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［摘要］新媒體技術(shù)與智能設(shè)備的發(fā)展對高校教育的教學手段、教學載體帶來了較大影響，使得教學內(nèi)容、教學理念和教學方式都漸趨向“音、視、畫”融合的立體化教育載體方向發(fā)展。在當前新媒體環(huán)境下，英語教師必須要借助新媒體載體，利用翻轉(zhuǎn)課堂、Ｏ２Ｏ線上線下結(jié)合模式、自媒體平臺（ＱＱ、微信、ＢＩＬＩＢＩＬＩ等）、ＭＯＯＣ開放慕課等形式，使學生能在教師的引導、新媒體的輔助性教育優(yōu)勢下順利消化和理解知識，最終實現(xiàn)學生英語素養(yǎng)、英語能力的同步提高。

［關(guān)鍵詞］新媒體；高校英語；教學改革

在日常教學過程中，教師需要秉承終身學習的意識，把握新媒體的價值，能借助新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學模式、開展口語練習，為學生搭建學習平臺，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)整和優(yōu)化評價體系，改變學生被動的學習狀態(tài)，學會利用新媒體去學習英語知識，為學生日后發(fā)展和成長奠定良好基礎(chǔ)。

一、新媒體的相關(guān)概述

（一）新媒體在高校英語教學中的應用意義

如今，我國已經(jīng)進入信息時代，高校英語教學也需要在此背景下進行改革和優(yōu)化，嘗試在日常教學中加入新媒體設(shè)備，逐步提高學生的課堂參與度，讓英語教學更具有價值。第一，借助新媒體擴展英語教學范圍，鍛煉學生自主學習能力。新的時代形式對人才培養(yǎng)提出新的要求，需要學生能積累更多的英語知識。教材中的內(nèi)容是有限的，在培養(yǎng)學生能力、提高學生素養(yǎng)方面具有一定的不足。在新的時代下，教師就可發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，從網(wǎng)絡(luò)上搜集更多適合學生學習的素材和資料，為學生設(shè)計和提供多樣化的學習課件，借此指導學生的學習，使其在正確引導下養(yǎng)成良好學習習慣。新媒體技術(shù)的存在能夠讓學生突破地點和時間的限制，利用碎片化的時間完成自主學習。在課余時間，學生可根據(jù)自己的能力、進度和喜好選擇相應的學習錄像，順利完成新知識的預習、舊知識的復習與鞏固。同時，學生還可利用微信、ＱＱ等平臺，與教師、同學進行互動，交流自己學習過程中遇到的問題，分享自己的學習經(jīng)驗，掌握更多的英語知識。第二，借助新媒體技術(shù)激活英語教學。無論是何種階段的教學，都需要教師能始終秉承以生為本的教學原則，嘗試在課堂教學中利用新媒體技術(shù)優(yōu)化教學模式，激活英語課堂，讓學生能產(chǎn)生學習的欲望。新媒體能夠讓原本靜態(tài)、枯燥的英語知識變得更加直觀和形象，在融入英語課堂后能夠大大增加課堂教學的活力，讓學生能全身心參與到英語知識的學習和探究中，最終實現(xiàn)課堂教學效率和質(zhì)量的提高。新媒體的應用可讓整個教學變得十分順暢，氛圍也會因此變得更加輕松與和諧，學生能更好地消化和積累知識。

（二）新媒體在高校英語教學中的應用原則

第一，將新媒體的應用控制在合理范圍內(nèi)。新媒體技術(shù)與高校英語的融合，能夠大大提高課堂教學的趣味性，課堂教學效率也會因此得到有效提高。但如果教師在教學時過多使用多媒體技術(shù)，那么將會讓學生的注意力集中到課件、視頻和圖片中，無法關(guān)注其中隱藏的知識，也無法發(fā)揮教師原本的引導作用。過度使用新媒體會在一定程度上影響教師和學生的互動與交流，出現(xiàn)本末倒置的情況。因此，要想發(fā)揮出多媒體技術(shù)的獨特優(yōu)勢，構(gòu)建出一個符合學生喜好，滿足學生需求的高效課堂，就需要教師能合理運用多媒體技術(shù)，準確把握新媒體的應用度與時機，這樣才能最大程度提高學生的英語素養(yǎng)、英語能力，真正發(fā)揮英語教學的作用和價值。第二，新媒體教學與教學內(nèi)容保持一致。高校英語教學的內(nèi)容將會影響到教學方法的選擇。如果在日常教學中，教師能選擇合適的教學方法，那么就能充分提高課堂教學的有效性。例如，在教學有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容時，教師就可借助新媒體技術(shù)將與傳統(tǒng)文化相關(guān)的視頻、圖片等呈現(xiàn)出來，讓學生能更加直觀地了解傳統(tǒng)文化的獨特性，感知傳統(tǒng)文化的獨特魅力；在教學外國文化時，教師就可為學生提供一些英文電影、音頻等，讓學生能接觸到最純正的發(fā)音。正確使用新媒體技術(shù)，不僅能夠保證課堂教學的有序開展，還能讓學生保持學習的熱情，實現(xiàn)課堂教學效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、新媒體在高校英語教學中的應用策略

（一）利用新媒體創(chuàng)新英語教學管理模式新媒體技術(shù)的誕生給教育領(lǐng)域帶來較大的便利，在高校教學中得到廣泛應用，能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學管理模式的有效發(fā)展、優(yōu)化和改革。在全新的時代形勢下，很多高校都開始在教學時加入新媒體技術(shù)，并根據(jù)本校的實際情況構(gòu)建完善、系統(tǒng)的英語遠程教學平臺，而這有效改變了英語的傳統(tǒng)管理模式。在新媒體的幫助下，教師能夠?qū)⒄n堂教學中的內(nèi)容上傳到多媒體平臺上，還能上傳學生的作業(yè)情況與學習情況。在這一平臺上，教師能快速了解學生的作業(yè)完成情況，并根據(jù)學生遇到的問題進行在線指導。在新媒體平臺上，學生也能評價課程與教師，反饋自己的學習效果，圍繞著教學內(nèi)容提出建議。教學管理系統(tǒng)主要分為三個模塊，分別是教學管理、教師管理以及學生學習管理。第一，教師管理模塊。這一模塊中包括較多的內(nèi)容，如教學計劃、教學目的、教學任務等，教師管理模塊還包括優(yōu)秀教師所設(shè)計的教學視頻，以供其他教師進行研究、參考以及學習。此外，教師還可在這一模塊中調(diào)出英語教研組的所有研討記錄，同時還可查閱自己尋找、制作的教學資料；第二，教學模塊。在這一模塊中，教師能過查看當前英語教學的具體情況，可查閱學生的考試成績、遲到缺席情況，同時還能及時把握和了解當前的教學進度，根據(jù)學生所反饋的意見等創(chuàng)新教學方式，逐步調(diào)整和優(yōu)化教學計劃；第三，學生的學習模塊。在學習模塊中，包含著非常多的學習資料，還有非常多的學習資料。在這一模塊中，學生能隨時下載自己感興趣的課程視頻、課件、學習資料等，在平臺上順利完成自我學習。

（二）借助新媒體技術(shù)豐富教學內(nèi)容

在高校教育中進行改革，要求教師不僅需要重視學生專業(yè)能力的提高，還需要幫助學生積累更多的知識，最終實現(xiàn)其綜合能力的提升。高職英語教學受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教學方法的選擇存在諸多問題，只圍繞著教材內(nèi)容展開教學，難以對學生實施因材施教。而新媒體的誕生有效改變了英語的教學模式，既能夠為教師提供更多不同類型的教學資源，教學方法也更加豐富多彩，能夠為學生的學習提供多種學習資料，讓學生能接觸和了解不同的學習方法。在應用新媒體時，教師需要全方位了解學生的興趣愛好，深入分析和研究教學內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上挑選教學資料，如英語新聞、英語電影、英語演講等，視頻內(nèi)容可涉及藝術(shù)、文化、娛樂、歷史、時政等多個不同的領(lǐng)域。在借助新媒體技術(shù)播放教學視頻時，教師必須要保證教學內(nèi)容和視頻內(nèi)容保持緊密關(guān)聯(lián)，能夠順利實現(xiàn)教學目標。此外，教師還需將課堂中應用到的所有資料上傳到學習平臺上，為學生的自主學習提供更多類型的資料。

（三）運用新媒體開展口語練習活動

在高校英語教學中，教師除了要認真講解語法、單詞外，還需要逐步提高學生的寫作能力和閱讀能力，同時需要重視學生英語表達能力、應用能力的提高。從當前高校英語的教學情況來看，部分教師不夠重視學生口語能力的提高，未能在考試考核、日常教學中開展口語訓練，未能及時糾正學生錯誤的發(fā)音。長期采用這樣的方式將會導致學生的英語變成“啞巴英語”，學生雖積累充足的知識，但無法靈活運用所學知識與他人進行有效互動和交流。為了改變這一狀態(tài)，實現(xiàn)學生口語能力的穩(wěn)步提高，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生接觸最地道的英語，為學生提供更多練習口語的機會，并及時糾正學生出現(xiàn)的發(fā)音錯誤，在面對面的交流中實現(xiàn)學生口語能力的提高。此外，在課后，教師也可以借助信息技術(shù)為學生布置一些與口語練習相關(guān)的作業(yè)。在當前的新媒體背景下，市場上出現(xiàn)了非常多的口語練習軟件，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標以及學生的學習情況，從諸多軟件中選出一個最合適的聯(lián)系軟件。讓學生能夠在軟件中進行跟讀發(fā)音訓練。長此以往，在經(jīng)過大量的練習后，學生的語感將會得到有效增強；在積累一定的基礎(chǔ)后，教師可讓學生自行朗讀一篇英語文章，同時需要進行錄音，并將標準讀音和自己的錄音進行比較，在自主學習的過程中不斷提高自己的口語能力。此外，教師還可充分利用新媒體平臺開展一些有趣的影視配音活動、英語演講比賽等，讓學生能全身心參與到這些教學活動中，不斷提高其口語能力。

（四）借助新媒體技術(shù)打造英語學習平臺

在高校英語教學中，新媒體技術(shù)的一個重要優(yōu)勢就是互動性，新媒體高頻的互動優(yōu)勢可以增進師生之間的交流，為學生的學習提供更多的平臺。在這些網(wǎng)絡(luò)平臺上，學生能練習自己的口語，還能在這些平臺上進行英語的練習和學習。在新媒體技術(shù)的幫助下，教師可以建立專門的ＱＱ群、微信群，為學生的學習提供更優(yōu)質(zhì)的學習和交流平臺。在過去的教學中，教師只能在課堂中與學生進行互動，在課下學生只能借助自主學習的方式。新媒體能夠為教師和學生提供更加廣闊的交流空間，使其能在不同的群組中利用語音、文字、視頻等進行交流，既可以討論課堂教學中的內(nèi)容，還可討論一些與英語相關(guān)的內(nèi)容。從本質(zhì)上來看，新媒體能過為學生構(gòu)建出更加優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，借助其具有的交互性，為教師和學生、學生與學生搭建更多交流平臺，突破時間和空間的限制，讓學生能隨時學習英語知識、討論與英語相關(guān)的問題。在上課時，教師應盡可能采用全英文模式，同時要求學生實踐用英語與他人交流，并借助英文文字交流的方式鍛煉學生的寫作能力，借助語音交流的方式鍛煉其口語能力，使其能在良好的環(huán)境中實現(xiàn)英語能力和英語素養(yǎng)的同步提升。

（五）借助新媒體打造翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂利用新媒體為載體可以大大提升教師英語教學的互動性。在當前新媒體不斷發(fā)展和成長的背景下，越來越多的高校開始應用“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學模式，并同步開始調(diào)整和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式。在新媒體教學手段應用普及化的教育改革背景下，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為英語主要的教學手段之一，互動性強的新媒體教學載體既可以明確學生的主體地位，也有利于教師成為學生學習道路上的引路人，并使課堂成為教師和學生討論和交流的平臺。在正式利用新媒體進行教學前，教師需要充分分析教學內(nèi)容以及學生的學習情況，精心設(shè)計微課視頻，提供一些與之相關(guān)的導學案、預習方案等。在課前，學生需要根據(jù)自己的學習進度和學習情況，利用碎片化的時間進行自主學習。在完成視頻的觀看后，學生就需完成導學案和預習方案等，教師要借此檢驗學生的學習情況，使其為課堂學習做好充足的準備。在具體的課堂教學過程中，教師可根據(jù)學生的預習情況進行有針對性的教學和講解，留給學生更多自由探究的時間和機會。此外，教師還可在新媒體的幫助下，學習和尋找更多優(yōu)秀教師的教學視頻、課程視頻等，在平臺上與其他教師圍繞著視頻錄制、教學方法等展開互動和交流，最終實現(xiàn)教學視頻質(zhì)量的提高。

（六）借助新媒體技術(shù)，完成評價體系創(chuàng)新

在英語學科的教學中，教師需要落實因材施教的教學原則，結(jié)合學生的具體情況制定不同的教學方案。在全新的教育形式下，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體開展具有針對性的教育和指導，這樣學生在平臺上的學習情況便能被及時記錄、及時查閱、及時糾錯。在日常教學中，教師可調(diào)取系統(tǒng)中的記錄，借此了解學生的學習效果、學習進度、作業(yè)情況、學習能力等。針對成績較差、進度較快的學生，教師可引導學生適當放慢學習的進度，全方位探究教學內(nèi)容，認真觀看學習視頻，在保證牢牢掌握上節(jié)課知識的基礎(chǔ)上，再進行下節(jié)課知識點的學習。針對學習效果較好的學生，教師可為學生提供一些難度更高的練習題；針對學習能力較差、進度較慢的學生，教師可在指導過程中強調(diào)基礎(chǔ)知識，讓學生能在牢牢掌握知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)其英語水平的提高。此外，在新媒體時代下，教師需要不斷調(diào)整和優(yōu)化學生學業(yè)和英語素養(yǎng)評級體系。在過去，教師在評價時往往只關(guān)注學生的考試成績，在考核學生英語能力時也只是考核其閱讀能力、寫作能力，無法全面、客觀評價學生的學習過程和口語能力。在新媒體背景下，教師可改變常規(guī)的評價模式，除了借助書面考核的方式外，還能借助新媒體評價學生的表達能力和口語能力，檢驗學生的知識應用能力。同時，學習平臺和軟件上保留著學生的學習情況，能讓教師充分了解并評價學生的學習過程，充分把握學生的學習質(zhì)量、學習態(tài)度以及學習成果，更有利于教師對學生展開多元化、多因素的綜合評價。

結(jié)束語

在新媒體時代下，英語教學需將英語知識與新媒體融合起來，為學生提供聽說讀寫的機會，最大程度將新媒體的線上優(yōu)勢、互動優(yōu)勢與線下課堂的面對面授課優(yōu)勢結(jié)合起來，合力提升學生英語素養(yǎng)和英語能力。同時，教師還可利用新媒體在自媒體平臺共享資源，拓展課堂教學模式的時間和空間，切實提高學生的學習效率。

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作者：陳雪花 單位：海南外國語職業(yè)學院