摘要：職業(yè)心理素養(yǎng)是提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必備因素，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要保障。高職院校將職業(yè)心理素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系，與教育目標(biāo)任務(wù)相融合，貫穿職業(yè)教育的全過(guò)程，能夠?yàn)楦咚刭|(zhì)、高技能型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。模塊式團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠從職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)個(gè)性、職業(yè)規(guī)劃方面有效提升學(xué)生的職業(yè)心理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)心理素養(yǎng)；高職學(xué)生；團(tuán)體心理輔導(dǎo)

職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的需求越來(lái)越緊迫，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。面對(duì)強(qiáng)大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力，一些高職大學(xué)生表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)。高職院校應(yīng)遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)，分類(lèi)執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，大力提升學(xué)生的職業(yè)心理素養(yǎng)，有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。良好的職業(yè)心理素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要保障[1]。

1職業(yè)心理素養(yǎng)概述

職業(yè)心理素養(yǎng)是指人們從事某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)或職業(yè)所必備的心理要求和職業(yè)素養(yǎng)，是從業(yè)者在認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度、個(gè)性特征等方面表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)。黃桂玲、顏劍雄在《高職院校大學(xué)生職業(yè)心理素養(yǎng)研究——以心理資本與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)聯(lián)研究為內(nèi)容》一文中指出：職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一種，職業(yè)素質(zhì)是指勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)的了解與適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面[2]。對(duì)于高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備良好的職業(yè)心理素養(yǎng)，將有助于其提升個(gè)人的工作水平，更好地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。

2高職院校職業(yè)心理素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

摘要：當(dāng)前我國(guó)正從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要有大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作為支撐。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，這決定了它必須承擔(dān)起這一人才培養(yǎng)任務(wù)。眼下我國(guó)高職教育在人才培養(yǎng)中還存在一些問(wèn)題，尤其在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，已經(jīng)影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章將嘗試從職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、重要性以及當(dāng)前職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行探討，尋找高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑；實(shí)踐教學(xué)；頂崗實(shí)習(xí)

改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，已經(jīng)成長(zhǎng)為世界制造業(yè)大國(guó)，當(dāng)前正處在向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)渡期，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要諸多條件的保障，其中人才，尤其是大批符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是重要保障。近年來(lái)，我國(guó)不斷加大教育投入，職業(yè)教育發(fā)展迅速，技術(shù)技能型人才數(shù)量上的缺乏已經(jīng)得到一定緩解，但從業(yè)人員在職業(yè)素養(yǎng)方面的問(wèn)題卻日益凸顯，普遍存在職業(yè)道德不高、敬業(yè)精神缺乏、責(zé)任心不強(qiáng)等問(wèn)題，并且已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要障礙。因此，作為以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為己任的高職教育，有必要認(rèn)真思考和研究有關(guān)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

（一）職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

由于研究的出發(fā)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)者們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解各不相同，經(jīng)過(guò)整理和歸納，我們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解可以分為廣義概念和狹義概念。廣義的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是個(gè)體在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，一般認(rèn)為由職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能四大要素構(gòu)成。[1]狹義的職業(yè)素養(yǎng)不包括職業(yè)技能，我們?nèi)粘Ｌ岬铰殬I(yè)素養(yǎng)多指其狹義概念（本文中采用狹義概念）。職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在素質(zhì)，決定著從業(yè)者的職業(yè)行為，職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的外化表現(xiàn)。

一、研究對(duì)象與方法

本研究以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生為研究對(duì)象，在查閱大量文獻(xiàn)并綜合眾多學(xué)者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞職業(yè)素養(yǎng)的四個(gè)維度（職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)）設(shè)計(jì)了34道題，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，有效收回468份，回收率93.6%。樣本構(gòu)成中，女生占56%，男生占44%；大三占42%，大二占30%，大一占28%。數(shù)據(jù)均采用Epidate302統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理。此外，還從以上的四個(gè)維度設(shè)計(jì)了相應(yīng)的訪談提綱以作定性測(cè)量。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查的基本情況。數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)7成的學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵缺乏了解。57%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)水平和學(xué)校教育效果不滿意，尤其認(rèn)為現(xiàn)行的職業(yè)素養(yǎng)教育與實(shí)際聯(lián)系脫節(jié)的占65%，而另一方面73%的學(xué)生非常重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在職業(yè)素養(yǎng)的習(xí)得途徑上，選擇課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)生活動(dòng)等的分別占25%、24%、14%和13%?？梢?jiàn)，高職學(xué)生普遍擔(dān)憂自己目前的職業(yè)素養(yǎng)水平，急需通過(guò)多種途徑加強(qiáng)與改善，“課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、校園活動(dòng)”等都可能是職業(yè)素養(yǎng)教育的有效途徑。

2.對(duì)職業(yè)意識(shí)方面的調(diào)查分析。職業(yè)意識(shí)是對(duì)職業(yè)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的情感態(tài)度，是支配和調(diào)控職業(yè)行為和活動(dòng)的內(nèi)在調(diào)節(jié)器。數(shù)據(jù)顯示，62%的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)模糊，46%的學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不清，有44%的學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)相關(guān)法律的了解。在畢業(yè)崗位認(rèn)識(shí)上，高達(dá)84%的學(xué)生傾向從事管理崗而不是基層員工，83%的學(xué)生首選工作條件和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。這些表明，大部分學(xué)生的職業(yè)價(jià)值認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，尤其是在行業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展的關(guān)系上。

3.對(duì)職業(yè)道德問(wèn)題的調(diào)查分析。職業(yè)道德是具有特定職業(yè)特征的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，是職業(yè)人在從事一定的社會(huì)職業(yè)中遵循并表現(xiàn)出來(lái)的較穩(wěn)定的思想與行為特征。本項(xiàng)以四個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行考察，分別是誠(chéng)實(shí)公正、責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。結(jié)果顯示，高職學(xué)生的公正誠(chéng)實(shí)度不高，只有49%；社會(huì)責(zé)任心方面的測(cè)評(píng)也不高只有52%，特別是在改革創(chuàng)新這個(gè)層面上相對(duì)更低，占48%。但在服務(wù)精神和與人合作層面上表現(xiàn)出較高的意識(shí)與行動(dòng)，80%的學(xué)生能承擔(dān)后果、不推卸責(zé)任，72%的學(xué)生認(rèn)為能客觀處理事物，75%的學(xué)生經(jīng)常能很好地與人合作。

一、基于專(zhuān)業(yè)類(lèi)型培育中職生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.職業(yè)素養(yǎng)培育的針對(duì)性有待增強(qiáng)

當(dāng)前，廣大中等職校認(rèn)真圍繞中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。但人們還缺少針對(duì)具體專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究。由于不同專(zhuān)業(yè)、不同崗位職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富、特征明顯，如果人們不能密切聯(lián)系具體專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，對(duì)接學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最終將影響職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.職業(yè)素養(yǎng)培育的層次性有待明晰

當(dāng)前，人們普遍認(rèn)為需要加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。人們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)存在差異，既有抽象的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)行為和習(xí)慣等認(rèn)識(shí)，也有具體的工作責(zé)任心、耐心，嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)作風(fēng)，公平法制觀念等非常具體的認(rèn)識(shí)。因此，人們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培育的認(rèn)識(shí)五花八門(mén)，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)培育的層次性不清晰，影響了職業(yè)素養(yǎng)培育的成效。人們需要建立整體的職業(yè)素養(yǎng)培育架構(gòu)，明晰職業(yè)素養(yǎng)培育范疇，同時(shí)要明晰面向具體專(zhuān)業(yè)、具體職業(yè)、具體崗位的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵。

3.職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)效性有待提高

摘要：優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生在職業(yè)生涯中提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的基本條件。文章通過(guò)調(diào)查高職殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并對(duì)殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從構(gòu)建殯葬專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育體系的角度探索加強(qiáng)殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑和措施。

關(guān)鍵詞：殯葬專(zhuān)業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；教育體系

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在品質(zhì)和外在行為方式，反映的是一個(gè)人在對(duì)待工作時(shí)所表現(xiàn)出的責(zé)任、態(tài)度和韌度，屬于世界觀、人生觀、價(jià)值觀范疇。具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生在職業(yè)生涯中提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的基本條件。為了落實(shí)殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者從實(shí)證主義的角度出發(fā)，旨在通過(guò)對(duì)高職殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，以及對(duì)殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，探索加強(qiáng)殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的途徑和措施。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

研究主要針對(duì)高職殯葬專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及職業(yè)素養(yǎng)教育。在綜合眾多學(xué)者關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)可從職業(yè)知識(shí)和技能、職業(yè)道德、職業(yè)品行三方面進(jìn)行構(gòu)建。職業(yè)知識(shí)和技能是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力；職業(yè)道德是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則；職業(yè)品行則包括職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)習(xí)慣等。高等職業(yè)教育首先要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

摘要：我國(guó)高等教育主要的教學(xué)模式之一就是高職教育。高職院校為國(guó)家和社會(huì)輸送了大量的綜合應(yīng)用型技能人才。貫徹“育人”、“德育”理念是高職院校德育工作開(kāi)展的關(guān)鍵，文章首先概述了高職院校職業(yè)素養(yǎng)的概念。其次，分析了以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式的現(xiàn)狀。最后，提出了以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式落實(shí)的具體策略。充分的發(fā)揮職業(yè)素養(yǎng)為核心理念在高職院校德育中的作用，為高職院校從事相關(guān)工作的人員提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；高職院校；德育模式

開(kāi)展高職院校德育教學(xué)工作，是踐行社會(huì)主要核心價(jià)值觀的具體教育體現(xiàn)，能有效的弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。目前，落實(shí)高職院校的道德教育，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生事跡的宣傳，能給在校學(xué)生樹(shù)立榜樣，起到更明確的引導(dǎo)作用，幫助高職院校培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、良好職業(yè)操守的高素養(yǎng)的綜合性技能人才。由此可見(jiàn)，高職院校培養(yǎng)的人才不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。將提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)貫徹到德育活動(dòng)的始終，也成為在教育改革的背景下，高職院校不斷探索的重要德育工作的研究課題。

1.高職院校職業(yè)素養(yǎng)的概念

高職院校的職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)知識(shí)和相關(guān)的職業(yè)技能，另外，職業(yè)素養(yǎng)還包括在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，在內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的共同作用下，從業(yè)者所形成的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)意識(shí)，職業(yè)素養(yǎng)教育不是速成的、也不是與生俱來(lái)的，是一種潛移默化的養(yǎng)成教育，需要高職院校和外部的社會(huì)條件共同作用下培養(yǎng)的，促進(jìn)高職院校德育模式的發(fā)展[1]。

2.以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式的現(xiàn)狀

［摘要］高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的接受過(guò)程，是將培訓(xùn)的內(nèi)容內(nèi)化為接受主體自身職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程，也是將理論應(yīng)然轉(zhuǎn)化為接受主體自身工作成績(jī)的實(shí)然過(guò)程。以接受機(jī)制理論融入到高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)過(guò)程中的過(guò)程中，探索新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)提高的新模式、新機(jī)制，接受機(jī)制理論為高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)提高提供了新的思路。

［關(guān)鍵詞］接受機(jī)制;高校輔導(dǎo)員;職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

一、問(wèn)題提出

高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，其是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的影響廣泛而深遠(yuǎn)，因此高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)存在一定的不足之處，如政策理論水平有待提高、專(zhuān)業(yè)化程度不高等問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)直接制約了高校思想政治工作的開(kāi)展，引起了高校的普遍重視。當(dāng)前，各大高校普遍重視輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，但是效果不甚明顯。廣大輔導(dǎo)員也對(duì)培訓(xùn)的效果存在異議。高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)工作應(yīng)該何去何從值得我們關(guān)注。接受機(jī)制理論的提出為我們解決上述問(wèn)題尋找到一條新的途徑。可以說(shuō)，以接受機(jī)制理論融入到高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)過(guò)程中的過(guò)程中，探索新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)提高的新模式、新機(jī)制，接受機(jī)制理論為高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)提高提供了新的思路。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)接受過(guò)程的動(dòng)態(tài)分析

當(dāng)前關(guān)于接受機(jī)制理論研究的主要研究對(duì)象是大學(xué)生道德的生成。但筆者認(rèn)為，作為高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，接受機(jī)制理論同樣適用。高校輔導(dǎo)員的思想接受具有選擇性、能動(dòng)性和建構(gòu)性。雖然高校對(duì)于輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)有著定期培訓(xùn)等，但實(shí)際效果的最終取得還是要靠輔導(dǎo)員自身期望的接受程度?？梢哉f(shuō)，高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的接受過(guò)程，是將培訓(xùn)的內(nèi)容內(nèi)化為接受主體自身職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程，也是將理論應(yīng)然轉(zhuǎn)化為接受主體自身工作成績(jī)的實(shí)然過(guò)程。結(jié)合高校工作的實(shí)際情況，我們認(rèn)為高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)接受過(guò)程的動(dòng)態(tài)過(guò)程應(yīng)該由以下幾個(gè)方面構(gòu)成。

【摘要】本文主要講述了目前中職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，以及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)題，然后提出了在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中如何改進(jìn)教學(xué)豐富，進(jìn)一步滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。

【關(guān)鍵字】探索;職業(yè)素養(yǎng);課程教學(xué)

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)多層次立體式的概念。學(xué)術(shù)界的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵一般包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能，而職業(yè)界的職業(yè)素養(yǎng)相比之下比較具體，通常包括合作素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面。在綜合眾多學(xué)者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究的角度可以將學(xué)術(shù)界的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)界的職業(yè)素養(yǎng)兩者統(tǒng)一起來(lái)。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)職業(yè)技能。職業(yè)技能是指人們?cè)趶氖侣殬I(yè)時(shí)所需具備的知識(shí)與技能，是對(duì)個(gè)人勝任工作崗位的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的衡量。一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，80%的學(xué)生能夠很好地掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，13%的學(xué)生基本能夠掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，7%的學(xué)生不能掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，76%的學(xué)生能夠很好地在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，8%的學(xué)生基本能夠在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，另外還有16%的學(xué)生表示在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中不能也不知道該如何運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這一結(jié)果表明，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(二)職業(yè)習(xí)慣。職業(yè)習(xí)慣(行為)是指人們?cè)诼殬I(yè)環(huán)境中的行為表現(xiàn)。依據(jù)本研究的設(shè)計(jì)思路，筆者認(rèn)為，對(duì)職業(yè)習(xí)慣或職業(yè)行為的測(cè)量是以職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)為依據(jù)的，因?yàn)槁殬I(yè)道德與職業(yè)意識(shí)是上層建筑，存在于人們的意識(shí)中，它本身是看不見(jiàn)的，但它可以通過(guò)人的具體行為表現(xiàn)并能夠測(cè)量的，或者說(shuō)一個(gè)人的行為在某種程度上也是一個(gè)人職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)的表現(xiàn)與詮釋。因此，職業(yè)習(xí)慣或職業(yè)行為這一維度的測(cè)量數(shù)據(jù)是與職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)這兩個(gè)維度的測(cè)量數(shù)據(jù)相互交織并相互滲透的，具有客觀的統(tǒng)一性。(三)職業(yè)道德。本文對(duì)職業(yè)道德的界定主要從愛(ài)崗敬業(yè)精神、責(zé)任心、服務(wù)精神、團(tuán)隊(duì)精神四個(gè)方面進(jìn)行介紹。一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)普遍高于行動(dòng)力程度。具體來(lái)講，學(xué)生在遵守規(guī)章制度、工作刻苦鉆研、積極進(jìn)取等方面都有較好的意識(shí)與表現(xiàn)，而在改革創(chuàng)新這個(gè)層面的意識(shí)程度與行動(dòng)力程度都相對(duì)較低。在體現(xiàn)職業(yè)道德的服務(wù)精神方面，學(xué)生也表現(xiàn)出了相對(duì)較高的意識(shí)程度與行動(dòng)力。89%的學(xué)生對(duì)自己的定位比較準(zhǔn)確，他們能夠認(rèn)可自己在企業(yè)中的服務(wù)地位，并且愿意從基層做起并做好，以博得企業(yè)的認(rèn)可，以服務(wù)強(qiáng)勢(shì)填補(bǔ)學(xué)歷劣勢(shì)，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。在團(tuán)隊(duì)合作方面，學(xué)生也表現(xiàn)出了較強(qiáng)的合作意識(shí)與行動(dòng)力。96%的學(xué)生表示，他們高度認(rèn)同今天的工作不是一個(gè)人能夠獨(dú)立完成的，而是要靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同協(xié)作，個(gè)人在其中要有良好的交流與合作能力。在行動(dòng)力方面，89%的學(xué)生能夠服從團(tuán)隊(duì)的安排，92%的學(xué)生在自己工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠做到兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。(四)職業(yè)意識(shí)。職業(yè)意識(shí)是人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)的調(diào)節(jié)器。對(duì)于職業(yè)意識(shí)的測(cè)評(píng)，本文從四個(gè)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)評(píng)，分別是職業(yè)價(jià)值、職業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)思維模式、職業(yè)敏感度。在關(guān)于職業(yè)價(jià)值的測(cè)評(píng)中，3%的學(xué)生能夠從自我層面、行業(yè)層面、社會(huì)層面思考并認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值，66%的學(xué)生表示關(guān)于職業(yè)價(jià)值的問(wèn)題沒(méi)有過(guò)多地思考過(guò)，或者只是變相地思考過(guò)個(gè)人在工作中能否有所發(fā)展，是否會(huì)下崗或跳槽，31%的學(xué)生表示關(guān)于職業(yè)價(jià)值的問(wèn)題沒(méi)有思考過(guò)。這表明，大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)是非常模糊的，尤其是關(guān)于行業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展的關(guān)系，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平普遍較低。當(dāng)涉及到學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，他們表示最想獲得的培訓(xùn)是專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力培訓(xùn)、與人交流溝通能力的培訓(xùn)、寫(xiě)作能力的培訓(xùn)等。

二、平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)特點(diǎn)

【摘要】無(wú)論是怎樣類(lèi)型的工作崗位上，都有一項(xiàng)十分值得特別注意的隱形素質(zhì)，那就是工作人員自身在工作過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，也就是職業(yè)素養(yǎng)。而從高等職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)部經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的角度出發(fā)，如果其想要求得一份理想職業(yè)，并在該職業(yè)之中得到持續(xù)的進(jìn)步以及發(fā)展，那么就一定要具備十分優(yōu)秀的執(zhí)業(yè)素養(yǎng)，從根本上來(lái)講這是經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)部學(xué)生所必須要具備的一項(xiàng)最為重要的素質(zhì)。本文的研究主要以企業(yè)的視角作為出發(fā)點(diǎn)，嘗試分析高等職業(yè)教學(xué)學(xué)校內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)怎樣能夠科學(xué)有效地建設(shè)起確實(shí)可行的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)管理；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)體系

1引言

在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)之中，從業(yè)人員自身的整體能力以及水平主要體現(xiàn)在其與市場(chǎng)以及社會(huì)之間的相互接觸之中，正因如此企業(yè)以及相關(guān)的一些用人單位在選擇人才的過(guò)程中，有一項(xiàng)不容忽視的重要標(biāo)準(zhǔn)，那就是該學(xué)生是否具備符合要求的職業(yè)素養(yǎng)。而本文就是從企業(yè)選擇人才的視角作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高等職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)部如何科學(xué)合理的方案建立起行之有效的人才培養(yǎng)體系，從而在根本上提升經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的整體職業(yè)素養(yǎng)。

2從企業(yè)視角出發(fā)談如何在高等職業(yè)教育學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)部構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系

2.1從思想教育體系著手有效加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。如果一個(gè)人才在有才能的同時(shí)具備較為優(yōu)秀的德行，那么企業(yè)可以放心大膽的錄用；如果人才的德行優(yōu)秀而并不具備較高的才能，可以在對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上錄用；而如果人才不具備優(yōu)秀的德行而只是具備較高的實(shí)力，那么就沒(méi)有企業(yè)敢于去錄用他。這是每一個(gè)企業(yè)在選擇人才的過(guò)程中所遵循的根本標(biāo)準(zhǔn)。在經(jīng)過(guò)相應(yīng)的調(diào)查后我們對(duì)各個(gè)企業(yè)對(duì)于工作人員“人品”方面的定義有了一定的了解，企業(yè)不單單需要工作人員具備一個(gè)公民所需要具備的基本道德，并且同時(shí)也需要其具備該行業(yè)公認(rèn)的職業(yè)道德，只有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)才能夠有效的保證工作人員與企業(yè)未來(lái)一段時(shí)間發(fā)展的實(shí)際需要相適合。正因如此，我們國(guó)家的高等職業(yè)教育學(xué)校本身是為社會(huì)培養(yǎng)高端技能類(lèi)型人才的平臺(tái)，正因如此必須要給予學(xué)生們職業(yè)道德方面的教育以足夠的重視程度，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)科學(xué)合理的方案逐漸引導(dǎo)學(xué)生們形成誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)以及敬業(yè)的思想認(rèn)識(shí)，通過(guò)這一方式能夠使得學(xué)生們?cè)诓饺肷鐣?huì)尋求工作的時(shí)候能夠更加快速的得到適應(yīng)，更加有效地融入到企業(yè)之中。2.2課程體系的建設(shè)方面應(yīng)融入學(xué)校與企業(yè)的相互合作。從根本上來(lái)講，經(jīng)濟(jì)管理管業(yè)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作具有相當(dāng)明顯的系統(tǒng)性，而課程學(xué)習(xí)是學(xué)生們加強(qiáng)自身的一個(gè)十分重要的平臺(tái)，正因如此如果想要將這一工作準(zhǔn)確的落實(shí)到位，那么就一定要從學(xué)校內(nèi)部的課程體系建設(shè)方面出發(fā)。在高等職業(yè)教育學(xué)校不斷進(jìn)步以及發(fā)展的過(guò)程中一定要有效地對(duì)過(guò)去存在不足的課程體系做出優(yōu)化與完善，過(guò)去的課程體系有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是求全求大，這樣會(huì)使得針對(duì)性不足的問(wèn)題出現(xiàn)，而在當(dāng)前的時(shí)代背景影響之下，應(yīng)該以學(xué)校與企業(yè)相互合作作為課程體系優(yōu)化建設(shè)的根本基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)之間進(jìn)行更加進(jìn)一步的相互合作，全方位地了解并研究企業(yè)對(duì)于這一崗位工作人員專(zhuān)業(yè)能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的具體需要，以及未來(lái)一段時(shí)間的整體發(fā)展路線，以此為基礎(chǔ)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)之中的課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行合理的增減或修改，可以把相應(yīng)的課程做出進(jìn)一步的細(xì)化，設(shè)置拓展課程以及相應(yīng)的選修課程，以此來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生們建立起專(zhuān)業(yè)的思想認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做出有效的拓展，通過(guò)這種方式來(lái)真正意義上達(dá)到企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需要。2.3高等職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)部應(yīng)以職業(yè)技能和素養(yǎng)為基礎(chǔ)建立起供學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。高等職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該最大程度上將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際重要程度發(fā)揮出來(lái)，在職業(yè)環(huán)境的影響之下不斷培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)部學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。從根本上來(lái)講，優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)必須要經(jīng)過(guò)足夠的社會(huì)實(shí)踐才能夠更加的牢固，也就是說(shuō)學(xué)生們必須要經(jīng)歷足夠多的實(shí)踐來(lái)得到更高的職業(yè)技能，領(lǐng)悟到職業(yè)素養(yǎng)之中的根本內(nèi)涵，從而進(jìn)一步提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，正因如此高等職業(yè)教育學(xué)校一定要以職業(yè)技能以及素養(yǎng)作為基礎(chǔ)建立起供學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，以此來(lái)不斷地培養(yǎng)學(xué)生們工作之中認(rèn)真、積極的職業(yè)態(tài)度，使學(xué)生們能夠更加迅速地與企業(yè)實(shí)際需要相適應(yīng)。2.4不斷加強(qiáng)高等職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)部教師隊(duì)伍的職業(yè)性。從根本上來(lái)講，負(fù)責(zé)職業(yè)素養(yǎng)教育工作的教師工作者的自身素質(zhì)會(huì)直接影響到職業(yè)素養(yǎng)教育工作最終的成功與否。正因如此，高等職業(yè)教育學(xué)校如果想要更加有效的培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，那么就一定要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的職業(yè)性，這其中包含教師對(duì)于創(chuàng)新的思想認(rèn)識(shí)以及具體實(shí)踐能力等等，只有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)教師們才可以更加有效地做到引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于自身的職業(yè)不斷建立起優(yōu)秀的思想認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生們能夠更加有效地形成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級(jí)，中國(guó)制造2025的智能化高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)技能人才的需求越來(lái)越大，高技能人才緊缺。技校是職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)技能人才的一個(gè)主陣地，其人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)崗位需求的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生成為具有專(zhuān)業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就技校生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，簡(jiǎn)述職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討技校生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：技校；職業(yè)素養(yǎng)；現(xiàn)狀；途徑

技工教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要任務(wù)。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，對(duì)提升人力基本素質(zhì)提出了新的要求，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，發(fā)展壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，改造提升傳統(tǒng)制造業(yè)，大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等，都對(duì)技能人才的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)提出了更高的要求。技校在技工教育中應(yīng)培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其不斷成為具有專(zhuān)業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)用工需求。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前人們?cè)诼殘?chǎng)上的重要競(jìng)爭(zhēng)力，是國(guó)家企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)組織對(duì)于技術(shù)技能人才的重要要求，職業(yè)素養(yǎng)的范圍很廣，總的來(lái)說(shuō)就是指從事某種職業(yè)所必備的能力和道德規(guī)范，一般主要包含以下兩個(gè)方面：（一）職業(yè)道德。職業(yè)道德是指從事一份職業(yè)時(shí)必須遵守的各種道德規(guī)范，包括廣義和狹義兩個(gè)因素，廣義上來(lái)說(shuō)要遵守愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等等的基本道德規(guī)范，從狹義上來(lái)說(shuō)具體的職業(yè)有其各自不同的職業(yè)道德，例如護(hù)士要關(guān)愛(ài)病人、維護(hù)病人的隱私，教師對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心，一視同仁等等。總而言之，職業(yè)道德是從事一個(gè)行業(yè)的基本道德要求，遵守職業(yè)道德既能夠使自己更好地從事這份職業(yè)，也能夠使這一職業(yè)更好地被大眾所認(rèn)可和接受，但是職業(yè)道德在具體的工作實(shí)踐中并沒(méi)有實(shí)際的約束和強(qiáng)制的手段，它所依靠的是人們內(nèi)心自發(fā)的認(rèn)同感和自律。（二）職業(yè)技能。職業(yè)技能是從業(yè)者對(duì)這份職業(yè)的掌握能力，例如，汽車(chē)維修的職業(yè)技能就是汽車(chē)維修的水平，計(jì)算機(jī)的職業(yè)技能就是計(jì)算機(jī)水平和能力。職業(yè)技能不僅是指從業(yè)者要掌握理論知識(shí)，更多的是要求其具備熟練的實(shí)踐技術(shù)和能力，職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)最基本的要素。

二、當(dāng)前技校生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀