導(dǎo)語：系統(tǒng)解剖學課程思政育人模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1堅持教育者先受教育，發(fā)揮教師隊伍“主力軍”作用

教師是課程思政建設(shè)的“主力軍”。研究顯示，高校教師的80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學生學習時間的80%是專業(yè)學習，80%的大學生認為，對自己成長影響最深的是專業(yè)課和專業(yè)課教師［3］?？梢妼I(yè)課教師在高校教育以及學生成長中的重要作用。首先，我校依托課程思政教學研究中心、高等教育研究室、教學院系部、教研室/虛擬教研室等，采用新教師入職崗前培訓(xùn)、教研活動、專題講座、集體備課以及線上課程思政培訓(xùn)工作坊等手段，深入開展課程思政建設(shè)的相關(guān)培訓(xùn)、觀摩學習、交流研討，推進“四貫通思結(jié)合”大思政育人體系建設(shè)。其次，高舉中國社會主義偉大旗幟，邀請社會科學部資深教師參與教研室集體備課并做指導(dǎo)，使教研室教師能夠準確地把握思政教育的內(nèi)涵與精髓。通過以上措施，做到教育者先受教育，樹牢人人講育人的意識，要讓教師明確所從事的不僅是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，還是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，提高教師進行課程思政的意識和能力。

2完善課程目標，抓好課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”

課程是學校教育的核心，課程目標則是對課程的日常教學工作和管理工作進行導(dǎo)向。教學則是實施課程目標的主要途徑，教學目標是對課程目標的細化，是教學的出發(fā)點和歸宿［4］。以往的教學目標主要包括知識目標和能力目標。新課程改革提出了“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”的三維目標，這不僅是課程總體的目標框架，也是課堂教學的具體目標的要求［5］。培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人，不同學科、不同專業(yè)的教師有著各自不同的方法［6］。同時學生對自己要成長為什么樣的人，伴隨著知識的累積和自我意識的發(fā)展以及經(jīng)歷的事情，也會有越來越明確的目標和追求，這是人的發(fā)展的必然性。誠然，教育的終極目標就是為了促進人的發(fā)展。在系統(tǒng)解剖學的教學設(shè)計中，教師專注教學內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，將課程體系進行篩選、鋪排，深入課程肌理，將一個個知識點抽絲剝繭，深挖課程中所蘊含的思政育人元素，將價值塑造、知識傳授與能力提升相結(jié)合，重新賦予課程的質(zhì)感和重量。首先，我們依據(jù)布魯姆教育目標將系統(tǒng)解剖學的知識進行重組和重構(gòu)，進而將其分為3類：Ⅰ類知識包括骨學、關(guān)節(jié)學、部分內(nèi)臟學以及全部的實習課；Ⅱ類知識包括肌學、部分內(nèi)臟學、循環(huán)系統(tǒng)和感覺器；Ⅲ類知識主要是神經(jīng)系統(tǒng)。其次，依據(jù)“兩性一度”金課建設(shè)標準，設(shè)計教學內(nèi)容要體現(xiàn)前沿性和時代性；教學形式呈現(xiàn)先進性和互動性；在傳授基礎(chǔ)知識的同時，對知識的廣度和深度進行拓展，要讓學生有“跳一跳”才能夠得到的體驗。最后，深入挖掘課程中所蘊含的思政育人元素，將其融入教學目標、課程目標、融入教學設(shè)計中，使之成為課程的靈魂和支點。

3抓好課堂教學“主陣地”，打造“有溫度”的課堂

教育部高等教育司吳巖司長表示，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有專業(yè)全面推進，讓每一位教師承擔好育人責任，讓每一門課程發(fā)揮好育人作用，將專業(yè)課程與弘揚真善美結(jié)合，讓“干巴巴的說教”向“熱乎乎的教學”轉(zhuǎn)變。我校人體解剖學教研室充分發(fā)揮課堂教學“主陣地”作用，讓課堂教學有情有義、有溫度、更有愛。

3.1搭建人文素養(yǎng)培養(yǎng)平臺，教會學生敬畏生命、感恩生命、回報社會

在系統(tǒng)解剖學的第一次課以及學期之初的致敬“大體老師”活動中，教師向?qū)W生莊嚴的介紹“大體老師”?！按篌w老師”來源于無償遺體捐獻者，他們以自己的身軀為學生講解人體的結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學生探索人體的奧秘，讓學生直觀地看到每個臟器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和毗鄰，更好地掌握解剖學知識，扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識。他們?nèi)缦幕ò憬k爛、秋葉般靜美的生命以另一種形式得到了延續(xù)，讓醫(yī)學生感觸生命的厚重與莊嚴。我校人體解剖學教研室通過開設(shè)“解剖學第一課”和致敬“無言良師大愛無聲”紀念碑，旨在引起學生的共鳴，讓學生從尊重生命、感恩生命到敬畏生命，扎牢“生命至上”的意識。我校人體解剖學教研室及實驗教學中心擁有3個標本陳列室即人體標本館、斷面陳列室和塑化標本室。3個標本室均配置了值班教師及學生助教，全天候為學生開放，供學生參觀學習。進行參觀學習的除了我校的師生，還有來自校外的專家、社會團體、中小學生以及國際交流學生。為此我們教研室聯(lián)合教工第一黨支部組建了一支“志愿服務(wù)講解團隊”，為前來參觀學習的校內(nèi)外人員進行標本的介紹和講解。同時，正在學習解剖學的學生以及高年級的學生分批加入志愿講解團隊，他們在向參觀人員介紹人體科學知識的同時，也加固了所學知識，鍛煉了語言表達及溝通的能力。遺體捐獻是以愛的名義，讓生命以別樣的形式延續(xù)［7］。遺體捐獻不僅可提供器官挽救其他生命，還可提供標本供醫(yī)學教育和研究使用，因此遺體捐獻對社會和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)有著極大的貢獻。遺體捐獻是無私的奉獻行為，是一種高尚人格的體現(xiàn)。在解剖教學中，教師要以崇高的敬意向?qū)W生介紹遺體捐獻對醫(yī)學以及社會的貢獻，教會學生敬畏生命、感恩社會。中國醫(yī)學教育家—馬旭教授，為我校第二任黨委書記，后調(diào)到北京大學醫(yī)學院，先后擔任教務(wù)長、副院長、副書記、院長等職務(wù)。馬旭先生的一生從沒有離開“蛇杖”：在戰(zhàn)爭年代他積極投入到抗日救亡活動中；于和平年代他守護人民健康，從事醫(yī)學教育事業(yè)，培養(yǎng)醫(yī)學人才；在身后他更是將自己的遺體無償捐贈給了醫(yī)學事業(yè)……他的一生是一名老共產(chǎn)黨員甘于奉獻、為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終生的真實寫照。在我們教學的標本中還有很多向馬旭先生一樣無私奉獻、大愛無聲的“老師”，分享他們的事跡旨在激勵在校學生奮發(fā)向上、練好基本功，傳承大愛、傳遞無私奉獻的精神，在將來工作崗位上更好地為患者服務(wù)、為人民服務(wù)。

3.2厚植家國情懷、培植理想信念、傳遞科學精神，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義

結(jié)合相應(yīng)知識點融入解剖學發(fā)展史、學科前沿、科學家故事、抗疫故事等，塑造醫(yī)學生的人文素養(yǎng)。3.2.1“糖丸精神”在神經(jīng)系統(tǒng)學習脊髓內(nèi)部結(jié)構(gòu)——灰質(zhì)時，通過脊髓灰質(zhì)炎引出科學家顧方舟老先生的事跡。他在國家危難時刻舍小家為大家開始疫苗研發(fā)工作，并以身試藥、以子試藥，經(jīng)過40多年的努力讓中國在2000年成為無脊灰國家。他稱自己“一輩子只做了一件事”—研制糖丸，但卻挽救了無數(shù)兒童的生命，被人們尊稱為“糖丸爺爺”。他雖已于2019年1月2日離世，但身上嚴謹治學、求實創(chuàng)新和無私奉獻精神的“糖丸精神”卻永遠值得我們學習。3.2.1德高醫(yī)精、開創(chuàng)先河在學習上肢肌、上肢的血管和神經(jīng)時，向?qū)W生介紹“世界斷肢再植之父”陳中偉院士。教師講述陳中偉院士長期致力于顯微外科并開創(chuàng)世界再植外科先河的事例。1963年陳中偉和他的同事們?yōu)榍嗄旯と送醮姘乇粵_床離斷的右手進行了成功再植，這是世界上第一例成功的斷指再植手術(shù)。該項成就與人工合成牛胰島素一起成為彰顯中華民族能力的象征。陳院士一生共主持發(fā)明了6項斷指再植術(shù)，并提出了國際顯微重建外科界的公認的“斷肢再植恢復(fù)標準”—“陳氏標準”。通過此案例的介紹，旨在號召同學們學習陳中偉院士不怕困難險阻、永攀科學高峰，以病人/患者為中心，全心全意為人民健康事業(yè)服務(wù)的精神。

3.3培養(yǎng)臨床思維、創(chuàng)新思維、大健康理念，啟發(fā)學生關(guān)愛患者、關(guān)注全生命周期健康

結(jié)合解剖學相應(yīng)知識點，對常見病、多發(fā)病進行相關(guān)的介紹，要讓學生認識到?jīng)]有全民健康，就沒有全面小康，進而提升學生崗位勝任力，增強為人民服務(wù)的本領(lǐng)。舉兩例：①在心臟各腔的學習中，通過導(dǎo)入案例——“未閉的心眼”（實為沒有閉合的卵圓孔），開拓學生對于腦卒中發(fā)病的認知以及引起學生對先心病的重視，幫助學生建立臨床思維；通過對卵圓孔未閉的介紹，號召學生要關(guān)愛先天性心臟病患者、并積極宣傳國家對先心病的救治政策；通過對卵圓孔未必患者過去和現(xiàn)在治療的對比，讓學生大膽想象：當自己走向工作崗位的時候，卵圓孔的封堵術(shù)又將是怎樣的進行呢？從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判思維。②在學習椎間盤知識的學習中，教師可向?qū)W生介紹腰椎間盤突出癥。從生活中的現(xiàn)象——半彎腰持重導(dǎo)入介紹椎間盤脫出癥的發(fā)病誘因，進一步介紹發(fā)病原因，以及腰椎間盤突出癥的臨床表現(xiàn)和相應(yīng)的治療措施、預(yù)防措施，從而向?qū)W生傳遞大健康理念以及疾病預(yù)防、進而幫助學生建立關(guān)注全生命周期健康的意識。

3.4踐行愛崗敬業(yè)、責任擔當、甘于奉獻的精神，引導(dǎo)學生樹立正確的人生價值觀

通過身邊人、身邊事或者教師自身的經(jīng)歷，言傳身教。我校人體標本館、斷面陳列室的標本均由本教研室老一輩解剖學教師親手制作。在解剖實習課，教師通過介紹實習標本的由來和制作過程，讓學生發(fā)自內(nèi)心地去珍惜標本、愛護標本，體會老一輩解剖學教師親自制作標本的艱苦過程，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、甘于奉獻的精神。教師可結(jié)合自己的求學以及工作經(jīng)歷，向?qū)W生傳遞踏實進取、精益求精以及責任與擔當，幫助學生樹立積極向上的人生價值觀?？梢哉f解剖教師以其特有的“福爾馬林味道”［8］，讓學生牢記于心，成為其人生路上的領(lǐng)路人。

4積極開展“第二課堂”活動，拓展育人空間

我校人體解剖學教研室在充分進行第一課堂育人的同時，積極開展標本制作、思維導(dǎo)圖大賽、繪圖大賽等第二課堂活動，培養(yǎng)學生動手能力、實踐操作能力、總結(jié)歸納以及美學欣賞能力，拓展育人空間的深度和廣度。在今后的教學實踐中，我們將繼續(xù)挖掘課程中所蘊含的思政育人元素，創(chuàng)新方式方法，將其如鹽入水般沁入學生心脾。通過思政教育的融入，我們要讓學生眼里有光、胸中有志、腹中有才、心里有愛、有對知識的渴望、更有對未來的期許。作者貢獻付秀美負責課題設(shè)計、組織實施和文章的撰寫與修改；張乘云，劉東慧，李海艷負責思政元素的挖掘、課堂教學實施和總結(jié)；吳雪艷，付文亮負責思政元素的挖掘、思政教育活動以及第二課堂的開展和總結(jié)；謝紅林協(xié)助課題設(shè)計與文章審閱；李英平負責課題設(shè)計、組織實施和審閱利益沖突所有作者申明，在課題研究和文章撰寫過程中不存在利益沖突，課題經(jīng)費支持沒有影響文章觀點及其報道。

作者：付秀美 張乘云 劉東慧 吳雪艷 付文亮 李海艷 謝紅林 李英平 單位：承德醫(yī)學院基礎(chǔ)醫(yī)學院人體解剖學教研室