摘要：隨著社會(huì)信息化技術(shù)的發(fā)展，人們的生活發(fā)生翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已不能滿足教師的師夷長技與學(xué)生對知識強(qiáng)烈的渴求，過去死板、格式化的教育方式也明顯的限制學(xué)生們德智體美勞全面的發(fā)展。課堂教育模式的改革與創(chuàng)新迫在眉睫，將計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用推廣與發(fā)展到課堂教學(xué)的各個(gè)層面是智慧課堂的創(chuàng)新所在。故此，文章結(jié)合智慧課堂的創(chuàng)新理念，開發(fā)學(xué)生們的各科豐富的教育資源、改進(jìn)以往的學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)化且優(yōu)化教學(xué)效果，探索符合學(xué)生們興趣的教學(xué)模式，以使學(xué)生們有更加高效而個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；信息技術(shù)；課程資源

一、引言

在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，個(gè)性化學(xué)習(xí)以個(gè)別差異為出發(fā)點(diǎn),圍繞著學(xué)生的只是需要和興趣點(diǎn)為中心,將學(xué)生置于教學(xué)實(shí)踐的主要地位。智慧課堂教學(xué)目的在于幫助學(xué)生在老師的指引下自主的、以符合自我個(gè)性要求地方式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)無論任何時(shí)候都是得靠自我完成，而教師是學(xué)習(xí)過程中的協(xié)助者、引路人與共同的探討者。老師的職責(zé)是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主的、個(gè)性的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)新化智慧課堂的概念

智慧課堂是指通過構(gòu)建技術(shù)融合的生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境，借助人機(jī)協(xié)同作用，以優(yōu)化教學(xué)過程、促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的課堂教學(xué)模式[1]。智慧課堂通過創(chuàng)新優(yōu)化教育理念，打造智慧型課堂，以培養(yǎng)高智慧人才。這種新型的智慧化課堂的提出與發(fā)展符合當(dāng)今時(shí)代對教育的要求，是信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域的特有產(chǎn)物，更是不斷對課堂教學(xué)模式更新、變革的結(jié)果[2]。

摘要：個(gè)性化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和能力的最大化發(fā)展。智慧課堂，讓教與學(xué)的方式變得更加豐富，從而為個(gè)性化教學(xué)的開展提供了重要支持。本文以《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程財(cái)務(wù)報(bào)告分析教學(xué)為例，闡述了智慧課堂個(gè)性化教學(xué)模式的架構(gòu)以及教學(xué)流程和實(shí)踐，充分體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；個(gè)性化教學(xué)；以學(xué)習(xí)者為中心

一、智慧課堂個(gè)性化教學(xué)模式

（一）個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)是指根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣、需求、認(rèn)知水平等個(gè)體差異，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)體所需的最適切的學(xué)習(xí)方法和策略，以促進(jìn)個(gè)性和能力最大化發(fā)展的教學(xué)方式。日常教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)就是要立足學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，以豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，以多樣化的學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)策略為手段，同時(shí)融入多元發(fā)展性評價(jià)來組織、實(shí)施教學(xué)，它的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和能力的最大化發(fā)展。為此，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)分析，通過多個(gè)維度的數(shù)據(jù)收集，建立學(xué)生特征模型，選擇富有針對性的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)支持性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)評價(jià)，切實(shí)把個(gè)性化的特征貫穿于個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)要素與環(huán)節(jié)。

（二）智慧課堂個(gè)性化教學(xué)模式

摘要：基于智慧校園，分析高職信息化教學(xué)管理的內(nèi)涵及建設(shè)意義，并論述當(dāng)前高職信息化教學(xué)管理建設(shè)過程中存在的主要問題，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，根據(jù)智慧校園的基本特點(diǎn)，架構(gòu)更加適用于高職院校教學(xué)管理需求的信息化系統(tǒng)。同時(shí)闡述構(gòu)建原則及構(gòu)建思路，且對可能存在的問題提出了具體的完善意見，以期充分實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理的信息與智慧化，旨在能夠切實(shí)提高高職教學(xué)管理水平，為高職院校教育教學(xué)事業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：智慧校園；信息化建設(shè)；教學(xué)管理；問題；管理模式構(gòu)建

高職院校在我國高等教育中占據(jù)重要地位，隨著高職教育的飛速發(fā)展，為現(xiàn)代化社會(huì)的建設(shè)培養(yǎng)了眾多管理、生產(chǎn)、服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域中的一線技術(shù)人才，極大程度地推動(dòng)了高等教育的大眾化發(fā)展進(jìn)程，對我國經(jīng)濟(jì)增長起到了至關(guān)重要的作用。近年來，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)的興起及廣泛應(yīng)用，在促進(jìn)智慧校園建設(shè)的同時(shí)，也為高職院校教學(xué)管理工作帶來了全新的挑戰(zhàn)，構(gòu)建信息化教學(xué)管理系統(tǒng)是高職院校順應(yīng)當(dāng)前新形勢的有效途徑及必然選擇。但在高職院校實(shí)際建設(shè)過程中，卻存在著各種各樣的不足和問題。對此，高職院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，針對具體問題，采取有效的措施，在智慧校園的基礎(chǔ)上，建設(shè)全新、特色化的信息化教學(xué)管理系統(tǒng)，以此來提高院校教學(xué)管理水平與教學(xué)質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮教學(xué)管理的積極作用，為廣大師生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

一、高職信息化教學(xué)管理的內(nèi)涵及建設(shè)意義

1高職信息化教學(xué)管理的內(nèi)涵

高職信息化教學(xué)管理主要指的是教學(xué)管理人員按照科學(xué)合理的教學(xué)與管理基本規(guī)律，在現(xiàn)代化的教學(xué)理念指導(dǎo)下，利用信息管理基礎(chǔ)理論與方法，依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對教學(xué)實(shí)施全方位的管理及服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)目標(biāo)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程，同時(shí)也是教學(xué)資源合理分配、有效開發(fā)及科學(xué)管理的過程，以此來提升高職教學(xué)管理工作效率及教育質(zhì)量，為高校節(jié)省更多開支，優(yōu)化工作流程與方式，更好地為高職院校師生提供高質(zhì)量、高效率、規(guī)范化、全透明的教學(xué)管理服務(wù)。

［摘要］講述了智慧在線課堂的基本概念和教學(xué)特色，在此基礎(chǔ)上，提出如何利用智慧課堂實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的具體方法：建設(shè)完備的資源庫，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在課前、課中、課后對不同學(xué)生推送不同資源，實(shí)施不同指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)；將課程內(nèi)容模塊化，通過模塊組合實(shí)現(xiàn)對舊知識的新組合，產(chǎn)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的目的。

［關(guān)鍵詞］智慧課堂；線上教育；差異化；模塊化

當(dāng)前，線上教育是大部分教育機(jī)構(gòu)的重要教學(xué)手段，而智慧課堂是基于線上教育而產(chǎn)生的一種先進(jìn)教學(xué)模式，具有廣泛的應(yīng)用前景。智慧課堂是以先進(jìn)信息技術(shù)為支持，實(shí)現(xiàn)課前、課中及課后一體的完整教學(xué)過程，智慧課堂通過構(gòu)建個(gè)性化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生問題解決能力、培養(yǎng)智慧型創(chuàng)造思維的教學(xué)模式。智慧課堂給教師提供了先進(jìn)的技術(shù)手段和教學(xué)平臺(tái)，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師出于對傳統(tǒng)課堂的慣性操作，不能很好地利用線上教學(xué)工具進(jìn)行智慧教學(xué)，不能完全發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。例如，在網(wǎng)絡(luò)課程授課過程中，很多教師還不能對不同學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是有不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力的，有的擅長動(dòng)手操作，能夠制作工藝精良的成品；有的擅長理論學(xué)習(xí)，而工藝制作很差；有的學(xué)生學(xué)有余力，還能夠掌握更多知識，有的學(xué)生卻連現(xiàn)有內(nèi)容的學(xué)習(xí)也很吃力。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低有別、學(xué)習(xí)特點(diǎn)各有不同的問題，教師在原有線上教學(xué)的基礎(chǔ)上開發(fā)了差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)、模塊化學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的智慧教學(xué)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)差異化

“學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要依據(jù)差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，即學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有層次性?！盵1]根據(jù)學(xué)生的不同知識基礎(chǔ)和個(gè)性特征設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)中對自己的個(gè)性有所發(fā)揮。這樣的教學(xué)效果將使學(xué)生各不相同，各有特色，實(shí)現(xiàn)差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。差異化的目標(biāo)和層次化的內(nèi)容都是建立在充足的學(xué)習(xí)資源庫和充分的師生交流基礎(chǔ)上的。教師需要建設(shè)功能完備、內(nèi)容充實(shí)、類別清晰的資源庫，具備課程基礎(chǔ)知識的學(xué)生都能夠自學(xué)其中大部分內(nèi)容。資源庫為學(xué)生的自主選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能，也就為個(gè)性化的教學(xué)提供了空間。教師在資源推送、互動(dòng)交流、作業(yè)講評中與學(xué)生充分溝通，將學(xué)生自選與教師指導(dǎo)相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)資源、作品設(shè)計(jì)、小組合作等方式實(shí)現(xiàn)差異化的培養(yǎng)。差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)可以羅列如下：基礎(chǔ)目標(biāo)：能夠復(fù)制老師給出的理論和操作內(nèi)容。中等目標(biāo)：能夠進(jìn)行大部分指定產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作，具備一定專業(yè)能力。拓展目標(biāo)：能夠?qū)⒏鞣N理論和實(shí)踐方法綜合使用，產(chǎn)生出創(chuàng)新作品。教師根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和接受能力，提出不同要求，達(dá)到不同層次的知識水平?；A(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生需要掌握每一章的基礎(chǔ)知識，能夠復(fù)制出老師給的各類作業(yè)；基礎(chǔ)中等、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)知識，還需要掌握根據(jù)基礎(chǔ)知識做出的變化，能夠進(jìn)行一般意義的實(shí)踐操作；基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和變化延伸知識之后，學(xué)習(xí)如何將基礎(chǔ)元素進(jìn)行創(chuàng)意組合，產(chǎn)生新的可實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)意，具備創(chuàng)新能力。教師的指導(dǎo)是個(gè)性化教學(xué)的重要部分。在差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生不必掌握所有課程內(nèi)容，而是在基礎(chǔ)扎實(shí)，或知識全面，或創(chuàng)意開發(fā)之中做出選擇，發(fā)揮所長，取得個(gè)性化學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對人才的要求也越來越高，不僅需要人才具備較高的知識能力，還需要具備良好的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，開展個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘智力因素，通過努力探索和深入思考掌握課文中的知識，提升他們的語文綜合能力，創(chuàng)設(shè)高效的智慧課堂。

創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的促進(jìn)作用，他們的積極探究推動(dòng)了課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，有效提高了學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要建立平等的師生關(guān)系，給學(xué)生提供民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們用自己喜歡的方式進(jìn)行大膽探索，深入思考，在已有知識的基礎(chǔ)上獲得提高，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生在有效的方法下和文本進(jìn)行深入對話，掌握課文中的生字詞，還要學(xué)習(xí)課文中的語言描寫。在對課文有了初步理解后，教師要讓學(xué)生針對重點(diǎn)段落進(jìn)行分析，通過提出問題———解決問題的方法讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，有效掌握課文的重難點(diǎn)段落，大大提高學(xué)習(xí)效率。

開展多媒體教學(xué)，發(fā)展學(xué)生語文思維

多媒體進(jìn)入到學(xué)校教學(xué)中，把課堂教學(xué)帶入了創(chuàng)新時(shí)代。在多媒體創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語文課堂上，學(xué)生可以接觸到動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)視頻，觀看色彩鮮艷的圖片和豐富的拓展內(nèi)容，使他們開啟積極思考的學(xué)習(xí)模式。在多媒體的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性和方向性。例如，在教學(xué)《長城》時(shí)，教師可以利用多媒體展示長城的圖片，讓學(xué)生直觀感受長城的雄偉，激發(fā)他們的愛國情懷。同時(shí)，通過圖文對比，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。通過多媒體教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)和多媒體有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在視覺沖擊下對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)入到分析課文、思考課文的過程中。

創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)

摘要：本文基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞著高職機(jī)電系學(xué)生人才培養(yǎng)的主線，以機(jī)電一體化專業(yè)基礎(chǔ)課程《機(jī)械制造技術(shù)》為切入點(diǎn)，針對智慧課堂在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用問題進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；機(jī)電一體化專業(yè)；高職

1大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教學(xué)變革

伴隨著便捷、智慧、高效、大數(shù)據(jù)幾大特征的來襲，智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建已逐步走向成熟，逐漸形成了云端補(bǔ)救學(xué)習(xí)平臺(tái)、互動(dòng)電子白板、互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、即時(shí)反饋系統(tǒng)、電子書包學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智慧助教以及實(shí)物提示機(jī)，等等。

1.1云端診斷分析服務(wù)

使用云計(jì)算技術(shù)的學(xué)習(xí)和診斷分析服務(wù)，教師可以自動(dòng)上傳學(xué)生的作答并收集和分析數(shù)據(jù)，即時(shí)生成診斷報(bào)告，深入分析全體學(xué)生測試的表現(xiàn)，從橫向和縱向展開分析，精準(zhǔn)點(diǎn)出學(xué)生弱點(diǎn)，掌握整體和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與補(bǔ)救策略，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人診斷分析報(bào)告了解自身的優(yōu)劣之處，改進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度與策略。比如在有關(guān)刀具的章節(jié)中，有的學(xué)生就因?yàn)閷?shù)學(xué)知識掌握的不夠牢固，從而不能對刀具的幾何角度進(jìn)行很好的理解，教師就可以通過反饋的信息，對這方面的知識進(jìn)行側(cè)重講解。

隨著疫情的爆發(fā)，教學(xué)受到了一定的影響，但是利用信息技術(shù)通過空中課堂的形式實(shí)現(xiàn)了智能化，移動(dòng)化，便捷性的知識學(xué)習(xí)，在智慧課堂的構(gòu)建中和信息技術(shù)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多角度，全方面的智能化教學(xué)形式，將兩者的優(yōu)勢進(jìn)行有效整合。高中數(shù)學(xué)一直強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思維邏輯和推理能力，通過信息化技術(shù)的課堂引入，可以將抽象的概念進(jìn)行直觀的理解，而智慧課堂中注重對于學(xué)生思維的深入啟發(fā)，以學(xué)科教育促進(jìn)智慧教育，兩者的有效結(jié)合，從知識能力學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)閷τ趯W(xué)生智慧的深入的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

一、智慧課堂的內(nèi)涵及特征

（一）智慧課堂的內(nèi)涵。智慧課堂的建立不再是簡單的知識能力學(xué)習(xí)，而是在教學(xué)完善的學(xué)生的品格塑造和智慧成長，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和綜合應(yīng)用能力，在教學(xué)中對于學(xué)生的情感體驗(yàn)培養(yǎng)，深入發(fā)掘?qū)W生的思維智慧，把握智慧和課堂教學(xué)兩個(gè)核心特征，在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，在自主探究的過程中透過現(xiàn)象分析背后的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行自主總結(jié)和歸納，依此建立相應(yīng)的知識體系，在探究的過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。而智慧的培養(yǎng)中，則是將三個(gè)維度目標(biāo)相互結(jié)合，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，過程和方法中學(xué)科認(rèn)知，以及學(xué)科素養(yǎng)中情感價(jià)值塑造，以知識學(xué)習(xí)為主線，立足于課堂教學(xué)，將三個(gè)維度目標(biāo)互相融合，構(gòu)建智慧課堂的建立，在這樣的過程中，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生智慧的綜合培養(yǎng)，從知識學(xué)習(xí)過渡到學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，在思想能力品德的培養(yǎng)中，發(fā)展學(xué)生智慧能力，在知識體系的構(gòu)建中，促進(jìn)自我發(fā)展，自我完善，實(shí)踐運(yùn)用的智慧能力，實(shí)現(xiàn)智慧課堂中學(xué)科教學(xué)對于學(xué)生的全方面育人，利用信息化的教學(xué)輔助實(shí)現(xiàn)教育信息化的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)信息化，智能化的智慧課堂環(huán)境，打造全面發(fā)展的智慧型教育課堂，促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)生的多方面智慧發(fā)展培養(yǎng)。（二）智慧課堂的特征。1.共性特征。在教學(xué)中，教師，學(xué)生，智慧課堂相互統(tǒng)一，最終的教學(xué)目標(biāo)還是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師尊重學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的層次性和漸進(jìn)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和探究能力，而教師的教學(xué)策略，目標(biāo)，內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的發(fā)展相互統(tǒng)一，教師注重對于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在知識學(xué)習(xí)的探究，通過教師的課堂設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ趯W(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的共同進(jìn)步，共同發(fā)展。2.智能化特征。智能化的學(xué)習(xí)也是智慧課堂的特征之一，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，打造相應(yīng)的教育想信息化，將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化，信息化，促進(jìn)對于傳統(tǒng)課堂的改變，對于教學(xué)資源進(jìn)行有效的開發(fā)和整合利用，在共享，交互，協(xié)作的過程中促進(jìn)對于課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，打造智能化課堂的構(gòu)建，對于學(xué)生的學(xué)情分析，進(jìn)行精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，顛覆課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生和教師交流的形式更加多元化，實(shí)現(xiàn)即時(shí)性的互動(dòng)交流溝通，課堂教學(xué)資源的整合也有效的拓展學(xué)生的知識視野和思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)環(huán)境中塑造良好的師生交流互動(dòng)的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智能化學(xué)習(xí)，教師的多樣化教學(xué)，在智慧課堂中促進(jìn)學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)培養(yǎng)。

二、智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

（一）課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢對于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)案的推送，保證學(xué)生能夠依照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行相應(yīng)的課前自主學(xué)習(xí)感知，同時(shí)加深對于數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)利用，在課前預(yù)習(xí)中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，習(xí)題訓(xùn)練，對于學(xué)生的完成情況進(jìn)行評估，綜合學(xué)情分析，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做到對于學(xué)生的以學(xué)定教。（二）課中探究學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的強(qiáng)化，隨后組織小組學(xué)習(xí)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和互助性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考的探究能力，教師注重和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，并對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，加強(qiáng)對于學(xué)生思維發(fā)展的知識性引導(dǎo)和培養(yǎng)。（三）課后的內(nèi)化反思。教師利用信息技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，留給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行內(nèi)化反思，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，課堂教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)化反思中構(gòu)建完善的知識體系，教師也可以把課堂交流中存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的整理，對課堂教學(xué)進(jìn)行再一次的設(shè)計(jì)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的針對性培養(yǎng)。

三、高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)研究

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)和大學(xué)英語課程教學(xué)的融合是大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)的任務(wù)，智慧語言教室是外語教學(xué)重要基地，智慧語言教室建設(shè)和應(yīng)用是教育教學(xué)改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容，智慧語言教室與教學(xué)智慧的結(jié)合才是真正的智慧教育。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；智慧語言教室；智慧教育；教學(xué)智慧

2018年4月教育部了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，其中明確指出“通過實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，到2022年基本實(shí)現(xiàn)‘三全兩高一大’的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’大平臺(tái)，推動(dòng)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建‘互聯(lián)網(wǎng)+’條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式?！彪S著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)蓬勃發(fā)展，教育的智慧化之學(xué)習(xí)環(huán)境則為信息技術(shù)大發(fā)展框架下的必然趨勢，較大程度影響著教與學(xué)。

一、智慧語言教室的特征及基本功能

智慧語言教室是智慧教室與傳統(tǒng)多媒體語音室相結(jié)合的產(chǎn)物。智慧教室最早于上世紀(jì)八十年代就有“Smart-Classroom”一說，智慧教室的發(fā)展與信息技術(shù)的進(jìn)步息息相關(guān)。智慧語言教室為實(shí)現(xiàn)高效的外語教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過程監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)提供了更為有力的條件。信息技術(shù)的發(fā)展伴隨著大學(xué)學(xué)生的成長，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立更為優(yōu)質(zhì)的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，是變革教與學(xué)方式的內(nèi)在條件與基礎(chǔ)。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分感受應(yīng)用于課堂教學(xué)的智能化教學(xué)環(huán)境，使之成為推進(jìn)未來學(xué)校建設(shè)的有效智慧化組成部分。智慧語言教室具備的強(qiáng)大功能,智慧語言教室是把聲頻、視頻、計(jì)算機(jī)題庫和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融為一體,適用于外語教學(xué)的一個(gè)平臺(tái)。它能使使語言學(xué)習(xí)意境生動(dòng),使教學(xué)豐富多彩。教學(xué)模式的改變是充分利用智慧語言教室平臺(tái)的核心，合理的教學(xué)方法、策略、形式才能充分發(fā)揮智慧語言教室的特點(diǎn)。

二、智慧語言教室的通常具備以下幾種基本功能

摘要：智慧教育轉(zhuǎn)變了教師教育及學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，其在高校教學(xué)改革中的滲透，不僅給傳統(tǒng)教育模式和教育方法帶來了革新，也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育決策及教育服務(wù)管理方式?；谥腔劢逃靖拍钆c特點(diǎn)，闡述了智慧教育環(huán)境下高校教學(xué)改革的必要性，分析了智慧教育環(huán)境下高校教學(xué)改革面臨的困境，最后提出智慧教育環(huán)境下完善教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：智慧教育；高校；教學(xué)改革

我國高校教學(xué)改革，一方面面臨著教育質(zhì)量優(yōu)化、自我發(fā)展革新的客觀需求；另一方面面臨著智慧教育環(huán)境帶來的新挑戰(zhàn)。而人才培養(yǎng)作為高校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是我國高校發(fā)揮辦學(xué)特色、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的根本。特別是在智慧教育等新興技術(shù)發(fā)展的影響下，如何有效培養(yǎng)新時(shí)代人才，正確發(fā)揮智慧教育的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，使其可始終充滿想象力、求知欲及好奇心，是高校教學(xué)改革應(yīng)思考的問題。

1智慧教育基本概念與特點(diǎn)

1.1智慧教育基本概念

所謂智慧，即生物以神經(jīng)器官為物質(zhì)基礎(chǔ)，探索、思考與分析真理的高級綜合能力。于中文語境下，智慧是可以正確、快速且靈活認(rèn)知事物并解決問題的重要能力。而智慧水平與知識掌握多少正相關(guān)，知識涵蓋技巧、認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)等要素，是指導(dǎo)具體決策與行為的結(jié)構(gòu)性信息，能夠通過學(xué)習(xí)獲得。通過智慧對知識進(jìn)行充分整合，要通過體驗(yàn)與經(jīng)歷來實(shí)現(xiàn)，所以具有較強(qiáng)洞察力，可預(yù)估事物發(fā)展走向，從而提前做出決策與行為。智慧教育即教育信息化，是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。高校以智慧教育為依托進(jìn)行教學(xué)改革，有助于切實(shí)提升教育效益與質(zhì)量，是培育新時(shí)代創(chuàng)新型人才，促進(jìn)教育事業(yè)跨越式發(fā)展和進(jìn)步的必由之路。

摘要：《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》提出：“建設(shè)智能化教育環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源和軟件工具?！毙畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程的整合創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)校教育的智能化發(fā)展，為智能技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提供了前提條件，智慧課堂在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入智慧課堂，借助智能設(shè)備輔助教學(xué)，能增大課堂學(xué)習(xí)容量，為師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，有助于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更好地獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學(xué)；數(shù)學(xué)

1智慧課堂的概述

1.1智慧課堂的含義

《辭?！穼ⅰ爸腔邸苯忉尀椋赫J(rèn)識、識別、判斷、處理和創(chuàng)造事物的能力，但“智慧課堂”一詞未被《辭?！泛汀吨袊蟀倏迫珪鴶?shù)據(jù)庫》收錄。2008年，《智慧地球：下一代領(lǐng)導(dǎo)議程》中首次提出了智慧地球（smarterplanetsh）的概念。“智慧地球”的提出主要想表達(dá)借助先進(jìn)的信息技術(shù)使世界上的事物向著互聯(lián)化、智慧化的方向改變。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“智慧課堂”等概念又相繼衍生出來。在現(xiàn)有研究中，教育界對智慧課堂概念的闡述沒有統(tǒng)一的說辭，眾多學(xué)者從不同角度對智慧課堂展開研究，對其的認(rèn)識也各不相同，可見，智慧課堂概念是隨著社會(huì)的發(fā)展而變化更新的。基于教育界各學(xué)者對智慧課堂的不同認(rèn)識和研究，本文將智慧課堂定位為：通過智能技術(shù)的支持和教師協(xié)同合作，提供有助于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和智能化發(fā)展，促進(jìn)“教師教與學(xué)生學(xué)”上的智能發(fā)展課堂的實(shí)現(xiàn)。[1]

1.2智慧課堂的特征