導(dǎo)語：教育信息化人才培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的穩(wěn)步提升與信息科技產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用逐漸覆蓋到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，其中信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展中同樣起到了十分重要的作用，靈活運(yùn)用信息教學(xué)技術(shù)與積極開展信息化教學(xué)模式已然成為目前教育教學(xué)工作的重要組成部分。因此，基于師范認(rèn)證開展師范專業(yè)的教育信息化人才培養(yǎng)探索，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等多個方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展，有助于提高師范專業(yè)學(xué)生的信息化教學(xué)水平，為培養(yǎng)具備信息化教育技能的優(yōu)秀教師人才提供了重要支持。本文參考由趙呈領(lǐng)、萬力勇編著，科學(xué)出版社出版的《教育信息化發(fā)展與師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)》中關(guān)于教育信息化和師范生能力培養(yǎng)的詳細(xì)概述，進(jìn)一步分析教育信息化人才培養(yǎng)的重要作用，并探究基于師范認(rèn)證的教育信息化人才培養(yǎng)的主要策略。該書共十章，主要立足于師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)，對師范生教育技術(shù)能力的整體結(jié)構(gòu)展開全面建構(gòu)，并且提出在師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)過程中引入混合學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體、非正式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式，以推動教育技術(shù)能力，培養(yǎng)框架構(gòu)建和能力的有效提升。此外，作者還總結(jié)分析了多個能力培養(yǎng)模式及其評價(jià)體系，相較于其他同類型的圖書而言，該書更注重科學(xué)理論基礎(chǔ)和全新發(fā)展理念，致力于從現(xiàn)代教育改革與信息化教育發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，構(gòu)建完善的教師教育信息化能力培養(yǎng)體系，全篇邏輯關(guān)系嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容特色鮮明，適用于師范生信息化教育技能培養(yǎng)教材參考，可供廣大師范專業(yè)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)。

１師范認(rèn)證下教育信息化人才培養(yǎng)的重要性

隨著信息化時(shí)代的全面到來，信息科技對各行各業(yè)的發(fā)展均起到了不容小覷的促進(jìn)作用，特別是在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)已然成為現(xiàn)代教育教學(xué)不可或缺的重要工具，結(jié)合該書教育信息化的相關(guān)概述來看，現(xiàn)代教育信息化從最開始的電子投屏、多媒體設(shè)備逐漸發(fā)展為微課、互動課堂，并且信息技術(shù)的創(chuàng)新變革及其應(yīng)用的持續(xù)深入推動了現(xiàn)代教育的全新發(fā)展，由此可見，開展教育信息化建設(shè)、培養(yǎng)教育信息化人才是目前教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢。教師作為教育行業(yè)的重要參與者，其信息化教學(xué)能力與現(xiàn)代教育信息化的長效發(fā)展密切相關(guān)，基于師范認(rèn)證的教育信息化人才培養(yǎng)，一方面，關(guān)系到未來教育信息化的發(fā)展變化，教師具備一定的信息化教學(xué)技能有助于促進(jìn)教育教學(xué)與信息技術(shù)的進(jìn)一步融合，并且對于實(shí)現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想、教育技術(shù)手段的全面創(chuàng)新，以及提升教學(xué)質(zhì)量、保障公平教育、培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新型人才等都具有重要意義；另一方面，根據(jù)書中對教師教育技術(shù)能力發(fā)展情況的闡述，具備信息化教學(xué)技能是當(dāng)代教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求，國家教育領(lǐng)域的相關(guān)政策及法規(guī)中不僅特別強(qiáng)調(diào)了教育信息化人才培養(yǎng)的重要性，還明確指出信息化教育技術(shù)能力將納入教師資格認(rèn)證評價(jià)體系。因此，教育信息化人才培養(yǎng)需要基于師范認(rèn)證理念，根據(jù)師范專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與要求，在教學(xué)內(nèi)容、方法及評價(jià)方式等方面進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出更多師范專業(yè)教育信息化人才，以助力現(xiàn)代信息化教育發(fā)展。

２基于師范認(rèn)證的教育信息化人才培養(yǎng)策略

第一，構(gòu)建全新課程體系，拓展教學(xué)內(nèi)容。參考該書對師范生教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)的剖析與簡述可知，師范專業(yè)要想開展教育信息化人才培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)從課程體系優(yōu)化改革方面入手，選擇教育學(xué)專業(yè)課程與教育信息化課程相互銜接的綜合課程體系，這樣既能夠突出教育信息化的重要性，也能夠讓學(xué)生對信息化教學(xué)知識產(chǎn)生深入的了解與掌握。另外，可以通過增加教育信息化前沿知識以拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生充分認(rèn)識教育信息化發(fā)展前景，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，進(jìn)而有利于提高教育信息化人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。通過該書有關(guān)師范生教育技能培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐的策略和方法可以了解到，實(shí)踐培訓(xùn)是培養(yǎng)教育信息化人才的重要環(huán)節(jié)，師范專業(yè)在開展教育信息化相關(guān)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用理論知識講授與實(shí)踐操作培訓(xùn)緊密結(jié)合的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的一體化培養(yǎng)，在滿足教育信息化人才培養(yǎng)實(shí)際教學(xué)需求的同時(shí)，有助于提高師范學(xué)生的信息化教學(xué)綜合水平。第三，采取多種評價(jià)方式，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)。教育信息化課程內(nèi)容豐富且實(shí)踐操作部分的教學(xué)內(nèi)容占比較大，僅通過單一的定量考核評價(jià)方式難以全方位地評估學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，因此，正如該書對于師范生教育技術(shù)能力的評價(jià)研究，采取定量評價(jià)、定性評價(jià)等多種評價(jià)方法相結(jié)合的綜合評價(jià)方式，更有利于深入了解學(xué)生的教育信息化技能水平，并能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，從而使教育信息化人才培養(yǎng)更加符合師范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為現(xiàn)代教育信息化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

作者：汪淑雙 孫雅靜 單位：綏化學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院