導(dǎo)語：讀寫結(jié)合的初中英語寫作教學(xué)對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在時(shí)代發(fā)展的要求下，優(yōu)化初中英語教學(xué)是目前教師教學(xué)的首要任務(wù)之一。讀寫結(jié)合教學(xué)策略的提出使學(xué)生能夠站在整體的角度全面掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且被越來越多的教師廣泛地接受和使用。讀寫結(jié)合教學(xué)策略就是將閱讀和寫作有效結(jié)合起來，并且不斷地優(yōu)化教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語更有趣、更有動(dòng)力，大大提高了英語教學(xué)的效率。筆者結(jié)合多年的從教實(shí)踐,談一談如何才能做到將讀與寫緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；初中英語；寫作教學(xué)；優(yōu)化策略

以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合，已經(jīng)成為現(xiàn)階段眾多英語教師常用的教學(xué)策略之一，但遺憾的是或由于照搬照抄、準(zhǔn)備不足，或由于教學(xué)刻板、興趣缺缺，或由于細(xì)節(jié)疏漏、后繼乏力，讀寫結(jié)合之效果大打折扣，寫作教學(xué)仍有很大的提升空間。鑒于此，初中英語寫作教學(xué)中該怎樣有效地運(yùn)用讀寫結(jié)合策略呢？

1.充分準(zhǔn)備，厘清教學(xué)思路

正所謂“磨刀不誤砍柴工”，教師要做好以下準(zhǔn)備工作。

（1）備課充分，分析教學(xué)內(nèi)容

分析教學(xué)內(nèi)容即閱讀的內(nèi)容和寫作的主題，具體要分析閱讀文本的特點(diǎn)、基本觀點(diǎn)及閱讀與寫作之間的連接點(diǎn)是什么、怎樣自然過渡等。以“Traditionallife”為例，閱讀內(nèi)容是西方國家的一些風(fēng)俗習(xí)慣，寫作主題則是介紹中國的風(fēng)俗習(xí)慣，因此學(xué)生必須掌握重點(diǎn)句式的表達(dá)及對中西方風(fēng)俗進(jìn)行比較，由此才能融會貫通、相互促進(jìn)。教師在備課環(huán)節(jié)時(shí)可以多準(zhǔn)備拓展資料，分析教學(xué)內(nèi)容，還要注意文化背景的區(qū)別、文化背景各個(gè)方面，除了我們?nèi)粘Ｊ煜さ娘嬍澄幕⒐?jié)日習(xí)俗，還有行車規(guī)范、問候方式方面的差異。在初中的英語學(xué)習(xí)中，常常會學(xué)到不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣，這時(shí)教師要及時(shí)給學(xué)生普及課外知識點(diǎn)，使學(xué)生在閱讀過程中能夠較好地掌握表達(dá)上的不同，在比較中歸納總結(jié)，在區(qū)別中分析掌握。加強(qiáng)閱讀，學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容中的好詞好句，從而充分運(yùn)用到寫作當(dāng)中去，將兩者有機(jī)結(jié)合起來。掌握重點(diǎn)句式的表達(dá)，了解中西方風(fēng)俗習(xí)慣的差異，在不斷的實(shí)踐中轉(zhuǎn)換英語學(xué)習(xí)思維。

（2）站在學(xué)生角度分析，制訂教學(xué)計(jì)劃

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是能力層次提升的主體，教師不僅僅要成為學(xué)科課程的開發(fā)者與建設(shè)者，更加要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過程，完善各類教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，幫助學(xué)生快速理解學(xué)科知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，促使學(xué)生可以全身心地投入課堂教學(xué)具體過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握初中英語寫作教學(xué)的諸多技巧及相關(guān)寫作特點(diǎn)。教師在指定教學(xué)計(jì)劃之前要摸清學(xué)情，即了解學(xué)生的英語水平、思維特點(diǎn)和興趣點(diǎn)等，“對癥下藥”，有的放矢地制訂教學(xué)計(jì)劃。摸清學(xué)情，要求教師在教學(xué)過程中站在學(xué)生的角度思考問題，了解學(xué)生的個(gè)體差異，還需要針對不同學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，細(xì)致分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況及課后作業(yè)完成情況，均可以作為教學(xué)分析的重要參考。在對學(xué)生的英語水平有了進(jìn)一步的了解之后，教師就可從整體上把握教學(xué)節(jié)奏，制訂符合學(xué)生興趣、思維特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，從而營造更愉悅放松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到英語的魅力，成為學(xué)生交流的工具之一，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。“對癥下藥”，要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生通過所制訂的教學(xué)計(jì)劃融入教師所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中去，在真實(shí)的語言環(huán)境中提升閱讀寫作能力。初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，所以教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)可以將英語閱讀寫作實(shí)踐活動(dòng)作為吸引學(xué)生的基點(diǎn)，學(xué)生受到好奇心的驅(qū)使，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，從而有效提高了對英語語言的感知水平，整體提升對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（3）制定多樣的教學(xué)目標(biāo)，厘清教學(xué)思路

初中英語寫作教學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)及階段性教學(xué)目標(biāo)有所不同，教師需要為本班級學(xué)生提供更加明確的教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)置一系列教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更全面、清晰地認(rèn)識到初中英語寫作教學(xué)的主要流程及相關(guān)教學(xué)原則，以便為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。設(shè)置與實(shí)際相符的教學(xué)目標(biāo)并厘清教學(xué)思路，即根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)層次設(shè)置階梯式、多元化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，如該掌握哪些知識、該發(fā)展哪些能力等，并設(shè)計(jì)好與之相對應(yīng)的教學(xué)流程、教學(xué)活動(dòng)，預(yù)設(shè)多種突發(fā)情況和解決方案，以最充分的準(zhǔn)備來應(yīng)對課堂教學(xué)的“瞬息萬變”。英語教學(xué)要注重重、難點(diǎn)的梳理，以及明確對不同層次知識點(diǎn)的掌握程度，各有側(cè)重。明晰教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在英語閱讀寫作的學(xué)習(xí)過程中不會感到紛繁復(fù)雜，在有序的節(jié)奏中使學(xué)生體會到英語的魅力，通過輕松有趣的英語課堂增強(qiáng)讀寫信心。

2.以生為本，優(yōu)化教學(xué)過程

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，也就是在教師通過情境、話題等導(dǎo)入閱讀板塊時(shí)，學(xué)生要在問題的指引下自主閱讀文本、尋找答案，從而完成理解文本內(nèi)容、習(xí)得語言知識的任務(wù)。以“Why don′t you talk to your parents？”的閱讀部分為例，教師提前給學(xué)生設(shè)置了“學(xué)生選擇課外班的原因、你是否同意學(xué)得越多越好”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀并掌握重點(diǎn)詞組和句式。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時(shí)需要引起學(xué)生的興趣，不能使學(xué)生有一種被迫學(xué)習(xí)的緊張感，而是在活潑熱烈的讀寫結(jié)合課堂中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，所以這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合活動(dòng)時(shí)需要注意方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以形成學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)的良好局面，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。初中英語寫作教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生多方面的寫作能力，促使學(xué)生合理運(yùn)用各類寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀活動(dòng)，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識儲備，也可以開闊學(xué)生視野，進(jìn)一步完善學(xué)生學(xué)科知識體系。教師可以利用一部分課堂教學(xué)時(shí)間，著重開展各類自主閱讀活動(dòng)或者其他自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，全方位提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素養(yǎng)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自由討論

要引導(dǎo)學(xué)生自行討論，即圍繞寫作主題進(jìn)行小組內(nèi)自由討論，一方面要結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行觀點(diǎn)、內(nèi)容的討論，在自由發(fā)言或爭辯中確定自己要寫什么；另一方面要探討基本句式、寫作框架等，在積極表達(dá)中搭建一個(gè)具體的作文框架，化難為易、化復(fù)雜為簡單，爭取讓每位學(xué)生都能心中有“梗概”。以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，換位思考，優(yōu)化策略，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)的英語課堂授課模式，引導(dǎo)學(xué)生自行討論，在討論的過程中不斷發(fā)散思維，從而有利于學(xué)生提升讀寫速度和效率，使每位學(xué)生都能形成一套屬于自己的讀寫體系。同時(shí)，跟緊時(shí)代的步伐，結(jié)合新時(shí)代的英語教學(xué)要求促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行交流與討論的過程中，教師需要認(rèn)真傾聽學(xué)生的各類教學(xué)問題，將學(xué)生的教學(xué)反思與教學(xué)問題集中收集起來，幫助學(xué)生合理解決各類寫作問題與閱讀問題。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自由構(gòu)思

要引導(dǎo)學(xué)生自由構(gòu)思，即學(xué)生先是結(jié)合討論結(jié)果和自身見解列出寫作提綱，形成文章的“骨架”，然后再開動(dòng)腦筋思考，將閱讀中學(xué)到的詞組、句式等“血肉”填充進(jìn)去，盡量細(xì)致、豐富地呈現(xiàn)出來，形成一篇有頭有尾的完整文章。在讀寫教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生自由構(gòu)思，而自由構(gòu)思的前提是使學(xué)生通過大量閱讀打下寫作基礎(chǔ)，在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生形成每閱讀一篇，就自覺歸納好詞好句的習(xí)慣。在歸納整理完成之后，可以適當(dāng)模仿經(jīng)典句式進(jìn)行造句，并融入自己的構(gòu)思，這樣所寫的文章立馬豐滿起來，既有“骨架”，又有“血肉”，文章條理清楚、線索明晰，使學(xué)生在一次次的構(gòu)思討論實(shí)踐中提升英語水平。初中英語寫作教學(xué)需要將閱讀與寫作進(jìn)行全方位對接，不僅僅要求學(xué)生具備極強(qiáng)的文字理解能力，也需要學(xué)生具備一定程度的語言表達(dá)能力及寫作能力，學(xué)生不僅僅需要將所學(xué)知識引入寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，還需要靈活運(yùn)用各類學(xué)科知識及專業(yè)理論知識，進(jìn)一步調(diào)整構(gòu)思過程及寫作過程。學(xué)生構(gòu)思的過程正是學(xué)生頭腦思維快速發(fā)展的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力的過程，教師則需要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中快速完成寫作構(gòu)思。

3.注重過程，完善教學(xué)評價(jià)

第一，要注重過程性，因?yàn)樽x寫結(jié)合的寫作課堂包含閱讀、討論、構(gòu)思、修改、定稿等一系列流程，如果只看重最終寫出來的文章，則容易打消學(xué)生的積極性，也不能客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以教學(xué)評價(jià)要著眼于學(xué)生在寫作過程中的具體表現(xiàn)，教師要通過不同的方式去考查學(xué)生的讀寫狀況，而不是只關(guān)注結(jié)果。讀寫過程的第一步是閱讀，考查閱讀情況可以從學(xué)生對文章的理解和翻譯中進(jìn)行；然后是考查討論和構(gòu)思，教師在考查這兩方面時(shí)可以觀察學(xué)生討論的積極性和評價(jià)構(gòu)思結(jié)果，更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；最后是修改和定稿的過程，教師可以通過對初稿和修改后的成稿來做出最后一步的評估，從而完善教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，要注重多元性，即將學(xué)生作為重要的評價(jià)主體引進(jìn)來，一方面師生共同討論制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評或互評，讓學(xué)生換個(gè)角度思考問題，在積極參與中提升自我認(rèn)知，在多元評價(jià)中發(fā)展英語綜合素質(zhì)。評價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我的一種手段，運(yùn)用好教學(xué)評價(jià)將會極大地提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在自評和互評中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷促進(jìn)自身發(fā)展和培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。第三，要注重及時(shí)性，也就是說評價(jià)反饋要及時(shí)，或是在學(xué)生寫作過程中，或是在寫作剛剛完成的時(shí)候，選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予指導(dǎo)性建議，讓學(xué)生很快就能意識到自己的問題并迅速尋找解決問題的辦法，趁熱打鐵，方能取得較好的評價(jià)效果。教師的及時(shí)性指導(dǎo)提高了學(xué)生的英語讀寫效率，提升了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心。第四，要注重全面性，即全面、細(xì)致地評價(jià)學(xué)生的習(xí)作，不僅要評價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)是否規(guī)范、語法知識點(diǎn)是否運(yùn)用得宜，還要評價(jià)習(xí)作的中心思想表達(dá)得是否充分、文章結(jié)構(gòu)安排得是否得當(dāng)、主題是否突出、卷面是否干凈整潔等，以期學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提升寫作水平。

4.積極反思，總結(jié)注意事項(xiàng)

反思是優(yōu)化英語寫作教學(xué)必不可少的一環(huán)。通過積極、全面地反思，筆者總結(jié)出了讀寫結(jié)合的初中英語寫作課堂必須注意的細(xì)節(jié)：一是要多積累，即教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生留意詞匯、語法、風(fēng)土人情、特定表達(dá)習(xí)慣等方面的知識，將其記錄在摘抄本上并時(shí)常翻閱，加強(qiáng)記憶，使其逐漸內(nèi)化為自己知識體系的一部分，如此才能盡可能地搬走閱讀時(shí)的“攔路虎”，更順暢地閱讀、更順暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、更流暢地寫作。二是要培養(yǎng)英語思維，受到歷史、社會等多種因素的影響，英語思維和漢語思維有著較大的差異，如果不加以轉(zhuǎn)換，則有可能鬧出啼笑皆非的笑話，但初中生受母語環(huán)境影響較深，很多學(xué)生常用漢語思維進(jìn)行英語表達(dá)，造成閱讀障礙和寫作錯(cuò)誤，因此教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓英語思維指導(dǎo)學(xué)生閱讀、寫作。同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語思維時(shí)要注意結(jié)合日常生活，營造真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中轉(zhuǎn)換思維，從而提高英語讀寫水平。三是要合理利用新媒體，以新奇的教學(xué)手段吸引學(xué)生，消除英語寫作的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的英語自信。比如，利用新媒體的多樣化功能來尋找優(yōu)質(zhì)的英語讀寫教學(xué)資源，在有趣而精彩的教學(xué)視頻中使學(xué)生感受到英語的魅力，從而使學(xué)生在寫作中有更多思路；然后進(jìn)入自由構(gòu)思階段，教師將學(xué)生小組討論中產(chǎn)生的觀點(diǎn)一一列出，并將基本的作文架構(gòu)展現(xiàn)在大屏幕上，一目了然，直觀清晰，學(xué)生的構(gòu)思就有了更多依據(jù)，學(xué)生學(xué)得更輕松、更有興趣了?？傊?，讀寫結(jié)合的初中英語寫作教學(xué)想要取得一定成效，絕不是一蹴而就的事。英語教師要從課前充分準(zhǔn)備、課堂以生為本、評價(jià)注重過程、總結(jié)注意事項(xiàng)等多方面著手，將讀寫結(jié)合的策略貫徹到整堂課中，切實(shí)提升初中生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]周峰.讀寫結(jié)合策略在初中英語寫作教學(xué)優(yōu)化中的應(yīng)用[J].校園英語,2017(41).

作者：楊進(jìn)霞 單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣劉川中學(xué)