導(dǎo)語(yǔ)：多媒體網(wǎng)絡(luò)下大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】分析多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論依據(jù)，探究多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。提出在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)合理挑選網(wǎng)絡(luò)資源、提升課件創(chuàng)作技能與計(jì)算機(jī)操作能力、注重教學(xué)過(guò)程中的角色變化等。認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)勢(shì)在必行，對(duì)推動(dòng)教育改革有重大意義。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語(yǔ)

引言

近年來(lái)，伴隨著科技發(fā)展與新課改的不斷深入，大學(xué)英語(yǔ)教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)和契機(jī)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，怎樣實(shí)現(xiàn)有效的、個(gè)性化教學(xué)成為現(xiàn)階段教學(xué)領(lǐng)域亟需解決的問(wèn)題。多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，尤其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，還能提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論依據(jù)

要想理解多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論依據(jù)，必須清楚什么是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式，什么是教學(xué)形式和開(kāi)放教學(xué)形式。所謂教學(xué)形式，具體是指在相應(yīng)教育觀念或教育理論引導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建的一種比較有代表性的、穩(wěn)固的構(gòu)造方式與程序方式。開(kāi)放教學(xué)形式是指在開(kāi)放教學(xué)觀念、構(gòu)思的引導(dǎo)下，在開(kāi)放教學(xué)氛圍的學(xué)和教中，不同因素間可靠的聯(lián)系與活動(dòng)過(guò)程的構(gòu)造方式。開(kāi)放教學(xué)形式一般包括互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式、合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式、實(shí)踐教學(xué)及課堂指引教學(xué)等五大教學(xué)形式。

其中，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式是開(kāi)放教學(xué)形式的核心組成部分，具體是指在相應(yīng)的教育理念與觀念指引下，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)，經(jīng)過(guò)學(xué)生、媒體、教師等多方活動(dòng)，搜集、傳遞、處置、同享不同媒體教學(xué)信息，完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)形式。這一教學(xué)形式通常由教學(xué)任務(wù)、技術(shù)氛圍、教育觀念、教育對(duì)策與人機(jī)聯(lián)系等因素構(gòu)成（徐夢(mèng)溪、朱琳，等2017）。大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)形式的理論根基是由認(rèn)識(shí)發(fā)展理論與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論組合而成的。前者的典型代表人物皮亞杰（Piaget），認(rèn)為兒童是在與周遭氛圍互相影響的進(jìn)程中，逐漸建立起對(duì)外界環(huán)境的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升認(rèn)識(shí)事物的能力?？ù暮退固共瘢↘atz&Steinberg）等人重視個(gè)體的自主性在建設(shè)認(rèn)識(shí)構(gòu)造進(jìn)程中的核心影響，且針對(duì)意識(shí)進(jìn)程中怎樣彰顯個(gè)體的積極性展開(kāi)了細(xì)致的研究。在認(rèn)識(shí)發(fā)展理論前提下，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論表明知識(shí)并非一定要經(jīng)過(guò)教師講解才能獲得，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)人員自己去摸索、研究、尋找并利用意義構(gòu)造的形式而取得，要求學(xué)習(xí)人員一定要從以往被動(dòng)接納知識(shí)的地位轉(zhuǎn)變?yōu)楦牧夹畔?、自主建?gòu)知識(shí)信息的主體地位。目前，我國(guó)已正式進(jìn)入信息時(shí)代，多媒體教學(xué)形式將認(rèn)識(shí)發(fā)展理論與構(gòu)建主義理論作為根本，把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中?？傮w來(lái)講，多媒體教學(xué)形式是教育理論與教學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的產(chǎn)物。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家早在20世紀(jì)80年代就已經(jīng)把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中，并將之稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。這種教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，認(rèn)為教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與指引者。在我國(guó)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前仍然處于起步摸索階段。傳統(tǒng)的以黑板、粉筆為主的教學(xué)形式仍占據(jù)主要地位。在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，教師往往重視向?qū)W生傳授語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，而輕視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力難以提升，教學(xué)效果不理想。隨著互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，雖然現(xiàn)階段各大院校開(kāi)始運(yùn)用多媒體教學(xué)，但是師生不適應(yīng)多媒體教學(xué)活動(dòng)、對(duì)教師的有關(guān)培訓(xùn)沒(méi)有有效落實(shí)等狀況屢見(jiàn)不鮮。怎樣在新課程改革背景下利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化個(gè)性化教學(xué)成為現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教師亟需解決的問(wèn)題（黃紅兵、穆鳳英，等2012）。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)探究

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)協(xié)助教學(xué)，有助于讓教師個(gè)性化的說(shuō)、視、聽(tīng)教學(xué)順利達(dá)成。個(gè)性化教學(xué)較傳統(tǒng)的教學(xué)形式更加靈活，更有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明如何在多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)。

（一）科學(xué)挑選網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源龐大且繁雜，怎樣挑選科學(xué)的資源成為教師遇到的首要問(wèn)題。在挑選網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，必須考慮教材內(nèi)容。就筆者所在學(xué)校使用的相關(guān)教材而言，其優(yōu)勢(shì)在于話題與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，易于鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)；不足之處在于內(nèi)容設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，且與自學(xué)內(nèi)容重復(fù)。學(xué)生往往在自學(xué)過(guò)程中已完成了相應(yīng)的練習(xí)題，只有一些較有難度的題目不能順利完成。這便需要教師給學(xué)生補(bǔ)充一些與單元內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。在選擇網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程中，教師需要綜合考慮以下因素：首先，內(nèi)容一定要難度相當(dāng)、積極向上、與時(shí)俱進(jìn)，能讓學(xué)生形成共鳴，達(dá)成共識(shí)；其次，體裁應(yīng)多樣，可以是訪談、短篇故事、音樂(lè)、新聞事件及電影情節(jié)等。例如，在選擇聽(tīng)力材料時(shí)，大多數(shù)和教材主題有關(guān)的新聞訪談欄目語(yǔ)速過(guò)快，對(duì)大學(xué)生來(lái)講較為吃力，不宜選取，相比較而言，VOA緩速英語(yǔ)材料更易于學(xué)生理解。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量多樣化，可以是選擇題、填空題、問(wèn)答題、判斷題等，并要求學(xué)生掌握所有題型，嫻熟運(yùn)用解題技巧。與此同時(shí)，聽(tīng)力訓(xùn)煉一定要與口語(yǔ)訓(xùn)煉緊密聯(lián)系起來(lái)，在完成聽(tīng)力訓(xùn)練后，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容探討主題，形式可以是Retellthestory，roleplay等，讓學(xué)生在完成聽(tīng)力內(nèi)容的同時(shí)鍛煉口語(yǔ)能力（錢蕾2015）。

（二）提升課件創(chuàng)作技能與計(jì)算機(jī)操作能力

要想進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師一定要具備基礎(chǔ)的課件創(chuàng)作技能與計(jì)算機(jī)操作能力。創(chuàng)作課件不但消耗時(shí)間，還耗費(fèi)精力，就教師來(lái)講壓力巨大。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師習(xí)慣選用教材中自帶的課件，但是由于班級(jí)學(xué)生有所差別，自帶的課件無(wú)法符合全部學(xué)生的需求。另外，部分教師由于缺乏多媒體使用技術(shù)，制作的課件比較呆板、缺乏新意，既不能滿足實(shí)際教學(xué)需求，又無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，更談不上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要提升課件創(chuàng)作技能和計(jì)算機(jī)操作能力，制作出符合班級(jí)情況的課件。第一，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)，融入音頻、視頻等內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際制作課件。例如，在講解全新版《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程四》第五單元中的AFriendinNeed時(shí)，在品讀作者與伯頓的友誼時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)朋友間患難與共的視頻。在具體講解文章時(shí)，可以適當(dāng)播放一些電影片段，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。第二，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其要設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在形象的多媒體課件的指導(dǎo)下，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解全新版《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程四》第一單元中的Theicedefender時(shí)，教師可以在制作課件時(shí)加入學(xué)生討論環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，將學(xué)生劃分成不同的小組，要求其就“戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危害”展開(kāi)思考，并制作出相應(yīng)的PPT。在課堂上，教師可以讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的有關(guān)“戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危害”的PPT，并表明觀點(diǎn)。之后，教師可以結(jié)合教材，針對(duì)拿破侖發(fā)起的戰(zhàn)役呈現(xiàn)自已制作的PPT，并與學(xué)生共同探討，不斷反思，以提升自身的課件制作能力（劉曉涵2017）。

（三）注重教學(xué)過(guò)程中的角色變化

在多媒體教學(xué)背景下，首先，教師要成為一名優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)策劃者，能夠利用視頻、圖片、音頻等吸引學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，突出主體地位。其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師要依據(jù)班級(jí)差別與學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的評(píng)價(jià)形式，做教學(xué)活動(dòng)的主要鑒定者。最后，教師還要扮演中介者的角色：一是學(xué)生與語(yǔ)言技巧間的媒介，協(xié)助指引學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是學(xué)習(xí)者間的媒介，注重師生聯(lián)動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)協(xié)助英語(yǔ)教學(xué)，能豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。在此過(guò)程中，教師不僅要嫻熟地運(yùn)用多媒體技術(shù)，還要充分利用教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化課堂。

引用文獻(xiàn)

黃紅兵，穆鳳英，鄧佳.2012.學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)原理研究———個(gè)性化教學(xué)原理探索與形成性評(píng)價(jià)策略的應(yīng)用[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），（1）：45-47.

劉曉涵.2017.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，（12）：121-122.

錢蕾.2015.淺談?dòng)绊懘髮W(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的因素與改善措施[J].海外英語(yǔ)，（12）：31-32.

徐夢(mèng)溪，朱琳，韓笑.2017.基于新時(shí)代背景下的大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)[J].瘋狂英語(yǔ)（理論版），（2）：97-98.

作者:趙守夏 單位:西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院