導(dǎo)語：語文智慧課堂個性化教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著社會的快速發(fā)展，對人才的要求也越來越高，不僅需要人才具備較高的知識能力，還需要具備良好的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，開展個性化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘智力因素，通過努力探索和深入思考掌握課文中的知識，提升他們的語文綜合能力，創(chuàng)設(shè)高效的智慧課堂。

創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)活動中起著重要的促進作用，他們的積極探究推動了課堂教學(xué)的高效進行，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，有效提高了學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要建立平等的師生關(guān)系，給學(xué)生提供民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們用自己喜歡的方式進行大膽探索，深入思考，在已有知識的基礎(chǔ)上獲得提高，促進語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)時，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生在有效的方法下和文本進行深入對話，掌握課文中的生字詞，還要學(xué)習(xí)課文中的語言描寫。在對課文有了初步理解后，教師要讓學(xué)生針對重點段落進行分析，通過提出問題———解決問題的方法讓學(xué)生進行深入思考，有效掌握課文的重難點段落，大大提高學(xué)習(xí)效率。

開展多媒體教學(xué)，發(fā)展學(xué)生語文思維

多媒體進入到學(xué)校教學(xué)中，把課堂教學(xué)帶入了創(chuàng)新時代。在多媒體創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語文課堂上，學(xué)生可以接觸到動態(tài)的學(xué)習(xí)視頻，觀看色彩鮮艷的圖片和豐富的拓展內(nèi)容，使他們開啟積極思考的學(xué)習(xí)模式。在多媒體的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強的目的性和方向性。例如，在教學(xué)《長城》時，教師可以利用多媒體展示長城的圖片，讓學(xué)生直觀感受長城的雄偉，激發(fā)他們的愛國情懷。同時，通過圖文對比，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)由遠及近，養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。通過多媒體教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師運用教學(xué)藝術(shù)和多媒體有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在視覺沖擊下對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動進入到分析課文、思考課文的過程中。

創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重難點

情境教學(xué)能給學(xué)生提供和課文相同的情境，拉近他們和作者的距離，在情境中理解課文內(nèi)容，促進思維的深入發(fā)展。在情境教學(xué)中，學(xué)生能盡快融入作者描寫的內(nèi)容中，近距離地接觸作者的思想和情感，利用文字搭建起交流的橋梁。在情境中深入探究和思考，學(xué)生獲得了更深刻的理解，有利于突破教學(xué)的重難點。在情境教學(xué)中，教師可以采用的方法有合作情境、生活情境、故事情境、問題情境、任務(wù)情境等。教師在選擇情境時要根據(jù)課文內(nèi)容進行，使情境能成為教學(xué)活動的推動力，促使學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)，加深他們對重點知識的理解。例如，在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》時，教師可以設(shè)計問題情境，利用問題進行導(dǎo)入：課文的主人公是誰，講述了一個什么樣的故事？如果小錢沒得白血病，他現(xiàn)在會做什么？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步深入地探究了課文內(nèi)容，他們深刻體會了李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受、生命的珍貴和愛心的無價。不管是運用什么樣的情境開展教學(xué)，教師需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們進行主動思考，激發(fā)他們的活躍思維，使他們快速理解和掌握重難點知識。

拓展思維空間，培養(yǎng)想象力

想象力的發(fā)展是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的促進因素。在探究語文課文時，大膽自由的想象能讓學(xué)生從多個角度對課文進行分析和探究，讓他們對課文獲得新的理解，拓寬思維空間，有助于發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自由想象，在想象中描繪課文中的內(nèi)容，使課文內(nèi)容形象化，深刻理解作者要表達的思想。例如，在教學(xué)《飛向藍天的恐龍》時，教師讓學(xué)生閱讀了課文內(nèi)容之后跟隨作者的描寫展開想象，在腦海中構(gòu)建恐龍飛向藍天的情境，深刻理解恐龍怎演化成鳥類的過程。通過想象教學(xué)，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們在快樂的想象中獲得了深刻體會，加深了對課文的理解。

注重閱讀環(huán)節(jié)，加深閱讀體驗

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，通過閱讀可以讓學(xué)生體會課文中蘊含的深意和作者通過文字傳遞的情感。在閱讀過程中，教師要給學(xué)生充分的時間，讓他們認(rèn)真閱讀，反復(fù)閱讀，從了解到理解，再到領(lǐng)悟，獲得更多的閱讀體驗。在閱讀過程中，教師不要把自己對課文的理解強硬地灌輸給學(xué)生，而是要讓他們在閱讀中思考，在思考中獲得獨特的感悟，使他們的語文情感得到升華。小學(xué)生的生活環(huán)境和課文作者的生活環(huán)境相差甚遠，在閱讀中經(jīng)常會遇到理解不了的內(nèi)容，這時教師要讓學(xué)生自己尋找答案。在探究過程中，學(xué)生會深入思考，在問題的引導(dǎo)下進行反復(fù)閱讀，揣摩作者的用意，順利解決疑問。閱讀教學(xué)充分展現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)方式，有利于提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，為語文核心素養(yǎng)進一步提高打好知識和能力的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，在教學(xué)中開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動思考，通過反復(fù)閱讀分析課文內(nèi)容，體會課文情感。在主動學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語文思維和已有的語文知識成為他們深入探究的促進因素。教師要加強指導(dǎo)，使學(xué)生能夠運用知識的遷移作用和聯(lián)系深入分析，積累更多的知識，對課文的理解由感性升華到理性，打造高效的智慧課堂。

作者:胡光明 單位:江西省高安市相城鎮(zhèn)中心小學(xué)