導(dǎo)語：校企互動(dòng)式PLC課程教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對(duì)當(dāng)前高校中plc課程普遍圍繞外國(guó)品牌PLC開展教學(xué)的現(xiàn)狀，建議應(yīng)積極引入國(guó)產(chǎn)替代化產(chǎn)品及技術(shù)進(jìn)入課堂，并探索研究高校與國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)開展PLC課程互動(dòng)教學(xué)的模式，推動(dòng)人才培養(yǎng)與國(guó)產(chǎn)技術(shù)的雙向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：PLC；國(guó)產(chǎn)替代；校企互動(dòng)

1引言

可編程邏輯控制器（ProgrammableLogicController,PLC）是一種集邏輯計(jì)算、自動(dòng)控制和網(wǎng)絡(luò)通訊的關(guān)鍵技術(shù)設(shè)備，經(jīng)過50余年的發(fā)展，在工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。由于起步較晚，我國(guó)PLC市場(chǎng)長(zhǎng)期被三菱、西門子、施耐德等少數(shù)外國(guó)品牌所占據(jù)，但近年來國(guó)內(nèi)PLC企業(yè)在外企壓迫的巖石狹縫中逐漸壯大起來，并依靠性價(jià)比優(yōu)勢(shì)站穩(wěn)了市場(chǎng)，涌現(xiàn)出來了如北京和利時(shí)、無錫信捷、深圳匯川以及黃石科威等一批優(yōu)秀企業(yè)。隨著“十四五”期間工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略深入實(shí)施，裝備制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐不斷加快，我國(guó)工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域人才需求呈現(xiàn)井噴態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，近幾年來，以美國(guó)為首的西方國(guó)家對(duì)中國(guó)降下“技術(shù)鐵幕”，動(dòng)輒以實(shí)體清單、出口管制等方式遏制打壓我國(guó)高新技術(shù)發(fā)展，PLC作為工控行業(yè)的關(guān)鍵核心設(shè)備，更是必爭(zhēng)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。當(dāng)前，各高校開設(shè)的電氣自動(dòng)化及PLC課程基本都是圍繞外國(guó)品牌產(chǎn)品進(jìn)行展開，因此探索如何讓PLC課程教學(xué)積極響應(yīng)國(guó)家發(fā)展大局、順應(yīng)國(guó)產(chǎn)替代化發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)承擔(dān)培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型人才的高校以及尋求更高層次發(fā)展的企業(yè)都有著重要意義。

2教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1PLC課程的開展情況

PLC相關(guān)課程是面向高等學(xué)校及高職高專機(jī)電一體化、自動(dòng)控制類及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課，旨在讓學(xué)生通過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)PLC的基本原理、功能、應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)方法和編程技巧，掌握1至2種基本機(jī)型，從而了解PLC控制技術(shù)的基本原理和應(yīng)用，為今后從事機(jī)電、自動(dòng)控制等領(lǐng)域的工作打下基礎(chǔ)。本文選取了在中國(guó)大學(xué)MOOC慕課網(wǎng)（www.icourse163.org）上開設(shè)了PLC線上課程的40所學(xué)校（其中普通高等學(xué)校11所，高職高專29所）作為樣本進(jìn)行分析。（1）不同學(xué)校之間課程內(nèi)容各有側(cè)重。在普通高等學(xué)校中，通常與電氣控制或工業(yè)控制相關(guān)內(nèi)容一同講授，如我院的《電氣控制與PLC技術(shù)》以及南京工業(yè)大學(xué)開設(shè)的《工業(yè)控制裝備》課程。在高職高專學(xué)校里，則作為一門應(yīng)用型非常強(qiáng)的課程進(jìn)行單獨(dú)授課，如蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《PLC應(yīng)用與實(shí)踐》以及河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)的《PLC控制系統(tǒng)編程與實(shí)現(xiàn)》課程。以我院的《電氣控制與PLC技術(shù)》課程為例，該課程是電氣專業(yè)的必修課程，總共32學(xué)時(shí)，其中4學(xué)時(shí)介紹低壓電器、繼電器電路等電氣控制基礎(chǔ)知識(shí)，4學(xué)時(shí)介紹PLC基礎(chǔ)知識(shí)，其余24學(xué)時(shí)均是圍繞三菱FX系列PLC開展編程及應(yīng)用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。（2）遍使用成熟外國(guó)品牌PLC產(chǎn)品開展教學(xué)。我們對(duì)抽樣的40所院校PLC課程使用的PLC產(chǎn)品品牌型號(hào)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，見表1。除武漢理工大學(xué)開設(shè)的《電器控制與可編程序控制器》使用的是中國(guó)臺(tái)灣品牌的臺(tái)達(dá)DVP系列外，其余39所學(xué)校的課程均使用的是歐美日知名品牌的成熟型號(hào)，特別是西門子的S7系列和三菱的FX系列使用率分別為72.5%和20%，合計(jì)占比達(dá)到92.5%。

2.2存在的不足

（1）與高速發(fā)展的應(yīng)用場(chǎng)景不相適應(yīng)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前PLC課程很容易讓學(xué)生誤認(rèn)為是一個(gè)設(shè)備實(shí)操課，特別是對(duì)很多PLC功能應(yīng)用只要求死記硬背，雖然有一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)案例，但并不能很好幫助學(xué)生理解PLC作為一個(gè)重要工業(yè)控制設(shè)備所發(fā)揮的作用。此外，大多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)如集散控制系統(tǒng)（DCS）、現(xiàn)場(chǎng)總線等與PLC相關(guān)的后續(xù)銜接課程，且任課老師通常與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系較少，無法幫助機(jī)電專業(yè)學(xué)生更好地了解現(xiàn)代工業(yè)控制知識(shí)體系及真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景。（2）過度依賴外國(guó)廠商提供的產(chǎn)品技術(shù)。長(zhǎng)期以來，西門子、三菱等外國(guó)廠商憑借完善的產(chǎn)品體系和優(yōu)質(zhì)的客戶服務(wù)占據(jù)著國(guó)內(nèi)PLC市場(chǎng)，更通過免費(fèi)、詳盡的仿真教學(xué)軟件和線上教程極大降低了PLC學(xué)習(xí)的門檻。但是作為新時(shí)期的高等院校，不應(yīng)該一味追求簡(jiǎn)單方便，要為實(shí)現(xiàn)核心關(guān)鍵技術(shù)自主可控而不斷改進(jìn)，否則如操作系統(tǒng)、半導(dǎo)體芯片等領(lǐng)域的裹足不前將一次又一次地發(fā)生，一旦國(guó)家面臨危急時(shí)刻，這些外國(guó)產(chǎn)品和技術(shù)的斷供、禁運(yùn)、封鎖也一定會(huì)發(fā)生。此外，長(zhǎng)期使用外國(guó)品牌PLC也會(huì)造成國(guó)產(chǎn)PLC設(shè)備的專業(yè)技術(shù)人才無法得到有效培養(yǎng)，進(jìn)一步壓制了國(guó)產(chǎn)PLC的發(fā)展進(jìn)步。

3課程改革探索

3.1國(guó)產(chǎn)替代的優(yōu)勢(shì)

近年來，如同其他國(guó)產(chǎn)產(chǎn)品，國(guó)產(chǎn)PLC設(shè)備廠商很好發(fā)揮了后發(fā)優(yōu)勢(shì)，從外國(guó)廠商不起眼的小型PLC起步，逐步依靠確切了解國(guó)內(nèi)用戶需求，可靈活定制個(gè)性化產(chǎn)品，并提供日益完善的全過程服務(wù)等優(yōu)勢(shì)，取得了一定市場(chǎng)份額，為PLC課程引入國(guó)產(chǎn)設(shè)備創(chuàng)造力有利條件。（1）編程語言學(xué)習(xí)上的可替代性。目前PLC課程中大量使用的基本都是小型PLC產(chǎn)品，而對(duì)PLC學(xué)習(xí)最重要的部分就是對(duì)編程語言的學(xué)習(xí)。1993年，國(guó)際電工委員會(huì)（InternationalElectrotechnicalCommission，簡(jiǎn)稱IEC）發(fā)布了PLC相關(guān)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，命名為：IEC61131。其中IEC61131-3標(biāo)準(zhǔn)明確了了PLC的編程語言、語法、程序結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類型、指令、函數(shù)等關(guān)于編程的方方面面，為PLC編程提出了明確的、可操作的指導(dǎo)，這給國(guó)內(nèi)企業(yè)保持與國(guó)際先進(jìn)水平同步提供了捷徑。因此國(guó)產(chǎn)PLC產(chǎn)品在使用的梯形圖、STL等編程語言上與外國(guó)品牌沒有任何差別，學(xué)習(xí)上完全可以實(shí)現(xiàn)替代。（2）開展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的便利性。國(guó)產(chǎn)PLC廠商在國(guó)內(nèi)擁有完整且完全本地化的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售和技術(shù)支持中心，特別是在高校聚集較多的城市，很多國(guó)內(nèi)大型PLC廠商均設(shè)有研發(fā)中心或生產(chǎn)基地，如表2所示。對(duì)國(guó)產(chǎn)PLC開展學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)習(xí)PLC如何應(yīng)用，更能了解每一型PLC產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到應(yīng)用再到優(yōu)化成熟的全過程，這是從外國(guó)品牌PLC那里無法學(xué)習(xí)到的。（3）對(duì)教育和人才投入的積極性。絕大多數(shù)的國(guó)內(nèi)PLC廠商當(dāng)前都處在一個(gè)向上爬坡的發(fā)展階段，對(duì)人才特別是技術(shù)人才的需求十分強(qiáng)烈，這也是他們熱衷在高校云集的城市如武漢、南京、西安等地設(shè)有研發(fā)中心的原因之一。如無錫信捷公司就已經(jīng)與江南大學(xué)、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室或校外實(shí)訓(xùn)基地，既能幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)升級(jí)，也能廣納人才。

3.2學(xué)生的接受程度

針對(duì)本院上一學(xué)年度已經(jīng)完成PLC課程的112名學(xué)生，開展了一次線上問卷調(diào)查，以了解學(xué)生對(duì)PLC課程引入國(guó)產(chǎn)設(shè)備以及與國(guó)內(nèi)PLC廠商開展校企合作的態(tài)度和想法。（1）學(xué)生普遍對(duì)國(guó)產(chǎn)PLC認(rèn)識(shí)較少。在回答“對(duì)國(guó)產(chǎn)PLC了解程度如何”的問題時(shí)，40.2%的學(xué)生選擇“沒有聽說過國(guó)產(chǎn)PLC”，47.3%的學(xué)生選擇“聽說過國(guó)產(chǎn)PLC，但無法說出具體的品牌”，10.7%的學(xué)生選擇“知道1至2個(gè)國(guó)產(chǎn)PLC廠商品牌”，只有1.8%的學(xué)生選擇“知道3個(gè)以上國(guó)產(chǎn)PLC廠商品牌”。（2）學(xué)生對(duì)國(guó)產(chǎn)PLC接受程度較高。在回答“對(duì)使用國(guó)產(chǎn)PLC意愿如何”的問題時(shí)，70.5%的學(xué)生選擇“愿意學(xué)習(xí)并使用國(guó)產(chǎn)PLC”，29.5%的學(xué)生選擇“愿意綜合比較國(guó)產(chǎn)PLC與外國(guó)品牌PLC性能，然后擇優(yōu)使用”，沒有人選擇“認(rèn)為國(guó)產(chǎn)PLC比不過外國(guó)品牌PLC，不愿意使用”。（3）學(xué)生期待校企合作能幫助求職就業(yè)。在回答“如果國(guó)產(chǎn)PLC廠商與學(xué)校開展校企合作時(shí)，你有什么期待”的問題時(shí)，有81.3%的學(xué)生選擇“希望能提供實(shí)習(xí)或者就業(yè)機(jī)會(huì)”，有11.6%的學(xué)生選擇“希望開闊視野，更深入了解PLC產(chǎn)業(yè)”，有7.1%的學(xué)生選擇“無期待”。

3.3學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)模式的設(shè)想

目前，我院實(shí)驗(yàn)室共有6臺(tái)三菱FX2N系列PLC，均為自行購買，無相關(guān)廠家配套支持，日常由實(shí)驗(yàn)室老師組織學(xué)生開展相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程。在此種模式下，PLC課程作為一種實(shí)操性與應(yīng)用性都非常強(qiáng)的課程，很容易造成教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，學(xué)校教學(xué)水平和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量難以提高。另一方面，外國(guó)企業(yè)則同樣高度重視與各高校開展產(chǎn)學(xué)交流合作，如西門子公司早在2016年就教育部簽署了合作備忘錄，涉及基地建設(shè)、專業(yè)共建、教師能力提升、教學(xué)資源共享、學(xué)生工程能力認(rèn)證等方面，更多次舉辦“西門子杯”中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽，為校企合作提供了一個(gè)很好的樣板。但是投入資源有限的外資巨頭不可能惠及中國(guó)每一所院校，特別是作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的普通應(yīng)用型大學(xué)和高職高專數(shù)量多、學(xué)生多，更需要開展有效的校企合作來提升其教學(xué)水平。隨著國(guó)內(nèi)PLC公司的業(yè)務(wù)發(fā)展和技術(shù)升級(jí)，越來越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到專業(yè)技能人才的重要性。通過向外企的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)，探索出一種“學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)”三方共贏的互動(dòng)合作模式顯得尤為重要。（1）建設(shè)開放性課堂。課堂是教學(xué)的第一場(chǎng)所，培養(yǎng)好的應(yīng)用型技能人才最關(guān)鍵的就是要建設(shè)一個(gè)與企業(yè)保持開放互動(dòng)的PLC課堂，改變傳統(tǒng)的“老師授課+簡(jiǎn)單實(shí)訓(xùn)”形式，堅(jiān)持開門辦學(xué)，充分發(fā)揮國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)PLC企業(yè)在技術(shù)研發(fā)和大量工程實(shí)踐中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過“工程師進(jìn)課堂”、“師生進(jìn)企業(yè)”、“項(xiàng)目進(jìn)教材”等方式方法，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)不再僅僅停留在課本試卷上，而是體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)生動(dòng)直觀的案例里。另一方面，一個(gè)開放性的課堂也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從課堂的接受者到參與者，變“被動(dòng)聽”為“主動(dòng)學(xué)”，有效提升教學(xué)質(zhì)量。（2）共建實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的場(chǎng)所，也是實(shí)踐理論知識(shí)的最佳平臺(tái)。通過鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校共建或升級(jí)現(xiàn)有PLC實(shí)訓(xùn)基地，引入國(guó)產(chǎn)同類型PLC產(chǎn)品，既能加深學(xué)生對(duì)不同PLC共有特性的理解掌握，又能與現(xiàn)有的外國(guó)品牌PLC進(jìn)行性能比較。企業(yè)在這一過程中如果只是對(duì)現(xiàn)有PLC實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所升級(jí)改造，相對(duì)投入也有限，但收益相對(duì)較多，包括能夠向?qū)W生推廣國(guó)產(chǎn)PLC產(chǎn)品并獲得潛在用戶、可以優(yōu)化完善本公司產(chǎn)品的培訓(xùn)內(nèi)容、得到師生在使用過程中對(duì)產(chǎn)品的改進(jìn)意見等。（3）加強(qiáng)人才培養(yǎng)。校企互動(dòng)中最重要的參與者就是學(xué)生，一個(gè)好的合作模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生到專業(yè)技術(shù)人才的轉(zhuǎn)變。學(xué)校作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，要統(tǒng)籌企業(yè)用人需求與學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，合理分配教學(xué)資源，科學(xué)制定教學(xué)大綱。企業(yè)在明確需求的同時(shí)，也需要尊重人才培養(yǎng)不可能一蹴而就的客觀規(guī)律，把人才培養(yǎng)作為公司長(zhǎng)期戰(zhàn)略來投入和經(jīng)營(yíng)，深度參與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化完善，并以聯(lián)合舉辦PLC設(shè)計(jì)競(jìng)賽、招納暑期實(shí)習(xí)生等形式，培養(yǎng)選拔優(yōu)秀人才。和C語言等很多工科課程一樣，PLC課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生自己也要充分利用好學(xué)校和企業(yè)提供的資源，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，幫助自己在日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)中取得理想的職場(chǎng)機(jī)會(huì)。

3.4可能遇到的困難

（1）針對(duì)國(guó)產(chǎn)PLC產(chǎn)品的課程配套體系尚未建立。廣泛應(yīng)用的外國(guó)品牌PLC在研發(fā)產(chǎn)品的同時(shí)，同步開發(fā)了相應(yīng)的仿真軟件和實(shí)訓(xùn)軟件，極大降低了學(xué)習(xí)的門檻。以三菱PLC為例，其新一代編程開發(fā)軟件GXWorks就具備了仿真功能，方便學(xué)生直觀理解電氣器件是如何按照指令運(yùn)行的；三菱公司還開發(fā)了專門的入門教學(xué)軟件FX-TRN-BEG-C，供初學(xué)者從零開始學(xué)習(xí)PLC相關(guān)知識(shí)。因此在如此便利的條件下，目前國(guó)內(nèi)PLC課程體系均是按照這些外國(guó)廠商早先設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)路線來建立的，激進(jìn)而盲目地使用國(guó)產(chǎn)PLC來進(jìn)行替換，反而會(huì)起到反作用。（2）國(guó)產(chǎn)PLC產(chǎn)品本身技術(shù)狀態(tài)尚未成熟。國(guó)產(chǎn)品牌PLC廠商在國(guó)內(nèi)擁有完整的研發(fā)、技術(shù)支持以及售后運(yùn)維體系，能夠靈活快速的響應(yīng)客戶需要，開發(fā)定制化產(chǎn)品，這也是他們逐漸占領(lǐng)市場(chǎng)的主要優(yōu)勢(shì)。但是，這種優(yōu)勢(shì)帶來的弊端就是產(chǎn)品技術(shù)狀態(tài)不夠穩(wěn)定，造成型號(hào)多而雜，應(yīng)用面相對(duì)狹窄，缺乏一種像西門子S7系列和三菱FX系列這樣廣泛應(yīng)用的成熟型號(hào)，供教學(xué)使用。

3.5下步發(fā)展方向

推廣國(guó)產(chǎn)自主產(chǎn)品替代外國(guó)品牌產(chǎn)品在PLC課程的使用，需要學(xué)校和企業(yè)共同的努力，從多方向、多層次全面加強(qiáng)合作。（1）共同規(guī)劃課程體系。學(xué)校應(yīng)根據(jù)PLC產(chǎn)業(yè)“交叉融合、高度集成、實(shí)時(shí)多變”的特點(diǎn)，以提升學(xué)生“工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力、綜合協(xié)調(diào)能力”為目標(biāo)，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程大綱，重構(gòu)課程內(nèi)容，開發(fā)配套課程軟件，編寫教材講義和產(chǎn)品教程手冊(cè)，分階段建立一套完整、可實(shí)施、可推廣的國(guó)產(chǎn)PLC課程教學(xué)體系。（2）共同推進(jìn)產(chǎn)品研發(fā)。要堅(jiān)持“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)可以成立“教師+工程師”聯(lián)合團(tuán)隊(duì)，企業(yè)提供教師掛職鍛煉平臺(tái)，讓有意愿的教師參與實(shí)際工程項(xiàng)目和產(chǎn)品研發(fā)，幫助企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)難題，增加教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家、資深工程師和高管走進(jìn)PLC課堂和實(shí)訓(xùn)基地，指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，了解教學(xué)中使用PLC的需求，研發(fā)或挑選出合適的PLC產(chǎn)品逐步取代外國(guó)品牌產(chǎn)品。

4結(jié)語

綜上所述，面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，作為工業(yè)自動(dòng)控制核心設(shè)備之一的PLC，在眾多優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)廠商推動(dòng)下一定會(huì)實(shí)現(xiàn)完全自主可控。在這一國(guó)產(chǎn)替代趨勢(shì)下，高等院校開設(shè)的PLC課程可以依托良性有機(jī)的校企互動(dòng)，通過引入成熟國(guó)產(chǎn)PLC產(chǎn)品，建立科學(xué)規(guī)范的課程體系，開展創(chuàng)新式的教學(xué)探索，為我國(guó)PLC專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)升級(jí)貢獻(xiàn)力量。

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作者：聶菁 劉婷婷 魯艷旻 毛玲 單位：文華學(xué)院 機(jī)械與電氣工程學(xué)部電氣系