我們先來讀一下新三層樓的寓言：

從前有個大官，非常聰明。到了美國，看到極其美麗壯觀的三層樓。第一層是學術(shù)自由，第二層是高水平、嚴格的科學研究標準，第三層是世界一流大學，那真是說不盡的莊嚴壯美，雍容華貴，里面點綴著輝煌的諾貝爾獎，令人生出多少羨慕和贊嘆。心里便想：我們也有許多的學者，錢也有一些，我為什么不造這三層樓？

于是通過決議，要建設(shè)世界一流大學。召來學者，開始建造。大官在邊上看學者的行動，心生疑惑，終于開口詢問：“你是在造那三層樓，世界一流大學嗎？”學者說：“是啊，我們是在建設(shè)世界一流大學，現(xiàn)在正在做第一層：學術(shù)自由和相關(guān)建設(shè)?！?/p>

大官說：“我不要下兩層的學術(shù)自由和高水平、嚴格的科學研究標準，我只要第三層樓：世界一流大學和諾貝爾獎。”學者答到：“天下沒有這樣的事情，最下面的基礎(chǔ)：學術(shù)自由沒有做好，怎么可能有第二層的高水平、嚴格的科學研究標準，又怎么可能建設(shè)第三層樓----世界一流大學？”

大官堅持說：“我不要（我反對）下兩層的學術(shù)自由和嚴格的科學研究標準，我只要第三層樓：雍容華貴的世界一流大學和諾貝爾獎。你們立刻給我拆了學術(shù)自由的基礎(chǔ)，一定能夠造出第三層樓----世界一流大學的?！?/p>

現(xiàn)在，清華大學正在拆學術(shù)自由的基礎(chǔ)，而且信誓旦旦地要造出世界一流大學的空中樓閣：清華大學的著名教授秦暉，由于進行了“自由”的學術(shù)研究和“自由”的教學，已經(jīng)被限定不得帶研究生了，而且教授津貼也被扣了60%。這是對學術(shù)自由的破壞，是對科學賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)的破壞，也是對中國科學事業(yè)的破壞。

我們先來讀一下新三層樓的寓言：

從前有個大官，非常聰明。到了美國，看到極其美麗壯觀的三層樓。第一層是學術(shù)自由，第二層是高水平、嚴格的科學研究標準，第三層是世界一流大學，那真是說不盡的莊嚴壯美，雍容華貴，里面點綴著輝煌的諾貝爾獎，令人生出多少羨慕和贊嘆。心里便想：我們也有許多的學者，錢也有一些，我為什么不造這三層樓？

于是通過決議，要建設(shè)世界一流大學。召來學者，開始建造。大官在邊上看學者的行動，心生疑惑，終于開口詢問：“你是在造那三層樓，世界一流大學嗎？”學者說：“是啊，我們是在建設(shè)世界一流大學，現(xiàn)在正在做第一層：學術(shù)自由和相關(guān)建設(shè)?！?/p>

大官說：“我不要下兩層的學術(shù)自由和高水平、嚴格的科學研究標準，我只要第三層樓：世界一流大學和諾貝爾獎。”學者答到：“天下沒有這樣的事情，最下面的基礎(chǔ)：學術(shù)自由沒有做好，怎么可能有第二層的高水平、嚴格的科學研究標準，又怎么可能建設(shè)第三層樓----世界一流大學？”

大官堅持說：“我不要（我反對）下兩層的學術(shù)自由和嚴格的科學研究標準，我只要第三層樓：雍容華貴的世界一流大學和諾貝爾獎。你們立刻給我拆了學術(shù)自由的基礎(chǔ)，一定能夠造出第三層樓----世界一流大學的。”

現(xiàn)在，清華大學正在拆學術(shù)自由的基礎(chǔ)，而且信誓旦旦地要造出世界一流大學的空中樓閣：清華大學的著名教授秦暉，由于進行了“自由”的學術(shù)研究和“自由”的教學，已經(jīng)被限定不得帶研究生了，而且教授津貼也被扣了60%。這是對學術(shù)自由的破壞，是對科學賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)的破壞，也是對中國科學事業(yè)的破壞。

黃渭銘，男，教授展趨勢要抓住兩個基本點：①要從多視角、多層次細化角度進行研究；②要從體育科學與其他學科相互融合和滲透角度進行研究。按照這兩個基本點，文中設(shè)計了一個包括一般基礎(chǔ)學科、對象分類學科、運動技術(shù)學科、人文社會學科和生物自然學科等5個學科群組組成的21世紀體育科學體系發(fā)展趨勢的景象。

1前言

從科學發(fā)展史的視角看，對體育的研究始于本世紀之初，由于體育研究成果的不斷積累，到了本世紀中期，體育科學已經(jīng)發(fā)展成為一門獨立的學科，在科學百花園中占有一席之地。嗣后，由于體育科學研究的不斷深入，又派生了許多分支學科，至今，體育科學已發(fā)展成為一門包括眾多分支學科、具有完整結(jié)構(gòu)的綜合性科學。本文在論述體育科學內(nèi)涵和體育科學已有分支學科的基礎(chǔ)上，對體育科學體系發(fā)展趨勢進行探討，以求教于同仁。

2體育科學的內(nèi)涵

由于國內(nèi)外學者對“科學”和“體育”的概念均有不同的理解，所以，迄今為止國內(nèi)外學者對體育科學的定義沒有完全一致的認識。國際體育情報協(xié)會名詞術(shù)語委員會出版的《體育運動詞匯》把體育科學定義為：“有關(guān)身體練習的全部知識，這些知識是同整個概念體系相聯(lián)系并作為一種理論——它確定那些可以預(yù)見、評價和證實社會生活實踐中生物學精神的效果的原則。……它的研究對象，是處在社會整體化過程中，借助于身體練習以求機體與心理得到改善并提高其社會效果的人。”（注：中國體育概論.中國體育概論編寫組，1986.8）德國的《體育百科詞典》認為：“體育科學是一個從單項學科的各個專業(yè)角度出發(fā)，專門針對體育運動及其分支的科學研究、學說和實踐體系。它是一門聯(lián)系實踐的、由多種系統(tǒng)知識組成的綜合科學?！保ㄗⅲ褐袊w育概論.中國體育概論編寫組，1986.8）日本著名體育理論家前川峰認為：“體育科學是研究借助于身體練習而形成人的原則和法則，增進健康，發(fā)展身體和培養(yǎng)性格等所從事的科學?！保ㄗⅲ褐袊w育概論.中國體育概論編寫組，1986.8）我國有的體育理論家則認為：“體育科學是研究各種體育現(xiàn)象和最大限度發(fā)揮人體運動能力和通過體育手段有效地提高人類健康水平的綜合性科學?！保ㄗⅲ褐袊w育概論.中國體育概論編寫組，1986.8）筆者認為，由于體育科學研究的主體是人，是處在各種身體練習狀態(tài)對人的身體、智力、情感和社會所起的作用。所以，應(yīng)當把體育科學定義為：研究和揭示利用體育的方法手段，全面提高，改善的發(fā)展人類身體，心理和社會特性的規(guī)律一類學科群，是一門涌有眾多分支的綜合性科學，屬于人體科學的范疇。

3《中國大白科全書.體育》卷中對體育科學分支學科所列的條目及其劃分。

1形象思維如何成為理性的思維

有人說，形象思維是“低級的、初等的思維形式”，或者說“它還停留在感性認識階段”。但錢學森說：“培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才，沒有文化藝術(shù)修養(yǎng)是不行的?！睈垡蛩固拐f：“想象力比知識更重要，并且是知識進化的源泉。”他們都是以這樣方式來肯定形象思維在科學研究中的作用。本文的第一作者不僅完全同意這個意見，而且在實踐中證實了有時它具有非常重要的作用。若科學研究中采用與藝術(shù)思維一樣跳躍著的形象思維，這種思維它是不能為科學研究中的演繹、推導(dǎo)和論證所用。要使形象思維能用于科學研究的推理，需要對形象思維加以約束。本文的第一作者采用過以下兩種有效的用于演繹推理的約束方案。

1.1融合于嚴謹?shù)某橄笏季S的形象思維

為使形象思維具有科學研究的嚴謹性，使其變成理性的思維，第一種辦法就是讓形象思維的整個過程嚴格地按照邏輯思維的抽象推理過程進行。前面提到過的中學里的“平面幾何”的思維模式就是一種嚴謹?shù)某橄笏季S。它是借助概念、判斷、推理以進行諸多定理的論證。若換個角度再來看“平面幾何”的這種思維模式，當僅僅將上述平面幾何的思維過程中的三角形、圓等“抽象概念”，再轉(zhuǎn)換回來，還原為形象思維中的三角形、圓等“表象”，并進行相同的嚴格的邏輯思維。由于這種思維是基于“表象”，基于圖像、圖形，這種思維模式也就可以認為是一種形象思維，或稱“幾何思維”。上述兩種看法雖然不同，卻是同一回事，因此后者也必然是科學的邏輯思維?？墒沁@樣的形象思維是不具跳躍性的，它嚴格地按邏輯思維運行，是受嚴格約束的形象思維，它前后具有同一性，是科學的思維模式。應(yīng)用此種思維模式常常會獲得想象不到的奇效。所以這第一種科學的形象思維可以稱為是“融合于嚴謹?shù)某橄笏季S的形象思維”，它是一種綜合性的思維方式。

1.2具有跳躍性并受條件和邏輯性約束的形象思維

這是第二種能用于科學推理的形象思維，這種思維過程的特點是它仍具有形象思維的跳躍性，但這種思維的跳躍需要受到一定的條件和思維邏輯的雙重約束和限制，發(fā)生具有合乎邏輯的思維跳躍，跳躍前后的形象雖然不具同一性，卻因受到約束而具有“相關(guān)性”。這種具有“條件限制和邏輯相關(guān)性約束的形象思維”也就可以為科學研究中的推理所用。實踐中，這種形象思維方法甚至也能夠超越了代數(shù)邏輯中的難點，而快速地獲得理想的結(jié)果，在科學研究中也常有著舉重若輕的獨特意義。所以，這第二種能為科學研究中的推理所用的形象思維就是“具有跳躍性并受條件和邏輯性約束的形象思維”。

一、引言

我們先來讀一下新三層樓的寓言：

從前有個大官，非常聰明。到了美國，看到了極其美麗壯觀的三層樓。第一層是學術(shù)自由，第二層是高水平、嚴格的標準，第三層是世界一流大學，那真是莊嚴壯美，雍容華貴，里面點綴著輝煌的諾貝爾獎，令人生出多少羨慕和贊嘆。心里便想：我們也有許多的學者，錢也有一些，我為什么不造這三層樓？

于是通過決議，要建設(shè)世界一流大學。召來學者，開始建造。大官在邊上看著學者的行動，心生疑惑，終于開口詢問："你是在造那三層樓，世界一流大學嗎？"學者說："是啊，我們是在建設(shè)世界一流大學，現(xiàn)在正在做第一層：學術(shù)自由和相關(guān)建設(shè)。"

大官說："我不要下兩層的學術(shù)自由和高水平、嚴格的科學研究標準，我只要第三層樓：世界一流大學和諾貝爾獎。"學者答到："天下沒有這樣的事情，最下面的基礎(chǔ)：學術(shù)自由沒有做好，怎么可能有第二層的高水平、嚴格的科學研究標準，又怎么可能建設(shè)第三層樓----世界一流大學？"

大官堅持說："我不要（我反對）下兩層的學術(shù)自由和嚴格的科學研究標準，我只要第三層樓：雍容華貴的世界一流大學和諾貝爾獎。你們立刻給我拆了學術(shù)自由的基礎(chǔ)，一定能夠造出第三層樓----世界一流大學的。"

1國立東南大學體育教育的歷史沿革

在東大籌建時業(yè)已議定:南高師自1921年不再招生，待高師學生全部畢業(yè)，南高師即與東大合并，停辦高師，專辦大學。因此，在東大剛建立時，高師與東大是不分彼此的，兩校共用一個校園，出現(xiàn)了三四年時間的“一校兩治”的事實。1923年7月3日，東大校長辦公處通告:校行政委員會決議即將南京高等師范學校校牌撤去;附屬中小學同時改為東南大學附屬中小學，屬東大教育科領(lǐng)導(dǎo)。［2］這也宣告南高師的歷史使命已經(jīng)結(jié)束。東大成立時，以高師的四個專修科改歸大學，各本科(文理科諸系)仍由高師辦理。東大四科分別為:教育科、農(nóng)科、工科和商科，其中教育科是以教育專修科和體育專修科為基礎(chǔ)組成的，下設(shè)教育系、心理系和體育系。在南高師與東大合并后，學校實力大增，在原先四科的基礎(chǔ)上，又增設(shè)文理科，使學校的學科更加齊全，達到5科27系。美國著名教育家、世界教育會亞洲部主任孟祿博士在考察了中國各主要大學之后，稱贊東大“為中國政府設(shè)立的第一所有希望的現(xiàn)代高等學府”。當時的東大薈集了一大批留學歸來的著名學者，時任教育科主任的陶行知就是其中的一位。他在1914年畢業(yè)于金陵大學，赴美留學，獲伊利諾大學政治學碩士學位，后師從著名的實用主義教育家杜威，獲哥倫比亞大學都市學務(wù)總監(jiān)資格憑證。1917年歸國后受聘于南高師，先后擔任教務(wù)主任、教務(wù)主任等職，后又兼任東大教育科主任和教育系主任，直至1923年，后由徐養(yǎng)秋繼任。東大的體育系起源于南高師的體育專修科，以培養(yǎng)中等以上各學校體育教員、地方公共體育場體育主任及管理員為宗旨。東大成立之初，學校決定學制由過去的三年增至四年，高等體育教育的學制更加完善，學生的質(zhì)量也得到了明顯的提高。1922年起開始招收四年制學生，原中國奧林匹克委員會副主席、北京市政協(xié)副主席夏翔教授就是該屆畢業(yè)生。［3］東大的體育系主任由美籍體育學者饒冰斯、麥克樂先后擔任，其中麥克樂對當時學校的體育教育影響最大。1922年11月北洋政府教育部頒布《壬戌學制》(即學校系統(tǒng)改革案)，次年全國教育聯(lián)合會公布了《新學制課程標準》，正式把“體操科”改為“體育科”，廢除了學校兵操。這次體育課程改革是我國近代體育課程發(fā)展過程中的一次最重要的變革。根據(jù)變革的要求和麥克樂等人的努力下，大量的西方競技體育項目進入到東大的體育課程中來，體育課變的生動活潑，自然體育思想在東南大學得到了進一步的傳播。體育系的課程設(shè)置較以前也有了很大的進步。包括體育系在內(nèi)的所有教育科的學生必須共同必修39學分的普通學程，包括英文、國文、生物學、社會學大意等，而且還要共同必修教育通論、教育統(tǒng)計等專修課程。此外，還開設(shè)主、輔系學程，其選體育為主系者，須于體育系所開學程中學習67學分。同時，凡教育科學生必須于輔系學程中選20學分［4］。由此可知，當時體育系的課程已經(jīng)比較全面，課程設(shè)置也向科學化和現(xiàn)代化的方向發(fā)展。此外，學校對體育的硬件設(shè)施也非常重視。在經(jīng)濟條件極其困難的情況下，1923年8月12日，發(fā)表《東南大學體育館設(shè)備及附設(shè)游泳池募捐啟》。在《啟》中說:“我國需要體育亟矣……民力柔靡，國力何恃?今日之青年再無良好之體育訓練則異日之國民即無健全之體格與品性，其關(guān)系豈不重乎。本校提倡體育最早，養(yǎng)成體育人才，普及體育學識，亦粗有成效……祗以設(shè)備不周，現(xiàn)正建筑一新式體育館……”［5］?？梢?，學校對體育的重視已到無可復(fù)加的程度。在學校和社會各界的努力下，體育館終于建成，滿足了廣大師生對體育運動的需求。

2國立東南大學主要的體育思想

在東大的體育教育中，時任教育科主任的陶行知先生和體育系主任的麥克樂教授的體育思想對東大體育教育的影響最大。他們的體育思想甚至對我國的學校體育乃至中國近代體育的發(fā)展都產(chǎn)生了重要的影響。

2．1陶行知先生的體育思想

陶行知先生不僅對教育科下的體育系的建設(shè)高度重視，其本人的體育思想也非常豐富，是其教育思想的重要組成部分。他非常重視“三育并重”，并格外重視體育，認為“有識道德而無健全之身軀，則筋骨不能勞，體膚不能餓，心意不能困，咸施夸毗之病夫，又何能運起學識道德，以樹不世之業(yè)，而為人類造莫大之福哉”。他在一次報告實施德智體的教育時說:“體育為德智二育基本，沒有體育，德智就無從談起，故教育應(yīng)以養(yǎng)成堅強之體魄，充實之精神為標準”［6］。他的一些體育思想對后來的學校體育產(chǎn)生了重大的影響。第一，在國家處于危難、人民體質(zhì)孱弱之時，他提出了“健康第一”的口號。他認為，強健的體格應(yīng)該是人格的一個重要的組成部分，要培養(yǎng)健全的人格，就必須要把體格的培養(yǎng)和鍛煉作為重要的內(nèi)容。他還在《教育的改進》一文中提到，一個完整的人要具備三種要素，其中一個要素就是健康的身體，這樣才能保證我們在物質(zhì)的環(huán)境中站穩(wěn)腳。他主張“體育注重自強”，學生要養(yǎng)成健康之體魄，形成“健康之堡壘”，健康的體魄是為祖國為人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的象征［7］?？梢钥闯鏊摹敖】档谝弧钡捏w育思想具有濃厚的愛國主義精神。第二，體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合，既重視身體鍛煉，又重視衛(wèi)生保健。他指出:“要用科學的衛(wèi)生方法，好好的調(diào)節(jié)自己的身體，不使生病，這就要加強科學衛(wèi)生教育，懂科學，講衛(wèi)生……保證健康第一的勝利”。他認為，體育鍛煉可以增強體質(zhì)，預(yù)防疾病，養(yǎng)成科學的衛(wèi)生習慣也能減少疾病，保持健康，二者缺一不可。第三，“生活教育”是陶行知教育理論的核心內(nèi)容，他提出“給生活以教育，用生活來教育，為生活向上的需要而教育”的教育思想。在他的生活教育理論中，包含了終身教育的思想，而體育作為教育不可分割的一部分，由此也孕育了終身體育的思想。

20世紀80年代以來，計算機已經(jīng)成為各個材料領(lǐng)域研究專家的必備工具，并且隨著計算機技術(shù)和算法的發(fā)展，計算模擬方法也已經(jīng)成為材料研究新的重要手段．計算模擬技術(shù)以物理學、化學等相關(guān)的基本理論為基礎(chǔ)，在計算機模擬環(huán)境下對宏觀、介觀以及微觀的不同尺度的材料進行多層次的模擬研究，計算材料的力學、熱學、光學、電學和磁學等多方面的物理性質(zhì)，并進一步探求這些材料的組分、結(jié)構(gòu)和功能之間的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，為實驗制備新材料提供理論支持，變盲目的材料合成為針對材料性能的某類特定需求來主動地、有意識地設(shè)計材料的結(jié)構(gòu)．計算模擬在材料科學中的作用已經(jīng)不僅僅停留在計算機輔助和數(shù)據(jù)處理上，人們已經(jīng)認識到計算模擬已經(jīng)與實驗、理論研究一樣能夠發(fā)現(xiàn)新的科學現(xiàn)象、新的科學概念，從而計算模擬已經(jīng)成為第三條科學發(fā)現(xiàn)的途徑．因此，現(xiàn)代材料科學已經(jīng)不再是單純的實驗科學，計算模擬方法已成為與理論研究和實驗方法同樣重要的研究手段，實驗、理論和計算成為材料研究的3大支柱[4]．而且隨著計算材料科學的進一步發(fā)展，計算模擬方法在未來的材料研究中將顯示出越來越大的應(yīng)用潛力．因此，了解和掌握材料計算和模擬的基本知識已成為現(xiàn)代材料研究工作者必備的技能之一．

材料的計算模擬方法介紹

材料的計算模擬研究是近年來飛速發(fā)展的一門新興學科和交叉學科．它綜合凝聚態(tài)物理學、理論化學、材料物理學和計算機算法等多個相關(guān)學科．它的目的是利用現(xiàn)代高速計算機，模擬材料的各種物理化學性質(zhì)，深入理解材料從微觀到宏觀多個尺度的各類現(xiàn)象與性能，并對材料的結(jié)構(gòu)和物性進行理論預(yù)言，從而達到設(shè)計和開發(fā)新材料的目的．材料的多尺度計算模擬方法主要有以下幾種:

(1)第一性原理計算方法(First－principlesMethods)基于密度泛函理論的第一性原理計算方法是目前研究微觀電子結(jié)構(gòu)最主要的理論方法．第一性原理計算方法只用到普朗克常數(shù)(h)，玻爾茲曼常數(shù)(kB)，光速(c)，電子靜態(tài)質(zhì)量(m0)和電子電荷電量(e)這5個基本物理變量和研究體系的基本結(jié)構(gòu)．從量子力學出發(fā)，通過數(shù)值求解薛定諤方程，計算材料的物理性質(zhì)．在密度泛函理論，局域密度近似(LDA)和廣義梯度近似(GGA)框架下的計算已廣泛應(yīng)用于第一性原理的電子結(jié)構(gòu)研究中，并已經(jīng)取得很大的成功．結(jié)合一些能帶結(jié)構(gòu)計算的方法，對于半導(dǎo)體和一些金屬基態(tài)性質(zhì)，如晶格常數(shù)，晶體結(jié)合能，晶體力學性質(zhì)都能夠給出與實驗符合得很好的結(jié)果，同時能夠比較精確地描述很多體系的電子結(jié)構(gòu)(如能帶結(jié)構(gòu)、電子態(tài)密度、電荷密度、差分電荷密度和鍵布局等)、光學性質(zhì)(介電函數(shù)、復(fù)折射率、光吸收系數(shù)、反射光譜及光電導(dǎo)等)和磁性質(zhì)，從微觀理論角度分析和揭示材料物理性質(zhì)的起源，使實驗者主動對材料進行結(jié)構(gòu)和功能的控制，以便按照需求制備新材料．

(2)分子動力學方法(MolecularDynamicsMethods)分子動力學是一種確定性方法，是按照該體系內(nèi)部的內(nèi)稟動力學規(guī)律來確定位形的轉(zhuǎn)變，跟蹤系統(tǒng)中每個粒子的個體運動，然后根據(jù)統(tǒng)計物理規(guī)律，給出微觀量(分子的坐標、速度)與宏觀可觀測量(壓力、溫度、比熱容、彈性模量等)的關(guān)系來研究材料性能的一種方法[5]．分子動力學方法首先需要建立系統(tǒng)內(nèi)一組分子的運動方程，通過求解所有分子的運動方程，來研究該體系與微觀量相關(guān)的基本過程．對于這種多體問題的嚴格求解，需要建立并求解體系的薛定諤方程．根據(jù)波恩－奧本海默近似，將電子的運動與原子核的運動分開來處理，電子的運動利用量子力學的方法處理，而原子核的運動則使用經(jīng)典動力學方法處理．此時原子核的運動滿足經(jīng)典力學規(guī)律，用牛頓定律來描述，這對于大多數(shù)材料來說是一個很好的近似．只有處理一些較輕的原子和分子的平動、轉(zhuǎn)動或振動頻率γ滿足hγ＞kBT時，才需要考慮量子效應(yīng)．

(3)蒙特卡洛方法(MonteCarloMethods)蒙特卡洛方法是在簡單的理論準則基礎(chǔ)上(如簡單的物質(zhì)與物質(zhì)或者物質(zhì)與環(huán)境相互作用)，采用反復(fù)隨機抽樣的手段，解決復(fù)雜系統(tǒng)的問題．該方法采用隨機抽樣的手法，可以模擬對象的概率與統(tǒng)計的問題．通過設(shè)計適當?shù)母怕誓Ｐ?，該方法還可以解決確定性問題，如定積分等．隨著計算機的迅速發(fā)展，蒙特卡洛方法已在材料、固體物理、應(yīng)用物理、化學等領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用[6]．蒙特卡洛方法可以通過隨機抽樣的方法模擬材料構(gòu)成基本粒子原子和分子的狀態(tài)，省去量子力學和分子動力學的復(fù)雜計算，可以模擬很大的體系．結(jié)合統(tǒng)計物理的方法，蒙特卡洛方法能夠建立基本粒子的狀態(tài)與材料宏觀性能的關(guān)系，是研究材料性能及其影響因素的本質(zhì)的重要手段．

模型在我們?nèi)粘Ｉ?、工程技術(shù)和科學研究中經(jīng)常見到，對我們的生產(chǎn)生活有很大幫助。物理學研究具有復(fù)雜性。怎樣發(fā)現(xiàn)復(fù)雜多變的客觀現(xiàn)象背后的基本規(guī)律呢？又如何簡單的表達它們呢？人們有幸在漫長地實踐活動中找到一些有效的方法，其中一個就是：在具體情況下忽略研究對象或過程的次要因素，抓住其本質(zhì)特征，把復(fù)雜的研究對象或現(xiàn)象簡化為較為理想化的模型，從而發(fā)現(xiàn)和表達物理規(guī)律。

既然物理模型是物理學研究的重要方法和手段，物理教育和教學中對物理模型的講述和講授就必不可少。建立物理模型就要忽略次要因素以簡化客觀對象，合理簡化客觀對象的過程就是建立物理模型的過程。根據(jù)簡化過程和角度的不同，將物理模型分為以下五類：物理對象模型、物理條件模型、物理過程模型、理想化實驗和數(shù)學模型。下面我們逐個加以說明。

（一）物理對象模型——直接將具體研究對象的某些次要因素忽略掉而建立的物理模型。這種模型應(yīng)用最為廣泛，在初中物理教材中有許多很好的例子。例如：質(zhì)點、薄透鏡、光線、彈簧振子、理想電流表、理想電壓表、理想電源和分子模型。作為例子，我們詳細分析質(zhì)點。質(zhì)點，就是忽略運動物體的大小和形狀而把它看成的一個有質(zhì)量的幾何點。其條件是在所研究的問題中，實際物體的大小和形狀對本問題的研究的影響小到可以忽略。這樣以來，很多類型的運動的描述就得到化簡。比如所有做直線運動的物體都可以看成質(zhì)點。因為作直線運動的物體的每一個部分每時每刻都做同樣的運動，所以就可以忽略其大小和形狀，而只找這個物體上的一個點作為概括，當然這個點的質(zhì)量等于物體本身的質(zhì)量。這樣，直線運動物體的運動軌跡就是一條直線，很容易想象、理解和刻畫。很多具體例子都可以這么做，例如以最大速度行駛在筆直鐵軌上的火車，沿著航空路線飛行的客機，從比薩斜塔上下落的鐵球，等等。

（二）物理條件模型——忽略研究對象所處條件的某些次要因素而形成的物理模型。在初中物理中有：光滑面、輕質(zhì)桿、輕質(zhì)滑輪、輕繩、輕質(zhì)球、絕熱容器、勻強電場和勻強磁場等。我們以輕質(zhì)桿為例加以分析。比如簡單機械里的杠桿，在初中階段問題往往歸結(jié)到力矩的平衡上來。即：動力×動力臂=阻力×阻力臂。動力和阻力都包括桿以外的物體對杠桿的作用力，還包括桿本身的重力。而桿重力的力臂在桿上的每一點都不同，這樣除了桿的形狀是幾何規(guī)則的少數(shù)例子以外的絕大部分杠桿問題在初中階段就沒法解決。而輕質(zhì)桿的引入正好解決了這一問題。輕質(zhì)桿是忽略了自身重力的彈性桿。當外界物體對杠桿的力矩遠遠大于桿自身重力的力矩或者桿自身重力的力矩相互抵消時，就可以把桿當成輕質(zhì)桿，杠桿受到的力矩只有外力矩，這樣所有杠桿平衡問題都可以迎刃而解。

（三）物理過程模型——忽略物理過程中的某些次要因素建立的物理模型。在初中物理中有：勻速直線運動、穩(wěn)恒電流等。這些物理模型都是把物理過程中的某個物理量的微小變化忽略掉，把這個物理量看成是恒定的。因為這些量的變化量與物理量本身相比太小了，以至于可以略去不計。這樣不用考慮過程中物理量的復(fù)雜變化情況而只考慮恒定過程，分析問題就容易多了。

（四）理想化實驗——在大量實驗研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過邏輯推理，忽略次要因素，抓住主要特征，得到在理想條件下的物理現(xiàn)象和規(guī)律的科學研究方法就是理想實驗。理想化方法是物理科學研究和物理學習中最基本、應(yīng)用最廣泛的方法。初中物理中就有一個非常著名的理想化實驗：伽利略斜面實驗。伽利略的斜面實驗有許多，現(xiàn)在舉其中的一個例子，同樣的小球從同種材料同樣高度的斜面上滑下來，在摩擦力依次減小的水平面上沿直線運動的路程依次增大。伽利略由此推知：小球在沒有摩擦的水平面上永遠做勻速直線運動（在理想條件下的物理現(xiàn)象）。牛頓又在此基礎(chǔ)上建立了牛頓第一定律。無需多論，也足以見得理想實驗的強大力量。

一、新中國農(nóng)業(yè)技術(shù)研究與推廣體系的構(gòu)建

在農(nóng)業(yè)技術(shù)教育方面，1949年10月，國家設(shè)立農(nóng)業(yè)部，由其中的研究教育司負責農(nóng)業(yè)教育與科學研究的相關(guān)事項。到1955年，建立了27所部屬高等農(nóng)業(yè)院校，其中有研究室10個，發(fā)展成約有5460多名教師的農(nóng)業(yè)教學隊伍[1](P58)。在農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)方面，國家首先在農(nóng)業(yè)部下設(shè)林業(yè)部、農(nóng)墾部、水產(chǎn)部等，并在各部下成立了林業(yè)科學研究所、水產(chǎn)科學研究所等專業(yè)研究機構(gòu)。然后依據(jù)當時的行政劃分，在7大行政區(qū)設(shè)立綜合性的農(nóng)業(yè)科學研究所，即東北、華北、西北、西南、中南、華南和華東農(nóng)業(yè)科學研究所。最后在省、市、縣設(shè)立適應(yīng)地方農(nóng)業(yè)特點的農(nóng)技研究和試驗機構(gòu)，如鎮(zhèn)江蠶業(yè)研究所、西安農(nóng)具研究所、興城棉作試驗場、蘭州畜牧獸醫(yī)科學研究所等。到1957年，已經(jīng)形成了6個大區(qū)研究所和169個省、地研究所（試驗場、站）以及11個學科、專業(yè)所構(gòu)成的較為完備的農(nóng)業(yè)科研體系。農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣也十分重要，因為農(nóng)業(yè)技術(shù)只有在實踐中被充分地擴散，才能變成實際的生產(chǎn)力。薩克斯等人指出：非洲之所以長久貧困，技術(shù)擴散緩慢是一個重要原因[2]。新中國成立后，經(jīng)過，農(nóng)村成為小農(nóng)經(jīng)濟的大海，而這些小農(nóng)基本都是教育水平很低、極為貧困的小農(nóng)，政府明確認識到僅依靠小農(nóng)無法完成農(nóng)業(yè)技術(shù)的迅速推廣，因此農(nóng)業(yè)部通過不斷制定相關(guān)政策在全國各地普遍建立了農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站。1952年農(nóng)業(yè)部制定的建立農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站的目標是：以縣為單位，照顧經(jīng)濟區(qū)劃，平均每666.67公頃設(shè)立一個綜合農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站，建立“以農(nóng)場為中心，互助組為基礎(chǔ)，勞模、技術(shù)員為骨干”的技術(shù)推廣網(wǎng)絡(luò)。1953年全國農(nóng)技推廣站和農(nóng)事試驗性質(zhì)的農(nóng)場分別有232和2170個[1](P69)。1954年，農(nóng)業(yè)部通過《農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站工作條例》，進一步充實了如何改進農(nóng)技推廣工作的政策。1955年，中央政府要求各地盡快建立深入鄉(xiāng)村、靠近農(nóng)民的基層推廣組織，要迅速壯大推廣隊伍，技術(shù)先進的農(nóng)民、農(nóng)校畢業(yè)生等都可擔任農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員。上述密集出臺的系列措施大大加快了農(nóng)村基層推廣機構(gòu)的建設(shè)，“全國到1954年底有55%的縣和10%的區(qū)建立了農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站，共建站4549個，配備職工32740人，每6.67萬公頃播種面積有17.24名農(nóng)技推廣人員；到1956年，全國共建立16466個農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站，配有技術(shù)干部94219人，除邊遠山區(qū)外，基本做到了一區(qū)一站，每6.67萬公頃播種面積有農(nóng)技人員46.07人?！盵1](P70)

二、建國初期農(nóng)業(yè)技術(shù)研究與推廣體系的運行特點

建國初期的農(nóng)業(yè)技術(shù)研究與推廣體系在實際運行中，呈現(xiàn)出政府主導(dǎo)下的層級化運作與群眾廣泛參與這兩個特點。

（一）政府主導(dǎo)下的層級化運作

建國初期，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)歷了和合作化運動，各級政府在農(nóng)業(yè)發(fā)展中居于絕對的主導(dǎo)地位，政府的干預(yù)覆蓋了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)。由于國家在農(nóng)村構(gòu)建了廣泛而有效的基層政治組織和經(jīng)濟組織，從中央到各級政府到基層組織再到農(nóng)戶，自上而下存在著高效暢通的信息流。何朝銀通過對石城縣檔案的研究發(fā)現(xiàn)，中央的政策和決議傳達到農(nóng)戶的速度之快、時間之及時令人吃驚。他以《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社示范章程草案》為例加以說明，1955年11月9日全國人大通過該草案，1955年11月11日，簽發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社示范章程草案的通知》，而在同一天，石城縣檔案已有《委員會通知<55>石農(nóng)第083號》：石城縣人民委員會，接中華人民共和國<55>國秘云字第024號關(guān)于《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社示范章程草案》的通知[3]。如此高效的信息傳遞保證了農(nóng)業(yè)技術(shù)研究與推廣體系在政府主導(dǎo)下的高效運行。在農(nóng)業(yè)技術(shù)的研究方面，在國家科學技術(shù)委員會、中國科學院、農(nóng)業(yè)部等中央農(nóng)業(yè)研究機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下，省、地科學技術(shù)委員會和地方農(nóng)業(yè)研究機構(gòu)進行農(nóng)業(yè)技術(shù)研究工作；在農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣方面，從中央的行政機構(gòu)和農(nóng)業(yè)研究機構(gòu)，經(jīng)過地方政府和地方農(nóng)業(yè)研究機構(gòu)，以及農(nóng)村基層行政組織和經(jīng)濟組織，最后到達農(nóng)業(yè)活動的從事者———農(nóng)戶，農(nóng)業(yè)技術(shù)通過密集出臺的政策和文件進行推廣，體現(xiàn)出鮮明的層級化運作的特點。

思想政治工作研究怎樣貫徹落實黨的**精神，堅持與時俱進、不斷創(chuàng)新，為思想政治工作的改進和創(chuàng)新提供科學指導(dǎo)?這是當前許多政工研究人員都在苦苦思索的問題。下面就此談幾點淺見。

以實求新

這里所說的“實”，指的是思想政治工作的客觀實際情況。所謂以實求新，就是要到現(xiàn)實的思想政治工作實踐中去尋找創(chuàng)新的課題和資源。為什么必須以實求新呢?這是因為：

實踐是科學研究的基礎(chǔ)和動力。政工研究創(chuàng)新的課題和資源，都存在于不斷發(fā)展的思想政治工作實踐之中。特別是當前正處在社會大變革時期，思想政治工作實踐面臨的新情況、新矛盾、新問題層出不窮，廣大政工干部在實踐中創(chuàng)造和積累的新經(jīng)驗、新思想很多。這是政工研究創(chuàng)新取之不盡、用之不竭的資源條件。只要是現(xiàn)實思想政治工作中客觀存在的具有普遍意義的問題，別人沒研究透、沒講清楚的，我們研究透了、講清楚了，就是創(chuàng)新；別人講得不全面或不正確的，我們通過研究形成了全面正確的思想觀點，也是創(chuàng)新；把還處于感性層面的實踐經(jīng)驗和思想火花，上升到理論層面來研究分析，從中抽象概括出具有普遍意義和長遠意義的獨到思想見解，更是創(chuàng)新。即使能發(fā)現(xiàn)和提出別人尚未意識到和提出來的新問題，也是一種創(chuàng)新。文章合為時而著，新意應(yīng)順時而出。政工研究離開日新月異、不斷發(fā)展變化的思想政治工作實踐，是找不到創(chuàng)新課題和創(chuàng)新資源的。硬要搜腸刮肚、挖空心思地去找新詞、編新話，搞出來的東西只能是新瓶裝舊酒??老思想的新花樣；到各種各樣的報刊、書籍中去找新思想，照搬照套到思想政治工作上，那只能算作是販賣別人創(chuàng)造的成果，而不是自己的創(chuàng)新。

以特求新

這里所說的“特”，指的是事物矛盾的特殊性。所謂以特求新，是指要通過把握和揭示新時期思想政治工作的特點來創(chuàng)新。為什么必須以特求新呢?這是因為：