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摘要：個性化教學可以實現(xiàn)學生個性和能力的最大化發(fā)展。智慧課堂，讓教與學的方式變得更加豐富，從而為個性化教學的開展提供了重要支持。本文以《財務報表分析》課程財務報告分析教學為例，闡述了智慧課堂個性化教學模式的架構以及教學流程和實踐，充分體現(xiàn)了“以學習者為中心”的教學理念。

關鍵詞：智慧課堂；個性化教學；以學習者為中心

一、智慧課堂個性化教學模式

（一）個性化教學

個性化教學是指根據學習者的興趣、需求、認知水平等個體差異，為學習者提供個體所需的最適切的學習方法和策略，以促進個性和能力最大化發(fā)展的教學方式。日常教學中，個性化教學就是要立足學生自身的特點和學習需求，以豐富的教學資源和學習環(huán)境為基礎，以多樣化的學習路徑和教學策略為手段，同時融入多元發(fā)展性評價來組織、實施教學，它的最終目標是實現(xiàn)學生個性和能力的最大化發(fā)展。為此，教師進行教學設計時，必須開展個性化的學習分析，通過多個維度的數(shù)據收集，建立學生特征模型，選擇富有針對性的學習資源，設計支持性的學習活動和具有個性化的學習評價，切實把個性化的特征貫穿于個性化教學設計的各個要素與環(huán)節(jié)。

（二）智慧課堂個性化教學模式

1.開展個性化學習分析。組織學前自測，在大數(shù)據技術支持下，對學生課前學習行為數(shù)據進行分析，診斷學情，發(fā)現(xiàn)學生認知基礎、學習傾向等個性差異，總結學習問題。2.推送個性化學習資源與服務。根據學情分析結果，針對學生個體需求，推送個性化學習資源和學習方法；依托平臺與資源，為學生提供可選擇的、多樣化的學習支持服務。3.組織個性化學習活動。借助互動空間與通訊工具，組織伙伴互助學習、自主分析學習、任務分層式學習。在活動過程中，為學生提供多樣化的學習路徑和個性化的學習指導。4.進行個性化鞏固拓展。引導學生通過實際情境的問題解決或者個人作品創(chuàng)作，進行學習鞏固和拓展。并在互動空間中展示共享，通過師生互評不斷改進。5.實施多元發(fā)展性評價。利用錯題本、電子檔案袋、電子量規(guī)等評價工具，從多個維度搜集學習行為數(shù)據，分析學習過程行為，實現(xiàn)發(fā)展性評價。

二、智慧課堂個性化教學的實踐

下面以《財務報表分析課程》財務報告分析內容為例，談談智慧課堂個性化教學的實踐。

（一）開展個性化學習分析

通過網中網的財務報表分析實訓教學平臺，組織學生學前自測，通過成績分析功能，對學生課前學習行為數(shù)據進行分析，分析結果分為三類：第一類，搜集資料、計算能力、分析問題、解決問題的能力都比較強；第二類，搜集資料、計算能力比較強，但分析問題、解決問題的能力有待提高；第三類，搜集資料、計算能力與分析、解決問題能力均有困惑，需要全面提高。精準把握了學生的個性差異，總結出了學生學習的問題。

（二）推送個性化學習資源與服務

根據上述學情分析結果，針對不同類學生的個體需求，通過“藍墨云班課”推送個性化學習資源和學習方法，例如，針對第一類的學生推送某個上市公司的最新年報分析報告，要求通過合作學習、探究式學習方法進行研讀，然后撰寫一篇財務分析報告；針對第二類學生，推送多篇上市公司的最新財務分析報告，要求學生通過合作學習、頭腦風暴式方法提煉出這幾家企業(yè)的財務問題及解決問題的方法；針對第三類學生，首先托送資源網站，例如：東方財富網、財經網等，要求學生搜集需要分析的上市公司的相關資料。

（三）組織個性化學習活動

通過“藍墨云班課”、微信、QQ等通訊工具，同類同學可以分組互助學習、完成自己的學習任務。在學習過程中，老師與學生互動，解答學生提出的問題，提供多樣化的學習路徑和個性化的學習指導。遴選一些學生的學習心得：1.這次撰寫財務報表分析報告，使我又一次深入認知了財務報表分析的各個知識點，之前學習中沒有認真學習的公式，這次也在制作中了解的很透徹，也可以自己獨立計算了。2.剛開始撰寫的時候，的確非常的絕望，各種各樣的公式、報表，還需要自己去搜索企業(yè)的數(shù)據。不過在慢慢的摸索中，不斷的去翻看東方財富網上的數(shù)據，研讀其他人做的報表分析，自己總結整理，最終完成學習任務。3.我負責對資料的收集和統(tǒng)計以及對部分指標的計算，這是十分繁瑣的工作，特別是數(shù)據的搜集，搜取的途徑并沒有想象的那么簡單，看似很容易獲取的資料需要自己通過各種途徑搜索以及對比，確保其嚴謹，其次指標計算的工作更是耗時，各種龐大的數(shù)據讓人看著就頭疼，很容易出現(xiàn)計算失誤，不過我克服種種困難，最終完成了。4.工作中我不停地鞏固公式，尋找數(shù)據，最后填表，制作折線圖。最大的樂趣就是對問題的發(fā)現(xiàn)、討論及解決。雖然和組長的工作相比，這只是甚微的工作，不過是對自己能力極大的提升。

（四）進行個性化鞏固拓展

每組同學把完成的財務報告到“藍墨云班課”上，并且在課堂上進行演講匯報，提問答辯，并做總結，進行互評，教師最后進行點評，通過開展個性化指導，師評、生生互評不斷改進，獲得知識的內化。遴選一些學生的學習心得：1.雖然在完成小組作業(yè)的過程幾經坎坷，但因為參與撰寫分析報告的全部流程，我認為這不僅是對我所學知識的一種鞏固與檢驗，還鍛煉了我分析能力、資料篩選能力、word應用能力，在撰寫過程中逐漸能將口頭語言更好地轉化為書面語。2.對于數(shù)據的分析是非常容易的，根據連續(xù)五年計算出來的指標，一張折線圖就能清楚地看到一個趨勢，但是要深挖這一變化的原因就非常困難了。要考慮政策的影響，要對比同期的其他房地產企業(yè)的變化，甚至要考慮政策的利弊。做分析，需要站在企業(yè)、政府、個人等多個角度去考慮問題。3.企業(yè)的決策有很多我其實是看不明白的。就像對于京東而言，我始終覺得它擴展的快，換做是我，我可能沒有這樣的勇氣面對“年負一年”的凈利潤，我可能會選擇穩(wěn)步發(fā)展，但是就是這樣的負利潤的情況下，依舊選擇堅持它們自己的經營模式，無疑需要有自信、有魄力、還要有一雙能夠看到“未來”的眼。

（五）實施多元發(fā)展性評價

利用網中網的財務報表分析實訓教學平臺多個模塊的成績記載、測驗成績、生生互評成績、教師點評成績、答辯成績、提出問題的成績等，多維度實現(xiàn)發(fā)展性評價，全面了解學生的學習狀況，激發(fā)他們的學習熱情和能動性，促進學生全面而有個性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳偉光.高職院校智慧課堂教學模式分析[J].當代教育實踐與教學研究,2018,03.

作者:于永華 單位:蘇州旅游與財經高等職業(yè)學校