導語：鄉(xiāng)村振興下職業(yè)價值觀培養(yǎng)和實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國鄉(xiāng)村發(fā)展的目標由脫貧攻堅轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村全面振興，鄉(xiāng)村如何發(fā)展成為時代叩問，也亟需我們作答。鄉(xiāng)村振興包括產(chǎn)業(yè)、文化、人才、生態(tài)、組織等維度，其中，人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵。近年來，鄉(xiāng)村建設(shè)如火如荼，鄉(xiāng)村對人才的需求不斷激增，如何有效激發(fā)“鄉(xiāng)情”“村志”，培養(yǎng)“鄉(xiāng)土人才”，是新時代我國鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的重要課題。

就目前而言，在鄉(xiāng)村振興的呼喚下許多優(yōu)秀人才涌向鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)村建設(shè)中發(fā)光發(fā)熱。但鄉(xiāng)村囿于地理位置和發(fā)展環(huán)境所限，其人才“難引進、留不住、用不好”的問題依舊突出，這與職業(yè)價值觀培養(yǎng)及實踐過程中存在的諸多缺漏相關(guān)。一是社會認知偏差。長期以來，絕大多數(shù)人秉持“鄉(xiāng)村經(jīng)濟落后、工作環(huán)境惡劣、發(fā)展空間有限”的刻板印象和認知框架，對于鄉(xiāng)村潛在的經(jīng)濟價值和文化價值認識不足。二是教育引導缺失。主要表現(xiàn)在2個方面：一方面在教學基地，很多院校的教學實踐培訓基地都集中在城市場域，學生幾乎沒有親近鄉(xiāng)村、了解鄉(xiāng)村的機會；另一方面在教學內(nèi)容，多數(shù)院校更青睞于設(shè)置師范、工商等熱門專業(yè)，涉農(nóng)相關(guān)專業(yè)則設(shè)置較少。三是培育對象單一。社會對職業(yè)價值觀與職業(yè)技能的培養(yǎng)往往指向高等院校學生，對于本土村民的培養(yǎng)幾乎是空白。

為給鄉(xiāng)村建設(shè)提供足夠的人才支撐和智力支持，職業(yè)價值觀培養(yǎng)須與國家戰(zhàn)略同頻共振、相向而行，依據(jù)鄉(xiāng)村特點，發(fā)揮人才優(yōu)勢，服務(wù)鄉(xiāng)村振興。具體的實踐路徑有價值引領(lǐng)、實踐導向、頂層設(shè)計、師資建設(shè)等。首先，強化價值引領(lǐng)。一是要著力打造鄉(xiāng)村思政課。深入挖掘各類專業(yè)課程與鄉(xiāng)村振興的融匯點，構(gòu)建專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同機制和教育機制。二是加強就業(yè)指導和扶持。包括積極解讀農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)優(yōu)惠政策、完善鄉(xiāng)村就業(yè)服務(wù)資源和權(quán)益保障體系，激發(fā)人們返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情。其次，完善頂層設(shè)計。一是地方政府應(yīng)根據(jù)當?shù)剜l(xiāng)村發(fā)展實際制定鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才需求規(guī)劃，從省內(nèi)外知名高校引進專業(yè)人才到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展政策宣講、技術(shù)培訓等。二是完善職業(yè)發(fā)展教育體系。立足于鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求，加強高等教育與職業(yè)教育、繼續(xù)教育與終身教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提高制度設(shè)計的有效性。再次，重視實踐導向。高校可圍繞農(nóng)產(chǎn)品種植與銷售、農(nóng)業(yè)教育培訓、農(nóng)村生態(tài)保護、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)等方面開展教學實踐，不斷深化學生對鄉(xiāng)村振興的認知。此外，還可依托“以賽促學”機制，鼓勵學生參與職業(yè)技術(shù)技能競賽。此外，一些針對當?shù)卮迕竦呐嘤栆σ龑Т迕駱淞ⅰ皭坜r(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村”的職業(yè)價值觀，培育村民的生產(chǎn)管理能力、設(shè)備管理能力、信息技術(shù)處理能力、財務(wù)管理能力等。如，廣西利用職業(yè)教育資源優(yōu)勢，持續(xù)加強重點幫扶縣地區(qū)職業(yè)院校（含技工院校）基礎(chǔ)能力建設(shè)，滿足脫貧人口、農(nóng)村低收入人口接受職業(yè)教育和培訓的需求。最后，加強師資建設(shè)。一是引進專業(yè)人才。高校應(yīng)以職業(yè)價值觀培養(yǎng)為指向，引進職業(yè)教育專業(yè)人才、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、農(nóng)業(yè)科技拔尖人才，提升教學的針對性和課程的有效性。二是強化教師培訓。高校要定期對職業(yè)生涯規(guī)劃教師進行培訓，提升師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和實踐水平，通過定期考核和教學測評，推進教學質(zhì)量和教學效果的提升。

目前，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)價值觀培養(yǎng)及實踐仍然面臨諸多現(xiàn)實困頓，需針對職業(yè)環(huán)境的新變化、鄉(xiāng)村振興的新需求、人才培養(yǎng)的新問題進行多維度的調(diào)整和多方面的改革。對此，經(jīng)湘潭大學出版社于2022年3月出版的《職業(yè)院校勞動教育與實踐》一書可作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)價值觀的培養(yǎng)及實踐的研究讀物。該書內(nèi)容包括勞動創(chuàng)造美麗人生、在新時代傳承弘揚勞模精神、功成還需有匠心、勤工助學與社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正當時、成果鞏固與分享等8個章節(jié)。每一章節(jié)均引入經(jīng)典案例，將基本理論知識學習、價值觀培養(yǎng)與勞動教育實踐過程有機結(jié)合，著重剖析勞動教育課程的思政教育功能。該書注重教育教學目標、認知明理與價值塑造、身體力行及實踐感悟，是推進職業(yè)教育的“行動圖”、增強職業(yè)素養(yǎng)的“指南針”。

作者：田蕾 單位：河南財政金融學院