導(dǎo)語：生活教育視野時(shí)評(píng)文寫作教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、情境教學(xué)背景下時(shí)評(píng)文寫作的問題及成因

（一）學(xué)生缺少對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注

目前中學(xué)生學(xué)習(xí)科目多、作業(yè)量大，讓學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，的確是個(gè)難題。這說明學(xué)生缺少對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注存在一定的客觀原因，另一方面，中學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，更多的中學(xué)生喜歡流量明星和娛樂綜藝，缺少對(duì)國家時(shí)事的關(guān)心和思考，這也反映出時(shí)評(píng)文寫作的緊迫性和重要性。中學(xué)生如果除了學(xué)習(xí)和娛樂之外，對(duì)社會(huì)時(shí)事漠不關(guān)心，那就不會(huì)了解時(shí)代發(fā)展的問題和需求，又怎能成為祖國發(fā)展的棟梁之材？

（二）教師缺少對(duì)時(shí)評(píng)寫作的指導(dǎo)

時(shí)評(píng)文寫作是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文常用的一種形式，也是新高考省份語文教學(xué)的一個(gè)新增難點(diǎn)。對(duì)于新高考區(qū)域的教師來說，如何上好時(shí)評(píng)文寫作課，如何開發(fā)出具有可操作性的寫作指導(dǎo)課，這都是擺在一線教師面前的難題，可以說時(shí)評(píng)文寫作教學(xué)是作文教學(xué)的一塊未開墾的田地，需要專家指導(dǎo)和教師實(shí)踐雙管齊下。教師缺少對(duì)時(shí)評(píng)文寫作的學(xué)習(xí)和研究，制約著學(xué)生時(shí)評(píng)文寫作的質(zhì)量。

（三）教學(xué)缺少對(duì)生活教育的傳承

時(shí)評(píng)文寫作既能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的思考和運(yùn)用，又能培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和家國擔(dān)當(dāng)。語文學(xué)科工具性和人文性的基石是生活教育，離開了對(duì)生活的思考和表達(dá)，就如同緣木求魚，違背了學(xué)科特點(diǎn)。既然生活是語文學(xué)習(xí)的基石，那么陶行知的生活教育理論就不會(huì)落伍。如果細(xì)心研究每一輪課改的要求，會(huì)發(fā)現(xiàn)其都在強(qiáng)調(diào)生活對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。

二、生活教育理論的演變及啟示

陶行知試圖通過提倡生活教育，讓脫離實(shí)際的教育回歸生活世界，這樣人人便可以在接受生活教育中完善自己，進(jìn)而促使社會(huì)進(jìn)步。時(shí)評(píng)文寫作要求立足生活實(shí)際，學(xué)會(huì)思辨表達(dá)和邏輯分析，這與陶行知的生活教育理論十分吻合。時(shí)評(píng)文寫作的啟示在于教師要善于引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)時(shí)事熱點(diǎn)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行摩擦辯論，在思維摩擦中方能碰撞出思想的火花來，在這個(gè)過程中，師生都是受益者。

三、時(shí)評(píng)文寫作的具體教學(xué)策略

（一）精選時(shí)評(píng)資源，豐富教學(xué)素材

信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓學(xué)生面對(duì)海量信息缺少篩選能力，信息一多就容易出現(xiàn)選擇困難癥，這就需要教師學(xué)會(huì)精選時(shí)評(píng)資源，提高資源有效利用率，以達(dá)到豐富教學(xué)素材的目的。具體操作可以以備課組為單位，每一名教師關(guān)注一個(gè)時(shí)評(píng)網(wǎng)站或公眾號(hào)，每周精選一兩個(gè)熱點(diǎn)進(jìn)行資料匯編，最后由組長進(jìn)行審核確定。知名的公眾號(hào)有人民時(shí)評(píng)、鮮素材、湘語文、蘇派高中語文、珠溪語文等，教師也可以自己通過《人民日?qǐng)?bào)》《新華日?qǐng)?bào)》和《光明日?qǐng)?bào)》等媒體的官網(wǎng)進(jìn)行資源檢索。

（二）注重時(shí)評(píng)分類，堅(jiān)持讀寫結(jié)合

在精選完時(shí)評(píng)素材之后，教師要學(xué)會(huì)分類匯總，以便長期保管時(shí)評(píng)資源，而且確保每周每月的時(shí)評(píng)資源要主題明確、評(píng)論精要、有理有據(jù)。教師要利用語文閱讀課讓學(xué)生集中閱讀和思考，然后圍繞時(shí)評(píng)主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這個(gè)時(shí)評(píng)寫作可以先不按字?jǐn)?shù)考核，寫完之后班內(nèi)討論交流，選出觀點(diǎn)新穎和入木三分的佳作在班級(jí)或年級(jí)櫥窗展覽，以資鼓勵(lì)。例如圍繞紅船精神的熱點(diǎn)評(píng)論，教師可以先發(fā)放主題閱讀材料，學(xué)生在閱讀結(jié)束后進(jìn)行主題寫作，這樣學(xué)生的時(shí)評(píng)寫作方能心中有貨，筆下有力。一學(xué)期結(jié)束后，備課組可以把精選的時(shí)評(píng)資源和學(xué)生的時(shí)評(píng)佳作匯編成校本教材，以備下屆借鑒。圍繞時(shí)評(píng)主題的讀寫結(jié)合，可以有效提高中學(xué)生的寫作能力，也便于整合語文教育的讀寫資源，達(dá)到寫作教學(xué)的最優(yōu)化。

（三）緊貼生活實(shí)際，引導(dǎo)思辨爭鳴

社會(huì)上每天都有事情發(fā)生，但并不是每件事情都需要評(píng)論，這需要教師緊貼生活實(shí)際，選擇時(shí)事熱點(diǎn)，比如要關(guān)注《人民日?qǐng)?bào)》等主流媒體的新聞報(bào)道方向和價(jià)值導(dǎo)向，主題選擇可以上到國家大事，下到家長里短，只要具有教育意義，皆可選入時(shí)評(píng)寫作的范疇。針對(duì)時(shí)評(píng)文有爭議的地方，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，最好利用作文課，讓學(xué)生發(fā)散思維作文，只要有理有據(jù)即可。例如兩會(huì)熱點(diǎn)、建黨百年、脫貧攻堅(jiān)、科技創(chuàng)新等主題，都不是一家之言就可以涵蓋的，這需要教師多維引導(dǎo)，讓不同學(xué)生能合情合理地表達(dá)出不同的觀點(diǎn)來。學(xué)會(huì)思辨表達(dá)的前提是要有思辨的氛圍和時(shí)間，如果教師忽視了思辨的重要性，那么學(xué)生的時(shí)評(píng)文就會(huì)成為官樣文章，千篇一面。

（四）拓展教學(xué)方式，激發(fā)時(shí)評(píng)興趣

要想激發(fā)學(xué)生時(shí)評(píng)寫作的興趣，提高學(xué)生時(shí)評(píng)文寫作水平，教師就得拓展更多的教學(xué)方式。這里介紹兩種實(shí)用的教學(xué)方式。一是情境式教學(xué)，教師圍繞時(shí)事熱點(diǎn)設(shè)置真實(shí)情境，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，唯有進(jìn)行深度思考，方能進(jìn)行深度寫作。例如中國女足晉級(jí)東京奧運(yùn)會(huì)這個(gè)熱點(diǎn)，教師可以利用女足比賽視頻渲染氛圍，讓學(xué)生假想自己是其中的一員，在比分落后、逆境反擊等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生停下來思考：如果是你，你怎樣做？會(huì)不會(huì)像女足一樣頑強(qiáng)拼搏？這樣可以通過換位法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。二是對(duì)話式教學(xué)，教師可以在充分準(zhǔn)備的前提下，與學(xué)生一起進(jìn)行探討，如有必要可以進(jìn)行微小的辯論，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行深度思考。例如中科院博士論文致謝詞走紅網(wǎng)絡(luò)，師生可以結(jié)合各自的學(xué)習(xí)觀進(jìn)行討論，最后教師可以從不同年代、不同區(qū)域人才成長的過程來闡述走紅的原因并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。除了這兩種教學(xué)方式外，教師還可以采用角色扮演式、問題探究式等教學(xué)方法，拓展多種教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的時(shí)評(píng)興趣。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)

要想不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)評(píng)寫作，鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)，教師需要優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。多維多元的評(píng)價(jià)方式可以讓不同的學(xué)生得到肯定，進(jìn)而達(dá)到因材施教的教育目的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要以分?jǐn)?shù)為主，這樣分?jǐn)?shù)落后的學(xué)生會(huì)失去信心，教師在時(shí)評(píng)文寫作方面要會(huì)建立多元評(píng)價(jià)體系。如生生評(píng)價(jià)法，教師在明確時(shí)評(píng)文批改的標(biāo)準(zhǔn)后，指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互批互改，以達(dá)到兵教兵的目的，這個(gè)批改標(biāo)準(zhǔn)可從觀點(diǎn)、論據(jù)、說理、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等角度進(jìn)行百分制打分。再如視聽結(jié)合法，教師可以圍繞時(shí)事熱點(diǎn)選播《新聞周刊》《焦點(diǎn)訪談》等媒體的時(shí)評(píng)類視頻，也可以組織班級(jí)開展小型辯論賽，讓不同見解的學(xué)生能充分論證自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生們的視聽學(xué)習(xí)向思維的深處進(jìn)行漫溯。再如個(gè)性指導(dǎo)法，高質(zhì)量的時(shí)評(píng)文都會(huì)有個(gè)性表達(dá)，這是考驗(yàn)學(xué)生語言功底的關(guān)鍵，也是語文學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師可在學(xué)生互評(píng)之后面批，最后讓學(xué)生結(jié)合其他同學(xué)和老師的建議進(jìn)行二遍乃至三遍的時(shí)評(píng)文升格，這樣時(shí)評(píng)文寫作可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

作者：李明智 單位：江蘇省張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)學(xué)校