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)。所以，重視傳授知識的同時也應(yīng)關(guān)注思政教育工作的重要作用，這直接影響高校工程教育改革，也關(guān)系卓越計劃的實施效果。

一、“卓越工程師”視角下高校思政教育結(jié)構(gòu)變化

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，高校思政教育存在重視學(xué)科教育輕視德育教育、重視知識傳授輕視能力培養(yǎng)、重視理論基礎(chǔ)輕視實踐能力等諸多問題，如教育內(nèi)容與學(xué)生生活割裂，缺少針對性、親和力、說服力，教育理念固化、授課模式單一，教學(xué)死板枯燥，使得教育工作缺少實效性［1］。

(一)教育主體發(fā)生改變

從現(xiàn)代思政教育理論來看，教師與學(xué)生都是具有獨立自主、自覺能動性的主體。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，高校是思政教育的主要場所，思政理論課是思政教育的主要渠道，高校黨政干部及輔導(dǎo)員是思政教育工作隊伍的主體;而“卓越工程師”視域下，思政教育主體變?yōu)楦咝Ｅc企業(yè)雙方共同擔(dān)任，思政教育者也由高校教師和企業(yè)委派工作者一同擔(dān)任或交替擔(dān)任。站在高校與企業(yè)主體本身分析，兩者在思政教育的目的、內(nèi)容、方式等多個方面存在很大的不同，很容易導(dǎo)致學(xué)生在短期內(nèi)無法適應(yīng)這一變化，極易出現(xiàn)一些思想認知錯誤，甚至還會產(chǎn)生厭倦、抵觸等情緒，從而加大了高校思政教育與學(xué)生管理工作的難度。

(二)教育客體發(fā)展改變

傳統(tǒng)模式下學(xué)生是思政教育客體;“卓越工程師”視角下學(xué)生身份發(fā)生了改變，除了是教育客體還是企業(yè)“臨時工作者”，是企業(yè)育人和管理的客體，具有雙重客體身份。學(xué)校集中教育和集中管理與企業(yè)較為分散的教育和管理有不同之處，其中包括價值取向不同、文化氛圍不同等，使得學(xué)生在身份轉(zhuǎn)換中容易出現(xiàn)不適感。學(xué)生步入社會參與企業(yè)實踐時將面對薪金、崗位安排等問題，若思政教育未及時開展極易造成學(xué)生心理壓力過大，從而只顧利益甚至消極地看待問題，而“卓越工程師”的貫徹落實為高校思政工作帶來了較大的挑戰(zhàn)。

(三)教育介體發(fā)生改變

思政教育介體即教育目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，是師生共同面對的“課題”。以往的高校思政教育工作主要關(guān)注規(guī)范和管理，具體表現(xiàn)在授課模式的主導(dǎo)性、科學(xué)性、灌輸性;“卓越工程師”下思政教育介體和載體也隨著時空跨度變化而發(fā)生改變。在完善優(yōu)化高校思政教育工作基礎(chǔ)上，不斷探究思政教育新目標、新方略、新內(nèi)容。校企合作培養(yǎng)中企業(yè)更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、企業(yè)文化等方面的教育、培養(yǎng)和管理［2］。

二、“卓越工程師”視角下高校思政工作面臨的問題

(一)高校思政教育改革滯后

高校思政教育須以“卓越計劃”為核心進行改革創(chuàng)新，真正達到“卓越計劃”人才培養(yǎng)的具體要求。當前階段，“卓越工程師”視角下思政工作主要以傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式為重點集中教學(xué)，并未根據(jù)“卓越計劃”人才培養(yǎng)要求革新思政教育教學(xué)工作。相對于普通人才而言，卓越人才培養(yǎng)有著更高、更嚴格的要求;而依托傳統(tǒng)人才培養(yǎng)要求開展思政工作很難實現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展［3］。所以，應(yīng)以提高對卓越人才培養(yǎng)的重視程度為依托創(chuàng)新改革思政教學(xué)，并將卓越人才培養(yǎng)目標、方式引進思政教學(xué)，齊心協(xié)力構(gòu)建統(tǒng)一且極具特色的卓越思政教學(xué)模式。

(二)思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)割裂

長時間以來，高校思政教育客體主要為各個專業(yè)學(xué)生，為思政課革新帶來了新挑戰(zhàn)，也制約了教學(xué)空間的開放。教學(xué)制度的擬定和安排直接導(dǎo)致思政教學(xué)的“特立獨行”，無法實現(xiàn)思政教學(xué)與其他專業(yè)的雙向融合;思政課中的實踐教學(xué)也僅以課程體系為核心開展，極少與“卓越計劃”相融合;思政教育與企業(yè)文化和崗位人才訴求有機融合，并未真正實現(xiàn)校內(nèi)+企業(yè)的有效銜接;思政授課方式、施教模式與“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式、方式存在一定的不同，并未達到卓越計劃人才培養(yǎng)目標要求［4］。

(三)思政教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系待優(yōu)化

“卓越工程師”視角下要求高校思政工作質(zhì)量與“卓越計劃”人才培養(yǎng)標準一致，需要以卓越人才培養(yǎng)標準為核心制定質(zhì)量監(jiān)管制度。當前階段，“卓越工程師”視角下高校思政教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管制度依舊沿用傳統(tǒng)單一的人才培育標準，嚴重缺少合理性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。另外，高校思政實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管力度不足且缺少規(guī)范性，部分環(huán)節(jié)及實踐教學(xué)過程甚至缺失質(zhì)量監(jiān)管控制，并且制度建設(shè)也有待優(yōu)化，需要重視加大實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度，以突出實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要價值。部分高校未將監(jiān)管結(jié)果與科學(xué)規(guī)范管理進行融合，并未通過監(jiān)管結(jié)果去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使得制度建設(shè)不完善、不科學(xué)。

三、“卓越工程師”視角下高校思政工作開展的新思考

(一)積極推動高校思政教育改革

做好“卓越工程師”視角下的高校思政教育革新工作，僅僅依靠一方力量無法撐起源于多方的系統(tǒng)革新;應(yīng)加強協(xié)同規(guī)劃和統(tǒng)一布置，統(tǒng)籌各方力量以提高思政教學(xué)效果。1.提升對思政教學(xué)改革的重視程度高校管理者、教育工作者應(yīng)認識到思政教學(xué)改革創(chuàng)新的重要性，以“卓越計劃”為立足點設(shè)計擬定科學(xué)、規(guī)范、細化的人才培養(yǎng)目標和方案，重視卓越人才綜合素養(yǎng)提高，深層次意識到高校思政工作開展對卓越人才培養(yǎng)的重要價值，加大軟硬件設(shè)施投入力度;盡最大努力探索研究針對卓越人才培養(yǎng)下的高校思政工作規(guī)律，彰顯思政工作在“卓越工程師”中的導(dǎo)向功能，真正實現(xiàn)思想政治課程與專業(yè)課程的并行發(fā)展。2.加強思政教學(xué)改革組織建設(shè)高校應(yīng)成立“卓越工程師”視角下的思政工作改革小組，其中包括思政教育工作者代表、教務(wù)處教學(xué)管理工作者、合作企業(yè)代表等。該小組專門負責(zé)以“卓越計劃”為核心的思政工作革新，按時開展“卓越工程師”+“思政教學(xué)”座談會、公開課活動，并積極鼓勵相關(guān)教育工作者參加師資培訓(xùn)活動，切實增強教學(xué)內(nèi)容的針對性、科學(xué)性［5］。3.加強思政教學(xué)改革制度建設(shè)制度建設(shè)是確保教育教學(xué)工作改革順利開展的重要支撐。高校須制定健全的聽課制度、教學(xué)工作規(guī)章制度、教學(xué)管理工作章程、學(xué)生反饋機制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管制度等。依托制度建設(shè)保障卓越計劃人才培養(yǎng)質(zhì)量;還應(yīng)依據(jù)卓越班學(xué)生實際特點和具體學(xué)情，創(chuàng)建靈活、系統(tǒng)、科學(xué)的選課體系、學(xué)習(xí)管理體系以及成績評定體系，確保他們的學(xué)習(xí)更有針對性、更具科學(xué)性。

(二)加強思政工作與

“卓越計劃”協(xié)同創(chuàng)新“卓越計劃”打破了傳統(tǒng)教育課程體系的屬性壁壘，將生、校、企三方力量整合，重在培養(yǎng)“高”“精”“尖”人才。以突出“校和企雙主體”為核心的新模式要求的高校思政課程與專業(yè)課程、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)盡快實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，徹底優(yōu)化各學(xué)科與各專業(yè)之間各行其是的不良狀態(tài)。1.加強頂層設(shè)計，創(chuàng)建“卓越計劃”教學(xué)共同體高校應(yīng)針對卓越計劃未來發(fā)展規(guī)劃“卓越工程師”培養(yǎng)方案，秉持協(xié)同創(chuàng)新觀念，以制度建設(shè)為強力支撐確保協(xié)同創(chuàng)新的質(zhì)量?！白吭接媱潯钡膶嵤┡c政府、企業(yè)、學(xué)校等多方力量攜手并進，創(chuàng)建教學(xué)工作開展共同體有助于卓越人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展?！白吭焦こ處煛苯虒W(xué)共同體主要包括企業(yè)、學(xué)生處等，以創(chuàng)新發(fā)展為動機，實現(xiàn)教學(xué)共同體的教學(xué)由“自述”向“對話”改變，以往的教師“講授”、學(xué)生被動接受的注入式模式已然已無法滿足“卓越計劃”人才培養(yǎng)標準，理應(yīng)利用對話探究問題的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。2.拓展教學(xué)空間，構(gòu)建思政+實訓(xùn)新模式“卓越工程師”視角下高校思政工作應(yīng)突破教學(xué)區(qū)域的局限性，而是需要覆蓋到卓越人才培養(yǎng)各個階段。作為“卓越工程師”培養(yǎng)的主陣地，企業(yè)既擔(dān)負著專業(yè)和技術(shù)的實訓(xùn)工作，還應(yīng)提高思政教育工作覆蓋率，需要積極構(gòu)建“思政+實訓(xùn)”的協(xié)同創(chuàng)新新模式。思政工作與企業(yè)文化的嵌入整合重點在于以企業(yè)人才培養(yǎng)訴求為基礎(chǔ)，對授課內(nèi)容、施教模式和教學(xué)方法加以系統(tǒng)革新，加強校內(nèi)與企業(yè)思政工作的完美銜接的同時，重視凸顯思政工作的引領(lǐng)作用和滲透功能。3.加強師資培訓(xùn)和管理，構(gòu)建協(xié)同機制一流的師資造就一流的卓越人才，卓越工程師的培育需要專業(yè)知識扎實、道德素養(yǎng)崇高、綜合能力過硬、教學(xué)技能嫻熟的優(yōu)秀教師，卓越班思政教師除了具備高素質(zhì)、高能力外，還應(yīng)擁有將思政課程與專業(yè)課程相融合的能力。因此，要求創(chuàng)建卓越班師資檔案，甄選綜合能力優(yōu)異的思政教師按時參加“卓越工程師”相關(guān)培訓(xùn)活動，切實提高其教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。創(chuàng)設(shè)卓越班思政教師與專業(yè)課教師互動平臺，加強雙方之間的良性互動，為協(xié)同創(chuàng)新提供空間。除此之外，還應(yīng)定時開展卓越班教師集體教研、集體備課、經(jīng)驗分享交流會等活動，為打造新時代優(yōu)秀人才筑牢基礎(chǔ)。

(三)增強思政工作開展的實效性

實效性作為思政教育工作開展的動力源泉，是思政教學(xué)的立足點與歸宿，缺少實效性的思政教學(xué)容易使得教師失去育人目標，從而導(dǎo)致思政教育的育人價值大大降低。思政教育旨在讓學(xué)生利用馬克思主義思想武裝頭腦;而思政教學(xué)的實效性即始終秉持時代發(fā)展準則，幫助學(xué)生學(xué)會利用馬克思理論指導(dǎo)實踐，進一步推動他們思想道德素養(yǎng)得以全方位發(fā)展。高校應(yīng)增強“卓越工程師”視角下高校思政教學(xué)的實效性，重視從教育對象、授課手段、實踐教學(xué)入手。1.更新教育觀念，全面了解教育對象教育觀念與教育質(zhì)量聯(lián)系密切，其作為導(dǎo)向引領(lǐng)指導(dǎo)整個教學(xué)過程。應(yīng)改變固化思維模式，始終遵循以生為本和以生為主體、師為主導(dǎo)的行動準繩，重視“教”與“學(xué)”的良性互動［6］。教師的身份并非單純的“講授者”，而是尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的“益友”，思政教師須不斷了解卓越班學(xué)生的主流意識形態(tài)和思想狀況、發(fā)展規(guī)律、年齡特點等方面的內(nèi)容，著重掌握卓越班學(xué)生對思政課程的接受程度、認可程度，做到知己知彼，才可有針對性地增強思政教學(xué)的實效性。2.完善授課方式和施教方法卓越班的學(xué)生較注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而輕視思想政治學(xué)習(xí)的重要性，關(guān)注度也相對較低，甚至還有部分學(xué)生對思政教育存在厭煩心理?，F(xiàn)在的思政教學(xué)“難”且學(xué)生思政工作難做，這一局面的出現(xiàn)主要是由于高校思政授課方式和施教方法不妥當，缺少吸引力，再加之施教方法的選擇不科學(xué)、恰當，應(yīng)結(jié)合思政教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的實際情況以及具體教學(xué)中的效果等方面內(nèi)容選擇，并遵循啟發(fā)性、量力性、循序漸進性等原則，其宗旨是授課方法的設(shè)計除了為教書育人服務(wù)，還須為教學(xué)互動服務(wù)，從而將“教”與“學(xué)”統(tǒng)一起來，才能徹底改變“教與學(xué)”割裂的尷尬局面。在實際教學(xué)中有針對性地選擇講授式、互動式等方法，以發(fā)揮思政教學(xué)的價值。3.加強課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的聯(lián)系高校思政課程體系分為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，兩者之間相輔相成、缺一不可。高校學(xué)生通過參與實踐教學(xué)活動將所學(xué)知識運用于真實的任務(wù)和問題情景，有助于夯實理論知識基礎(chǔ)，切實增強思政教學(xué)的實效性。部分高校思政教學(xué)建設(shè)較好，但是由于實踐教學(xué)的投入低、評價不全面、組織困難等問題，導(dǎo)致“課堂教學(xué)與實踐教學(xué)分裂”，致使思政教學(xué)實效性被極大削弱。高校須從師資隊伍建設(shè)、組織建設(shè)、體系建設(shè)、經(jīng)費建設(shè)等方面促進思政課程實踐教學(xué)效果的有效提升。另外，依托授課內(nèi)容的主題設(shè)定并以“理論知識”聯(lián)動“實踐活動”為路徑、以質(zhì)量標準評價制度和組織管理體系為保障，實現(xiàn)思政理論教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一，推動學(xué)生在思政課程中積極參與實踐活動。

四、結(jié)束語

“卓越工程師”視角下高校思政工作的開展是為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，綜合提升工程教育人才培育質(zhì)量，推動我國向工程教育強國轉(zhuǎn)變的重要改革舉措。身為高校教育工作者應(yīng)緊握歷史脈搏、秉持時代發(fā)展準則，務(wù)實篤行，堅持將思政教育滲入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施各個階段，與相關(guān)部門攜手探索“卓越工程師”視角下高校思政工作的新方法，切實發(fā)揮思政工作的影響力和覆蓋力，為貫徹落實卓越計劃貢獻一份力量。

作者：孫巍 單位：桂林理工大學(xué)