導(dǎo)語：高校西洋管弦室內(nèi)樂演奏教學(xué)途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:室內(nèi)樂是一種非常精巧的小型器樂合奏形式，也是交響樂的基礎(chǔ)，對于鍛煉演奏者演奏技能、加強(qiáng)器樂間的相互協(xié)調(diào)配合、提升演奏者合作意識(shí)有著重要的作用和意義。在當(dāng)前高校西洋管弦室內(nèi)樂演奏教學(xué)中，如何基于學(xué)生現(xiàn)有的音樂文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能，對學(xué)生實(shí)施美育是一個(gè)值得思考的問題?；诖?，以西洋管弦室內(nèi)樂演奏教學(xué)為研究的中心，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索室內(nèi)樂教學(xué)與美育相結(jié)合的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，提出高校西洋管弦室內(nèi)樂教學(xué)的優(yōu)化途徑。

關(guān)鍵詞:西洋管弦;室內(nèi)樂形式;演奏教學(xué);美育;優(yōu)化途徑

美育不等同于藝術(shù)教育，它是美學(xué)原則滲透到各科目教學(xué)過程中形成的一種教育模式。與傳統(tǒng)的教育有明顯區(qū)別的是，它不是以傳授知識(shí)為主的“填鴨式”的教育，而是在知識(shí)與技能發(fā)展基礎(chǔ)上，結(jié)合審美教學(xué)與美感教學(xué)的手段，積極正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、理解美、欣賞美以及創(chuàng)作美的能力，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。在2015年9月國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中，明確學(xué)校美育的重要性，提出構(gòu)建科學(xué)的美育課程體系，以及美育教育教學(xué)的大力改進(jìn)，突出強(qiáng)調(diào)美育在學(xué)校教育全過程、各方面的滲透與融合。因此，本文依托于高校西洋管弦室內(nèi)樂的演奏與教學(xué)領(lǐng)域，以美育在其中的實(shí)踐為著眼點(diǎn)，對美育在高校室內(nèi)樂中的實(shí)施途徑與方法進(jìn)行分析。

一、西洋管弦演奏教學(xué)的美育作用及意義

學(xué)校藝術(shù)教育作為美育教育中的重要組成部分，以其藝術(shù)活動(dòng)本身具有欣賞和創(chuàng)作的特征，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，豐富和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。其中，以專業(yè)藝術(shù)教育為工作中心的高校，通過設(shè)置一系列專業(yè)理論課程和技能課程，達(dá)到專業(yè)性、技能化培養(yǎng)的目的。它是以培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造能力為目標(biāo)，創(chuàng)造更多更好的藝術(shù)品以滿足廣大人民群眾的審美需求［1］。西洋管弦作為專業(yè)音樂教育的一個(gè)方向和分支，也是美育開展的一種途徑與方法。西洋管弦的演奏不僅能夠培養(yǎng)專業(yè)型的演奏人才和教育教學(xué)工作者，而且也能夠通過自身藝術(shù)美學(xué)的特點(diǎn)，塑造人的良好品格，健全完善大學(xué)生的人格，確保他們有一個(gè)積極向上健康的心理。因此，在高校的專業(yè)西洋管弦演奏實(shí)踐與教學(xué)活動(dòng)中，如何運(yùn)用合奏及室內(nèi)樂的演奏形式與教學(xué)過程，將美育滲透到其中，使學(xué)生能夠最為真實(shí)、直觀地感受音樂美的形式與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美是非常重要的。

二、演奏教學(xué)中實(shí)施美育教育的必要性

(一)提升演奏能力，認(rèn)識(shí)音樂美

在各級各類高校的音樂院系內(nèi)，西洋管弦室內(nèi)樂演奏中無論是拉奏弦樂器或是吹奏管樂器，對于培養(yǎng)提升學(xué)生樂器演奏能力和集體協(xié)作配合的能力，都具有非常重要的作用。例如，在弦樂器的演奏教學(xué)中，不僅可以提高演奏者的手指靈活程度，對力度速度的控制能力，而且也可以在演奏的學(xué)習(xí)過程中，通過講解樂曲的結(jié)構(gòu)邏輯形式、藝術(shù)表現(xiàn)張力、內(nèi)容與情感，使他們從宏觀布局上認(rèn)識(shí)樂曲的形式美與內(nèi)容美，兩者達(dá)到高度的統(tǒng)一。

(二)積極創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造美

學(xué)生在具有一定演奏能力和對于音樂美有初步認(rèn)識(shí)的的基礎(chǔ)上，通過對其講解音樂構(gòu)成的要素(節(jié)奏與節(jié)奏型、旋律發(fā)展手法、調(diào)式調(diào)性、主題材料、核心音調(diào))，使學(xué)生能夠以微觀的視角更為清晰地認(rèn)識(shí)創(chuàng)作手法，了解作曲家的藝術(shù)特色，從而能夠更好地掌握樂曲與演奏樂曲，進(jìn)一步通過即興音樂的創(chuàng)作鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造意識(shí)，讓他們在體驗(yàn)中創(chuàng)造美?？梢哉f，西洋管弦室內(nèi)樂演奏教學(xué)中樹立以美為本的核心，通過開展和諧室內(nèi)樂演奏教學(xué)，讓學(xué)生在演奏實(shí)踐中不斷享受音樂創(chuàng)造的過程。

(三)促進(jìn)大學(xué)生心理的健康發(fā)展

美育的實(shí)施符合全面發(fā)展教育的要求，是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的［2］，也對音樂教育改革具有促進(jìn)作用。高校作為社會(huì)系統(tǒng)中重要的組成部分，是培養(yǎng)專業(yè)技能型、學(xué)術(shù)型人才的搖籃，也是學(xué)生向社會(huì)過渡的關(guān)鍵時(shí)期。因此，培養(yǎng)學(xué)生健康積極向上的良好心理素質(zhì)也是教育的重心之一。那么，作為高校專業(yè)音樂教育教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分的西洋管弦室內(nèi)樂，在演奏教學(xué)中通過音樂的形式，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、提升認(rèn)同感以及增強(qiáng)自信是非常必要的。

三、高校西洋管弦室內(nèi)樂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

西洋管弦室內(nèi)樂作為高校音樂藝術(shù)專業(yè)課程中必備的教學(xué)內(nèi)容，通過組織學(xué)生進(jìn)行重奏與合奏學(xué)習(xí)、實(shí)踐，達(dá)到各課程在內(nèi)容與形式上的總結(jié)與提升。但是通過了解發(fā)現(xiàn)，西洋管弦室內(nèi)樂在我國的發(fā)展較為緩慢，對西洋管弦室內(nèi)樂教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠深刻，體系建設(shè)不夠完善，課程內(nèi)容不夠科學(xué)以及教學(xué)評價(jià)方式不足等多方面因素制約了其發(fā)展［3］。在西洋管弦室內(nèi)樂教學(xué)中，沒有給予足夠的重視。我國西洋管弦室內(nèi)樂教學(xué)的發(fā)展相對國外較晚，在以中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院為主的少數(shù)專業(yè)音樂院校開設(shè)了室內(nèi)樂課程，部分師范類院校至今沒有開設(shè)相關(guān)的課程。這一情況的出現(xiàn)究其根本原因是，我國在專業(yè)音樂教育的建設(shè)過程中，對室內(nèi)樂的認(rèn)識(shí)不足與片面。傳統(tǒng)音樂教育更多地強(qiáng)調(diào)、側(cè)重對演奏者技能的提高，忽視了音樂現(xiàn)代化教育的要求，即音樂教育中美育是一個(gè)不可分裂的整體。在西洋管弦室內(nèi)樂教學(xué)體系建設(shè)上，多以器樂獨(dú)奏為主修課，同時(shí)弦樂與管樂在學(xué)生、師資上不平衡，大部分教師、學(xué)生對于室內(nèi)樂認(rèn)識(shí)不足，往往導(dǎo)致對合奏、室內(nèi)樂訓(xùn)練的忽視。這種以獨(dú)奏演奏為主修、合奏為輔修課程的教學(xué)體系，對學(xué)生音樂技能的提升是不全面的。西洋管弦室內(nèi)樂課程和內(nèi)容不受重視的表現(xiàn)為:缺乏相關(guān)成熟的理論體系、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)以及優(yōu)秀師資。在課程的設(shè)置層面，多數(shù)高校中的音樂院系將西洋管弦室內(nèi)樂演奏邊緣化，很多院校沒有安排設(shè)置室內(nèi)樂課程，即使有一些輔修的室內(nèi)樂課程，但是在設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排上也都不夠科學(xué)、完善。投入精力少、對待室內(nèi)樂演奏教學(xué)敷衍的態(tài)度直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的不佳。而在課程教學(xué)內(nèi)容層面，也多局限于西方傳統(tǒng)的演奏技巧的演奏教學(xué)，很少涉及西洋與民族樂器合奏、重奏等多樣形式。由此也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的單一化，無法滿足課程教學(xué)內(nèi)容多元化和時(shí)代化的要求。在西洋管弦室內(nèi)樂教學(xué)方式和評價(jià)上，多數(shù)教師延續(xù)以往教師授課、學(xué)生練習(xí)的單調(diào)形式，將演奏技能的提升作為教學(xué)的重點(diǎn)，只注重個(gè)體演奏而忽視與其他樂器協(xié)作配合、合奏等能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)的方式，不利于室內(nèi)樂演奏中的融合，也忽視了對學(xué)生音樂情感與內(nèi)涵的引導(dǎo)，只會(huì)將學(xué)生訓(xùn)練成一個(gè)演奏的機(jī)器，而不是一個(gè)具有獨(dú)立藝術(shù)特質(zhì)的演奏家。在教師對學(xué)生演奏能力的評價(jià)上，由于高校音樂專業(yè)院系以獲獎(jiǎng)賽事取得成果為考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將其作為評價(jià)學(xué)習(xí)成果的主要依據(jù)，也導(dǎo)致學(xué)生更多地注重自我專業(yè)技能的提升，由此也造成了評價(jià)方法的扁平、單一，不夠科學(xué)。

四、西洋管弦室內(nèi)樂演奏教學(xué)的優(yōu)化途徑

(一)優(yōu)化課程設(shè)置

基于以上的分析，可以看出西洋管弦室內(nèi)樂的課程設(shè)置存在一定的問題，例如西洋管弦樂演奏邊緣化，在專業(yè)音樂教學(xué)體系中處于劣勢地位，以及教師在教學(xué)觀念上的保守等。那么，為能夠在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上有所創(chuàng)新變化，就需要變革原有的教學(xué)模式、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，提升西洋管弦室內(nèi)樂的地位。因此，針對于這一問題教師要發(fā)揮積極創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)制作精品的室內(nèi)樂課程，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方式，積極探索教學(xué)模式。

(二)完善人才培養(yǎng)體系

人才是一個(gè)國家發(fā)展的核心動(dòng)力，因此要實(shí)現(xiàn)西洋管弦室內(nèi)樂能夠更好地發(fā)展，需要加大對人才的培養(yǎng)力度，健全和完善人才培養(yǎng)體系與人才選拔機(jī)制。專業(yè)院校發(fā)展起來后，西洋管弦室內(nèi)樂的演奏人才在我國也逐漸增多，出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的西洋管弦演奏家。但是基于我國長久以來在室內(nèi)樂演奏教學(xué)上的缺乏，可以看出針對于西洋管弦室內(nèi)樂專門教學(xué)的人才仍是不足的，也有著很大的發(fā)展空間。因此，完善、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，對于健全西洋管弦室內(nèi)樂有著重要的作用。例如，在高校師資的培訓(xùn)上，利用好對外合作與國際化辦學(xué)的優(yōu)勢，加強(qiáng)與國內(nèi)外高校間的合作，以此提升教師的演奏能力與教學(xué)能力。

(三)選擇合適的演奏形式與演奏曲目

在西洋管弦室內(nèi)樂的演奏中，要基于本校現(xiàn)有的專業(yè)方向和樂器入手，避免選擇某一形式的室內(nèi)樂而缺乏演奏者。在傳統(tǒng)的室內(nèi)樂演奏中，可以分為以某一樂器的重奏(長笛四重奏、單簧管四重奏、薩克斯四重奏)，或是以某一樂器組的重奏(木管四重奏、銅管四重奏)，以及不同樂器間組合的演奏形式(鋼琴、單簧管、長笛等的組合);在多元化、現(xiàn)代化的室內(nèi)樂演奏中，也會(huì)將架子鼓、電鋼琴、手風(fēng)琴以及民族樂器等組合形成新的演奏形式。在演奏教學(xué)內(nèi)容上，基于學(xué)生的演奏能力和演奏程度制定教學(xué)內(nèi)容，選擇耳熟能詳?shù)木哂械湫痛硇缘囊魳非窟M(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，例如莫扎特的《G大調(diào)弦樂小夜曲》、貝多芬的《第五鋼琴三重奏》、肖斯塔科維奇的《單簧管長笛鋼琴三重奏》和長笛四重奏《費(fèi)加羅的婚禮》等樂曲。

(四)加強(qiáng)日常訓(xùn)練

基于室內(nèi)樂是一種重奏的音樂表演形式，所以在對于西洋管弦室內(nèi)樂的演奏教學(xué)中，可以基于音準(zhǔn)、節(jié)奏、強(qiáng)弱以及銜接等重奏方面的要求，開展日常的訓(xùn)練活動(dòng)。首先，在演奏教學(xué)或是排練前，提醒學(xué)生主動(dòng)科學(xué)地對音，確保室內(nèi)樂演奏形式組合中的每件樂器都處于同一個(gè)頻率，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)常用的和弦和連接句，以增強(qiáng)演奏時(shí)良好的諧和感，從而奏出和諧、統(tǒng)一、相融的音樂［4］，增強(qiáng)對于美的感受能力。其次，注重在節(jié)奏上的日常訓(xùn)練，要求運(yùn)用節(jié)拍器進(jìn)行演奏訓(xùn)練，增強(qiáng)準(zhǔn)確性以及對節(jié)奏的感受力，進(jìn)而感受節(jié)奏的律動(dòng)美。最后，依據(jù)作品的邏輯結(jié)構(gòu)和旋律發(fā)展特點(diǎn)，準(zhǔn)確地掌握音樂強(qiáng)弱的力度，通過演奏中力度強(qiáng)弱的對比變化與處理，還原作曲家的創(chuàng)作意圖，呈現(xiàn)出作品的內(nèi)在美。

五、西洋管弦室內(nèi)樂演奏教學(xué)中美育滲透的方法

將美育滲透到西洋管弦室內(nèi)樂的演奏與教學(xué)中，是非常有價(jià)值和有意義的。它是美育在具體音樂演奏實(shí)踐和教學(xué)過程中的一個(gè)細(xì)化，通過合奏、重奏等演奏組合形式，強(qiáng)化音樂的藝術(shù)感染力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、理解美、欣賞美和創(chuàng)作美的能力。因此，美育在西洋管弦室內(nèi)樂演奏教學(xué)中的具體實(shí)施，不僅需要國家政策的支持、學(xué)校的課程設(shè)置，而且更需要教師能夠在實(shí)踐中積極落實(shí)。

(一)理論講解，增強(qiáng)審美意識(shí)

教師在選擇合適的西洋管弦室內(nèi)樂演奏曲目時(shí)，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際的演奏能力和水平，選擇具有代表性的經(jīng)典曲目。在確定了曲目后，首先從作曲家生平、作品的創(chuàng)作背景方面進(jìn)行介紹;其次，從樂曲的結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性、旋律特點(diǎn)、伴奏織體、和聲進(jìn)行等方面講解作曲家運(yùn)用的創(chuàng)作手法，促使學(xué)生感受曲目設(shè)計(jì)和構(gòu)思的精妙，并通過聆聽演奏視頻感受樂曲的結(jié)構(gòu)美、和聲美、旋律美及節(jié)奏美，以增強(qiáng)學(xué)生對音樂的審美意識(shí)。

(二)教師示范，促成審美標(biāo)準(zhǔn)

在西洋管弦室內(nèi)樂的演奏教學(xué)中，由于室內(nèi)樂演奏組織形式的不同，其中樂器的運(yùn)用也會(huì)不同，也由此導(dǎo)致演奏曲目選擇和演奏示范具有一定的難度。雖然樂器的差別會(huì)導(dǎo)致演奏教學(xué)的不同，但是教師可以選擇具有代表性的旋律片段或技巧性段落，首先從創(chuàng)作理論層面強(qiáng)調(diào)整體的風(fēng)格內(nèi)涵，然后用自己擅長的樂器講演示范片段。最后，邀請其他器樂、學(xué)科的教師共同對樂曲進(jìn)行整體的演繹，以及對部分重要片段、銜接部分、華彩段落的講解，在這一過程中通過學(xué)生們的聆聽、欣賞樂曲的美，形成正確的審美標(biāo)準(zhǔn)和審美觀念。

(三)二度創(chuàng)作，再塑審美觀念

二度創(chuàng)作是演奏者們在對作品理解的基礎(chǔ)上，融合教師的指導(dǎo)與自身演奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對作品進(jìn)行的升華和重新塑造。因此，為能夠增強(qiáng)西洋管弦室內(nèi)樂演奏教學(xué)的成果，拓寬音樂美的傳播范圍，教師也要積極主導(dǎo)組建西洋管弦室內(nèi)樂社團(tuán)。利用社團(tuán)的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)的排練、比賽與演出活動(dòng)，從而豐富美育在高校的形式。學(xué)生們在眾多的演出中，獲得自我價(jià)值的認(rèn)可，感受到室內(nèi)樂演奏所帶來的歸屬感。音樂從創(chuàng)作到演出再回到創(chuàng)作，形成了一個(gè)螺旋式上升的閉環(huán)，對于美的價(jià)值、功能也有了更高層次的認(rèn)識(shí)。

六、結(jié)束語

在西洋管弦室內(nèi)樂演奏教學(xué)中，通過合奏與重奏的形式，不僅可以彌補(bǔ)管樂、弦樂演奏時(shí)單一的音色，提升演奏的藝術(shù)效果，而且也能夠使學(xué)生或演奏者更好地完善對音樂的藝術(shù)闡釋。美學(xué)作為人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的產(chǎn)物，也通過潛移默化的其他形式，反作用于人的身心健康發(fā)展。那么，就如何將美學(xué)的特點(diǎn)滲透到西洋管弦室內(nèi)樂的教學(xué)中，使學(xué)生能夠在作品演奏的過程中，通過協(xié)作配合、聲部控制達(dá)到技術(shù)提升和作品完美詮釋的目的，這一過程不是一蹴而就的，需要教育工作者漫長的努力與探索。

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［3］張華．對于室內(nèi)樂教改與人才培養(yǎng)的思考［J］．北方音樂，2019，39(12):204—205．

［4］韋澤宇．高職院校木管室內(nèi)樂演奏美育滲透研究與實(shí)踐［J］．大眾文藝，2021(24):189—190+138．

作者：高馥佳 單位：哈爾濱音樂學(xué)院