導語：應用化工技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：由于國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展，創(chuàng)新成為所有行業(yè)的大勢所趨。國家只有不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，才能滿足時代需求。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，結(jié)合應用化工專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀、問題、特征等多個方面，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方式，建立新型實踐教學模式，需要不斷關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與師資隊伍建設相結(jié)合，優(yōu)化創(chuàng)新機制，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑。國家注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)模式，有利于培養(yǎng)應用化工技術(shù)專業(yè)人才的創(chuàng)新意識，提高應用化工專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

關鍵詞：應用化工技術(shù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；策略

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)教育方式融入應用化工技術(shù)專業(yè)的意義

化工產(chǎn)品生產(chǎn)給人類帶來了無盡的財富，逐漸成為各領域都不可或缺的一部分?；ぎa(chǎn)品種類、樣式繁雜，同一件產(chǎn)品的生產(chǎn)工序也眾多，甚至還有可能延伸出多條生產(chǎn)線路，導致在化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，所耗費的資源巨大且消耗時間長，產(chǎn)品生產(chǎn)結(jié)束后所排放的廢物大多是有害物質(zhì)，對環(huán)境造成了嚴重的污染。在化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，生產(chǎn)環(huán)境大多具有高溫、高壓、易燃、易爆等性質(zhì)，危險性極大，一旦某個化工生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，就會對工人的生命安全造成極大的威脅，與此同時，可能存在爆炸的風險。因此，化工專業(yè)教師要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，向?qū)W生傳授無污染或少污染的新生產(chǎn)工藝和技術(shù)[1]，研發(fā)化工生產(chǎn)新原料，達到節(jié)能減排、綠色環(huán)保的目的，使化工廠生產(chǎn)出對環(huán)境有益的產(chǎn)品；還可以引進相應的廢物處理技術(shù)，變廢為寶。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式不僅能豐富化工產(chǎn)品生產(chǎn)人員對新產(chǎn)品的研究方向，還能推動化工產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，成為化工行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的助推力。另外，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式運用到應用化工技術(shù)專業(yè)的教學實踐，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，又能增強化工技術(shù)人員的專業(yè)意識，提升化工專業(yè)人才對技能和知識的掌握程度，不斷對化工產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)以及結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化升級，以適應當代化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應用化工技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

當前已經(jīng)出現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應用化工技術(shù)專業(yè)的情況，并且利用了多種教學方法進行課程教學。但是這些課程大多是選修課或通識課，并不是應用化工技術(shù)專業(yè)學生的必修課程。此課程僅占2個學分，課程重點內(nèi)容在于將學生的理論與實踐能力相結(jié)合，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學生對社會需求的敏銳度；在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中，強化應用化工技術(shù)專業(yè)人才的創(chuàng)新意識。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實施基本情況的調(diào)查和跟蹤了解到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設對應用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起到了非常重要的作用，有助于深化學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識[2]。在對應用化工技術(shù)人才進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，學校和老師發(fā)揮了非常重要的作用，積極鼓勵學生參加各種社會活動或?qū)W校組織的化工技術(shù)專業(yè)比賽，使學生獲得了寶貴的經(jīng)驗，不僅拉近了學生與老師的距離，還使學生提前了解到化工產(chǎn)業(yè)的社會需求。在社會實踐過程中，學校要想幫助應用化工技術(shù)專業(yè)的學生提高社會競爭力、使其將學習到的知識應用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，可以與化工企業(yè)進行友好合作。

3應用化工技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及實踐教學的問題

3.1院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關注度不夠

現(xiàn)階段，國家提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，許多高校已經(jīng)開始注意到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在應用化工技術(shù)專業(yè)的重要作用，積極響應國家號召，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)計劃方案中。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長遠發(fā)展角度來看，現(xiàn)階段，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關注度還不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學模式單一，大多屬于通識課程，并未真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當作專業(yè)課，課程內(nèi)容深度不夠[3]，不僅不能推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，還打擊了應用化工技術(shù)專業(yè)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進展困難。

3.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學實踐無聯(lián)系

對部分應用化工技術(shù)專業(yè)學生的調(diào)查問卷顯示，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。在教學實踐中，老師主要關注學生的實踐能力，對學生的理論掌握是否透徹并不關心，導致學生不能自主完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學實踐相聯(lián)系，增加了學生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的距離感。例如學生在進行化工產(chǎn)品制作實驗的過程中，只學會了如何利用操作技能將化工產(chǎn)品生產(chǎn)出來，對化工產(chǎn)品的改進與創(chuàng)新沒有絲毫頭緒，在操作過程中遇到問題，甚至不知道如何處理和解決；所有的實踐操作和課程知識全部依靠老師的講解，不懂得自己分析，缺乏獨立思考的能力，創(chuàng)新意識更是淡薄，無法將所學知識用于實踐，也沒有發(fā)揮自己的潛能[4]。

3.3沒有專門的引導機制，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣不高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是一種持續(xù)性的養(yǎng)成教育，想要從根本上貫徹落實“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，首要前提就在于構(gòu)建長期有效的引導機制。學?？梢岳靡龑C制，為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍，讓學生在沒有開始學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識時，就對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生濃厚的興趣；顯著增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和自我認同感，使學生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法[5]。

3.4缺少具有豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量

在應用化工技術(shù)專業(yè)，教師的學歷、資歷、職稱等都符合要求，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗不夠豐富。如果教師本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不夠，就無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。因此，國家要注重對應用化工技術(shù)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，使教師不再空談創(chuàng)新，能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面給予學生專業(yè)指導，并積極鼓勵學生進行自主實驗，主動解決問題，將以教師為主導的教學實踐轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主導的教學實踐。

3.5各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展程度不高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效發(fā)展離不開各高校對市場變化規(guī)律的掌握。部分高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，對市場現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的預估不準確，導致應用化工專業(yè)人才的培養(yǎng)與市場的發(fā)展銜接性不足，不利于學生適應能力的提升。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的進步，但仍處于發(fā)展階段。部分高校對創(chuàng)業(yè)平臺的引進不足，相關教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的掌握程度不高，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成果與理想效果具有較大差距。部分高校未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應用化工技術(shù)專業(yè)教育進行有機結(jié)合，導致兩者在課程教學中相互獨立，學生不能很好地將應用化工技術(shù)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認知不夠清晰，甚至忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，不利于相關專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新。

4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在應用化工技術(shù)專業(yè)教學中的優(yōu)化路徑

4.1開展教學活動，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育過程中，教師要率先打破課堂教學與實踐教學彼此分離的狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮兩種教學方式的優(yōu)勢，相輔相成、相互促進。在此前提下，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，讓學生在實際操作過程中得到鍛煉，將學到的知識與理論實踐相結(jié)合。此外，學校還要看到應用化工技術(shù)專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵學生根據(jù)自己的需求，通過不同的平臺，和教師共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。比如學?？梢栽谛?nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，舉辦應用化工技術(shù)專業(yè)相關比賽，讓學生在比賽過程中漸漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不僅可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職工教育相聯(lián)系，為教師提供人才培養(yǎng)思路，還能讓教師發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的可行性，提高教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知和重視程度。對學生而言，不僅可以鍛煉自身的實踐能力，更好地將理論與實踐相聯(lián)系，還能獲得教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導，實現(xiàn)個性化學習目標，強化創(chuàng)新意識。此外，化工技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)時可將畢業(yè)設計作為項目，組建團隊，完成化工產(chǎn)品工藝工程設計。此過程不僅考查學生的專業(yè)知識，還能有效培養(yǎng)團隊學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)?；ぎa(chǎn)品畢業(yè)設計項目所需設備、原料較多，且對每個化工產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、環(huán)節(jié)有較高的質(zhì)量要求，需要團隊成員合作完成，在保障畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)設計指標質(zhì)量的同時，提升化工專業(yè)素質(zhì)。

4.2保持開放心態(tài)，加強產(chǎn)教融合

應用化工技術(shù)專業(yè)具有實踐性以及應用性的特點，要求學生具備較強的動手能力。因此，學校需要與相關企業(yè)進行合作，由企業(yè)為學校提供資金和場地支持，學校為企業(yè)培養(yǎng)人才、儲備人才。學校還可以開設實驗操作課程和教學實踐，提高學生的實踐能力。但是，學校的教學環(huán)境與現(xiàn)實工作場景相差較大，實踐活動也與社會實際化工產(chǎn)品生產(chǎn)存在偏差。因此，學校需要實行產(chǎn)教融合，利用化工企業(yè)的資源，了解社會對應用化工技術(shù)專業(yè)人才和化工產(chǎn)品的需求。學校還可以邀請化工企業(yè)的相關工作人員對學生進行專業(yè)技術(shù)指導，使學生掌握化工生產(chǎn)實踐技能，在激烈的市場競爭中脫穎而出。應用化工技術(shù)專業(yè)學生應有意識地提升自身的實際工作能力，而學校需要為其提供平臺，與化工企業(yè)建立合作關系，為學生提供實踐基地，鍛煉學生的實際工作能力。應用化工技術(shù)專業(yè)的學生走入工廠，可直觀地了解化工原理，掌握化工操作程序。在工廠師傅的操作演示下，學生可將課堂中學習的理論知識變?yōu)閷嵺`技能，在轉(zhuǎn)變過程中，學生可向工廠師傅請教自己的疑惑，提升學習質(zhì)量和實踐水平。

4.3加強課程體系建設，組建專業(yè)師資隊伍

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家新型教育的重點。但是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量不足，學校需組建一支高質(zhì)量、高水平的師資隊伍。在組建師資隊伍的過程中，一方面，學校要從資歷較深的應用化工技術(shù)專業(yè)教師入手，加強教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。部分教師由于常年開展理論教育，想要瞬間轉(zhuǎn)變教學思想有難度。學?？梢詮墓歉山處熤刑暨x優(yōu)秀教師進入企業(yè)深造，使其未來能給予學生更加專業(yè)的指導。另一方面，學校對進行過企業(yè)培訓的教師還要進行再次培訓。學校需用高標準嚴格要求教師進行自我能力的提升，促進自身的學習與進步，保證學生既能學到企業(yè)知識，又能學到學校知識，對于學生的成長大有裨益。為了提升學生的實訓效果，教師可根據(jù)實際情況，自編有特色的實訓教材。例如在化工廠生產(chǎn)2-甲基-5-硝基咪唑產(chǎn)品時，應用化工技術(shù)專業(yè)的學生可到工廠參觀。在參觀過程中，教師要帶領學生了解2-甲基-5-硝基咪唑產(chǎn)品的化工生產(chǎn)原理，將學生安排到不同的產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)進行實訓，強化學生對化工產(chǎn)品生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的認知，區(qū)分化工實際生產(chǎn)與課堂實驗。在實訓過程中，學生可以了解化工生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的設備參數(shù)，掌握化工生產(chǎn)設備的基本操作方法，提高實操水平。教師可依據(jù)化工廠生產(chǎn)化工產(chǎn)品的情況，編撰實訓教材，完善課程體系，同時也可將化工生產(chǎn)的設備參數(shù)、外觀、性質(zhì)、操作方法進行整合，制作成實訓指導書，有針對性地講解各生產(chǎn)設備的使用流程，規(guī)范學生對生產(chǎn)設備的操作步驟，避免學生在實際工作中出現(xiàn)安全問題，保障學生的人身安全。

4.4加強創(chuàng)新理念的滲透，實現(xiàn)教學理念的轉(zhuǎn)換

全球經(jīng)濟一體化進程的不斷加深，使國家之間的交易越發(fā)頻繁，經(jīng)濟交流越發(fā)密切，創(chuàng)新儼然成為市場競爭的重要方式。我國應用化工技術(shù)專業(yè)的發(fā)展越來越成熟，該教學模式不斷趨于專業(yè)性及實踐性。因此，各高校應加強應用化工技術(shù)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融合，在日常教學中加強專業(yè)課程與市場實際情況及發(fā)展趨勢的聯(lián)系，使學生充分了解應用化工技術(shù)專業(yè)的市場現(xiàn)狀及發(fā)展特征；加強對學生長遠目光的培養(yǎng)，使其可根據(jù)市場變動規(guī)律進行自我技能及知識的升華，提升自身的市場適應能力，加強對自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進本專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。此外，教師應加強創(chuàng)新理念的滲透，促進教學理念的轉(zhuǎn)變，將更多的課堂時間交給學生，充分發(fā)揮引導與監(jiān)督的作用，促進學生創(chuàng)新意識的強化。應用化工技術(shù)專業(yè)教師應注重自身教學能力的提升，緊跟時代潮流，到外校做訪問學者、參加各種學術(shù)會議，實現(xiàn)教研能力的提高；不斷接觸新型教學理念，將傳統(tǒng)教學模式與實踐教學模式充分結(jié)合，提高學生對應用化工技術(shù)專業(yè)的感性認知。教師不僅要傳授學生專業(yè)理論知識，還要以身作則，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為化工行業(yè)的發(fā)展提供人才，滿足化工行業(yè)對人才的高質(zhì)量需求。

4.5創(chuàng)新教學方式，加強對信息技術(shù)的利用

在科技繁榮發(fā)展的推動下，學生獲取信息的渠道日益增多，可通過不同路徑了解創(chuàng)業(yè)的市場動態(tài)。教師應加強對先進科技的應用，助推教學方式的創(chuàng)新，如網(wǎng)絡技術(shù)等，使教學模式不再局限于課堂教學及實踐教學，而是建立線上線下混合教學模式，提升教學模式的趣味性及多元性，使學生對教學手段產(chǎn)生新鮮感，加強日常教學的活力建設。此外，教師可在課堂上加強對信息技術(shù)的應用，拓寬學生的眼界，使學生對創(chuàng)新具有敏銳的感知力，為其后續(xù)創(chuàng)業(yè)活動的開展奠定基礎；也可在課外加強與學生的交流，利用社交App等加強對學生現(xiàn)狀的了解，及時解答學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題，促進學生創(chuàng)業(yè)水平的提升。

5結(jié)語

學校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學校教育相聯(lián)系，以產(chǎn)教融合的方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；注重師資隊伍的建設，有助于應用化工技術(shù)專業(yè)學生提高自身的市場競爭力，獲得更多的選擇機會。

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作者：王錦花 單位：甘肅能源化工職業(yè)學院