摘要：《教育部關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16）文件中明確提出探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。明確提出了這種校企合作模式的重要性，本文主要研究在這種校企合作模式下設(shè)置企業(yè)助教的意義及作用。

關(guān)鍵詞：企業(yè)助教;意義;作用

一、研究背景

我院從2009年開始成立了成都市高新區(qū)成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件教育園區(qū)平臺(tái)，園區(qū)內(nèi)引入了多家與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的企業(yè)。所謂企業(yè)課堂是指在企業(yè)內(nèi)部開辟一個(gè)專門的區(qū)域，用于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，在完成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，從第二學(xué)年的下期開始學(xué)生除了公共課程外，其余時(shí)間均在企業(yè)從事企業(yè)實(shí)訓(xùn)。在整個(gè)企業(yè)課堂的管理中始終貫徹著企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)助教之間的相互協(xié)調(diào)和配合，以保障企業(yè)課堂實(shí)訓(xùn)的順利有效進(jìn)行。

二、企業(yè)助教的作用

（一）企業(yè)課堂的基本情況

一、根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于相對(duì)封閉的校園，基本都是被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作了解得很少，造成學(xué)生走上工作崗位后很難立即適應(yīng)，所以根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容就顯得十分必要?？梢詫⒔虒W(xué)內(nèi)容按照企業(yè)成本核算流程中的不同會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行劃分，使學(xué)生掌握每個(gè)崗位的核算內(nèi)容和方法，這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，將學(xué)生置于企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)崗位也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。首先，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)基地。其次，將每個(gè)學(xué)生輪流置于一個(gè)個(gè)成本核算崗位上，讓他們明白每個(gè)崗位的工作職責(zé)和核算方法。經(jīng)過(guò)一個(gè)流程的實(shí)習(xí)，學(xué)生就能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)踐操作能力也會(huì)提高不少。最后，給學(xué)生提供一個(gè)企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)的成本核算資料，讓學(xué)生獨(dú)立完成成本核算，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和檢驗(yàn)。

二、在教學(xué)中運(yùn)用一些成功或失敗案例。

教師通過(guò)案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法分析案例中的成功與失敗之處，然后分小組進(jìn)行討論，最后提出可行方案。這樣不僅使學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)到主動(dòng)地位，提高獨(dú)立思考能力，還達(dá)到教師教學(xué)目的，一舉兩得。在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，最重要的就是學(xué)生敢于提出問(wèn)題，只有這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生由淺及深地思考問(wèn)題，從而達(dá)到全面理解的目的。此外，可以嘗試建立學(xué)習(xí)小組，將成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂以外，教師提供一些方向性指導(dǎo)，通過(guò)查閱案例和小組討論實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的作用。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用計(jì)算機(jī)作為信息傳播和處理媒介完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)的新興技術(shù)，它能營(yíng)造一種“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲境交融、視聽(tīng)并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下，多種感官的刺激加深了學(xué)生對(duì)新鮮事物的印象，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師除了要傳授基本的、核心的理論知識(shí)外，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由于條件的限制，傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)往往分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，盡管做了許多嘗試，如崗位實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)等，但如何把理論和實(shí)踐相結(jié)合依然是一個(gè)難題，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用改變了這一現(xiàn)狀。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)可以模擬賬、證、表等各種會(huì)計(jì)資料，也可以模擬一些數(shù)據(jù)的來(lái)源去向、計(jì)算流程、賬務(wù)處理等；學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)理論、邊實(shí)踐操作。整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、直觀，猶如“身臨其境”，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)賬戶的設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、費(fèi)用的歸集與分配、成本計(jì)算與核算就可有更加深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)際操作能力自然可提高。

摘要：本文從財(cái)務(wù)管理學(xué)案例實(shí)訓(xùn)的實(shí)施及效果評(píng)價(jià)、差異對(duì)比進(jìn)行分析，得出了案例實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理學(xué)應(yīng)用型人才方面的突出作用，對(duì)該課程的教學(xué)具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理學(xué)；案例實(shí)訓(xùn)；實(shí)施；效果

一、財(cái)務(wù)管理學(xué)案例實(shí)訓(xùn)實(shí)施情況

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

本實(shí)訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容：（1）籌資決策案例分析實(shí)訓(xùn)。（2）項(xiàng)目投資決策案例分析實(shí)訓(xùn)。（3）營(yíng)運(yùn)資金管理案例分析實(shí)訓(xùn)。（4）利潤(rùn)分配決策案例分析實(shí)訓(xùn)。（5）綜合案例分析實(shí)訓(xùn)。（6）案例分析結(jié)果匯報(bào)。以上前四個(gè)模塊講義各附3個(gè)大型案例。

（二）組織實(shí)施

摘要:數(shù)控加工課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有必要性引入項(xiàng)目教學(xué)法，以強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工課程的教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)植入項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐策略進(jìn)行分析探討，期望對(duì)培養(yǎng)技能型數(shù)控人才有所幫助。

關(guān)鍵詞:數(shù)控加工;實(shí)訓(xùn)教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法

1數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)植入項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

項(xiàng)目教學(xué)法以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)為載體，由教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、學(xué)生自行完成項(xiàng)目的一種教學(xué)方法。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中，可促使該門課程理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，具備極高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，具體體現(xiàn)在以下方面:1．1有利于滿足數(shù)控人才培養(yǎng)需求。我國(guó)對(duì)數(shù)控人才的需求始終保持在一個(gè)比較穩(wěn)定的狀態(tài)，數(shù)控人才的獨(dú)立操作能力是用人單位比較關(guān)心的問(wèn)題，同時(shí)也是用人單位對(duì)數(shù)控人才最為基本的要求。鑒于此，學(xué)校在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的主體地位予以重視，并通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的有效植入，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立操作的目的。整個(gè)項(xiàng)目從信息的收集到方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施，直至運(yùn)作評(píng)價(jià)全部由學(xué)生自行完成，可為其今后上崗操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法的植入有利于滿足數(shù)控人才的培養(yǎng)需求。1．2有利于激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中需要反復(fù)地練習(xí)，整個(gè)過(guò)程較為枯燥。而項(xiàng)目教學(xué)法的植入，除了可以使學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏之外，還能使其獨(dú)立完成模擬的項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠真實(shí)體驗(yàn)到數(shù)控加工操作，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。1．3有利于模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境。項(xiàng)目教學(xué)法是依托一體化的教學(xué)環(huán)境展開的，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的模擬，以及各個(gè)區(qū)域的設(shè)定，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，仿佛置身于企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，由此可以使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際緊密地聯(lián)系到一起，從而真正意義上地實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是對(duì)數(shù)控操作環(huán)境的模擬，這樣能給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的體驗(yàn)，在輔助教學(xué)的同時(shí)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。1．4有利于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。對(duì)于數(shù)控加工專業(yè)而言，其最終的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠獨(dú)立上崗操作的技能型人才，正因如此，實(shí)訓(xùn)成為該專業(yè)的重點(diǎn)課程之一。由于實(shí)訓(xùn)課程具有實(shí)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)是必然需求。雖然采用單一的操作實(shí)訓(xùn)也能使學(xué)生掌握數(shù)控加工的操作要領(lǐng)，但效果卻并不明顯，并且也無(wú)法使學(xué)生對(duì)零件加工的操作流程進(jìn)行有效地控制。同時(shí)，單一的操作實(shí)訓(xùn)，過(guò)程比較枯燥，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，會(huì)影響教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法的植入，可將在課堂所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，由此可使實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果獲得顯著提升。

2數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中植入項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐策略

2．1項(xiàng)目準(zhǔn)備。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目，確保項(xiàng)目任務(wù)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，既能夠滿足學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐能力的需求，又能夠鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的情況下，教師可先向?qū)W生出示一件具有應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生的興趣。之后，將學(xué)生分成五人一組的實(shí)訓(xùn)小組，要求實(shí)訓(xùn)小組利用數(shù)據(jù)車床完成對(duì)產(chǎn)品的加工。實(shí)訓(xùn)小組要分解項(xiàng)目任務(wù)，分別完成產(chǎn)品草圖繪制、加工工藝制定、加工程序優(yōu)化、加工方案實(shí)施等任務(wù)。2．2項(xiàng)目實(shí)施。在確定數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，學(xué)生要圍繞項(xiàng)目目標(biāo)制定生產(chǎn)加工計(jì)劃，分析圖紙中的內(nèi)容，明確具體實(shí)施步驟。實(shí)訓(xùn)小組要對(duì)零件圖進(jìn)行識(shí)別，確定加工工藝，選擇所需的加工設(shè)備、耗材，在模擬仿真的環(huán)境下進(jìn)行下料加工，在完成加工之后檢測(cè)產(chǎn)品質(zhì)量。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生按照加工工藝流程進(jìn)行規(guī)范操作，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可通過(guò)小組討論或請(qǐng)教教師共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生差錯(cuò)糾正能力，使學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣。2．3項(xiàng)目總結(jié)。項(xiàng)目總結(jié)分為學(xué)生總結(jié)和教師總結(jié)兩個(gè)部分:學(xué)生總結(jié)由各小組組長(zhǎng)在完成項(xiàng)目后總結(jié)重要環(huán)節(jié)的內(nèi)容，包括項(xiàng)目執(zhí)行依據(jù)、項(xiàng)目操作方法、項(xiàng)目工作結(jié)果等，并對(duì)這些重要知識(shí)點(diǎn)做好記錄。小組內(nèi)的成員要共同分析項(xiàng)目實(shí)施的不足之處，對(duì)小組組長(zhǎng)的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)、自評(píng)、自律的能力;教師總結(jié)由指導(dǎo)教師完成，教師可向每個(gè)小組下發(fā)一份實(shí)習(xí)作業(yè)活頁(yè)，內(nèi)容包括實(shí)踐圖紙、理論依據(jù)、操作步驟、材料記錄、實(shí)訓(xùn)體會(huì)等方面，要求小組學(xué)生完成實(shí)習(xí)作業(yè)活頁(yè)的填制，在此之后由教師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)的教師總結(jié)，幫助學(xué)生梳理數(shù)控加工知識(shí)與技能，使學(xué)生能夠?qū)?shí)訓(xùn)中獲取的知識(shí)與技能應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。2．4項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)階段，教師可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、公正、全面。在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)中，要求學(xué)生分析自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教師評(píng)價(jià)中，教師要根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況，綜合性地評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平、加工技能以及情感態(tài)度，全面考察學(xué)生的思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠如實(shí)反映學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，給予學(xué)生一定激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到完成項(xiàng)目的成就感。

摘要:為了提升高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的技能和社會(huì)適應(yīng)能力,本文以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),針對(duì)高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的制定與修訂、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程體系方面進(jìn)行了積極的探索與總結(jié),提出了一定的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞:電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程課程體系建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等領(lǐng)域的企業(yè)已認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)。電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型新興專業(yè),它涉及到技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等學(xué)科。目前開設(shè)該專業(yè)的各高職院校有的將該專業(yè)放置于計(jì)算機(jī)或信息學(xué)院,課程開設(shè)側(cè)重“大電子、小商務(wù)”的模式；有的將該專業(yè)放置于經(jīng)管學(xué)院,課程開設(shè)側(cè)重“小電子、大商務(wù)”的模式。綜合來(lái)看,電子商務(wù)專業(yè)的核心應(yīng)是“電子技術(shù)是手段,商務(wù)是本質(zhì)”。而電子技術(shù)與商務(wù)課程的比例設(shè)置多少為宜,應(yīng)根據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)該專業(yè)的需求來(lái)確定。

為了提升高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的技能和社會(huì)適應(yīng)能力,在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以實(shí)施創(chuàng)新教育為主線,以加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo),大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程體系改革,通過(guò)建立“基礎(chǔ)+核心+特色”的課程體系、構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)體系等措施,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)中,堅(jiān)持“以專業(yè)課為主體,以技能培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)操作為重點(diǎn)”,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,達(dá)到崗位合格的目標(biāo),貼近工作實(shí)際,強(qiáng)化能力培養(yǎng),積極進(jìn)行教學(xué)改革。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

一、面向社會(huì)需求，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程體系

在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo),探索切實(shí)可行的教學(xué)體系。該體系有機(jī)整合理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié),形成了一個(gè)比較完善的教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō),即一個(gè)體系、四個(gè)模塊、注重融合,強(qiáng)調(diào)特色,突出素質(zhì)。將整個(gè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課程模塊、計(jì)算機(jī)類課程模塊、商務(wù)類課程模塊和綜合實(shí)踐模塊。上面談到的實(shí)訓(xùn)課程，主要圍繞計(jì)算機(jī)類課程實(shí)訓(xùn)和商務(wù)類課程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行。

摘要：通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、開展理實(shí)一體化教學(xué)、豐富教學(xué)方法與手段、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、建立內(nèi)科護(hù)理品牌課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、編寫適合理實(shí)一體化教學(xué)的《內(nèi)科護(hù)理》校本教材、構(gòu)建與崗位能力標(biāo)準(zhǔn)一致的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與考核體系，順利完成品牌課程建設(shè)任務(wù)。通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量與教師水平，教師發(fā)表相關(guān)研究論文6篇及獲得專利一項(xiàng)，為本專業(yè)其他課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；內(nèi)科護(hù)理；品牌課程

1項(xiàng)目研究概況

1.1研究背景。內(nèi)科護(hù)理作為護(hù)理專業(yè)主干課程之一，旨在使護(hù)生具備較高的職業(yè)素質(zhì)及內(nèi)科護(hù)理專業(yè)知識(shí)與技能，能熟練運(yùn)用護(hù)理程序?qū)颊哌M(jìn)行整體護(hù)理。隨著科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式與人們的健康概念、衛(wèi)生需求等發(fā)生了歷史性變化，人們對(duì)衛(wèi)生保健、身心健康的要求越來(lái)越高。而且根據(jù)新的教學(xué)大綱，護(hù)理人才培養(yǎng)要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以護(hù)理崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)、與護(hù)理崗位要求相符合，護(hù)生畢業(yè)當(dāng)年就考取護(hù)士執(zhí)業(yè)證書，并憑證上崗。綜上，護(hù)理教學(xué)改革勢(shì)在必行。在近幾年的內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，本教研室基于內(nèi)科護(hù)理工作過(guò)程，以典型工作任務(wù)為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，改革教學(xué)方法，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量與護(hù)生在畢業(yè)當(dāng)年考取護(hù)士執(zhí)業(yè)證書的通過(guò)率，也得到用人單位認(rèn)可。但在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中仍需不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課改教案、教學(xué)課件、教材等，以使授課內(nèi)容與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容更加銜接，為此提出了本教改項(xiàng)目。1.2項(xiàng)目研究方法。主要通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法完成課題研究。行動(dòng)研究法：于2014年在原有校級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上，修訂內(nèi)科護(hù)理授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)情景方案，以使其更合理、更科學(xué)，配備與教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情景方案、課件、電子教案。同時(shí)，專業(yè)教師定期到校外實(shí)踐醫(yī)院實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)；積極查找相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、比較前沿的理實(shí)一體化教學(xué)方法，通過(guò)教師間交流、探討，不斷完善自己的教學(xué)；積極參加內(nèi)科護(hù)理教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)手段與方法的應(yīng)用。在課題研究過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)反饋，總結(jié)課程建設(shè)的優(yōu)與劣，不斷完善課程建設(shè)。1.3項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)。1.3.1研究?jī)?nèi)容。（1）教學(xué)內(nèi)容。本課程共9個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，所有學(xué)習(xí)任務(wù)的確定以行業(yè)專家對(duì)內(nèi)科護(hù)理崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析結(jié)果為依據(jù)。課程內(nèi)容的選取遵循滿足職業(yè)能力培養(yǎng)要求的原則，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)充分考慮中等職業(yè)教育理論教學(xué)要求，融合專業(yè)崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和態(tài)度的要求[1]。（2）教學(xué)方法和手段。把項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景模擬教學(xué)、數(shù)字仿真教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等方法，引入內(nèi)科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)利用多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)。（3）師資隊(duì)伍。通過(guò)區(qū)內(nèi)外各種培訓(xùn)和醫(yī)院臨床實(shí)踐，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有人事管理機(jī)制，建設(shè)一支適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、滿足教學(xué)需要的專兼職教師隊(duì)伍，建成師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。（4）教材與資源庫(kù)。以新的教材體系為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，修訂教學(xué)大綱，開發(fā)一套按整體護(hù)理程序編寫的案例版理實(shí)一體化校本紙質(zhì)教材，建設(shè)以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為依托的集電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)驗(yàn)教程、習(xí)題集、試題庫(kù)、護(hù)理技能競(jìng)賽內(nèi)科護(hù)理案例庫(kù)、電子教案、系列參考書和輔助教材等于一體的一流立體化教學(xué)資源庫(kù)。（5）實(shí)訓(xùn)室。建好本課程校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展率達(dá)100%。增添內(nèi)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，使儀器設(shè)備裝備水平達(dá)到區(qū)內(nèi)一流。創(chuàng)造“真實(shí)”的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理常用技能訓(xùn)練。（6）網(wǎng)絡(luò)資源。建立內(nèi)科護(hù)理網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳相關(guān)教學(xué)大綱、習(xí)題集、試題庫(kù)、電子教案、參考文獻(xiàn)目錄等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。1.3.2研究目標(biāo)。本研究旨在建設(shè)內(nèi)科護(hù)理一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材和一流的實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)資源庫(kù)，創(chuàng)建護(hù)理專業(yè)內(nèi)科護(hù)理品牌課程，使全校護(hù)生受益，并向校外輻射。1.4項(xiàng)目研究的主要過(guò)程。1.4.1項(xiàng)目前期準(zhǔn)備階段（2014年6—8月）（1）組建內(nèi)科護(hù)理品牌課程項(xiàng)目組，確定項(xiàng)目組成員，加強(qiáng)管理，明確分工；（2）制訂內(nèi)科護(hù)理品牌課程的開發(fā)與建設(shè)實(shí)施方案，明確課程開發(fā)與建設(shè)目的、目標(biāo)和方法；（3）項(xiàng)目組成員查閱相關(guān)資料，更新觀念，為課程的開發(fā)與建設(shè)打好基礎(chǔ)。1.4.2項(xiàng)目實(shí)施階段（2014年9月至2016年6月）（1）通過(guò)院校合作、聘請(qǐng)護(hù)理專家定期來(lái)校指導(dǎo)、教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)與自學(xué)研討、師徒式教師培訓(xùn)等措施，逐步形成專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；（2）按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以工作任務(wù)為中心，設(shè)計(jì)內(nèi)科護(hù)理品牌課程教學(xué)內(nèi)容；（3）根據(jù)職業(yè)情景和職業(yè)要求，加強(qiáng)現(xiàn)有的仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；（4）與醫(yī)院合作編寫工學(xué)結(jié)合的《內(nèi)科護(hù)理》校本教材，并制作配套的多媒體教學(xué)課件，加強(qiáng)題庫(kù)建設(shè)；（5）設(shè)計(jì)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)施專兼職教師共同參與的多元化評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)、態(tài)度、技能的評(píng)價(jià)及內(nèi)科護(hù)理能力的考核；（6）初步建立內(nèi)科護(hù)理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。1.4.3結(jié)題、總結(jié)階段（2016年7月至2017年12月）（1）對(duì)項(xiàng)目研究的各種材料、數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施情況；（2）形成項(xiàng)目成果，向?qū)W校匯報(bào)，上報(bào)項(xiàng)目成果，并接受專家評(píng)審，同時(shí)推廣此品牌課程建設(shè)成果。

2項(xiàng)目研究過(guò)程

2.1加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。2.1.1教師隊(duì)伍的建設(shè)是品牌課程建設(shè)的根本與首要任務(wù)。[2]本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有9名教師及一名在臨床工作的副主任護(hù)師，其中7人具有醫(yī)師資格證和中職教師資格證書；高級(jí)職稱5人，中級(jí)職稱3人，初級(jí)職稱2人；研究生學(xué)歷7人，新老結(jié)合。為加快青年教師成長(zhǎng)，可采用導(dǎo)師制、師徒結(jié)對(duì)方式，為每位青年教師配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)造詣?shì)^高的指導(dǎo)教師，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，在備課、授課、實(shí)訓(xùn)帶教等環(huán)節(jié)給予其悉心指導(dǎo)。通過(guò)參加區(qū)內(nèi)外各種培訓(xùn)和醫(yī)院臨床實(shí)踐、邀請(qǐng)知名專家來(lái)校指導(dǎo)、集體備課等，提高教師科研和教學(xué)能力；結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有人事管理機(jī)制，到2016年底建成一支適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、滿足教學(xué)需要的專兼職教師隊(duì)伍，建成師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。2.1.2派遣教師到醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)。專業(yè)課程的開發(fā)和建設(shè)需要專業(yè)教師與企業(yè)專家共同參與。加強(qiáng)校企合作，邀請(qǐng)行業(yè)專家定期對(duì)本課程教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，邀請(qǐng)行業(yè)能工巧匠參與課程開發(fā)、教學(xué)、輔導(dǎo)工作[3]。項(xiàng)目組教師通過(guò)區(qū)內(nèi)外各種培訓(xùn)和醫(yī)院臨床實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有人事管理機(jī)制，通過(guò)內(nèi)科護(hù)理品牌課程建設(shè)，2015年我校成功申報(bào)南寧市中等職業(yè)教育名師成長(zhǎng)工作室，制訂了工作室工作計(jì)劃并有序開展師資培養(yǎng)工作，建設(shè)了一支適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、滿足教學(xué)需要的專兼職教師隊(duì)伍，建成師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。2.1.3優(yōu)化校企合作方案，建設(shè)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)課。程的開發(fā)和建設(shè)需要專業(yè)教師與行業(yè)護(hù)理專家共同參與。加強(qiáng)校企合作，邀請(qǐng)行業(yè)護(hù)理專家定期對(duì)本課程教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)課程開發(fā)工作進(jìn)行指點(diǎn)。2.2重組教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性、科學(xué)性，能及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容。開發(fā)適合我校學(xué)生的教材，我校內(nèi)科護(hù)理教研組教師在行業(yè)護(hù)理專家指導(dǎo)下編寫了《內(nèi)科護(hù)理》校本教材。在教材設(shè)計(jì)上，有情景導(dǎo)入與正文、課后練習(xí)。為了更適合中職生閱讀，正文內(nèi)容表述上要求簡(jiǎn)練、明了、透徹、難度適宜，同時(shí)具有先進(jìn)性、科學(xué)性，要能及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，同時(shí)涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足崗位工作對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，以必需、夠用為原則，符合國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求。課后練習(xí)題應(yīng)注重重點(diǎn)、基本點(diǎn)，結(jié)合歷年考題，提煉出具有代表性的習(xí)題，使學(xué)生能舉一反三，加深對(duì)課程的印象。2.3豐富教學(xué)方法和手段。把項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景模擬教學(xué)、數(shù)字仿真教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等方法，引入內(nèi)科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)利用多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，部分內(nèi)容采取的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，另一部分內(nèi)容采用的是理實(shí)一體化教學(xué)法。教師在理實(shí)一體化教學(xué)中要廣泛運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)，把項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等方法，引入內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中。例如，基于內(nèi)科護(hù)理工作過(guò)程，開展項(xiàng)目教學(xué)，以典型的工作任務(wù)為引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教學(xué)中靈活運(yùn)用案例法、角色扮演法、手機(jī)微視頻、小組討論法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探討學(xué)習(xí)為主的有效教學(xué)。2.4優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。內(nèi)科護(hù)理品牌課程體系的建立，對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)和方式提出了新要求。其考核應(yīng)具有全面性、整體性，以學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)及拓展知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高低作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)靈活、實(shí)用、多層次的考核體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)水平[4]。探索建立更科學(xué)的考核體系，就不能固守傳統(tǒng)的閉卷考核方式，更不能固守程式化的考核內(nèi)容?？己藨?yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為中心，注重對(duì)學(xué)生護(hù)理職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能的培養(yǎng)，采用階段考核、過(guò)程考核與結(jié)果考核并重的立體考核形式，使校內(nèi)考核（形成性考核和終結(jié)性考核）與崗位考核相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、發(fā)展性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合。2.5加強(qiáng)教材等教學(xué)資源建設(shè)。教材建設(shè)是一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)，也是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要保證。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、本專業(yè)職業(yè)崗位需要與地方護(hù)理行業(yè)需要，以“十一五”規(guī)劃教材體系為基礎(chǔ)，打破原有的學(xué)科體系，重組教學(xué)內(nèi)容，注重教材的先進(jìn)性、科學(xué)性和教育教學(xué)適用性，樹立品牌意識(shí)，開發(fā)有特色的、能體現(xiàn)教學(xué)改革成果的、按整體護(hù)理程序編寫的案例版理實(shí)一體化《內(nèi)科護(hù)理》校本紙質(zhì)教材，建設(shè)以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為依托的集電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)驗(yàn)教程、習(xí)題集、試題庫(kù)、電子教案、系列參考書和輔助教材等于一體的能滿足實(shí)用型人才培養(yǎng)需要的一流立體化教材。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指用于支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，是適應(yīng)信息化時(shí)代要求，利用網(wǎng)絡(luò)工具開展教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，作為一種新的教育教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有鮮明的特點(diǎn)[5]。建立網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展內(nèi)科護(hù)理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。2.6加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是中職學(xué)校彰顯辦學(xué)特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必備條件。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)水平直接關(guān)系到我校人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.6.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境。我校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面投入了大量資金，約一千多萬(wàn)元，建立健全了多媒體示教室、內(nèi)科護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、急救技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、助產(chǎn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、兒科護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、康復(fù)護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、模擬手術(shù)實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置了多參數(shù)心電監(jiān)護(hù)儀、全無(wú)線遙控高端臨床護(hù)理模擬人、護(hù)理健康評(píng)估模擬人、全自動(dòng)起立床、反復(fù)重訓(xùn)練系統(tǒng)、微電腦語(yǔ)言溝通版等大量先進(jìn)的醫(yī)療、護(hù)理教學(xué)儀器設(shè)備，裝備水平達(dá)到區(qū)內(nèi)一流，創(chuàng)造了高度仿真的職業(yè)環(huán)境，學(xué)生能在校內(nèi)進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理常用技能訓(xùn)練。內(nèi)科護(hù)理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室從無(wú)到有，目前能同時(shí)容納200名學(xué)生進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)訓(xùn)室管理科學(xué)、規(guī)范，每臺(tái)重大設(shè)備都有使用記錄及維護(hù)保養(yǎng)規(guī)定，責(zé)任具體到人，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展率達(dá)100%。2.6.2校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與利用。校外實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是中職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)?；爻俗鳛閷?shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定等平臺(tái)外，還是開展教學(xué)改革、科學(xué)研究、就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)社會(huì)等工作的多功能場(chǎng)所。在南寧市衛(wèi)生行政部門的大力支持下，南寧市第一人民醫(yī)院等5家醫(yī)療單位是我校護(hù)理專業(yè)臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)基地，有專門的教學(xué)組織和帶教隊(duì)伍，負(fù)責(zé)護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。加強(qiáng)院校合作，統(tǒng)一管理，共同進(jìn)行課程開發(fā)、教材編寫、課題研究等，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所及就業(yè)機(jī)會(huì)，也為教師實(shí)踐活動(dòng)的開展提供場(chǎng)所，提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.7建設(shè)內(nèi)科護(hù)理品牌課程網(wǎng)站。建立內(nèi)科護(hù)理網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳相關(guān)教學(xué)大綱、習(xí)題集、試題庫(kù)、電子教案、參考文獻(xiàn)目錄等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。2.8教學(xué)管理。教學(xué)管理是規(guī)范教學(xué)行為，保證教學(xué)秩序，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我校制定了教學(xué)管理制度，構(gòu)建了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以保證護(hù)理專業(yè)教學(xué)工作的順利開展。實(shí)行品牌課程主持人負(fù)責(zé)制，帶領(lǐng)教師做好課程教學(xué)和科研工作，并負(fù)責(zé)管理。明確教師職責(zé)，加強(qiáng)日常教學(xué)管理，實(shí)施《青年教師師徒結(jié)對(duì)導(dǎo)師制度》《作業(yè)全批全改制度》等，要求每位教師上課前有教案、講稿，期中有獨(dú)立作業(yè)分析，期末有教學(xué)（課程）總結(jié)，年終有個(gè)人工作總結(jié)，等等。通過(guò)同行教師相互聽(tīng)課、教學(xué)觀摩、學(xué)生評(píng)教、學(xué)期初與期中教學(xué)檢查、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，收到良好效果。建立健全考核制度，獎(jiǎng)罰分明。制訂課程建設(shè)規(guī)劃，列出詳細(xì)可行的建設(shè)目標(biāo)和完成時(shí)間，并按計(jì)劃執(zhí)行。

高等職業(yè)教育的課程設(shè)置，是在對(duì)專業(yè)的任職崗位群作職業(yè)能力分析并進(jìn)而確定知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，宜將傳統(tǒng)三段式課程體系（基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課）改為兩段（公共課、專門課）三塊（公共課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課）式。

對(duì)于專門課中的主干課程適當(dāng)綜合化就是把原來(lái)兩門或兩門以上的課程重新調(diào)整內(nèi)容與框架，構(gòu)成一門新的課程。如將電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)原大專的《晶閘管交流技術(shù)》、《自動(dòng)控制原理》、《自動(dòng)控制系統(tǒng)》三門課程進(jìn)行一定的調(diào)整、刪節(jié)、補(bǔ)充后，綜合為一門課程，即《直流調(diào)速技術(shù)》。

一、為什么要實(shí)行課程綜合化

高等職業(yè)教育是針對(duì)職業(yè)崗位群，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高級(jí)實(shí)用型人才。畢業(yè)生要具有一定的崗位針對(duì)性和適應(yīng)性，“主要從事成熟技術(shù)的應(yīng)用和運(yùn)作”，也就是說(shuō)能將常規(guī)的成熟技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并具有一定的運(yùn)用高新技術(shù)的能力和一定的橫向擴(kuò)展能力，為此必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要求專業(yè)實(shí)踐課和專業(yè)理論課的比例達(dá)1：1左右。實(shí)踐課的加強(qiáng)，會(huì)使專門課的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)相應(yīng)減少。將相關(guān)的兩門或兩課程綜合為《軋鋼工藝及設(shè)備》后，在不降低原有理論深度且引進(jìn)了部分新內(nèi)容的前提下，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，節(jié)約了48課時(shí)；鋼鐵冶金專業(yè)將《鋼鐵冶金原理》和《物理化學(xué)》綜合為《鋼鐵冶煉技術(shù)》，節(jié)約了62課時(shí)；有色金屬冶煉專業(yè)將《重金屬冶煉》、《輕金屬冶煉》、《稀有金屬冶煉》、《有色冶金原理》四門課程內(nèi)容按工藝流程進(jìn)行重組，綜合為《火法冶金》、《濕法冶金》、《電冶金》三門課程，使之更利于專業(yè)實(shí)踐能力的

培養(yǎng)。

二、課程綜合化應(yīng)遵循的原則

摘要文章圍繞著課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，淺談如何開展制圖課的教學(xué)工作。針對(duì)制圖這門課，要利用多媒體的強(qiáng)大促進(jìn)力度,加強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的訓(xùn)練。多媒體課件可以用來(lái)演示物體的立體與平面之間的關(guān)系，作為教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)方法和模式，擴(kuò)展學(xué)生的思維，使其做到更好的學(xué)習(xí)。

《工程制圖》是一門理論與實(shí)踐并重的課程，包括課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大部分。設(shè)置這門課程的主要目的是，為學(xué)生的繪圖和讀圖能力打下一定的基礎(chǔ)，并在后續(xù)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)中繼續(xù)培養(yǎng)和提高能力，使他們獲得繪圖和讀圖方面的初步訓(xùn)練。圍繞著課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，筆者闡述如何開展制圖課的教學(xué)工作。

1課堂教學(xué)部分

課堂教學(xué)主要是針對(duì)理論性的知識(shí)進(jìn)行講解，要求學(xué)生掌握制圖的基本知識(shí)，了解并貫徹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本制圖規(guī)格，學(xué)會(huì)正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。

1.1嚴(yán)格認(rèn)真?zhèn)魇谥茍D要求及標(biāo)準(zhǔn)

為規(guī)范圖樣，便于技術(shù)交流，國(guó)家制定了一系列的制圖標(biāo)準(zhǔn)。作為一名學(xué)習(xí)建筑工程管理的學(xué)生，理所當(dāng)然要掌握這些制圖標(biāo)準(zhǔn)。建筑工程圖紙是施工的主要依據(jù)，圖紙上的一條線的疏忽或一個(gè)數(shù)字的差錯(cuò)往往會(huì)造成嚴(yán)重的浪費(fèi)甚至返工。所以，授課過(guò)程中嚴(yán)格認(rèn)真地對(duì)制圖要求進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。課堂上還要求學(xué)生認(rèn)真做好老師布置的每一道練習(xí)任務(wù)，掌握好制圖的每個(gè)細(xì)節(jié)要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)制圖要求和標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，要把學(xué)生培養(yǎng)具備嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.教學(xué)方法改革

1.1理論與實(shí)訓(xùn)一體化由于護(hù)理學(xué)專業(yè)是一門以注重實(shí)踐為主的課程，因此，我們培養(yǎng)學(xué)生的目的也要注重培養(yǎng)其擁有扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐能力，使中職學(xué)生在理論及專業(yè)技能操作兩方面齊頭并進(jìn)，能更好的勝任今后的工作。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是應(yīng)用理論和實(shí)踐相分離的分段式教學(xué)，通常會(huì)更注重理論學(xué)習(xí)，在課時(shí)的安排上也會(huì)更加的偏重理論的學(xué)習(xí)，而對(duì)于實(shí)踐學(xué)習(xí)，有些學(xué)校更是草草了事，讓學(xué)生進(jìn)入工作崗位后再重新適應(yīng)。鑒于此，我院打破常規(guī)，采用理論與實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，也就是理論與實(shí)踐同時(shí)開展，同樣重視，將傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐、重理論輕實(shí)踐的思路模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌睦碇杏袑?shí)、實(shí)中有理的理實(shí)一體化教學(xué)模式。在理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的實(shí)際操作過(guò)程中，教師會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行理論教學(xué)，并同時(shí)進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作，而學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中又會(huì)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行更好的吸收。根據(jù)課后相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生在這種教學(xué)模式下能更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，變抽象為直觀，提高學(xué)生護(hù)理技能操作水平。1.2情境教學(xué)，角色扮演根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些簡(jiǎn)單易行，方便操作的案例，將其改編成類似真實(shí)場(chǎng)景的劇本樣式，其中設(shè)置不同的人物角色，例如患者、護(hù)士等，其中還可以根據(jù)不同的需要設(shè)置更為復(fù)雜的角色，例如手術(shù)室中的洗手護(hù)士、巡回護(hù)士等，在扮演這些人物角色的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)到將課本所學(xué)能真正融入到具體的護(hù)理工作之中，更加給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)，在相互進(jìn)行角色輪換演練時(shí)，學(xué)生會(huì)從對(duì)方身上發(fā)現(xiàn)自身的不足，也能汲取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。情境教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生可以在模擬環(huán)境中相對(duì)真實(shí)的體驗(yàn)到具體護(hù)理工作與課本知識(shí)的不同，使其從更多的方面理解護(hù)理工作的意義，更好的了解患者、醫(yī)生、以及同事的需求，通過(guò)這種模擬訓(xùn)練，能夠更好地完成護(hù)理工作，并且可以增加學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。1.3培養(yǎng)小教員在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著重留意并培養(yǎng)一些理論基本功扎實(shí)，操作規(guī)范，實(shí)踐能力強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力好的學(xué)生，我們稱之為小教員。培養(yǎng)小教員是以輔助教學(xué)、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效為目的。教師指導(dǎo)小教員，并分配以任務(wù)，一般每位小教員負(fù)責(zé)帶一組同學(xué)進(jìn)行分組練習(xí)。小教員用規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行示教，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)給予指導(dǎo)和幫助，同時(shí)提高小教員自身的操作水平，目的是讓每位同學(xué)都能掌握課堂所要求的護(hù)理操作技術(shù)。由于同學(xué)之間相比老師與同學(xué)之間更為親切，同時(shí)，操作規(guī)范的小教員在同學(xué)之中起到的一種榜樣的力量，因此，小教員的培養(yǎng)更能促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的上升。在使用小教員互助教學(xué)模式后，課堂上可以采取小教員示教-學(xué)生分組練習(xí)-回示教；或者學(xué)生示教-小教員示教，學(xué)生分組練習(xí)-教師總結(jié)[1]。這些小教員由于能力相比于其他同學(xué)更為突出，也可以作為一些省市級(jí)護(hù)理技能大賽的苗子加以培養(yǎng)。

2.成立護(hù)理技能培訓(xùn)社團(tuán)

我校為全面提高護(hù)生的護(hù)理實(shí)踐技能操作水平，專門成立了護(hù)理技能培訓(xùn)社團(tuán)，社團(tuán)成立以來(lái)，為廣大護(hù)理學(xué)生提供了一個(gè)可以展示自身才能以及提高護(hù)理操作技能的平臺(tái)。組團(tuán)成員由學(xué)生自主報(bào)名產(chǎn)生。每周安排專任教師進(jìn)行兩次培訓(xùn)，其余時(shí)間成員自主訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生苦練基本功的積極性和熱情。社團(tuán)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，參加社團(tuán)的護(hù)理學(xué)生以分組的形式進(jìn)行相互合作學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，學(xué)生的理論知識(shí)以及護(hù)理技能操作水平都得到了顯著的提高，護(hù)生的綜合素質(zhì)全面提高。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

作為護(hù)生學(xué)習(xí)臨床護(hù)理實(shí)踐的重要場(chǎng)所，近年來(lái)，我校加大了對(duì)原有實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，先后投入大量資金為實(shí)訓(xùn)基地配備了大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。很大程度上使我們的實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境更加接近于臨床工作環(huán)境，為推進(jìn)護(hù)理專業(yè)課程改革提供了強(qiáng)大的物質(zhì)支持。護(hù)生可在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作技能訓(xùn)練及考試。

高等職業(yè)教育的課程設(shè)置，是在對(duì)專業(yè)的任職崗位群作職業(yè)能力分析并進(jìn)而確定知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)高職教育的特征，宜將傳統(tǒng)三段式課程體系（基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課）改為兩段（公共課、專門課）三塊（公共課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課）式。

對(duì)于專門課中的主干課程適當(dāng)綜合化就是把原來(lái)兩門或兩門以上的課程重新調(diào)整內(nèi)容和框架，構(gòu)成一門新的課程。如將電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)原大專的《晶閘管交流技術(shù)》、《自動(dòng)控制原理》、《自動(dòng)控制系統(tǒng)》三門課程進(jìn)行一定的調(diào)整、刪節(jié)、補(bǔ)充后，綜合為一門課程，即《直流調(diào)速技術(shù)》。

一、為什么要實(shí)行課程綜合化

高等職業(yè)教育是針對(duì)職業(yè)崗位群，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高級(jí)實(shí)用型人才。畢業(yè)生要具有一定的崗位針對(duì)性和適應(yīng)性，“主要從事成熟技術(shù)的應(yīng)用和運(yùn)作”，也就是說(shuō)能將常規(guī)的成熟技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并具有一定的運(yùn)用高新技術(shù)的能力和一定的橫向擴(kuò)展能力，為此必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要求專業(yè)實(shí)踐課和專業(yè)理論課的比例達(dá)1摘要：1左右。實(shí)踐課的加強(qiáng)，會(huì)使專門課的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)相應(yīng)減少。將相關(guān)的兩門或兩課程綜合為《軋鋼工藝及設(shè)備》后，在不降低原有理論深度且引進(jìn)了部分新內(nèi)容的前提下，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，節(jié)約了48課時(shí)；鋼鐵冶金專業(yè)將《鋼鐵冶金原理》和《物理化學(xué)》綜合為《鋼鐵冶煉技術(shù)》，節(jié)約了62課時(shí)；有色金屬冶煉專業(yè)將《重金屬冶煉》、《輕金屬冶煉》、《稀有金屬冶煉》、《有色冶金原理》四門課程內(nèi)容按工藝流程進(jìn)行重組，綜合為《火法冶金》、《濕法冶金》、《電冶金》三門課程，使之更利于專業(yè)實(shí)踐能力的

培養(yǎng)。

二、課程綜合化應(yīng)遵循的原則