摘要：近年來我國大力推進農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生改革，取得了一定的成就，同時出現(xiàn)了一些新的問題，其中基層衛(wèi)生人才匱乏、執(zhí)業(yè)醫(yī)師嚴重短缺、普遍素質(zhì)有待提高是當前面臨的難題。本文從我國現(xiàn)行的執(zhí)業(yè)醫(yī)師準入管理制度、政府財政投入、社會環(huán)境等因素分析我國基層執(zhí)業(yè)醫(yī)師短缺的原因。探討在我國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法框架內(nèi)，科學設(shè)置基層執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試科目及準入制度、政府加大對基層衛(wèi)生投入及扶持力度、正確的社會輿論宣傳引導、營造良好的醫(yī)患關(guān)系及和諧的醫(yī)療環(huán)境，吸引更多優(yōu)秀高素質(zhì)人才進入基層執(zhí)業(yè)醫(yī)師隊伍，解決我國現(xiàn)階段基層執(zhí)業(yè)醫(yī)師短缺難題。建立一支高素質(zhì)基層執(zhí)業(yè)醫(yī)師隊伍，是我國基層醫(yī)療衛(wèi)生改革成功的重要前提條件。

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)醫(yī)師;準入制度;考核管理;社會環(huán)境

我國自1999年5月1日執(zhí)業(yè)醫(yī)師法頒布以來，建立了執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試考核管理制度，逐步規(guī)范并提高了執(zhí)業(yè)醫(yī)師準入門檻，有利于提高醫(yī)師素質(zhì)，便于對執(zhí)業(yè)醫(yī)師進行有效管理，在一定程度上起到了積極作用。隨著社會發(fā)展，現(xiàn)行執(zhí)業(yè)醫(yī)師管理制度已不能適應(yīng)目前我國基層衛(wèi)生現(xiàn)狀，基層醫(yī)療機構(gòu)面臨臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師嚴重短缺的問題［1］。本文結(jié)合湖北省應(yīng)城市基層醫(yī)療機構(gòu)實際情況，探討分析基層執(zhí)業(yè)醫(yī)師短缺的原因與對策。

1我國基層執(zhí)業(yè)醫(yī)師短缺的原因分析

1．1執(zhí)業(yè)醫(yī)師準入制度因素

1．1．1考生素質(zhì)兩極分化。我國醫(yī)學畢業(yè)生層次不一，有博士生、碩士生、本科生、?？粕爸袑Ｉ?，畢業(yè)后服務(wù)的醫(yī)療機構(gòu)。工作內(nèi)容及服務(wù)人群也有很大差別，高學歷人才都集中流向了大城市大型醫(yī)院，醫(yī)療科研機構(gòu)及高校，主要工作任務(wù)是教學、科研、疑難病、急危重癥的診斷治療。基層醫(yī)學人才學歷相對比較低，基層醫(yī)務(wù)工作者的工作主要任務(wù)是提供基本公共衛(wèi)生服務(wù)，包括健康教育咨詢、慢性病管理和康復服務(wù)、以及常見病及多發(fā)病的初級診療等綜合服務(wù)，醫(yī)學人才流動呈現(xiàn)兩極分化［2］。

為做好醫(yī)師資格考試報名工作，依據(jù)《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》（以下簡稱《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》），現(xiàn)對醫(yī)師資格考試報名資格規(guī)定如下：

一、符合《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)師資格考試暫行辦法》（衛(wèi)生部令第4號）和《傳統(tǒng)醫(yī)學師承和確有專長人員醫(yī)師資格考核考試暫行辦法》（衛(wèi)生部令第6號）的有關(guān)規(guī)定。

二、報考人員應(yīng)按本人試用期所從事的專業(yè)報考相應(yīng)類別的醫(yī)師資格。其中，中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合、藏醫(yī)、蒙醫(yī)、維醫(yī)、傣醫(yī)醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的報考人員，按取得學歷的醫(yī)學專業(yè)報考中醫(yī)類別相應(yīng)專業(yè)的醫(yī)師資格。

三、具有臨床醫(yī)學專業(yè)學歷，試用期在醫(yī)療機構(gòu)檢驗科承擔檢驗醫(yī)師工作的，可以參加臨床類別醫(yī)師資格考試。

四、已獲得臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的人員，取得省級以上教育行政部門認可的中醫(yī)專業(yè)學歷或者脫產(chǎn)兩年以上系統(tǒng)學習中醫(yī)藥專業(yè)知識并獲得省級中醫(yī)藥管理部門認可，或者參加省級中醫(yī)藥行政部門批準舉辦的西醫(yī)學習中醫(yī)培訓班，并完成了規(guī)定課程學習，取得相應(yīng)證書的，可以申請參加中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。

已獲得臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格的人員，取得省級以上教育行政部門認可的中醫(yī)專業(yè)學歷或者脫產(chǎn)兩年以上系統(tǒng)學習中醫(yī)藥專業(yè)知識并獲得省級中醫(yī)藥管理部門認可，或者參加省級中醫(yī)藥行政部門批準舉辦的西醫(yī)學習中醫(yī)培訓班，并完成了規(guī)定課程學習，取得相應(yīng)證書的，可以申請參加中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試。

【摘要】我國自1999年頒布《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》以來，高校加大了對執(zhí)業(yè)醫(yī)生資格考試的重視程度，如何利用該考試科學指導教學工作，是當前高校必須思考與解決的問題。基于此，本文重點探究以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導向的臨床醫(yī)學本科教學改革措施。

【關(guān)鍵詞】執(zhí)業(yè)醫(yī)生；資格考試；臨床醫(yī)學；本科教學

作為世界各國均認可的執(zhí)業(yè)醫(yī)生資格考試，是醫(yī)療領(lǐng)域人才的基本準入制度，也是衡量醫(yī)學本科院校教學質(zhì)量的重要標準。基于新課程改革的時代背景下，臨床醫(yī)學本科專業(yè)已經(jīng)成為醫(yī)學教育的核心支柱專業(yè)，其肩負著培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)、扎實臨床實踐能力醫(yī)學人才的重任，因此，教師應(yīng)充分利用執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，指導臨床醫(yī)學本科教學工作，從而提升醫(yī)療教學的質(zhì)量與水平。

1執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試概論

為科學認定醫(yī)師資格，世界各國通常都采用醫(yī)師資格考試的方式，我國自1999年正式實施《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》，通過法律的方式確定我國醫(yī)師行業(yè)準入制度。執(zhí)業(yè)醫(yī)生資格考試分為四個部分：預防醫(yī)學、臨床醫(yī)學、基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學，主要為考核醫(yī)學生的理論知識掌握情況與實踐能力，為探索臨床醫(yī)學本科教學改革趨勢，本研究借助網(wǎng)絡(luò)等途徑，查詢2009年～2015年執(zhí)業(yè)醫(yī)生資格考試的通過率，具體數(shù)據(jù)如表1所示[1]：從表1數(shù)據(jù)可知，近年來報考執(zhí)業(yè)醫(yī)生資格考試的醫(yī)學生越來越多，就考試總通過率而言，其大體上呈下降趨勢，從某種程度上說明醫(yī)學生自身理論知識、實踐知識的掌握情況仍不理想，基于此，教師必須加大對臨床醫(yī)學本科教學理念的重視程度，創(chuàng)新臨床醫(yī)學教學方式，從而提升整體教學效率與質(zhì)量。

2基于執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試指導臨床醫(yī)學本科教學改革策略

1執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的要求及特點

近十年來，楚雄彝族自治州國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學綜合筆試通過率呈現(xiàn)出一定的變化趨勢，楚雄彝族自治州和全國國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學綜合筆試通過率比較見圖1。從圖1中，可以看出，楚雄彝族自治州和全國國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學綜合筆試通過率呈現(xiàn)出相同的變化趨勢，從2004年到2007年是逐年降低，2008年到2010年是升高，2011年到2013年有下降。從整體看，楚雄彝族自治州國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學綜合筆試通過率要高于全國，其中最明顯的是2010、2012年和2013年，楚雄彝族自治州國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學綜合筆試通過率要高出全國約九個和八個百分點。但有些年份楚雄彝族自治州國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學綜合筆試通過率要低于全國，比如2006年和2007年較為明顯。執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學綜合筆試通過率很大程度上取決于考生在校學習成效，臨床醫(yī)學教學改革必需與資格考試接軌，不斷創(chuàng)新，提高通過率[2]。

2學校臨床醫(yī)學教學改革思考

2.1深化人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化教學課程體系。構(gòu)建“三融合（學校、醫(yī)院、社區(qū)）、四遞進（職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)綜合能力）”的人才培養(yǎng)模式。對教學課程進行優(yōu)化時，必須將培養(yǎng)學生的臨床實踐能力作為重點，注重對學生的全面培養(yǎng)，將所有課程進行合理綜合，完成課程的優(yōu)化。將人文思想教育加入到醫(yī)學專業(yè)教育中，使學生樹立人文關(guān)懷的核心思想，除了臨床的課程，與臨床相關(guān)的一些基礎(chǔ)課程也應(yīng)該被作為教學的重點，對臨床專業(yè)課程和其他基礎(chǔ)課程進行合理安排，使學生在掌握足夠理論的同時盡早接觸臨床。基礎(chǔ)課程主要包括如下幾大塊：社會與健康模塊、臨床核心模塊、系統(tǒng)模塊、公共基礎(chǔ)模塊、技能模塊。其中技能模塊又包含醫(yī)患溝通技能、臨床基本技能、基礎(chǔ)實驗技能、終身學習技能。2.2更新教學內(nèi)容與教學手段，加強師資隊伍建設(shè)。（1）以執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試大綱為依據(jù)，科學設(shè)計理論及實訓課程，為學生畢業(yè)一年后的資格考試奠定基礎(chǔ)。按照國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱要求強化技能培訓，調(diào)整課程體系和教學內(nèi)容，明確執(zhí)業(yè)資格考試項目，使專業(yè)技能或綜合實訓課程教學大綱與執(zhí)業(yè)資格考試大綱相銜接。（2）教學方法和教學手段的改革，注重學生實踐技能的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為中心。理論課推行“以病例為引導”的PBL教學法；實訓課推行“六步教學法”；運用多媒體教學技術(shù)，積極探索臨床技能情境教學，模擬仿真教學、任務(wù)項目教學法等新的教學方法，提高教學效率和教學質(zhì)量。（3）高等醫(yī)學教育的人才培養(yǎng)目標是能適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的知識寬、能力強、高素質(zhì)的高級醫(yī)學人才，要保證高級醫(yī)學人才的培養(yǎng)質(zhì)量，決定因素在教師。校內(nèi)教師通過國培、省培、進修學習、頂崗培訓等多種措施，大力培養(yǎng)既能從事理論課的講授和科研，又能勝任臨床診療工作，熟練指導學生臨床、教學和（或）科研的“雙師型”教師。2.3推動臨床實踐教學改革，優(yōu)化實踐教學體系。（1）建立一個科學合理的實踐教學體系，該體系的重點是提高學生的實踐能力。主要內(nèi)容是以理論學習為基礎(chǔ)，模擬訓練為依托，臨床實踐為重點，保證每位學生都能擁有實踐機會。積極在學校開展各類醫(yī)學技能競賽，同時積極參加省和國家組織的各項比賽，通過鼓勵學生參與各類技能競賽，提高學生學習積極性，促進學生的全面發(fā)展。（2）合理設(shè)計實踐課程，體現(xiàn)綜合性特點。在一些經(jīng)典實驗的基礎(chǔ)上建立基礎(chǔ)試驗和專業(yè)實驗等拓展項目，建立不同主題的實驗項目，讓學生選擇自己感興趣的主題進行研究。對于有價值的主題，學校幫助學生立項，為學生的研究提供各方面的支持。新課程以“臨床技能中心”為基地，利用教學模型（包括電子標準化病人、高仿真模擬人等）、模擬手術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動物手術(shù)等多種手段對學生進行循序漸進的培訓，其間穿插學生到附屬醫(yī)院見習，將技能中心與附屬醫(yī)院、醫(yī)學模型與真實臨床病人結(jié)合起來，全面培訓學生的基本技能。（3）教師采用專職與兼職相結(jié)合的模式，在學校專職教師的基礎(chǔ)上，從附屬醫(yī)院各臨床科室抽調(diào)優(yōu)秀教學骨干參與教學，以滿足臨床技能教學的全程教學需要。充分利用寒暑假時間，由教師組織學生到當?shù)匾恍┽t(yī)院進行見習，讓學生對臨床實踐有一個初步了解。2.4參照臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試形式開展“三段式”考核。建立科學完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，考核以國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導向，在臨床醫(yī)學專業(yè)設(shè)立“三段式”考核模式，考試分為基礎(chǔ)綜合考試、臨床綜合考試、畢業(yè)綜合考試（實踐技能操作考試、醫(yī)學綜合筆試）三部分。以考促學，以考促教，提高學生自主學習、創(chuàng)新學習的積極性，最終實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新性醫(yī)學人才的目標。

3結(jié)論

綜上所述，高等醫(yī)學教育的主要目標是培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)人才，在實踐中，應(yīng)以臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和醫(yī)院需求為導向，借鑒、參照臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱，構(gòu)建臨床教學新模式，培養(yǎng)出更多合格的醫(yī)師，充分滿足日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生需求。

論文關(guān)鍵詞：診斷學教學質(zhì)量教學方法

論文摘要：對診斷學教學實踐進行實例總結(jié)，并提出建議：診斷學教師要比醫(yī)生會講課，比教師更懂醫(yī)；重視醫(yī)德教育和教學方法，將執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容滲透到教學中；以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導向，改革實踐教學及考核手段。

臨床醫(yī)學本科教育是以輸送合格執(zhí)業(yè)醫(yī)師為主要目標的基礎(chǔ)教育。診斷學教學的主要目的是培養(yǎng)醫(yī)學生臨床問診與體格檢查的基本能力，并使其對患者的病情作出初步診斷，這些內(nèi)容也是執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試的重點，對該門課程掌握的程度直接影響學生今后的臨床實習和工作。因此，重視診斷學教學方法，提高診斷學教學水平很有必要。筆者在本學期診斷學教學工作結(jié)束后，對教學情況進行總結(jié)并介紹如下。

一、重視診斷學師資隊伍建設(shè)

1．1重視診斷學教師的人選

診斷學教師最好由具有良好臨床技能、較豐富臨床工作經(jīng)驗的高年資醫(yī)師擔任，其最好擔任過執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試考官。臨床醫(yī)學是實踐性極強的學科，診斷學是臨床醫(yī)學課程的重要基礎(chǔ)，因此要學好診斷學，需要經(jīng)歷一個漫長的訓練和實踐過程。很多患者的臨床表現(xiàn)不像教科書上寫的那樣典型，疾病的個體化、多樣化遠遠超出了書本內(nèi)容。另外，診斷學內(nèi)容多而枯燥，有些內(nèi)容還比較抽象，難以講解，為了提高教學效果，診斷學教師必須具有多年教學經(jīng)驗(包括長期帶教、經(jīng)常進行學術(shù)講座等)，表達能力強，語言生動、普通話標準等。即要求診斷學教師既會治病還會教書，比醫(yī)生會講課，比教師更懂醫(yī)。應(yīng)加強青年教師培養(yǎng)，通過舉行各種講課評比、優(yōu)秀教師評比、教師考評等活動激發(fā)教師教學熱情，提高教學質(zhì)量，同時，利用現(xiàn)有醫(yī)學資源，充分發(fā)揮高年資醫(yī)師在診斷學教學中的作用。

為推動農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，加大對貧困地區(qū)農(nóng)村衛(wèi)生的支援力度，解決部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院缺乏執(zhí)業(yè)醫(yī)師的實際困難，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的服務(wù)能力，滿足廣大農(nóng)村居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生需求，根據(jù)財政部、衛(wèi)生部20*年鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院招聘執(zhí)業(yè)醫(yī)師試點項目管理方案，現(xiàn)就我省實施鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院招聘執(zhí)業(yè)醫(yī)師項目工作制定如下方案。

一、目標和任務(wù)

1、通過為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院招聘執(zhí)業(yè)醫(yī)師，吸引一批執(zhí)業(yè)醫(yī)師到農(nóng)村服務(wù)，探索并逐步建立為農(nóng)村衛(wèi)生機構(gòu)吸引、穩(wěn)定人才的長效機制，推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人才隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)水平。

2、從20*年起，連續(xù)5年每年招聘100名左右執(zhí)業(yè)醫(yī)師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作，每名執(zhí)業(yè)醫(yī)師聘期5年。20*年在*、*、*、*四個設(shè)區(qū)市進行試點，共招聘133名執(zhí)業(yè)醫(yī)師。在總結(jié)試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)國家項目安排，逐步擴大到其他設(shè)區(qū)市。

二、實施范圍和資金安排

3、*、*、*、*等地凡沒有執(zhí)業(yè)醫(yī)師的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院均可申報招聘計劃。

第一章總則

第一條為了加強醫(yī)師隊伍的建設(shè)，提高醫(yī)師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，保障醫(yī)師的合法權(quán)益，保護人民健康，制定本法。

第二條依法取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格或者執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格，經(jīng)注冊在醫(yī)療、預防、保健機構(gòu)中執(zhí)業(yè)的專業(yè)醫(yī)務(wù)人員，適用本法。

本法所稱醫(yī)師，包括執(zhí)業(yè)醫(yī)師和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師。

第三條醫(yī)師應(yīng)當具備良好的職業(yè)道德和醫(yī)療執(zhí)業(yè)水平，發(fā)揚人道主義精神，履行防病治病、救死扶傷、保護人民健康的神圣職責。

全社會應(yīng)當尊重醫(yī)師。醫(yī)師依法履行職責，受法律保護。

論文關(guān)鍵詞：診斷學教學質(zhì)量教學方法

論文摘要：對診斷學教學實踐進行實例總結(jié)，并提出建議：診斷學教師要比醫(yī)生會講課，比教師更懂醫(yī)；重視醫(yī)德教育和教學方法，將執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容滲透到教學中；以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導向，改革實踐教學及考核手段。

臨床醫(yī)學本科教育是以輸送合格執(zhí)業(yè)醫(yī)師為主要目標的基礎(chǔ)教育。診斷學教學的主要目的是培養(yǎng)醫(yī)學生臨床問診與體格檢查的基本能力，并使其對患者的病情作出初步診斷，這些內(nèi)容也是執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試的重點，對該門課程掌握的程度直接影響學生今后的臨床實習和工作。因此，重視診斷學教學方法，提高診斷學教學水平很有必要。筆者在本學期診斷學教學工作結(jié)束后，對教學情況進行總結(jié)并介紹如下。

1重視診斷學師資隊伍建設(shè)

1．1重視診斷學教師的人選

診斷學教師最好由具有良好臨床技能、較豐富臨床工作經(jīng)驗的高年資醫(yī)師擔任，其最好擔任過執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試考官。臨床醫(yī)學是實踐性極強的學科，診斷學是臨床醫(yī)學課程的重要基礎(chǔ)，因此要學好診斷學，需要經(jīng)歷一個漫長的訓練和實踐過程。很多患者的臨床表現(xiàn)不像教科書上寫的那樣典型，疾病的個體化、多樣化遠遠超出了書本內(nèi)容。另外，診斷學內(nèi)容多而枯燥，有些內(nèi)容還比較抽象，難以講解，為了提高教學效果，診斷學教師必須具有多年教學經(jīng)驗(包括長期帶教、經(jīng)常進行學術(shù)講座等)，表達能力強，語言生動、普通話標準等。即要求診斷學教師既會治病還會教書，比醫(yī)生會講課，比教師更懂醫(yī)。應(yīng)加強青年教師培養(yǎng)，通過舉行各種講課評比、優(yōu)秀教師評比、教師考評等活動激發(fā)教師教學熱情，提高教學質(zhì)量，同時，利用現(xiàn)有醫(yī)學資源，充分發(fā)揮高年資醫(yī)師在診斷學教學中的作用。

根據(jù)《市衛(wèi)生局、市財政局、市人事局關(guān)于印發(fā)<市鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院招聘執(zhí)業(yè)醫(yī)師試點工作實施方案>的通知》（渝衛(wèi)〔〕126號）和《市衛(wèi)生局關(guān)于年鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院招聘執(zhí)業(yè)醫(yī)師工作的通知》（渝衛(wèi)人〔2011〕1號）精神，為切實做好招聘執(zhí)業(yè)醫(yī)師工作，結(jié)合我縣實際，特制定本方案。

一、工作目的和意義

鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院招聘執(zhí)業(yè)醫(yī)師工作是貫徹落實黨的精神和市委市政府關(guān)于“人才強市”戰(zhàn)略，踐行科學發(fā)展觀，推進統(tǒng)籌城鄉(xiāng)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，促進我縣農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)協(xié)調(diào)、健康、快速發(fā)展的一項重要工作，是衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)的一項有益探索。通過此項工作，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院招聘一批執(zhí)業(yè)醫(yī)師，解決部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院無執(zhí)業(yè)醫(yī)師和有一定經(jīng)驗的專科醫(yī)生的現(xiàn)實困難，吸引一批衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員服務(wù)農(nóng)村、扎根農(nóng)村，帶動我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的整體發(fā)展，滿足廣大農(nóng)村居民基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求，探索并逐步建立為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)吸引、穩(wěn)定人才的長效機制。

二、工作目標

從年開始，每年為我縣無執(zhí)業(yè)醫(yī)師的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院招聘一批執(zhí)業(yè)醫(yī)師，力爭五年后每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院至少有一名執(zhí)業(yè)醫(yī)師。

三、招聘對象及基本條件

第一章總則

第一條根據(jù)《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》（以下簡稱《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》）第十一條的規(guī)定，制定本辦法。

第二條以師承方式學習傳統(tǒng)醫(yī)學或者經(jīng)多年實踐醫(yī)術(shù)確有專長、不具備醫(yī)學專業(yè)學歷的人員，除在《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》頒布之日前按國家有關(guān)規(guī)定取得醫(yī)學專業(yè)技術(shù)職稱和醫(yī)學專業(yè)技術(shù)職務(wù)者外，參加醫(yī)師資格考試，適用本辦法。

第三條本辦法所稱“傳統(tǒng)醫(yī)學”是指中醫(yī)學和少數(shù)民族醫(yī)學。

第二章考核

第四條考核是對傳統(tǒng)醫(yī)學師承和確有專長人員申請參加醫(yī)師資格考試的資格評價和認定，由省級中醫(yī)（藥）主管部門組織，各考核機構(gòu)具體實施。