摘要：全國技能大賽是專業(yè)及課程教學改革的指揮棒，競賽所考核的崗位通用核心技術(shù)、綜合職業(yè)能力為相關(guān)專業(yè)及其核心課程改革指明了方向。基于中藥傳統(tǒng)技能競賽資源應用，探索其對中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學師資、實訓教學、聯(lián)合培養(yǎng)、考核體系等人才培養(yǎng)有關(guān)內(nèi)容改革的影響，構(gòu)建出以中藥傳統(tǒng)技能為核心的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：技能大賽；中藥傳統(tǒng)技能；中藥學；人才培養(yǎng)

職業(yè)教育以技能培養(yǎng)為本，要求職業(yè)院校要培養(yǎng)專業(yè)技能過硬的技術(shù)人才。舉辦中藥傳統(tǒng)技能競賽的主要目的是檢驗中藥學專業(yè)建設和教學改革成果，考核與展示中藥專業(yè)學生的崗位通用核心技術(shù)、綜合職業(yè)能力，引領和促進中藥學專業(yè)教學改革，提升專業(yè)人才培養(yǎng)工作水平。將競賽要求和成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學資源并應用到相應課程改革及人才培養(yǎng)過程中，可豐富和整合教學資源，促進教學和人才培養(yǎng)模式的改革，實現(xiàn)賽教融合良性循環(huán)，而且對促進校企深度合作、行業(yè)與教學廣泛融合有著重要的推動作用?；诖?，從中藥傳統(tǒng)技能大賽的舉辦宗旨、考核內(nèi)容、評分標準、對選手要求以及競賽成果資源應用等出發(fā)，探索其對中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系、師資團隊、實訓教學、聯(lián)合培養(yǎng)、考核體系等人才培養(yǎng)有關(guān)內(nèi)容改革的影響，構(gòu)建出以中藥傳統(tǒng)技能為核心的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1調(diào)整培養(yǎng)目標

目前，高職中藥學專業(yè)培養(yǎng)目標多數(shù)是以培養(yǎng)具有一定中醫(yī)藥理論知識和較強的崗位實踐能力，能服務于中藥生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，在設置培養(yǎng)目標時，口徑較寬，人才培養(yǎng)過程中未突出傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化和技能的特色，而高職培養(yǎng)周期只有3年，導致中藥學專業(yè)學生技能多而不精，知識面廣而不專，就業(yè)時大多無異于藥學專業(yè)，難以體現(xiàn)中藥學專業(yè)的特色和滿足傳統(tǒng)中藥生產(chǎn)與服務相應崗位的要求。傳統(tǒng)中藥技能是在中醫(yī)藥理論指導下，制備和應用中藥的綜合技術(shù)，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)醫(yī)藥學不可分割的組成部分，其核心技能是中藥鑒別、飲片炮制、傳統(tǒng)劑型的制備和調(diào)劑等?；趥鹘y(tǒng)優(yōu)秀文化和醫(yī)藥技能的傳統(tǒng)中藥和基于現(xiàn)代西方文化和醫(yī)藥技術(shù)的現(xiàn)代中藥，對其人才培養(yǎng)的理念、方式和要求是不同的。因此，在制訂人才培養(yǎng)方案時，可分別面向傳統(tǒng)中藥和現(xiàn)代中藥的相應崗位群，進行區(qū)別化的人才需求分析、培養(yǎng)目標及規(guī)格設置、課程體系構(gòu)建、教學過程實施、學生素質(zhì)評價等內(nèi)容的編制，形成中藥學專業(yè)的不同人才培養(yǎng)方向。在中醫(yī)西化、中藥弱化的今天，傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化和技術(shù)在傳承與創(chuàng)新發(fā)展方面面臨諸多問題，導致從事傳統(tǒng)中藥生產(chǎn)和服務第一線的技高素質(zhì)術(shù)技能人才緊缺，出現(xiàn)傳統(tǒng)技能人才斷層。中藥傳統(tǒng)技能競賽對參賽選手的要求，很大程度上展示了國家和行業(yè)企業(yè)對高職中藥學專業(yè)技術(shù)技能人才的需求。不僅如此，職業(yè)院校技能競賽方案或規(guī)程對選手的專業(yè)知識與技能、技術(shù)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等方面的詳細要求，這對相應專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標等核心內(nèi)容編制具有重要參考價值[1]。因此，可依據(jù)中藥傳統(tǒng)技能競賽有關(guān)要求在中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)上進行優(yōu)化探索，突出傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的傳承和傳統(tǒng)中藥技能人才的培養(yǎng)，將中藥傳統(tǒng)文化和技能培養(yǎng)納入崗位需求調(diào)研的范圍，邀請涉及中藥傳統(tǒng)文化和技能的中藥相關(guān)企業(yè)、行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案制訂有關(guān)內(nèi)容的討論，充分吸納其對傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的傳承和傳統(tǒng)中藥技能人才的培養(yǎng)等方面的意見，科學制訂人才培養(yǎng)方案。在設置學生技能目標時，將中藥傳統(tǒng)技能設定為學生必須掌握的核心技能，并將其用于集中展現(xiàn)和檢驗學生的關(guān)鍵必備技能，以期培養(yǎng)出能推動中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳承中醫(yī)藥文化與技能的專業(yè)人才。

2優(yōu)化課程體系

[摘要]為培養(yǎng)實用型技能型人才，改革傳統(tǒng)模式，從課程定位、教學目標、教學內(nèi)容、方法與考核手段等方面進行改革，真正實現(xiàn)教學做合一，使學生真正變成教學的主體，提高學生的實踐動手能力、解決和分析問題的能力。

[關(guān)鍵詞]高職；中藥炮制技術(shù)；課程建設

中藥炮制技術(shù)是中藥學專業(yè)的一門專業(yè)課，也是我院藥學系開設的一門職業(yè)核心課程，是根據(jù)中醫(yī)藥理論、依據(jù)辯證施治用藥及藥物自身性質(zhì)，以及調(diào)劑、制劑的不同需求，對天然的中藥材進行特殊加工制作的一項制藥技術(shù)[1]。中藥炮制技術(shù)與多門課程有密切聯(lián)系，如前承課程：中藥鑒定技術(shù)、中藥應用技術(shù)和后續(xù)課程：中藥調(diào)劑技術(shù)。中藥炮制技術(shù)為中藥學、藥學專業(yè)學生在生產(chǎn)和營銷崗位上儲備必要的中藥炮制知識和技能，它既是中藥學專業(yè)各類職業(yè)資格和職稱考試的必考科目，也是全國“中藥傳統(tǒng)技能大賽”的必賽項目。我系中藥炮制技術(shù)課程改革之前，理論和實訓分開，重理論輕實訓，也沒有將素質(zhì)目標列入課程目標之內(nèi)。經(jīng)過中藥炮制課程改革團隊的努力，將傳統(tǒng)炮制理論和實踐技能有效結(jié)合，在實訓項目的選擇上既考慮了實用性也融合了趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣，達到預期的教學效果。中藥炮制技術(shù)傳統(tǒng)的教學方法都是教師先講理論后做實驗，理論和實驗課分開上，學生往往缺乏自主性的被動接受，也不利于學生觀察問題、分析和解決問題能力的提高，并且學生會有“理論”和“實踐”脫節(jié)的感覺。因此，傳統(tǒng)的教學方法已不適應職業(yè)教育需求，為了體現(xiàn)出中藥炮制技術(shù)課程的實用性，該課程2013年作為常德職業(yè)技術(shù)學院立項改革課程之一，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，進行改革與創(chuàng)新，全程培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與素養(yǎng)。筆者作為課改團隊的負責人，負責我院中藥專業(yè)、藥學專業(yè)中藥炮制技術(shù)的改革工作?，F(xiàn)將藥學專業(yè)的中藥炮制技術(shù)課程改革和實施介紹如下：

1課程定位

中藥炮制技術(shù)主要培養(yǎng)學生中藥炮制操作技能、炮制品質(zhì)量評價的經(jīng)驗鑒別能力以及同一品種的不同炮制規(guī)格的應用區(qū)別。依據(jù)職業(yè)崗位需求和人才培養(yǎng)要求，使中藥炮制技術(shù)與中藥鑒定技術(shù)、中藥調(diào)劑技術(shù)、中成藥與方劑等課程有機銜接，為學生勝任中藥炮制工、中藥購銷員、中藥驗收員、中藥調(diào)劑員等工作儲備知識和技能。

2課程目標

第一篇:職教中心工作總結(jié)

在市委市政府的正確領導和保定市教育局的大力支持下，我校積極貫徹落實科學發(fā)展觀，加強學校內(nèi)部管理，扎扎實實真抓實干，使我校育人環(huán)境進一步優(yōu)化，辦學效益和社會效益明顯增強，我校全體師生員工團結(jié)一致，奮力拼搏，踐行“科學規(guī)范，創(chuàng)新務實”的校訓，本著把我?！白龃蟆⒆鰪?、做優(yōu)”的奮斗目標，全面實施育人工程，畢業(yè)生就業(yè)率達到100%，很好地完成了預定的工作目標，并且受到上級的表彰，連續(xù)四年被保定市教育局、市教育局評為職業(yè)教育先進單位；被保定市教育局評為語言文字示范校、被市語委會評為市級語言文字示范校；學校中藥專業(yè)被省教育廳評定為省級特色專業(yè)；學校通過省級園林單位的驗收，并被評為綠色環(huán)保學校。

現(xiàn)就學?；厩闆r和四年來的主要工作做一個簡要總結(jié)：

一、加強學校管理，規(guī)范日常工作

1、健全了學校各項規(guī)章制度，并明確管理責任，分工到人。實施分部管理，實行部主任負責制。細化分解工作目標，對學校辦公室、總務處、財務處、學生處、招生辦、培訓處等處室明確分工，同時完善修訂了各處室職責。

2、根據(jù)學校發(fā)展需要，對“千分制”考核、教師聘任和校內(nèi)效益工資制進行修訂，加強了行程性管理，職工教育教學獎罰嚴明，力所能及地提高學校教師的福利待遇，調(diào)動了廣大教師的工作積極性。

【摘要】天然藥物化學是藥學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，對于后續(xù)課程的學習具有重要作用。但由于課程自身特點、生源質(zhì)量等多方面的原因，教學效果并不理想，筆者從教學內(nèi)容取舍、教學資源開發(fā)與利用、學習方法指導、實訓課程教學組織、實訓課程考核等多方面進行了改革和探索，以期提高學生的積極性，切實提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職;藥學專業(yè);天然藥物化學;教學改革

天然藥物化學是藥學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，前置課程是無機化學、有機化學、分析化學和天然藥物學基礎，后置課程是藥劑學、藥物分析技術(shù)等專業(yè)核心課程，所以天然藥物化學發(fā)揮著很重要的橋梁作用。但實際教學過程中，筆者感覺到教學效果并不理想，究其原因，一是本課程需要綜合運用多門基礎課程的知識，對學生的基礎知識的掌握程度要求較高，而且部分內(nèi)容較抽象，理論性強；二是由于學生來源多樣，結(jié)構(gòu)復雜，學生的學習能力整體較差；三是作為地方高職院校，實訓硬件條件等方面局限性較大。為了改善教學效果，筆者對理論教學和實訓教學進行了多方面的改革和探索。

1.原則和依據(jù)

1.1所有的改革和探索都以“夠用、實用”為原則。高職教育與本科教育的區(qū)別之一，就是本科教育注重知識體系的完整性和系統(tǒng)性，而高職教育注重知識的實用性[1]。我們的教學內(nèi)容，既不能太寬泛太全面，讓學生掌握不了，也不能過度簡略，無法滿足后續(xù)課程和工作崗位的需要。1.2教學內(nèi)容的選取以工作崗位職業(yè)能力需要和后續(xù)課程需要為依據(jù)，兼顧考慮執(zhí)業(yè)藥師資格考試和衛(wèi)生系列職稱考試的需要。我們對藥學專業(yè)暑期專業(yè)調(diào)研和近3年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的結(jié)果進行了分析和整理，分別從用人單位的角度和畢業(yè)生的角度把握工作崗位的能力需求，我們也綜合考慮了執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱和衛(wèi)生系列職稱考試大綱的要求，最終確定我們的教學內(nèi)容和教學深度。1.3理論與操作技能并重。雖然高職教育特別強調(diào)學生操作技能的培養(yǎng)，但我們也不能輕視理論知識的作用，尤其是理論知識比較抽象難懂的時候，不能以注重技能操作為由，避重就輕地把理論知識給忽略了，畢竟學生在實際操作過程中遇到了問題，還是要靠理論知識來分析問題和解決問題。我們力求做到理論與實踐，兩手抓，兩手都要硬。

2.理論教學的改革與探索

摘要：闡述傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論“整體觀念”和“辨證論治”的含義，并引用至現(xiàn)代教學中，以中藥炮制學的教學為例，簡要剖析“整體觀念”和“辨證論教”在教學過程中的應用，推動中醫(yī)藥理論在教育教學中的傳承。

關(guān)鍵詞：“整體觀念”；“辨證論治”；德育滲透；分層教學

中醫(yī)藥理論與傳統(tǒng)的中國哲學密不可分。在教育行業(yè)中，很多教師、學者喜歡引用國內(nèi)外教育界的科學理論來指導自己的教育教學，并收獲了大量的成果，但是對于傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論在教育界的發(fā)掘、推廣卻研究甚少。故此，作為一名中醫(yī)藥專業(yè)的教師，以中藥炮制學的教學為例，簡要剖析中醫(yī)藥理論在教育教學中的發(fā)展和應用。

1“整體觀念”的含義及其在教學中的應用

1.1“整體觀念”的含義

“整體觀念”來源于中國古代哲學中的“天人合一”。中醫(yī)學的“整體觀念”強調(diào)的是人體內(nèi)外環(huán)境的和諧統(tǒng)一，既包含了人體內(nèi)部環(huán)境的統(tǒng)一性，也注重人與自然的統(tǒng)一性。

摘要：隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展，就業(yè)成為大學院校發(fā)展教育的重點內(nèi)容。作為大學學院的重要專業(yè)之一，藥學院對于藥劑人才專業(yè)性和從業(yè)技能的培養(yǎng)更加重視。本文將中藥藥劑學課程整體教學設計作為研究對象，進而對大學院校的中藥藥劑學課程設計展開分析，從準備、過程以及效果三方面進行研究，以期能夠為中藥藥劑專業(yè)的發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中藥專業(yè)；藥劑學課程；教學設計

1前言

隨著教育部對現(xiàn)代職業(yè)教育的改革，建立以就業(yè)為核心的職業(yè)教育體系是大學院校的目標，在此基礎上，各大學院校積極修訂藥學專業(yè)培養(yǎng)計劃，按照專業(yè)調(diào)研結(jié)果明確中藥專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。對此，大學院校對中藥藥劑學的課程整體進行了教學優(yōu)化設計，通過對單個課程的全局設計實現(xiàn)教學課程的整體優(yōu)化工作，課程定位目標以及教學內(nèi)容方法等都需要進行設計，以為后續(xù)的中藥藥劑學教學工作奠定基礎。

2中藥藥劑學課程整體教學設計準備工作

2.1課程定位，中藥藥劑學是在中醫(yī)藥學理論的基礎上，利用現(xiàn)代技術(shù)對中藥藥劑處方、制作工藝、質(zhì)量應用等方面進行研究的一門技術(shù)學科，學生通過學習了解相關(guān)知識理論，得到了從事中藥制劑行業(yè)所需的專業(yè)的知識技能，為獲得“職業(yè)藥劑師”等專業(yè)資格證書奠定基礎。

為深入推進全市中等職業(yè)教育改革發(fā)展，加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，提升中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，根據(jù)省教育廳《省皖江城市帶職業(yè)教育辦學模式改革及中職教育改革創(chuàng)新實施方案》（皖教職成〔2012〕10號）和市教育局《市職業(yè)教育辦學模式改革及中職教育改革創(chuàng)新實施方案》（教職成〔2012〕161號）精神，結(jié)合我市實際，制定本方案。

一、指導思想

堅持以科學發(fā)展觀為指導,求真務實，改革創(chuàng)新，鞏固職業(yè)教育資源整合成果，進一步加強職業(yè)學校內(nèi)涵建設，提高辦學質(zhì)量，增強辦學效益，努力提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力，加快高水平示范性職業(yè)學校創(chuàng)建工作,推進中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，為實現(xiàn)市經(jīng)濟社會快速發(fā)展作出新的更大貢獻。

二、目標任務

1、職教園區(qū)建設。建成立足全市、面向全省、服務全國的的現(xiàn)代職業(yè)教育園區(qū)。市區(qū)職教園區(qū)位于市南部新區(qū)內(nèi)，規(guī)劃面積2800畝。要求三縣謀劃職教園區(qū)建設。

市委、市政府已于2010年啟動規(guī)劃用地300畝中藥科技學校新校區(qū)即技師學院建設，2012年實現(xiàn)新校區(qū)招生；規(guī)劃用地450畝的幼兒師范學校已完成規(guī)劃設計工作，將于2012年底開工建設。對入駐園區(qū)院校的總體要求是建設1所現(xiàn)代中藥（醫(yī)藥衛(wèi)生）類學校（以中藥科技學校為依托的技師學院已投入使用）、1所師范類學校（幼兒師范學校）、1所旅游服務類學校、1所加工制造類學校、1所現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類學校等。各入園院校負責各自校區(qū)內(nèi)教學、科研設施、必要的公共配套設施的投資和建設。

摘要：依據(jù)“雙高計劃”建設項目實施的總體績效要求，高水平專業(yè)群建設勢必要進行人才培養(yǎng)模式改革，精準實現(xiàn)藥學專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革，需要學校、企業(yè)“雙向互動”，支撐教師、學生、崗位、能力“四元融通”，最終形成“雙線三維度”人才培養(yǎng)模式，在實踐性、開放性、職業(yè)性三維度上，通過職業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)兩條主線，重塑人才培養(yǎng)模式，促進產(chǎn)教融合，進而推進人才培養(yǎng)一體化。

關(guān)鍵詞：“雙高”建設；人才培養(yǎng)；藥學專業(yè)；產(chǎn)教融合

2019年3月，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（即雙高計劃）；在2020年12月，教育部、財政部再次聯(lián)合印發(fā)了《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃績效管理暫行辦法》。面對當前復雜的經(jīng)濟形勢，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加速致使高職教育培養(yǎng)的人才滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展需求。在“雙高計劃”中，特別強調(diào)要服務地方經(jīng)濟，根據(jù)2019年吉林省人民政府《關(guān)于印發(fā)“一主、六雙”產(chǎn)業(yè)空間布局規(guī)劃的通知》內(nèi)容，吉林省對醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)高度重視，以打造“長遼梅通白敦醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)走廊”為目標，筆者所在的白城醫(yī)學高等?？茖W校按照“雙高計劃”的要求，服務醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)鏈，組建了藥學專業(yè)群。藥學專業(yè)群包含藥學專業(yè)（骨干專業(yè)）、中藥學專業(yè)以及藥品經(jīng)營與管理專業(yè)，對接藥品生產(chǎn)、藥品檢驗、藥品流通、藥學服務等崗位群[1]。

一、構(gòu)建“雙向互動”“四元融通”人才培養(yǎng)模式改革支撐體系

能否培養(yǎng)出適應行業(yè)發(fā)展、行業(yè)對崗位及能力要求的高素質(zhì)、復合型人才，是檢驗人才培養(yǎng)模式改革落地的重要標準。藥學專業(yè)群在“雙高”建設指導下，構(gòu)建“雙向互動”“四元融通”人才培養(yǎng)模式改革支撐體系，即學校與企業(yè)雙向聯(lián)動，在教師、學生、崗位、能力四元素中發(fā)揮學校與企業(yè)各自承擔的任務[2]。

（一）健全多元育人培養(yǎng)機制

1《專業(yè)認知》課程主要內(nèi)容

1．1學校及專業(yè)概況

以紀錄片播放為主題，讓學生了解學校自建校以來的輝煌成就，激發(fā)學生熱愛學校的激情和自豪感。介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生明白在校五年期間學什么、怎么學、今后干什么等問題，同時明白職業(yè)資格技能、計算機、英語等級考試的相關(guān)要求。邀請優(yōu)秀校友，介紹各自的成長、成才經(jīng)歷，以及工作單位、工作崗位等情況，以鮮活的人物激勵學生熱愛專業(yè)。邀請行業(yè)企業(yè)專家，介紹行業(yè)企業(yè)狀況及發(fā)展趨勢和前景。

1．2崗位感知

校內(nèi)實訓中心參觀:帶領學生參觀校內(nèi)實訓基地，初步感知專業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、設施設備。藥品生產(chǎn)方面:參觀藥品生產(chǎn)企業(yè)，使學生對“藥廠”“制藥公司”等藥品生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)生初步的認識，并能具體地感受到“原料藥”“制劑”“劑型”“中藥提取”“中成藥”等專業(yè)術(shù)語，感知生產(chǎn)車間、一般生產(chǎn)區(qū)、潔凈生產(chǎn)區(qū)等藥品生產(chǎn)環(huán)境，實實在在看到各種劑型藥品生產(chǎn)的設備、質(zhì)量分析設備等，為將來專業(yè)理論知識教學的開展打下基礎。

醫(yī)藥公司方面:通過參觀藥品批發(fā)企業(yè)，使學生對顧客服務、藥品介紹、藥品購銷、藥品陳列、貯存和養(yǎng)護、中藥鑒別、中藥調(diào)劑、用藥指導、銷售與售后服務、藥品入庫和出庫等藥品經(jīng)營知識產(chǎn)生初步的認識，增強學生的經(jīng)營意識，為今后的實踐技能訓練、參加醫(yī)藥購銷員、中藥調(diào)劑員、西藥藥劑員等職業(yè)資格考證打下基礎。社會零售藥店方面:通過對連鎖大藥房的參觀，初步了解藥店的布局、藥店的日常管理運營、藥師的工作、藥品排列原則、中藥飲片存放規(guī)律等。包括觀察該藥店的門面裝潢、周圍居住人群、地理位置;歸納藥店所經(jīng)營的商品種類;了解中藥飲片存放情況等。

摘要:獨立學院以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才為育人目標，其培養(yǎng)目標決定了實踐教學在獨立學院的教育和人才培養(yǎng)中有著十分重要的地位。藥學綜合實訓課程建設在獨立學院的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。采用項目教學法，按照項目周期中的項目選擇、項目設計、具體實施、成果評價與考核等四個階段開展藥學綜合實訓課程教學，能夠有效地提高學生的實踐操作能力、自主學習能力和團隊協(xié)作能力，從根本上提高了獨立學院藥學專業(yè)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下了堅實的基礎。

關(guān)鍵詞:項目教學法;獨立學院;藥學綜合實訓

南京醫(yī)科大學康達學院所在地江蘇連云港，已形成以江蘇恒瑞醫(yī)藥、正大天晴、康緣藥業(yè)、豪森藥業(yè)四大藥企為代表的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群。連云港市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，有力地促進了本地經(jīng)濟的發(fā)展。醫(yī)藥類獨立學院是我國醫(yī)藥人才培養(yǎng)的重要來源之一，以培養(yǎng)應用型人才為辦學定位，以更好地服務地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標，是我校自2013年遷址連云港市辦學以來的辦學宗旨。我校結(jié)合辦學宗旨、社會經(jīng)濟發(fā)展需求以及提高學生的綜合素質(zhì)為導向來建設藥學綜合實訓課程，是對學生進入實習工作崗位之前的重要培訓，對藥學專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的作用。藥學綜合實訓課程體系包括理論課程及相關(guān)實踐環(huán)節(jié)，實踐教學安排突出課內(nèi)外一體化、突出綜合設計、突出自主創(chuàng)新等。藥學綜合實訓是考察學生綜合運用藥學專業(yè)知識，從理論過渡到實踐的一門課程，該課程是以臨床前新藥及仿制藥制劑開發(fā)研究流程的各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容為主線，以藥品研發(fā)基本思路、藥物制劑處方前研究、藥物制劑處方工藝研究、藥物的質(zhì)量研究、臨床前藥理毒理學研究、藥品注冊等基本理論和基本技能為理論基礎，培養(yǎng)學生進行藥物制劑研發(fā)的基本規(guī)范，完成相關(guān)職業(yè)技能培訓，然后以具體項目為載體，以原料藥的合成、藥物制劑的制備及原料藥和藥物制劑的質(zhì)量檢測等典型工作任務為項目各階段的實施任務，構(gòu)建課程內(nèi)容，達到提高學生的專業(yè)技能、動手能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的目的，以滿足應用型藥學專業(yè)人才的技能培養(yǎng)需求，為日后走向工作崗位打下良好的基礎。

為了提高教學質(zhì)量，我們在藥學綜合實訓課程中采用項目教學法，所謂項目教學法，就是“以實踐為導向、項目為主線、教師為主導、學生為主體”的新型教學模式，使學生在教學實踐中掌握扎實的理論知識，具有熟練的專業(yè)技能，能夠解決工作崗位上的實際問題，充分體現(xiàn)其實踐性、開放性和職業(yè)性。學生在項目教學法實踐中職業(yè)技能得到了鍛煉，自主學習能力得到了提高，團隊協(xié)作能力也得到了加強。項目教學法在藥學綜合實訓課程教學中效果顯著?，F(xiàn)將項目教學法的經(jīng)驗總結(jié)如下:藥學綜合實訓課程設置的研究內(nèi)容包括教學項目的選擇、項目設計、具體實施、成果評價與考核等幾個方面。具體如下:

(1)項目的選擇:項目選擇一要根據(jù)藥學專業(yè)培養(yǎng)目標和課程性質(zhì)進行設計，二要結(jié)合學校的實際實訓條件和現(xiàn)有的儀器設備進行選擇，三要以《中國藥典》的內(nèi)容為依據(jù)，綜合考慮藥品的分析檢測方法、原輔料和試劑的成本、采購的難易程度及在制備過程中藥品的穩(wěn)定性等因素，選擇可以在規(guī)定學時內(nèi)能夠完成的藥品作為實訓項目。我校經(jīng)過多年的教學探索，已經(jīng)成功建立了依達拉奉原料藥的合成及其注射液的制備、對乙酰氨基酚原料藥的合成及注射液和片劑的制備等教學案例。

(2)項目設計:通過項目的設計，要求學生掌握原料藥的合成及質(zhì)量分析、藥物制劑的制備工藝及質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)的操作技能，能夠規(guī)范書寫檢驗原始記錄及檢驗報告。如實訓項目一:對乙酰氨基酚原料藥的合成及其注射液的制備，內(nèi)容包括:實訓前準備(教師引導學生查閱資料，學習分析對乙酰氨基酚的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、合成方法等)→對乙酰氨基酚原料藥的合成→對乙酰氨基酚原料藥質(zhì)量分析(保證制劑所用原料藥合格)→儀器設備檢查→對乙酰氨基酚注射液的制備→對乙酰氨基酚注射液的質(zhì)量評價(保障制劑質(zhì)量)，通過開展一系列的藥學綜合實訓項目，讓學生從整體上把握實際生產(chǎn)過程中對乙酰氨基酚注射液的制備和質(zhì)量評價工作流程，更好地將知識和技能融會貫通，同時在一定程度上培養(yǎng)了崗位職業(yè)素養(yǎng)。