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摘要：經濟林栽培學作為實踐性較強的一門課程，在培養(yǎng)經濟林產業(yè)應用型人才中具有重要作用，是園林專業(yè)及其相關專業(yè)的基礎課程。為解決經濟林栽培學課程教學過程中存在的信息量大、知識點多、學生不易掌握等問題，根據(jù)經濟林栽培學課程特點，綜合多種手段途徑創(chuàng)建適合本課程教學的圖片庫。經濟林栽培學課程教學圖片庫的建立不僅可以滿足課程教學中教師“教”的需求，也可以滿足學生“學”的需求；不僅可以提高課前教師制作課件的效率、豐富教學素材，也可以形成良好的課堂氛圍，提高課堂教學效果；還可以提高學生課后學習的自主性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：經濟林栽培學；課程教學；圖片庫；改革

經濟林是森林的重要組分，是我國森林中特色鮮明的一類林種，在林業(yè)產業(yè)體系、生態(tài)體系、森林文化體系和新農村建設中具有重要地位[1]，被廣泛用于科學研究、開發(fā)利用和栽植培育[2]。經濟林產業(yè)現(xiàn)已經成為我國眾多地區(qū)經濟發(fā)展的優(yōu)勢產業(yè)、種植業(yè)結構調整的特色產業(yè)、農民脫貧致富的支柱產業(yè)。新疆南疆盆地作為我國經濟林產業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢區(qū)域，其經濟林種植面積已超過2167萬畝，經濟林種植年產值占全疆農民人均年產值的25%左右，有些縣市經濟林年產值占比甚至高達45%以上，已經成為促進新疆南疆盆地實施鄉(xiāng)村振興的主戰(zhàn)場[3]。新疆農業(yè)大學是新疆地方高校中唯一設置林學專業(yè)的高等院校，林學專業(yè)自1952年創(chuàng)辦以來，為新疆林業(yè)行業(yè)培養(yǎng)了大批骨干人才，為新疆林業(yè)產業(yè)體系建設、生態(tài)體系建設以及新農村建設中作出了突出貢獻。目前，由于新疆以千萬畝特色經濟林產業(yè)提質增效為重點的林業(yè)產業(yè)發(fā)展對林業(yè)專門人才的需求，對新疆農業(yè)大學林學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求[4]。

1構建教學圖片庫的必要性

以現(xiàn)代生物學為基礎的經濟林栽培學是新疆農業(yè)大學培養(yǎng)經濟林產業(yè)應用型人才的關鍵課程，也是一門綜合性較強的應用型課程[5]。該課程是新疆農業(yè)大學林學專業(yè)的必修課程，也是森林保護專業(yè)的選修課程。學生通過學習經濟林栽培學這門課，能夠了解當前經濟林栽培、管理、生產加工技術的發(fā)展現(xiàn)狀和今后的發(fā)展趨勢，熟悉高產、優(yōu)質、高抗和高效的經濟林栽培技術，掌握經濟林栽培的基礎知識，培養(yǎng)能夠運用經濟林栽培相關理論知識和技術手段從事或指導經濟林生產管理的能力[6]。新疆農業(yè)大學經濟林栽培學課程在大四上學期開設，學時為30學時。本課程全部為理論教學，分為總論和各論兩部分。其中總論部分主要從資源、生長發(fā)育和樹木環(huán)境3個方面進行講授，各論部分圍繞新疆經濟林產業(yè)的主要樹種，如核桃、棗、榛子、扁桃、沙棘、阿月渾子，從種類品種、生物學特性、育苗建園和栽培技術特點等方面進行講授[7]。經濟林栽培學是一門實踐性很強的課程，但新疆經濟林的分布主要在南疆盆地，新疆農業(yè)大學有限的校外實踐教學基地和不完善的校內實踐教學設施，不能滿足當前新疆經濟林產業(yè)高質量發(fā)展對林業(yè)專門人才的需求。并且，新疆農業(yè)大學以往的經濟林栽培學的課程教學中一貫采用的是“教師講授-學生接受”的傳統(tǒng)理論教學模式。盡管在教學過程中也借助了多媒體和圖片展示教學手段，但使用的圖片大多數(shù)是從教材中挑選出來的，無法體現(xiàn)新疆經濟林資源的多樣性和栽培技術的特點[7]。各論部分講授的樹種有的學生從未見過，缺乏感性認識，導致這些學生對于經濟林資源的認知模糊，知識點的掌握僅僅停留在文字層面，同時對經濟林栽培生產技術方面的認識也是“紙上談兵”。這樣的教學模式對學生的學習能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能的鍛煉極為不利[6]。另外，近年來也有不少名牌院校畢業(yè)的高學歷青年教師加入到了經濟林栽培學的課程教學團隊中，但是這些青年教師自身的實踐經歷少，實踐能力不足，這也是導致課堂教學效果不好的原因之一。近年來，教師與學生均可以從PPBC、CFH、百度圖片等植物圖像庫中獲得大量的園林樹木學相關圖片，雖然圖片數(shù)量龐大，但由于其中很多圖片拍攝質量低、存在鑒定錯誤等問題，不僅不能很好地幫助學生認識植物形態(tài)，反而容易給學生帶來更多的誤導。教學圖片庫的構建不僅為授課教師提供了豐富的素材資源，也為學生提供了廣闊的學習平臺[8]。在備課過程中，教師根據(jù)每個章節(jié)的教學內容，選擇相關的圖片用于課件制作，節(jié)約了收集和挑選資料素材的時間，提高了備課效率。在課堂教學中，利用圖片庫資源進行圖片展示，通過色澤鮮明的圖片將教材中枯燥乏味的理論知識直觀、形象地向學生們展示，提升教師課堂教學效果[9]。

2教學圖片庫的構建

2.1圖片的收集和篩選

教學圖片庫的圖片來源除了少數(shù)從網絡下載，大部分是本課程團隊教師利用科研出差機會，在南北疆經濟樹種分布區(qū)域使用數(shù)碼相機進行實地拍攝的。目前圖片庫中涵蓋了新疆主栽的蘋果、梨、棗、核桃、桃、李、杏、葡萄、扁桃、櫻桃、阿月渾子、桑、石榴、枸杞、榅桲、沙棘、沙棗、懸鉤子、無花果、山楂20個樹種共計150個主栽品種，收集圖片1000余張。

2.2圖片處理

根據(jù)圖片的像素、色彩深度、主題突出等要求，對收集的圖片進行初步篩選，然后根據(jù)教學內容對初步篩選出的圖片進行再次篩選。每張圖片必須由專業(yè)教師進行鑒定，標注拉丁名稱。圖片中如果出現(xiàn)鮮明鑒別意義的形態(tài)特性要進行注釋，并配以簡要文字闡述[10]。2.3圖片的分類和管理最終篩選入庫的圖片要進行歸類保存，便于后期管理。一般情況下，圖片多根據(jù)科屬種進行分類，先根據(jù)科屬進行總體分類，然后再根據(jù)種進行個體分類。管理時先建立父文件夾，并以科屬命名，然后在其下建立子文件夾并以種命名。不同種的子文件夾全部集中于同一個科屬的父文件夾下。子文件夾中放入該樹種相關信息的圖片和必要的文字闡述。此外，還可以根據(jù)經濟林的用途，例如果品類、油料類、工業(yè)原料類和藥材類對圖片進行分類，管理時同樣可采用建立文件夾的方式。學生小組根據(jù)教師的分類要求將本組圖片進行整理后上交，老師審核無誤后對每個學生小組的圖片進行整合，然后上傳到網絡教學平臺，便于學生瀏覽學習。

3教學圖片庫的應用

3.1圖片庫在課程教學中的應用形式

圖片庫可以應用于經濟林栽培學課程教學的課前準備、課中講授和課后任務布置的每個環(huán)節(jié)。教師課前準備時，可以根據(jù)本節(jié)課內容選擇圖片庫中的相關圖片，并結合簡單恰當?shù)奈淖终f明制作多媒體課件；課中，教師可以通過圖片展示開展課堂討論，鼓勵學生積極發(fā)言，引導學生對展示圖片中的相關隱藏專業(yè)知識進行講解，活躍課堂氣氛；課后，學生們根據(jù)教師布置的任務，收集經濟林相關圖片并進行分類整理，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.2圖片庫在課程教學中的應用優(yōu)勢及效果

在連續(xù)兩年的林學專業(yè)教學實踐應用過程中，經濟林栽培學課程教學圖片庫優(yōu)勢突出：一是滿足了教師“教”的需求。以往的經濟林栽培學教學中，教師備課前制作課件所需圖片僅限于教材和網絡。教材中圖片數(shù)量單一，尤其是各論部分中缺少新疆特色經濟林樹種的圖片，不能滿足新疆農業(yè)大學實際教學要求。網絡資源中圖片繁雜，信息不夠準確，教師需要花費較多的時間用于圖片甄選，無形中增加了工作量。圖片庫中的圖片資源豐富，大部分圖片是教師利用科研出差機會，在南北疆經濟樹種分布區(qū)域使用數(shù)碼相機實地拍攝的，并且圖片信息準確。教師根據(jù)自己授課內容和個人喜好選取相關圖片素材用于課件制作，提高了備課效率，豐富了課程內容，突出了教師個人的教學特色。二是滿足了學生“學”的需求。傳統(tǒng)的教學模式中學生沒有自主選擇的權力，學生對學習內容興趣低，學習主動性差，學習效率不高[11]。圖片庫應用于經濟林栽培學的課程教學后，學生可以根據(jù)教師布置的任務收集甚至拍攝自己感興趣的圖片資料，并通過查閱書籍文獻等方法對圖片內容進行解釋說明，充分調動了學生自主學習的積極性。通過課堂氛圍觀察、考試成績分析以及問卷調查等多種形式，對圖片庫在實踐教學中的應用效果進行了評價，發(fā)現(xiàn)，圖片庫在經濟林栽培學課程教學中效果顯著。一是課堂氛圍良好。在課堂教學中適時進行圖片展示，圖片的豐富色彩可以產生強烈的視覺沖擊，能夠吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣[12]。例如在講授設施育苗技術時，單純使用文字介紹設施育苗的優(yōu)點，學生多數(shù)的反應就是“抬頭看黑板、低頭寫筆記”。而將設施育苗和露地育苗的對比圖片展示出來后，學生的反應也會比較豐富，有些同學會直接說出設施育苗的優(yōu)點；也有些同學會聯(lián)想到設施育苗的不同種類，如地膜覆蓋、塑料拱棚、玻璃溫室[7]。甚至有些同學會想到設施育苗成本高，技術難度大。由圖片展示引發(fā)的學生各種聯(lián)想有時可能會超出教學內容的范圍，教師要適時適當?shù)貙W生加以引導。特別是對每節(jié)課的重難點問題的講授，借助圖片進行深入的課堂討論是非常必要的。二是學生學習自主性增加。興趣是最好的老師。學生課堂上的學習興趣被激發(fā)后，教師根據(jù)下節(jié)課的內容布置圖片搜集任務。學生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的圖片進行收集和篩選。例如在講授經濟林產品前，教師先給出經濟林產品的定義并簡單舉例，布置課后任務要求學生根據(jù)自己的理解和喜好收集有關經濟林產品的圖片，并對圖片進行文字說明。學生們通過圖書檢索、網絡資源、期刊文獻進行圖片收集，有些同學甚至用手機或相機拍攝的方法獲取圖片。從同學們搜集到的圖片既可以看出同學們的個人喜好，如有些同學喜歡色彩艷麗的圖片，有些同學則喜歡素潔淡雅的圖片；還可以看出同學們對經濟林產品的認知程度，如大部分同學提交的都是經濟林樹種的花、葉、果實、種子的圖片，說明這些同學對經濟林產品的認知停留在經濟林的直接產品層面，對于經濟林的間接產品認識不夠深刻，那么教師在課堂講授過程中就應該對此進行重點講授，引導學生正確認識經濟林產品。三是學生學習效果提高。傳統(tǒng)的教學模式下，教師對于實踐性較強的教學內容的講解基本上全靠“一支粉筆”“一張嘴”，實踐教學變成了“黑板上實踐”，學生對于這些理論知識的理解也只能停留在“文字層面”，被動記憶，學習效果不好。圖片庫在經濟林栽培學課程教學中應用后，教師從圖片庫中選擇大量的技術操作圖片，并在授課過程中連續(xù)播放，詳細講解與圖片對應的每一步實際操作的細節(jié)和注意事項，使學生通過耳朵聽、眼睛看，將理論知識形成畫面，不僅便于學生對基本技能操作的理解與認識，還能幫助學生改掉課堂上死記硬背，實踐中生搬硬套的學習方法和學習習慣。圖片庫在經濟林栽培學課程教學中應用對學生學習效果的提高從連續(xù)兩年的課程考試成績中就可以顯現(xiàn)出來，諸如扦插繁殖、疏花疏果、建園方法、樹體整形修剪等實踐性較強的題目準確率高于80%，與往年相比提高了40%。

4結束語

計算機技術和通信技術的飛速發(fā)展、日益完善，以及多媒體技術和互聯(lián)網技術的日益成熟使得圖片資源日益豐富，為經濟林栽培學課程教學的教學模式改革與創(chuàng)新提供了技術保障和豐富的資源。經濟林栽培學課程教學圖片庫的建立不僅可以滿足課程教學中教師“教”的需求，也可以滿足學生“學”的需求；不僅提高了課前教師制作課件的效率、豐富了教學素材，也形成了良好的課堂氛圍，提高了課堂教學效果；實現(xiàn)了從學習能力、學習興趣、學習方法等多方面入手對學生進行綜合培養(yǎng)。經濟林栽培學課程教學圖片庫中技術操作圖片的運用是連接課堂理論教學和課外實踐生產的紐帶，為學生畢業(yè)后參加相關技術型工作奠定了基礎。

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作者：王世偉 潘存德 張翠芳 胡曉靜 李亞蘭 楊麗 方淼 單位：新疆農業(yè)大學林學與風景園林學院 新疆教育廳干旱區(qū)林業(yè)生態(tài)與產業(yè)技術重點實驗室