1現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的要求

1.1具備跨學(xué)科的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)

可持續(xù)發(fā)展的教育應(yīng)包含多方面的內(nèi)容，它應(yīng)是一個(gè)整體、系統(tǒng)的教育，具有鮮明的綜合性和跨學(xué)科的特點(diǎn)，不能被看做是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，而是與各學(xué)科相互交融，因而作為職業(yè)教育的教師不僅要有精深扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備交叉學(xué)科、新興學(xué)科、跨學(xué)科的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.2具備習(xí)慣思辨，善于想象的思想

作為教師應(yīng)具有習(xí)慣思辨善于想象的靈活思維。教師應(yīng)經(jīng)常審視自我，反思自己的行為、作風(fēng)是否符合一名教師的準(zhǔn)則和規(guī)范，是否做到了為人師表的要求，應(yīng)會(huì)用辯證的眼光去看待學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，要為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

1.3具備敏銳的信息素養(yǎng)

摘要探討了職業(yè)教師所需具備的職業(yè)素質(zhì)，了職業(yè)院校教師在職業(yè)素質(zhì)方面的缺陷和不足，在此基礎(chǔ)上提出了提升職教教師職業(yè)素質(zhì)的措施。

關(guān)鍵詞職業(yè)職業(yè)化措施

1職業(yè)教師所須具備的職業(yè)素質(zhì)

1．1熟悉一線，注重

有，會(huì)教學(xué)是高校教師隊(duì)伍的一個(gè)必要條件。但職業(yè)教育的課程設(shè)置和又有不同于高等學(xué)校的地方，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下，著重于實(shí)際運(yùn)用。在高等職業(yè)教育教學(xué)中，近半數(shù)的是實(shí)踐課，即使是理論教學(xué)其應(yīng)用色彩也十分強(qiáng)烈。因而，熟悉一線，掌握并注重技術(shù)的應(yīng)用成為高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍的顯著特征。高等職業(yè)教育的教師都應(yīng)是理論或技術(shù)的“應(yīng)用型”教師。無(wú)論是教授技術(shù)基礎(chǔ)理論課還是教授技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論課，著眼點(diǎn)都是“應(yīng)用”。他們具有較強(qiáng)的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強(qiáng)的應(yīng)用理論解決實(shí)際技術(shù)的能力、較強(qiáng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。

1．2重職業(yè)道德，具有“關(guān)鍵能力”

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革

【摘要】黨的“十六大”提出全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo),職業(yè)技術(shù)教育擔(dān)負(fù)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才的重大任務(wù)。因此,各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)深化教育教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變思想觀念,樹(shù)立服務(wù)意識(shí);加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師師德和業(yè)務(wù)水平;加強(qiáng)教學(xué)管理,積極推進(jìn)課程教學(xué)和教材改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

黨的“十六大”報(bào)告明確提出:“我們要在本世紀(jì)頭二十年,集中力量,全面建設(shè)惠及十幾億人口的更高水平的小康社會(huì),使經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展,民主更加健全,科教更加進(jìn)步,文化更加繁榮,社會(huì)更加和諧,人民更加殷實(shí)。”全面建設(shè)小康社會(huì),需要強(qiáng)有力的人才和知識(shí)支撐。提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)和受教育水平,培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才,既是全面建設(shè)小康社會(huì)必須實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo),又是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要基礎(chǔ)和客觀要求。因此,深化教育教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)社會(huì)急需的高素質(zhì)人才,是各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校貫徹“十六大”精神,自覺(jué)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的具體體現(xiàn),是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重大任務(wù),也是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)新階段對(duì)職業(yè)技術(shù)教育提出的迫切要求。下面,結(jié)合工作實(shí)際,談?wù)劼殬I(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)改革的思考。

一、各類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念,樹(shù)立服務(wù)意識(shí)

黨的“十六大”對(duì)全國(guó)各類(lèi)教育提出的總要求和根本指導(dǎo)思想是:“全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！甭殬I(yè)技術(shù)教育是與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一類(lèi)教育形式,為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)既是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展的出發(fā)點(diǎn),又是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展的歸宿。因此,各類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育要進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想,樹(shù)立服務(wù)意識(shí),為廣大青年成才服務(wù),為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。學(xué)校要在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上,適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,把區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的客觀依據(jù)。要有強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí),要考察市場(chǎng)、分析市場(chǎng)、研究市場(chǎng);要建立人才需求預(yù)測(cè)機(jī)制,及時(shí)了解和掌握經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)品更新?lián)Q代對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的需求變化,使職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)層次、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)變化相適應(yīng),克服以前部分學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上存在的滯論文格式后性和盲目性:一種情況是默守陳規(guī),多年一貫制在“傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)”名義之下招生培養(yǎng),結(jié)果是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要;另一種情況則是部分職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上盲目跟風(fēng),趕時(shí)髦,不進(jìn)行可行性調(diào)查研究,頭腦一熱就開(kāi)辦一個(gè)新專(zhuān)業(yè)。同時(shí),各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校要根據(jù)勞務(wù)市場(chǎng)走向,不斷調(diào)整對(duì)原有專(zhuān)業(yè)的改造、調(diào)整供過(guò)于求的專(zhuān)業(yè),增加供不應(yīng)求的專(zhuān)業(yè),自覺(jué)主動(dòng)地接受市場(chǎng)調(diào)節(jié),將過(guò)去“我培養(yǎng)什么你接受什么”變化為“你需要什么我培養(yǎng)什么”,真正做到培養(yǎng)的人才適銷(xiāo)對(duì)路,突出各自的辦學(xué)特色,增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的服務(wù)功能,提高服務(wù)水平。

二、各類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師師德和業(yè)務(wù)水平

護(hù)士是一個(gè)在特殊環(huán)境中,從事特殊護(hù)理專(zhuān)業(yè)的群體。護(hù)士具有職業(yè)接觸而被感染的潛在危險(xiǎn),職業(yè)性危害對(duì)護(hù)士的身心健康構(gòu)成了較大的威脅[1]?，F(xiàn)就護(hù)士工作中存在的職業(yè)危害因素進(jìn)行綜述,旨在使護(hù)士全面認(rèn)識(shí)護(hù)理職業(yè)中的危害因素,制定有效的防護(hù)對(duì)策。

1常見(jiàn)的職業(yè)危害因素

1.1生物性危害因素護(hù)士在繁忙的工作中,每天都不可避免地接觸到患者的血液、體液、分泌物及排泄物,如果保護(hù)措施不完善,經(jīng)血液及接觸傳播疾病的感染率就增加。1.1.1傳染性肝炎最常見(jiàn)、危害性最大的是乙型病毒性肝炎和丙型病毒性肝炎[2]。醫(yī)療護(hù)理工作中最容易被感染的人群以外科醫(yī)生和護(hù)士居多,常見(jiàn)的感染途徑是有創(chuàng)操作中經(jīng)皮膚暴露造成的血液感染。1.1.2艾滋病(AIDS)據(jù)報(bào)道,美國(guó)1981年~1993年發(fā)現(xiàn)的30萬(wàn)AIDS患者中,已有20萬(wàn)人死亡,其中6.0%是衛(wèi)生工作者,在受感染的衛(wèi)生工作者中,護(hù)士占63.0%[3]。護(hù)士在工作過(guò)程中論文被HIV感染者或艾滋病患者的血液、體液污染了皮膚、黏膜或者被含有艾滋病病毒的血液、體液污染了的針頭及其他銳器刺破皮膚,則有可能被艾滋病病毒感染[4]。

1.2化學(xué)性危害因素

1.2.1化學(xué)消毒劑護(hù)士在工作中接觸各種消毒劑,這些消毒劑對(duì)人體的皮膚、神經(jīng)系統(tǒng)、胃腸道及呼吸系統(tǒng)存在一定的不良影響,甚至可以致癌。

1.2.2抗腫瘤藥物化療藥物在配制過(guò)程中可形成含有毒性微粒的氣霧,通過(guò)皮膚和呼吸道進(jìn)入護(hù)士體內(nèi),可造成護(hù)士白細(xì)胞下降,月經(jīng)不調(diào),脫發(fā)等癥狀。

1專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)：師范生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵

專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)理應(yīng)包含教育教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等素養(yǎng)。如果說(shuō)教育教學(xué)理念是教師從事教育教學(xué)工作的理論源泉，那么專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力則是教學(xué)工作的無(wú)限動(dòng)力。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)全面實(shí)施，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化程度提出了更高的要求，它不但要求教師具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求教師具備很高的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，要求教師從傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”、“經(jīng)驗(yàn)型”教師逐步向“學(xué)者型”、“科研型”教師轉(zhuǎn)變，最終成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者、合作者和學(xué)習(xí)者。提高師范生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)必須全方位、多角度綜合設(shè)計(jì)。未來(lái)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上也不同于今日的教師。因此，對(duì)師范生的培養(yǎng)也不能局限在“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。為此，師范生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)必須落實(shí)在本科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）全面規(guī)劃課程設(shè)置，提高課程實(shí)施質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程應(yīng)有價(jià)值。要把師范生教育理念的樹(shù)立、教學(xué)思想的形成和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的構(gòu)建融于專(zhuān)業(yè)課程之中。師范生教學(xué)理念的形成，很大程度上受到學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的影響，當(dāng)然教育類(lèi)、心理類(lèi)課程也應(yīng)該對(duì)師范生教育教學(xué)觀的形成發(fā)揮重要作用。目前的現(xiàn)狀如果說(shuō)是教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論課程的教師突出了“講”，學(xué)生的學(xué)習(xí)突出了“記”，那么閉卷式“記憶性”考試使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更多處于“非運(yùn)用”狀態(tài)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)難以活化成專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此專(zhuān)業(yè)課教學(xué)不僅要有科學(xué)的教學(xué)方法，而且應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)在中、小學(xué)新課程改革的進(jìn)展，增加了解和研究，強(qiáng)化教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，和后續(xù)的教學(xué)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。

（2）落實(shí)師范生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。寬厚扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，首先要學(xué)“活”，其次是“深”。要深刻理解知識(shí)的理論體系和知識(shí)背景；要高屋建瓴，兼顧對(duì)中小學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性和針對(duì)性。通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告、校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)專(zhuān)版等形式幫助師范生了解和研究中小學(xué)課程改革的動(dòng)向和趨勢(shì)，縮小與中小學(xué)教學(xué)研究之間的距離，為教育實(shí)習(xí)以及將來(lái)從事教師職業(yè)做好充分的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)準(zhǔn)備。

（3）強(qiáng)化教育實(shí)踐課程，促進(jìn)師范生實(shí)踐知識(shí)的獲得，親歷“教學(xué)教研”過(guò)程，提升專(zhuān)業(yè)能力。提高對(duì)教學(xué)實(shí)踐重視程度，更新觀念，把教育實(shí)習(xí)不僅僅作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用和檢驗(yàn)在課堂中學(xué)到的理論與知識(shí)，而且強(qiáng)化其作為實(shí)踐知識(shí)來(lái)源的功能。協(xié)調(diào)教育實(shí)踐時(shí)間，將教育實(shí)踐活動(dòng)貫穿于整個(gè)師范教育的過(guò)程中，克服形式單一的做法。豐富教育實(shí)踐的內(nèi)容與形式，可采用分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)、連續(xù)實(shí)習(xí)與階段實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，切實(shí)提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。扎實(shí)推進(jìn)微格教育、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)（包括國(guó)培頂崗實(shí)習(xí)）。通過(guò)掛牌教育實(shí)踐基地，建立相對(duì)穩(wěn)定的高師教育實(shí)踐基地，與中小學(xué)建立一種“共生關(guān)系”，保證師范生在真實(shí)的環(huán)境中去體驗(yàn)教育、教學(xué)的真諦。

2職業(yè)技能素養(yǎng)：師范生職業(yè)素養(yǎng)的核心

本文作者：陳慧工作單位：無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

開(kāi)展深度

藥品生產(chǎn)過(guò)程不同于別的生產(chǎn)流水線，不同劑型有各自的特點(diǎn)，同種劑型不同品種又有區(qū)別，同種品種不同的生產(chǎn)設(shè)備又有各自的注意事項(xiàng)，在講解過(guò)程中不可能面面俱到，所有的都能講到，因此在實(shí)際授課過(guò)程中，就要找相通之處統(tǒng)一講，在不同之處再進(jìn)行分別對(duì)待，不能停滯在某些極少碰到的細(xì)節(jié)，要找較常見(jiàn)的來(lái)講，還有找些常見(jiàn)案例來(lái)進(jìn)行分析，通過(guò)案例分析再來(lái)進(jìn)行剖析講解，不能單一的老師講，學(xué)生聽(tīng)，而是嘗試不同的手段，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)一起探討事故發(fā)生的原因及提出解決方案。

評(píng)價(jià)體系

職業(yè)安全的評(píng)價(jià)是應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程,教學(xué)評(píng)價(jià)的意義主要體現(xiàn)在教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)方面。評(píng)價(jià)一定要有,最好能做到對(duì)每節(jié)課、每個(gè)子項(xiàng)目都作出評(píng)價(jià),因?yàn)橥ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)教師可以掌握科學(xué)的數(shù)據(jù),從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法,檢查和促進(jìn)教與學(xué),從而改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)每一階段、每一節(jié)課的評(píng)價(jià),要讓學(xué)生感到評(píng)價(jià)很自然、很必要,使學(xué)生更加關(guān)注自己的不足和如何改進(jìn),起到激勵(lì)作用,特別是在職業(yè)安全課程中,授課過(guò)程中的及時(shí)評(píng)價(jià)更能讓學(xué)生得到反饋,有助于學(xué)生安全意識(shí)的提高。職業(yè)安全的評(píng)價(jià)還有一個(gè)最重要的就是評(píng)價(jià)指標(biāo)要與企業(yè)的要求結(jié)合起來(lái)，用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)作出評(píng)價(jià)，通過(guò)不同的渠道作出全面的評(píng)價(jià)，如書(shū)面練習(xí)、實(shí)際操作、事故分析能力、上課提問(wèn)等。評(píng)價(jià)的主體也可以多元化，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，企業(yè)師傅評(píng)價(jià)，只有這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生擁有行業(yè)所需要的職業(yè)技能和安全意識(shí)?！八帉W(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)安全”課程的開(kāi)展現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校陳慧［摘要］藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，藥品生產(chǎn)過(guò)程不同于其他商品，有其特殊性，藥學(xué)類(lèi)工作人員獨(dú)特的工作環(huán)境和接觸的各類(lèi)化學(xué)物品、設(shè)備決定了其職業(yè)安全的重要性，是發(fā)生化學(xué)藥物危害、工業(yè)中毒等人身傷害高頻的行業(yè)。而目前藥學(xué)行業(yè)個(gè)人防護(hù)知識(shí)缺乏、防護(hù)意識(shí)淡漠、防護(hù)依從性差,就更加迫切需要相關(guān)教育。近年來(lái),我國(guó)開(kāi)始重視藥學(xué)人員職業(yè)安全與健康的教育,很多企業(yè)開(kāi)始對(duì)上崗員工開(kāi)展職業(yè)安全與健康專(zhuān)題培訓(xùn),極少數(shù)藥學(xué)類(lèi)院校也開(kāi)始進(jìn)行實(shí)習(xí)前培訓(xùn),但時(shí)間短,內(nèi)容單一,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面缺乏深入研究。本文就此探索提高藥學(xué)類(lèi)高職生職業(yè)安全、態(tài)度和行為的有效途徑及評(píng)價(jià)體系，最終為完善藥學(xué)高職教育課程體系提供參考依據(jù)。

編者按：本文主要從目前就業(yè)市場(chǎng)存在的問(wèn)題；以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式的具體操作步驟；以職業(yè)訓(xùn)練為背景、以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行論述。其中，主要包括：大學(xué)生就業(yè)困難使得來(lái)越來(lái)越多的高校開(kāi)始認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)高等教育教學(xué)工作中的重要作用、“人荒”嚴(yán)重，無(wú)人可用、新員工培訓(xùn)費(fèi)用高昂、與實(shí)踐對(duì)接慢，找工作困難、對(duì)自己的職業(yè)能力不能做出正確的判斷、與用人單位結(jié)合，找出用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才能力的需求點(diǎn)、建立基于崗位需求的實(shí)踐教學(xué)體系、以崗位能力定量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)化和可考核化、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與用人單位需求一體化、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生就業(yè)結(jié)合化等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

【論文摘要】大學(xué)教育中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際操作能力的主要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)也已經(jīng)越來(lái)越被各個(gè)高校所重視。本文從用人單位和畢業(yè)生兩個(gè)方面入手，詳細(xì)分析了目前就業(yè)市場(chǎng)存在的問(wèn)題，提出了以職業(yè)訓(xùn)練為背景，“以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式”，并對(duì)這種教學(xué)模式的具體操作步驟和其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和分析。

大學(xué)生就業(yè)困難使得來(lái)越來(lái)越多的高校開(kāi)始認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)高等教育教學(xué)工作中的重要作用，但單純?cè)黾诱n時(shí)的做法并不理想，要想讓實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地把學(xué)校教學(xué)和促進(jìn)就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，就要從用人單位的實(shí)際需求出發(fā)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。

一、目前就業(yè)市場(chǎng)存在的問(wèn)題

從用人單位方面看：

1．“人荒”嚴(yán)重，無(wú)人可用。在與用人單位的接觸中，發(fā)現(xiàn)很多單位實(shí)際是處在“人荒”之中。員工身兼數(shù)職，疲勞工作，但是用人單位卻很少用應(yīng)屆畢業(yè)生，他們常參加各種招聘會(huì)，但是卻很難找到合適的、能馬上頂崗的新員工。

關(guān)鍵詞:特殊的普通合伙職業(yè)保險(xiǎn)強(qiáng)制險(xiǎn)非強(qiáng)制險(xiǎn)有限責(zé)任

內(nèi)容提要:在特殊的普通合伙企業(yè)中，因合伙企業(yè)內(nèi)部責(zé)任的重新分配導(dǎo)致外部債權(quán)人利益失衡而產(chǎn)生的職業(yè)保險(xiǎn)，是作為有限責(zé)任的替代賠償資源而存在的。其對(duì)有限責(zé)任的替代賠償作用非常有限。因此，拓寬特殊的普通合伙的替代賠償資源的種類(lèi)，繼續(xù)探索能增加合伙人信用的補(bǔ)充方式，彌補(bǔ)現(xiàn)有職業(yè)保險(xiǎn)的局限是十分必要的。

在2006年對(duì)《合伙企業(yè)法》的修訂中，我國(guó)首次規(guī)定了特殊的普通合伙制度[1]。本文擬對(duì)特殊的普通合伙中的職業(yè)保險(xiǎn)略作探析。

一、產(chǎn)生背景和依據(jù)：特殊的普通合伙企業(yè)的制度困境

（一）特定情況下的有限責(zé)任使合伙人內(nèi)部的責(zé)任分配更趨公平合理

合伙人之間的無(wú)限連帶責(zé)任是普通合伙企業(yè)最顯著的特征，而我國(guó)新《合伙企業(yè)法》第57條的規(guī)定：“一個(gè)合伙人或者數(shù)個(gè)合伙人在執(zhí)業(yè)活動(dòng)中因故意或者重大過(guò)失造成合伙企業(yè)債務(wù)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)無(wú)限責(zé)任或者無(wú)限連帶責(zé)任，其他合伙人以其在合伙企業(yè)財(cái)產(chǎn)中的財(cái)產(chǎn)份額為限承擔(dān)責(zé)任。合伙人在執(zhí)業(yè)活動(dòng)中非因故意或者重大過(guò)失造成的合伙企業(yè)的債務(wù)以及合伙企業(yè)的其他債務(wù)，由全體合伙人承擔(dān)無(wú)限連帶責(zé)任”，其實(shí)質(zhì)是對(duì)無(wú)過(guò)錯(cuò)的合伙人進(jìn)行責(zé)任限定，允許其在特定情況下承擔(dān)有限責(zé)任。這是對(duì)傳統(tǒng)合伙人責(zé)任分配制度的重大調(diào)整。這種調(diào)整使合伙人之間的責(zé)任分配更為公平合理。由于現(xiàn)代合伙的規(guī)模已十分龐大，又由于合伙特有的業(yè)務(wù)執(zhí)行模式——任何合伙人都可代表合伙企業(yè)執(zhí)行合伙業(yè)務(wù)，各合伙人的業(yè)務(wù)又相對(duì)獨(dú)立，這樣，任何一個(gè)合伙人都可能面臨對(duì)自己不知情的眾多的合伙人的行為承擔(dān)無(wú)限連帶責(zé)任。尤其是當(dāng)該合伙人的行為是出于故意或重大過(guò)失，這種責(zé)任形態(tài)就顯得尤其不合理。傳統(tǒng)的無(wú)條件的無(wú)限連帶責(zé)任使得合伙人處于非常不安的境地，直接抑制了合伙企業(yè)的發(fā)展。讓在執(zhí)業(yè)中有重大過(guò)錯(cuò)的合伙人對(duì)自己的行為承擔(dān)無(wú)限責(zé)任，其他合伙人則對(duì)之承擔(dān)有限責(zé)任的責(zé)任分配，是自己行為自己責(zé)任的體現(xiàn)，無(wú)疑更為公平合理，也有助于促進(jìn)投資和專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展。此為特殊的普通合伙的價(jià)值所在。

本文作者：況蕾工作單位：南昌工程學(xué)院外語(yǔ)系

要提升專(zhuān)業(yè)能力

教師的能力可分為基本能力和專(zhuān)業(yè)能力。從實(shí)際意義上來(lái)說(shuō)，教師最重要的專(zhuān)業(yè)能力，就是進(jìn)行實(shí)效性教學(xué)和進(jìn)行實(shí)用性教研的能力。1、提升“實(shí)效性教學(xué)”的能力。所謂實(shí)效性教學(xué)，就是要追求有實(shí)際效果的教學(xué)。實(shí)效性教學(xué)，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，但又不只局限于課堂教學(xué)，它體現(xiàn)在備課、上課聽(tīng)課、評(píng)課和考試等教學(xué)工作全程中。（1）要提高備課能力。教師的主要時(shí)間和精力，不應(yīng)放在加班加點(diǎn)上，而應(yīng)放在精心備課上。備課要做到既備教材，更備學(xué)生和教法。（2）要提高上課能力。一個(gè)教師的真功夫主要體現(xiàn)在哪里？主要體現(xiàn)在課堂，主要體現(xiàn)在選擇和組合最適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法。一堂課的“亮點(diǎn)”，不是教師怎樣“教”，而是學(xué)生怎么“學(xué)”。因?yàn)檎n堂教學(xué)的“主角”不是教師，而是學(xué)生。這就要求教師必須學(xué)會(huì)因人制宜、因科制宜、因時(shí)制宜選擇好教學(xué)方法。（3）要提高聽(tīng)課能力。能幫助教師提高最快的方式就是聽(tīng)課。聽(tīng)課，關(guān)鍵在聽(tīng)，但又不僅僅是聽(tīng)，同時(shí)還要看、想、記。“聽(tīng)”，應(yīng)重在聽(tīng)授課教師如何去明確和實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，如何去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥與引導(dǎo)?！翱础?，應(yīng)重在看師生如何進(jìn)行雙邊互動(dòng)，看學(xué)生討論的問(wèn)題有無(wú)價(jià)值，尤其要注重看教師如何去選擇適合自己的教法，和看教師如何去指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)法?！跋搿?，應(yīng)重在去品悟人家的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)“絕活”，看人家有何教學(xué)特色；品悟?qū)W生通過(guò)這節(jié)課，得到了哪些有助于他們發(fā)展的能力；品悟在這堂課中師生在教與學(xué)中有哪些創(chuàng)新和失誤；品悟人家有那些經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己有用。“記”，應(yīng)重在用自己的語(yǔ)言記要點(diǎn)、記體會(huì)，尤其是記別人的教學(xué)“亮點(diǎn)”和自己的不同意見(jiàn)。（4）怎樣提高評(píng)課能力。評(píng)課還要注意以下幾點(diǎn)：首先，要明確評(píng)課目的。評(píng)課的目的不是為了區(qū)分這節(jié)課上得好或上得差，更不能放在專(zhuān)找人家的短處，把授課教師當(dāng)“靶子”打。對(duì)于授課教師在講課中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)就事不就人地當(dāng)成一個(gè)大家在教學(xué)中容易遇到的問(wèn)題提出來(lái)，讓大家對(duì)此進(jìn)行議論，讓評(píng)課變成議課，讓大家在議論中，去交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，要找準(zhǔn)評(píng)課的主體。評(píng)課的主體到底是教師還是學(xué)生？現(xiàn)在一般只評(píng)教師，而不評(píng)學(xué)生。這是一種有欠缺的評(píng)課投向。評(píng)課不僅要評(píng)教師教得怎么樣，更要評(píng)學(xué)生學(xué)得怎么樣，也就是說(shuō)評(píng)課應(yīng)從重評(píng)教向評(píng)學(xué)轉(zhuǎn)變。再次，要注意評(píng)課的方式。現(xiàn)在評(píng)課的方式一般是座談。事實(shí)表明，這種方式并不好，不少教師都是搞“假評(píng)課”，也就是不說(shuō)真話或不說(shuō)話。2、提升“實(shí)用性教研”的能力?！翱喔捎杏?、巧干不足”，是當(dāng)前在教師中普遍存在的一種工作常態(tài)。要改變這種工作常態(tài)，可行辦法就是要學(xué)會(huì)在研究狀態(tài)下工作，善于結(jié)合實(shí)際去進(jìn)行實(shí)用性教研。所謂實(shí)用性教研，就是我們應(yīng)本著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，針對(duì)自己在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種有意義的實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的校本研究。

要搞好心理調(diào)節(jié)

種種調(diào)查情況表明：如今教師已越來(lái)越成為了心理障礙的高發(fā)行業(yè)和心理枯竭的高危人群。心理學(xué)家卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人事業(yè)的成功85%取決于心理素質(zhì)，15%取決于智力水平。”這就告誡教師，不僅要注重提高自己的心理保健意識(shí)，更要提高自己的心理康復(fù)能力。1、要經(jīng)常給自己的心理“減負(fù)”。一個(gè)教師怎樣去轉(zhuǎn)移和宣泄自己的苦惱和不良情緒呢？可通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行。比如，可用語(yǔ)言宣泄。所謂用語(yǔ)言進(jìn)行宣泄，就是找好朋友面對(duì)面進(jìn)行傾訴，或上網(wǎng)通過(guò)網(wǎng)友聊天形式進(jìn)行傾訴。也可用汗水宣泄。所謂用汗水進(jìn)行宣泄，就是通過(guò)參與一些對(duì)抗性較強(qiáng)的體育活動(dòng)，以轉(zhuǎn)移和放松自己的內(nèi)心壓力。2、要保持一個(gè)良好的心態(tài)。英國(guó)有一句諺語(yǔ)：“同一件事，想得開(kāi)是天堂，想不開(kāi)是地獄?！彼?，我們要經(jīng)常告誡自己：遇事要想得開(kāi)。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)說(shuō)：“人生就是找樂(lè)子?！币粋€(gè)人若能天天保持一種陽(yáng)光心態(tài)，見(jiàn)什么都高興，那就等于在提高自己的生活質(zhì)量和生命質(zhì)量。

要注重身體健康

內(nèi)容摘要:

我國(guó)加入WTO后，隨著各類(lèi)進(jìn)出口企業(yè)的迅速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)人才的需求量急劇增長(zhǎng)。因此緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，全面推行畢業(yè)證書(shū)和資格證書(shū)的“雙證書(shū)制”，方能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性和崗位針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：報(bào)關(guān)；國(guó)際貨運(yùn)；人才培訓(xùn)

重視報(bào)關(guān)人才培養(yǎng),在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展特別是非常重視專(zhuān)業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)即畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，把提高學(xué)生的綜合能力作為核心內(nèi)容。通過(guò)一般知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,使學(xué)生具備相應(yīng)的通用技能包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，英語(yǔ)應(yīng)用能力等。

一、職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)

1、專(zhuān)業(yè)技能課程訓(xùn)練