導語：職業(yè)院校產(chǎn)教融合型實訓基地建設標準一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我院育人特色鮮明，與戴姆勒、比亞迪、吉利等國內外知名企業(yè)深度開展校企合作，引進國際職教先進標準，融匯中外優(yōu)質職教資源，形成“訂單培養(yǎng)、雙元育人”專業(yè)特色。圍繞新能源汽車發(fā)展關鍵領域和關鍵技術，構建實踐教學體系，共建集“實踐教學、社會培訓、真實生產(chǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為一體的專業(yè)化產(chǎn)教融合綜合體，建設校外實訓基地和特色產(chǎn)業(yè)學院，現(xiàn)以新能源汽車技術產(chǎn)教融合型實訓基地為例進行研究。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;實訓基地;新能源汽車技術;建設標準

1引言

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，提到要推動建設300個具有輻射引領作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地。加大政策引導力度，充分調動各方面深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，帶動各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術服務于一體的高水平職業(yè)教育實訓基地[1]。依據(jù)陜西省十四五規(guī)劃和二〇三五年遠景目標綱要和打造全國新能源汽車重要生產(chǎn)基地的總要求，高標準服務“西安高新區(qū)新能源汽車谷”、“寶雞新能源汽車產(chǎn)業(yè)園”、“咸陽秦星新能源汽車零部件基地”等汽車產(chǎn)業(yè)建設規(guī)劃，圍繞新能源汽車智能化、網(wǎng)聯(lián)化、電動化發(fā)展方向，集中專業(yè)優(yōu)質資源，以建設高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地為抓手，以標準化引領職業(yè)教育改革，對照國內一流的職業(yè)教育標準，完善現(xiàn)有新能源汽車實訓基地功能、定位及軟硬件條件，融入品牌企業(yè)文化，重構實踐教學組織形式，建成“‘產(chǎn)、學、研、培、創(chuàng)’五位一體”（企業(yè)生產(chǎn)、實踐教學、科學研究、社會培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）的產(chǎn)教融合實訓基地，構建產(chǎn)教融合綜合體，探索類型教育規(guī)律，深化育人機制改革，培養(yǎng)“崗課賽證”融通，高素質、創(chuàng)新型、復合型等特質突出的新時代新能源汽車職業(yè)人，支撐西北地區(qū)新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，彰顯陜西職教特色。[2]

2建設內容

2.1實訓基地可持續(xù)發(fā)展機制建設

成立校企商行四方產(chǎn)教融合理事會。制定《理事會章程》、《人事聘任制度》《實訓基地管理辦法》等制度，明確成員工作機制，規(guī)范用人標準、激發(fā)辦學活力，共同探索混合所有制辦學建設標準。借助陜西國防工業(yè)職教集團深度聯(lián)合地方企業(yè)，按照“優(yōu)勢互補，互惠互利，共謀發(fā)展”的原則，建設服務實訓基地發(fā)展的“政行企?！碑a(chǎn)教融合平臺。行企校共建產(chǎn)教融合實訓基地，探索理事會治理機制，逐步形成互利互補、良性循環(huán)、共同發(fā)展的產(chǎn)教融合新機制，開創(chuàng)協(xié)同育人新局面，保障實訓基地可持續(xù)健康發(fā)展。通過產(chǎn)教融合理事會，充分發(fā)揮和挖掘“政行企?！备鞣劫Y源，多方參與，協(xié)同育人，保障專業(yè)隨動產(chǎn)業(yè)轉型升級能夠及時做出調整，形成可持續(xù)發(fā)展活力；合作各方以人才、技術、效益為結合點，逐步形成互利互補、良性循環(huán)、共同發(fā)展的多元合作機制；充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會在合作中的信息溝通、利益協(xié)調、糾紛調節(jié)的中介作用，確立協(xié)調機制；建立質量監(jiān)控機制，對教學質量、科研服務水平進行測量、評價和調整。開展在教學、研發(fā)、市場等方面的深層次合作，多方共同培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，較強的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，符合新能源汽車產(chǎn)業(yè)需求的高素質、創(chuàng)新型、復合型技術技能人才。打通產(chǎn)教融合“人才、技術、生產(chǎn)”三個核心要素的通道，形成“政行企?！毙畔⒐蚕怼⒓夹g共享、人力共享，五方互融共通的持續(xù)發(fā)展機制。

2.2產(chǎn)教融合實訓基地硬件建設

（1）組建“一所一站七中心”實訓基地，打造校內產(chǎn)教融合實體化平臺依托學校十四五建設規(guī)劃，按照“人、車、路、網(wǎng)”協(xié)調并進原則，建設智能網(wǎng)聯(lián)汽車實訓中心，下設智能網(wǎng)聯(lián)汽車研究所和汽車仿真工作站，校企共建新能源汽車品牌實訓中心，包括比亞迪、戴姆勒奔馳、巴斯夫、寧德時代、陜西重汽、吉利汽車等6大汽車品牌實訓中心。針對中高職院校、軍民融合企業(yè)、汽車類企業(yè)、社會培訓機構實訓中心資源開放共享。（2）建設多元共育校外實訓基地，打造校企協(xié)同育人與創(chuàng)新服務綜合體對接戴姆勒奔馳、巴斯夫、比亞迪汽車、吉利汽車等國際國內龍頭企業(yè)和區(qū)域發(fā)展型企業(yè)，建設汽車生產(chǎn)制造領域、輔助研發(fā)與產(chǎn)品測試領域、高端定制品牌領域、經(jīng)營模式創(chuàng)新型領域、智能網(wǎng)聯(lián)汽車領域、特種車輛改裝領域的6類實踐教學基地。建立校企“雙導師制”，通過生產(chǎn)任務、創(chuàng)新項目、服務項目協(xié)同育人，為企業(yè)培養(yǎng)技術技能型、技術應用型、技術創(chuàng)新型后備人才，打造校企協(xié)同育人與創(chuàng)新服務綜合體。

2.3技術技能人才培養(yǎng)

攜手比亞迪等六大行業(yè)領軍企業(yè)實施校企雙主體協(xié)同育人，創(chuàng)新“三定位、三路徑”自主選擇機制，分層次培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型、復合型技術技能人才。三個定位涵蓋“人才層次需求”。依據(jù)新能源汽車行業(yè)企業(yè)人才需求調研，結合文化基礎不同的生源狀況和個性化成才需求，確定新能源汽車專業(yè)三類人才培養(yǎng)定位：高素質技能型人才、技術創(chuàng)新型人才、復合型技術技能人才。根據(jù)不同人才類型定位確定不同的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標和課程內容，因材施教，保障學生人人成才。三條路徑提供“適合的教育”。依據(jù)新能源汽車專業(yè)人才培養(yǎng)定位，設計三類人才類型發(fā)展路徑：依托智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術、新能源技術、特種軍用車輛生產(chǎn)改裝技術等工作室，開展來自企業(yè)一線的新能源、智能網(wǎng)聯(lián)汽車、軍用車輛領域前沿技術項目研發(fā)，學生深度參與到項目的試驗、測試等工作中，培養(yǎng)新能源、智能網(wǎng)聯(lián)汽車、軍用車輛領域的技術創(chuàng)新型人才；依托比亞迪、陜西重汽、吉利汽車、寧德時代、巴斯夫、戴姆勒等六大品牌實訓中心，學生深度融入品牌文化、品牌價值、品牌車型、品牌技術、品牌課程和品牌頂崗的校企高端定制培養(yǎng)體系，采用校企“雙導師、雙認證”的方式，培養(yǎng)具有品牌意識和理念的新能源汽車技術高素質技能型人才；依托現(xiàn)代學徒制、1+X證書制度和校內外實訓基地培養(yǎng)，學員以學生和企業(yè)學徒身份工學交替，采用“分階段培養(yǎng)、技能認證”方式，培養(yǎng)新能源汽車領域復合型技術技能人才。

2.4實踐教學課程體系與教學資源建設

依托比亞迪、寧德時代等新能源汽車品牌校企合作項目，構建“六平臺、四層級”的實踐教學體系，實現(xiàn)教學基地生產(chǎn)化、生產(chǎn)企業(yè)基地化、學習過程實境化，教學、科研、生產(chǎn)、培訓和服務全覆蓋。引入AI、VR等技術，促進實踐教學線上線下、虛實融合，為培養(yǎng)學生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力提供真實企業(yè)環(huán)境，提升實踐教學質量，形成“資源共享、互惠雙贏”的校企合作局面，打造具有示范引領作用的高水平專業(yè)化實訓基地。六平臺：整合優(yōu)化專業(yè)實踐教學條件，按照學生的成長和認知規(guī)律，搭建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質、崗位職業(yè)能力和遷延發(fā)展能力培養(yǎng)培養(yǎng)為核心的基礎認知平臺、專業(yè)認知平臺、專業(yè)實訓平臺、綜合開發(fā)平臺、綜合實踐平臺和社會實踐平臺等六個新能源汽車技術專業(yè)實踐教學平臺。四層級：在六平臺的基礎上設計“認知—技能—應用—創(chuàng)新”四個層級，將實踐教學環(huán)節(jié)通過合理配置具體化，按基本技能、專業(yè)技能、綜合應用能力和創(chuàng)新能力循序漸進地安排，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技術技能。

2.5實踐教學創(chuàng)新團隊建設

系統(tǒng)實施名師名匠引育計劃、“三項能力”提升計劃、“1123”團隊建設計劃、師資隊伍國際化計劃，實現(xiàn)人才數(shù)量與質量的提升。根據(jù)不同類型教師職業(yè)生涯發(fā)展各個階段的需求，開設系列化教師培訓項目，構建教師成長階梯，全面服務教師職業(yè)生涯發(fā)展，建成以行業(yè)領軍人物為引領、校企專家為帶頭人、青年骨干教師為主力，師德高尚、業(yè)務精湛、數(shù)量充足、結構合理的卓越實踐教學創(chuàng)新團隊。（1）聚焦引領能力，實施名師名匠引育計劃成立行業(yè)領軍人物工作室，聘請行業(yè)領軍人才，指導實訓基地建設和實踐課程改革，引入企業(yè)橫向課題，提升科研能力。發(fā)揮名師名匠的示范帶動作用，聘請教學名師、技能大師、工藝大師、現(xiàn)代工匠等組建團隊，承接政府部門、行業(yè)企業(yè)及職業(yè)院校等的技能革新、技術協(xié)作項目，實施技術改革，解決技術難題。（2）聚焦實踐能力，實施“三項能力”教師素質提升計劃深入開展實踐教師綜合能力培訓，提升教師的德育和思政工作能力，激勵教師爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”，以及具備教育教學能力、專業(yè)實踐能力及技術服務能力“三項能力”的好老師。教師通過教學能力比賽，參加各類教學信息技術、信息化課堂設計、數(shù)字化課程開發(fā)、新形態(tài)課程建設等活動，提升加教育教學能力；組織新教師“實訓基地錘煉工程”，以及教師定期到比亞迪、吉利、寶能等國內外知名合作企業(yè)學習前沿技術、工藝和規(guī)范，實踐鍛煉時間每五年累計不少于6個月，教學活動與企業(yè)真實項目結合，帶動教師整體實踐教學能力提升。

2.6對外服務體系建設

依托區(qū)域高端產(chǎn)業(yè)和國內外技術聚集優(yōu)勢，整合政校企行等多方資源，構建開放靈活的新能源汽車技術職業(yè)教育和培訓體系，開展定制化培訓服務，整體提升專業(yè)群服務能力，全方位、多層次服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展。面向中高職院校教師、企業(yè)員工、退役軍人、新型職業(yè)農(nóng)民工等，開展新能源汽車領域培訓。（1）量身定制，開展企業(yè)高端培訓滿足企業(yè)個性化需求，組織專門團隊開發(fā)新能源汽車保養(yǎng)、電動汽車機電維修、智能汽車安裝調試等3個新能源汽車領域新技術培訓項目。深度服務比亞迪、奔馳、吉利等企業(yè)，為企業(yè)設計開發(fā)員工職業(yè)生涯培訓體系，助力企業(yè)優(yōu)化人力資源結構。持續(xù)拓展培訓項目，優(yōu)化培訓內容，拓寬服務領域，打造服務區(qū)域企業(yè)的高端品牌。（2）標準引領，開展職業(yè)技能培訓發(fā)揮專業(yè)群資源優(yōu)勢，以1+X證書制度為依據(jù)，根據(jù)新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，校企聯(lián)合開發(fā)新能源汽車裝調與測試、汽車運用與維修、汽車涂裝技術等3個通用性職業(yè)技能等級證書培訓標準。適應新能源汽車新技術、新工藝、新標準應用，校企聯(lián)合開發(fā)新能源汽車裝調與測試、汽車運用與維修、汽車涂裝技術等3個專業(yè)性職業(yè)技能等級證書。將新開發(fā)的職業(yè)技能等級證書嵌入到專業(yè)群課程體系，推動課程體系不斷完善；靈活運用模塊化證書課程，面向社會開展有針對性的職業(yè)技能培訓，年培訓不少于50人次，面向企業(yè)員工、退伍軍人、社區(qū)居民、中小學生等群體，開發(fā)職業(yè)技能、安全生產(chǎn)、科普教育、就業(yè)提升、生產(chǎn)管理、生活教育等培訓項目，建立職業(yè)培訓項目庫。

2.7政策措施

為完成建設任務，成立相應的組織機構，制定相關管理制度，劃撥專項建設經(jīng)費，采取相應保障措施，夯實工作責任，強化監(jiān)管落實。為高質量完成項目建設全部建設任務，學院成立新能源汽車產(chǎn)教融合實訓基地建設方案保障領導小組，制定相關管理制度，劃撥專項建設經(jīng)費，采取針對性較強保障措施，夯實工作責任，強化監(jiān)管落實，對項目進行的每一個步驟進行嚴格把關，精準指導。建立監(jiān)測評價和績效管理機制，強化過程管理，在建設項目的立項啟動、年度考核、中期檢查、結果驗收等重要環(huán)節(jié)，對實施過程、進度和預定目標完成程度進行常態(tài)化監(jiān)測評估，及時糾偏。制定《績效評價辦法》《績效評價指標體系》，對項目建設的關鍵指標任務完成情況、標志性成果和項目建設內涵開展考核和績效評估，形成激勵約束機制，提高建設項目的有效性、持續(xù)性。

3總結

本文參照高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）和《國家職業(yè)教育改革實施方案》內容，以統(tǒng)籌規(guī)劃、政行企校、產(chǎn)教融合、工學結合、資源共享為原則[3]，從實訓基地可持續(xù)發(fā)展機制建設、產(chǎn)教融合實訓基地硬件建設、技術技能人才培養(yǎng)、實踐教學課程體系與教學資源建設、實踐教學創(chuàng)新團隊建設、對外服務體系建設、政策措施七個方面對以新能源汽車技術產(chǎn)教融合實訓基地建設進行詳細的闡述，具有一定的參考價值。

作者：張俊紅 馮帆 趙熹 甘代偉 楊小峰 單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院