導(dǎo)語：食品科學(xué)與工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】為促進(jìn)食品科學(xué)與工程一流專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高質(zhì)量人才，結(jié)合賀州學(xué)院食品與生物工程學(xué)院的辦學(xué)特色，從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等方面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐，效果顯著。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；食品科學(xué)與工程；一流專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

賀州學(xué)院是桂東北地區(qū)唯一設(shè)有食品科學(xué)與工程類專業(yè)的高校[1]，食品科學(xué)與工程專業(yè)在2012年獲廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目、2014年獲廣西新建本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展首期試點(diǎn)專業(yè)群、2018年入選廣西一流學(xué)科（培育）建設(shè)項(xiàng)目、2019年入選廣西一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、2021年入選教育部“雙萬計(jì)劃”2020年國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。當(dāng)前，食品科學(xué)與工程專業(yè)已經(jīng)站在國(guó)家級(jí)一流專業(yè)和省級(jí)一流學(xué)科的新起點(diǎn)，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)通過一流學(xué)科和一流專業(yè)的建設(shè)，提高整體教學(xué)水平，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力，更好地服務(wù)行業(yè)和區(qū)域發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是提升我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段[2]。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在脫離行業(yè)需求現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)模式下，難以培養(yǎng)出企業(yè)等社會(huì)單位需要的多樣化人才。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究關(guān)注較多是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，對(duì)如何結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合探討的較少，故無法實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。食品科學(xué)與工程專業(yè)是應(yīng)用性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的一類專業(yè)，通過深入探索在食品科學(xué)與工程專業(yè)教育中充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式與途徑，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量促進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)具有重大意義。

1建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

賀州學(xué)院是中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟成員和廣西首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。學(xué)校堅(jiān)持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)校眾創(chuàng)空間為國(guó)家備案眾創(chuàng)空間，2018年進(jìn)入高校團(tuán)學(xué)創(chuàng)業(yè)教育工作指數(shù)華南區(qū)30強(qiáng)；2016年和2017年均進(jìn)入《中國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學(xué)科競(jìng)賽評(píng)估》全國(guó)本科高校300強(qiáng)。我院食品科學(xué)與工程專業(yè)在學(xué)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)背景下，秉承學(xué)校“雙創(chuàng)型”應(yīng)用人才培養(yǎng)的宗旨，對(duì)本科生的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革。為了進(jìn)一步提高食品科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生“四位一體”的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，促進(jìn)食品科學(xué)與工程國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)，制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，將培養(yǎng)目標(biāo)定位于立足廣西，面向粵港澳大灣區(qū)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代食品工業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要，具備社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力和創(chuàng)新意識(shí)；能夠運(yùn)用食品學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和食品工程技術(shù)解決食品工程復(fù)雜問題的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)除了需要達(dá)到最低160學(xué)分的總學(xué)分外，還要另外完成至少5學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分才能達(dá)到畢業(yè)要求。為打破課堂教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分離，教學(xué)和科研資源的轉(zhuǎn)化不足，無法帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的快速發(fā)展的狀況，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位融入到專業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、課程思政、教學(xué)方法改革與管理等環(huán)節(jié)[4]，不管是在在專業(yè)理論教育還是專業(yè)實(shí)踐教育中都應(yīng)充分嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能真正培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和需求的食品專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2多層次、遞進(jìn)式、貫穿化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建

使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)進(jìn)入第一課堂，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)不斷線，在通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課中均嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)一期間開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與就業(yè)指導(dǎo)I-II（通識(shí)教育課程）、入學(xué)教育（通識(shí)教育實(shí)踐課程）對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)講解及意識(shí)的培養(yǎng)。我院先后與廣州市達(dá)瑞生物技術(shù)股份有限公司、華測(cè)檢測(cè)認(rèn)證集團(tuán)股份有限公司、廣西賀州市正豐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)股份有限公司、賀州市華博生態(tài)農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司合、廣西益譜檢測(cè)枝術(shù)有限公司、廣西桂林銳德檢測(cè)認(rèn)證技術(shù)有限公司、梧州市食品藥品檢驗(yàn)所、廣西三合生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、賀州市檢驗(yàn)檢測(cè)中心、正大食品（來賓）有限公司等地方及周邊多家企業(yè)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，每年邀請(qǐng)1-2位行業(yè)專家進(jìn)校開展講座與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，充分利用食品相關(guān)企事業(yè)資源開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“入門”理論教育?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與就業(yè)指導(dǎo)I”課程主要是給學(xué)生起指引作用，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃思考，在學(xué)生心里面先播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣與熱情；“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與就業(yè)指導(dǎo)II”課程主要是讓學(xué)生從理論上充分了解“何為創(chuàng)業(yè)”“何為創(chuàng)新”“團(tuán)隊(duì)組成要求”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的系列概念，通過學(xué)習(xí)能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更系統(tǒng)、全面的認(rèn)知；同時(shí)，利用翻轉(zhuǎn)課堂，充分跟學(xué)生互動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時(shí)挖掘?qū)W生的潛在動(dòng)力與能力。以專業(yè)（核心/一流）課程為載體，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為課程教學(xué)改革的突破口，進(jìn)行本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“強(qiáng)化”能力教育，構(gòu)建符合“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、崇尚創(chuàng)新”的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求的課程體系和課程內(nèi)容。大二開設(shè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（專業(yè)教育實(shí)踐）、食品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)I-II（專業(yè)教育實(shí)踐）、食品工藝學(xué)（專業(yè)核心課程）、果蔬貯運(yùn)學(xué)（專業(yè)課程，區(qū)一流課程）、食品添加劑（專業(yè)課程，區(qū)一流課程），通過認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生下沉到企業(yè)了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)及企業(yè)生產(chǎn)管理運(yùn)營(yíng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。我校可供食品科學(xué)與工程專業(yè)本科生使用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面積約6000m2，儀器設(shè)備總值3000多萬元，可借助已有的新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、廣西康養(yǎng)食品科學(xué)與技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如：借助我校用友新道VBSE創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)開展“食品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)I”課程，重點(diǎn)激發(fā)與提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品和服務(wù)的設(shè)計(jì)、商業(yè)計(jì)劃書組成及撰寫要點(diǎn)、路演PPT制作要點(diǎn)及講解技巧等，通過課程實(shí)訓(xùn)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)的嵌入食品科學(xué)與工程專業(yè)教育中；在開設(shè)“食品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)II”課程時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的省級(jí)科研平臺(tái)開展創(chuàng)新類項(xiàng)目訓(xùn)練，重點(diǎn)挖掘與提升學(xué)生創(chuàng)新能力，訓(xùn)練內(nèi)容涵蓋創(chuàng)新點(diǎn)的挖掘，創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)，創(chuàng)新方案實(shí)施，創(chuàng)新研究成果展示等。在校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地（食品加工綜合實(shí)訓(xùn)基地、食品安全快速檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室）基礎(chǔ)上，結(jié)合校企合作平臺(tái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“實(shí)操”體驗(yàn)教育。校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為課程提供了豐富的教學(xué)資源，可承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、從業(yè)技能訓(xùn)練、產(chǎn)物分離、產(chǎn)品開發(fā)與試制、產(chǎn)品檢測(cè)任務(wù)；利用果酒工廠生產(chǎn)教學(xué)系統(tǒng)、大型分析檢測(cè)儀器仿真軟件、果蔬加工仿真軟件等虛擬仿真軟件可模擬與食品相關(guān)工廠生產(chǎn)及管理，并開展一定的綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；通過快檢技術(shù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)線的“加工－檢測(cè)”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。大三開設(shè)“食品加工綜合實(shí)訓(xùn)”“食品質(zhì)量管理綜合實(shí)訓(xùn)”“食品工廠課程設(shè)計(jì)”等專業(yè)實(shí)踐課程，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在實(shí)踐課程教學(xué)中的嵌入，利用果酒中試生產(chǎn)線、果蔬飲料中試生產(chǎn)線，開設(shè)以果蔬加工、果蔬工藝、果蔬發(fā)酵、食品包裝等單元操作作為基礎(chǔ)的食品加工綜合實(shí)訓(xùn)課，利用食品安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行食品質(zhì)量管理綜合實(shí)訓(xùn)課程的檢測(cè)內(nèi)容的授課；實(shí)訓(xùn)課程要求學(xué)生自主完成生產(chǎn)配方和工藝參數(shù)的設(shè)計(jì)，并研制開發(fā)地方特色果酒、果蔬飲料，學(xué)生需要完成上述系列的訓(xùn)練任務(wù)就需要充分調(diào)動(dòng)并整合大一、大二所學(xué)的相關(guān)課程知識(shí)才能順利完成，而在完成訓(xùn)練任務(wù)過程中，學(xué)生也就充分進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“實(shí)操”體驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)課程為學(xué)生提供了參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練并感受“身臨其境”的機(jī)會(huì)，如：借用虛擬仿真平臺(tái)開展“食品工廠課程設(shè)計(jì)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教學(xué)，效果顯著；“食品加工綜合實(shí)訓(xùn)”和“食品質(zhì)量管理綜合實(shí)訓(xùn)”課程可讓學(xué)生全面體驗(yàn)和感受果酒、飲料企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)狀況，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)的零對(duì)接，鼓勵(lì)學(xué)生將專業(yè)技能和開展科研相結(jié)合，達(dá)到“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到科研創(chuàng)新活動(dòng)中，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化、孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目成果，把學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與企業(yè)產(chǎn)品、新技術(shù)應(yīng)用納入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，解決企業(yè)生產(chǎn)中的難題，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大四期間主要引導(dǎo)學(xué)生在共同搭建的校企平臺(tái)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），協(xié)同培養(yǎng)企業(yè)急需的應(yīng)用技術(shù)型人才；每年有30余名的食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生，在共同創(chuàng)建的實(shí)踐教學(xué)基地開展畢業(yè)實(shí)習(xí)，在參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造等過程中，創(chuàng)新實(shí)踐能力和理論知識(shí)的應(yīng)用能力獲得較大提升，同時(shí)完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），協(xié)同為企業(yè)培養(yǎng)急需的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

3鼓勵(lì)多方位開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

通過營(yíng)造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，來推動(dòng)老師和學(xué)生積極主動(dòng)投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)院在教師教學(xué)管理及學(xué)生教育管理上應(yīng)做好相關(guān)宣傳工作，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和能力培養(yǎng)，對(duì)老師的培養(yǎng)也要重視[5]。學(xué)生方面，可以通過學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等新媒體手段對(duì)成功案例和典型事跡進(jìn)行宣傳，充分挖掘?qū)W生身邊有關(guān)食品領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型事跡，對(duì)校友的成功案例進(jìn)行深度報(bào)道，并邀請(qǐng)當(dāng)事人參與面對(duì)面的分享會(huì)，達(dá)到增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣與信心；加大各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的宣傳，以競(jìng)賽為載體，通過各類賽事活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解和興趣；每學(xué)期邀請(qǐng)1-2名相關(guān)企事業(yè)單位人員來學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座活動(dòng)；在四年大學(xué)期間至少為學(xué)生提供2-3次到企業(yè)參觀、交流的機(jī)會(huì)；依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教融合等平臺(tái)加大對(duì)學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練力度。教師方面，鼓勵(lì)年輕教師多下企業(yè)，借助帶隊(duì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，深入企業(yè)開展學(xué)習(xí)調(diào)研，注重“校－?！薄靶＃蟆敝g的交流學(xué)習(xí)，為在課堂中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷輸入“新鮮血液”；每年安排一線骨干教師參加教育部高等學(xué)校食品科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)年度會(huì)議及相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及意識(shí)。我校針對(duì)學(xué)生及指導(dǎo)老師均制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯及各類省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施、學(xué)分置換管理辦法等，并出臺(tái)了“賀州學(xué)院食品科學(xué)與工程廣西一流學(xué)科（培育）建設(shè)成果激勵(lì)辦法”，通過相關(guān)激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性，激勵(lì)學(xué)生多參與教師科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽及申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，多方位獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐，進(jìn)而挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，達(dá)到能力明顯提高的效果。同時(shí)，學(xué)生在開展各方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過程中，產(chǎn)出的一些科研成果又能很好的助推一流專業(yè)的建設(shè)。通過獎(jiǎng)勵(lì)政策的實(shí)施證明，近幾年創(chuàng)新能力逐步提高，本科生發(fā)表科研論文、申報(bào)（授權(quán)）國(guó)家專利、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等數(shù)量大幅度上升，且高水平、高質(zhì)量、高獎(jiǎng)項(xiàng)呈逐年遞增的態(tài)勢(shì)。近五年，食品與生物工程學(xué)院學(xué)生獲省級(jí)以上各類學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)60項(xiàng)，其中“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲國(guó)家級(jí)銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，區(qū)級(jí)金項(xiàng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)5項(xiàng)、銅獎(jiǎng)15項(xiàng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)1項(xiàng)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目獲國(guó)家級(jí)13項(xiàng)、區(qū)級(jí)13項(xiàng)，廣西大學(xué)生食品學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一、二、三等獎(jiǎng)各4項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生食品工程虛擬仿真大賽5項(xiàng)，一帶一路”高校食品教育科技聯(lián)盟國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)意大賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；學(xué)生創(chuàng)新能力逐步提高，發(fā)表國(guó)際期刊論文3篇、中文核心期刊15篇、授權(quán)發(fā)明專利10項(xiàng)、授權(quán)實(shí)用新型專利8項(xiàng)。

4結(jié)論

通過在專業(yè)教育過程中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在專業(yè)教學(xué)過程中獲得了顯著提升，完成了賀州學(xué)院對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革與實(shí)踐，培養(yǎng)了具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高質(zhì)量食品類專業(yè)人才，有效促進(jìn)了食品科學(xué)與工程一流專業(yè)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭婷,陳振林,段振華,等.應(yīng)用型本科院?！笆称芳庸ぞC合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)改革方法探討[J].農(nóng)產(chǎn)品加工,2018(11):91-93.

[2]雍莉莉,侯彥舟.內(nèi)涵發(fā)展視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2016(24):51-53.

[3]洪福,趙麗洲,戰(zhàn)頌.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式改革研究——基于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2019(6):112-116.

[4]那雪姣,劉云香.車輛工程專業(yè)應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].內(nèi)燃機(jī)與配件,2018(24):235-237.

[5]吳祥為,湯婕,張曉偉,等.環(huán)境類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017(5):104-108.

作者：郭婷 鄒穎 陳益能 陳振林 謝冬娣 譚韓英 陳偉玲 韋建設(shè) 單位：賀州學(xué)院食品與生物工程學(xué)院 張家界市產(chǎn)（商）品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)所