摘要：體育教學(xué)和訓(xùn)練中，運(yùn)動(dòng)技能遷移的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一方面，運(yùn)動(dòng)技能的遷移有利于了解和掌握運(yùn)動(dòng)技能，另一方面，對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的臨場(chǎng)發(fā)揮和運(yùn)用又有阻礙租用，科學(xué)的正向的遷移對(duì)縮短運(yùn)動(dòng)技能掌握時(shí)間和迅速開(kāi)展新運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)、新問(wèn)題的解決具有重要促進(jìn)作用。本文闡述了運(yùn)動(dòng)技能遷移的相關(guān)內(nèi)容，并提出了體育教學(xué)和訓(xùn)練中，運(yùn)動(dòng)技能遷移的正確應(yīng)用的建議。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；體育訓(xùn)練；運(yùn)動(dòng)技能遷移；應(yīng)用

體育教學(xué)與訓(xùn)練中，一種運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)其他運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生影響是十分普遍的現(xiàn)象，這種遷移表現(xiàn)在理論知識(shí)和動(dòng)作技能等運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的各方面，只有正確的運(yùn)用這種遷移，才能提高體育教學(xué)與訓(xùn)練的效率。

一、運(yùn)動(dòng)技能的種類(lèi)

1、正遷移

正遷移是指已經(jīng)掌握的運(yùn)動(dòng)技能對(duì)新運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的正向促進(jìn)作用。例如，掌握了籃球技術(shù)手球?qū)W習(xí)難度就會(huì)降低；腳背正面踢球技術(shù)的掌握對(duì)腳背外側(cè)踢球具有促進(jìn)作用；掌握了跳山羊，很快就學(xué)會(huì)了跳箱技術(shù)。

【摘要】自2001年體育課程改革以來(lái),中學(xué)田徑課程由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,教學(xué)方式依然陳舊,課程內(nèi)容的選擇和編排沒(méi)有突破以技術(shù)為主線的競(jìng)技體系,導(dǎo)致田徑課程教學(xué)處于冷落和尷尬的地位。本文根據(jù)新課程理念為指導(dǎo),結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,提出了田徑課程教學(xué)內(nèi)容的分類(lèi)和改造策略,為田徑課程的教學(xué)改革提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】初中體育田徑課程教學(xué)改革策略

一、問(wèn)題的提出

自新課程改革以來(lái),不少老師感到中學(xué)田徑課不好上了,教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興趣,與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié),技術(shù)技能的教學(xué)陷入了誤區(qū),使得田徑課程教學(xué)受到教師和學(xué)生的冷落。一些技術(shù)相對(duì)復(fù)雜的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知,田徑課程的教育價(jià)值是不言而喻的,在競(jìng)技體育領(lǐng)域里,田徑運(yùn)動(dòng)被稱(chēng)為“運(yùn)動(dòng)之母”,它包含了健身、競(jìng)技、基礎(chǔ)和教育的功能。因此,田徑課程改革是體育課程改革的主陣地,其改革的前景值得探究。

二、傳統(tǒng)田徑課程教學(xué)面臨的困境

1.教學(xué)方式具有濃厚的競(jìng)技色彩。從歷年的中小學(xué)體育教學(xué)大綱中發(fā)現(xiàn),雖然經(jīng)歷了多次的修改,力求要突破競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系,可終究未能實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為,只要不是把學(xué)校體育變成競(jìng)技運(yùn)動(dòng)場(chǎng),而是把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為一種身體練習(xí)的手段,也未嘗不可,只要運(yùn)用得當(dāng),對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康就會(huì)產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的傳授模式,以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)生,最后出現(xiàn)“教不好,也不像”的尷尬局面。

摘要：隨著素質(zhì)教學(xué)的推行，在教育階段，人們不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育更加注重，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)教學(xué)提出了更高的重視。因此，人們對(duì)體育教學(xué)的關(guān)注度不斷增大。中學(xué)階段是學(xué)生長(zhǎng)身體的階段，體育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮其鍛煉身體素質(zhì)的作用。在中學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)遵循從簡(jiǎn)單到困難、逐步發(fā)展的教學(xué)原則，因此應(yīng)該進(jìn)行漸進(jìn)式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；體育教學(xué)；漸進(jìn)式教學(xué)

隨著新課標(biāo)的不斷改革，人們對(duì)體育教學(xué)提出了更高的重視，為了提高體育教學(xué)的效果，讓學(xué)生通過(guò)體育鍛煉能夠提高自身的身體機(jī)能和身體素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及其特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)規(guī)律，從動(dòng)作技能的形成規(guī)律、學(xué)生機(jī)體的適應(yīng)能力以及生理機(jī)能的變化規(guī)律等入手，采用漸進(jìn)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

一、漸進(jìn)式教學(xué)模式概述

中學(xué)生正處于身體的成長(zhǎng)階段，因此在體育教學(xué)中，教師對(duì)于各種運(yùn)行項(xiàng)目以及運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，都應(yīng)該遵從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和身體機(jī)能的發(fā)展規(guī)律，只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生理機(jī)能變化以及人體機(jī)能適應(yīng)性，同時(shí)考慮到不同運(yùn)行項(xiàng)目的學(xué)科內(nèi)在邏輯序列，才能取得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能和生理機(jī)能的逐步發(fā)展，不斷深化，最終實(shí)現(xiàn)從未知到已知的一個(gè)過(guò)程。從以往的體育教學(xué)過(guò)程和效果來(lái)看，人們往往傾向于遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，但是對(duì)于不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和技能取得的效果卻各不相同，不同的教師取得的教學(xué)效果也各不相同[1]。針對(duì)這種問(wèn)題，主要是由于教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)技能，都知道要從簡(jiǎn)單到困難、難度逐漸增大進(jìn)行教學(xué)，但是卻并沒(méi)有考慮到學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，也沒(méi)有將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和人體的構(gòu)造、機(jī)能變化和規(guī)律等結(jié)合。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，遵循漸進(jìn)式教學(xué)模式，還應(yīng)該根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和技能采用不同的方式和方法進(jìn)行教學(xué)。

二、不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的漸進(jìn)式教學(xué)

1問(wèn)題的提出

“健康第一”無(wú)疑是我們進(jìn)行體育課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，但隨著時(shí)代的演變，只以“健康第一”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)普通高等學(xué)校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求。所以我們要認(rèn)真探究時(shí)代對(duì)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想的具體訴求，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)普通高等學(xué)校公共體育課程的具象化要求。盡管，我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)連年下降的事實(shí)存在諸多原因，但體育課程教學(xué)是一個(gè)不容回避的重要方面。仔細(xì)探究，我們會(huì)從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“健康第一”的指導(dǎo)思想與具體教學(xué)實(shí)施的脫節(jié):“健康第一”的理念放之四海而皆準(zhǔn)，幼兒教育應(yīng)該是“健康第一”，中小學(xué)教育也是“健康第一”，工作人群也必須遵循“健康第一”，中老年人更是要將“健康第一”置于首位。而且，值得注意的是，“健康第一”在當(dāng)代社會(huì)更應(yīng)被看作為一種生活理念，只是一個(gè)我們?yōu)橹Φ姆较?，具體到當(dāng)代大學(xué)生，由于其特定的年齡階段，健康顯然大多不成其為嚴(yán)重的問(wèn)題，這樣就會(huì)使“健康第一”這一當(dāng)下的指導(dǎo)思想變得弱化。所以，“健康第一”作為高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想的概括性太泛，對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐起不到實(shí)際的指導(dǎo)作用，也無(wú)法成為具象性的指導(dǎo)方針;解釋的張力較大，導(dǎo)致了一些學(xué)校和教師為了應(yīng)付體育的課程設(shè)置，減少體育課的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)指導(dǎo)思想進(jìn)行了不負(fù)責(zé)任的解讀;教學(xué)效果評(píng)價(jià)的模糊性較高，不易對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，無(wú)法合理地處理長(zhǎng)期效果與短期效益之間的關(guān)系。因此，我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中必須擺脫空泛化的指導(dǎo)思想，以具有可操作性的指導(dǎo)思想來(lái)對(duì)高校公共體育課程進(jìn)行改革。這既是當(dāng)前高校公共體育課程發(fā)展的基本訴求，也是我們對(duì)普通高校公共體育課程進(jìn)行改革的基本要求?；谶@樣的時(shí)代背景和我們的研究思路，本研究以如何增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)為視角，從培養(yǎng)興趣、掌握技能、發(fā)展特長(zhǎng)、終身鍛煉4個(gè)層面對(duì)普通高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行剖析，并提出具體的發(fā)展策略，以期為我國(guó)普通高校公共體育課程改革提供新的思考路徑和實(shí)踐范式。從而適應(yīng)當(dāng)下這一特定時(shí)代對(duì)普通高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想的具象化訴求，進(jìn)而提升普通高校公共體育體育課的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)全面增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)的時(shí)代要求。

2普通高校公共體育課教學(xué)指導(dǎo)新思想解讀

培養(yǎng)興趣、掌握技能、發(fā)展特長(zhǎng)、終身鍛煉是當(dāng)今時(shí)代背景下對(duì)普通高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想的具象化訴求，它們從普通高校公共體育課程教學(xué)的不同層面出發(fā)，共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。培養(yǎng)興趣是普通高校公共體育課程教學(xué)的前提，掌握技能是普通高校公共體育課程教學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)展特長(zhǎng)是普通高校公共體育課程教學(xué)的根本，終身鍛煉是普通高校公共體育課程教學(xué)的目的，這4個(gè)層面共同構(gòu)成了新時(shí)期普通高校公共體育課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。它們互相作用、互相影響、互為基礎(chǔ)，對(duì)普通高校公共體育課程教學(xué)提出了一個(gè)十分具體化的要求，也是對(duì)“健康第一”生活理念的有力支撐，為當(dāng)前普通高校公共體育課程提出了一個(gè)努力的方向與目標(biāo)，也使得普通高校公共體育課程改革有了一個(gè)新的落腳點(diǎn)。

2.1培養(yǎng)興趣:普通高校公共體育課程教學(xué)的前提

興趣是最好的老師。任何一個(gè)個(gè)體只有使其對(duì)所接觸的事物產(chǎn)生興趣，才有可能使其對(duì)這一事物進(jìn)行認(rèn)真的研究。體育作為教育的一種重要手段，只有使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，才有可能使學(xué)生能夠?qū)w育課充滿熱情，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)通過(guò)體育鍛煉得以增強(qiáng)，并直接推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。作為培養(yǎng)人才的高級(jí)階段，普通高校本不應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)任務(wù)，但由于中國(guó)教育的最大特色是“應(yīng)試”，也就是說(shuō)，教育的目的首先是為了應(yīng)付考試，而不是為了“教育”，尤其是中小學(xué)教育，為了追求升學(xué)率的提高，不僅不能有效地在中小學(xué)積極開(kāi)展體育活動(dòng)和進(jìn)行體育課程改革，而且直接影響了中小學(xué)體育教學(xué)，使體育課成為片面追求升學(xué)率的犧牲品。從此層面而言，中小學(xué)教育不僅未能有效完成對(duì)中小學(xué)生體育技能的傳授和增強(qiáng)體質(zhì)的基本任務(wù)，而且使很多中小學(xué)生泯滅了對(duì)體育的熱情和興趣，這對(duì)于我國(guó)青少年身體素質(zhì)的增強(qiáng)產(chǎn)生了巨大的反向作用，也是我國(guó)青少年身體素質(zhì)連年下降的一個(gè)重要原因。遺憾的是，普通高校的體育課教學(xué)也脫離不了這種大環(huán)境的束縛，這種現(xiàn)象突出地表現(xiàn)為大學(xué)教育階段學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的首要目標(biāo)是為了拿學(xué)分。這樣的體育教學(xué)遠(yuǎn)離了體育教育的核心目標(biāo)，也就無(wú)法引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這無(wú)疑是我們當(dāng)前教育領(lǐng)域所存在的一個(gè)最大的痼疾。由上我們可以知道，在我國(guó)整體的教育體系中，對(duì)體育教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)依然存在很大不足。由于上述中小學(xué)教育開(kāi)展的不足，導(dǎo)致在高等教育階段必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育，這就對(duì)當(dāng)前普通高校公共體育課提出了更高的要求。而中小學(xué)體育教學(xué)欠賬過(guò)多，使得普通高校公共體育課不但要承擔(dān)技能的培養(yǎng)，而且要從基礎(chǔ)做起，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。因此，培養(yǎng)興趣就成為當(dāng)前普通高校公共體育課程教學(xué)的前提。興趣是“創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)途徑之一”。它能夠使一個(gè)人不計(jì)名利、財(cái)富和榮譽(yù)地投入到某一領(lǐng)域的活動(dòng)中。從生理層面來(lái)說(shuō)，體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程是機(jī)體能量?jī)?chǔ)備消耗的過(guò)程，根據(jù)人的生物性特點(diǎn)，機(jī)體為了保護(hù)內(nèi)在的能量?jī)?chǔ)備以保證最基本的熱量供應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生抗性，表現(xiàn)為懶惰。從心理層面來(lái)說(shuō)，參與體育活動(dòng)可以使人們得到愉悅的心情，培養(yǎng)人們應(yīng)對(duì)困難的抗壓能力、磨練意志等。一旦體育教學(xué)激起了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，就能夠使“每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)候，帶走的不僅僅是一些知識(shí)和技能，最重要的是要帶走渴求知識(shí)的火花，并使它終生不熄的燃燒下去”［1］。所以，我們必須立足于腳下，立足于興趣的培養(yǎng)，才能使大學(xué)生們能夠在有限的體育鍛煉時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生對(duì)體育課乃至于體育鍛煉的無(wú)限向往。而且，在具體的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)由應(yīng)付體育課向愛(ài)好體育課的轉(zhuǎn)變也是從培養(yǎng)興趣開(kāi)始的。這就要求在普通高校公共體育課程教學(xué)中要樹(shù)立“激發(fā)興趣”的教學(xué)要求，在教學(xué)中要以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)參與體育的樂(lè)趣。我們不僅要將培養(yǎng)興趣作為高校公共體育課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，更要在具體的教學(xué)實(shí)踐中給予足夠的重視和認(rèn)真的實(shí)踐。所以，我們不僅要在思想層面激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，更要在身體層面使學(xué)生享受體育鍛煉的歡愉，這樣才能使大學(xué)生能夠在高等教育階段既汲取文化知識(shí)的養(yǎng)分，也能夠在體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的層面獲得成功。這就要求我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中一方面要把規(guī)則規(guī)定的、模式化了的固定肢體運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為能夠使學(xué)生樂(lè)于參與的“玩”的游戲，使學(xué)生在扮演各種社會(huì)角色的同時(shí)又能夠掌握鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)技能;另一方面，還要把渙散的、組織性不強(qiáng)而學(xué)生樂(lè)于參與的身體游戲，通過(guò)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化達(dá)到能夠使學(xué)生掌握人體運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)和能力的效果。最終能夠使每個(gè)學(xué)生都參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)付體育課向愛(ài)好體育課的轉(zhuǎn)變。這樣，才能使大學(xué)生在普通高校公共體育課程教學(xué)中獲得更多的體育技能與體育知識(shí)，才能使大學(xué)生能夠在未來(lái)的工作過(guò)程中終身鍛煉、終生受益，這無(wú)疑也是普通高校公共體育課程教學(xué)所追求的終極目標(biāo)。因此，培養(yǎng)興趣作為普通高校公共體育課程教學(xué)的前提具有十分重要的意義，我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中要突出培養(yǎng)興趣這一基本的訴求，使大學(xué)生們能夠從中獲益，也使我們的普通高校公共體育課程改革取得最大限度的成果。

摘要：體育院系在創(chuàng)設(shè)體操教學(xué)模式的過(guò)程中主要考慮的是如何將教學(xué)的思想和方法有機(jī)結(jié)合在一起，使之形成一個(gè)完整的體操教學(xué)體系。我國(guó)體育院系體操教學(xué)已經(jīng)有50多年的歷史，在這50多年的發(fā)展中我們可以看出，中國(guó)體育院系體操教學(xué)中更加看重的是學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的提高。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，這一發(fā)展特征已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)展的需求，需要進(jìn)行改進(jìn)。本文就我國(guó)體育院系體操教學(xué)模式的形成和發(fā)展進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：體育院系;體操教學(xué)模式;形成與發(fā)展

1、我國(guó)體育院系體操教學(xué)模式的形成

1.1、“兵操教學(xué)模式”的形成和發(fā)展

兵操教學(xué)模式指的是軍事化操練的體育教學(xué)模式，其主要的用途是提高士兵的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)的軍事人才。兵操教學(xué)模式的形成主要以洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為契機(jī)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生在19世紀(jì)60年代，我國(guó)清政府出現(xiàn)了一批“洋務(wù)派”代表人物，他們通過(guò)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”以培養(yǎng)軍事人才和民用工業(yè)人才為根本，進(jìn)行了軍事化教育改革。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)實(shí)施了新軍的變臉，創(chuàng)辦了軍事學(xué)堂。這一時(shí)期的體操模式主要是德國(guó)的器械體操和兵操。接下來(lái)是“維修運(yùn)動(dòng)”中采用的近代體操模式。1894年“維新運(yùn)動(dòng)”開(kāi)始在我國(guó)掀起，維新派對(duì)近代體操的傳播較為熱衷，促進(jìn)了體育實(shí)踐體操模式的創(chuàng)新和發(fā)展。在維新運(yùn)動(dòng)中，康有為曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“大學(xué)亦重體操，以行血?dú)舛鴱?qiáng)精骸?！币苍硎尽按藭r(shí)之學(xué)，于育德、強(qiáng)體之后，專(zhuān)以開(kāi)智為主?！边@說(shuō)明康有為實(shí)際上將大學(xué)成人教育體育教育結(jié)合，并主張將成人體育教育的重點(diǎn)放在“兵操”上。兵操模式的主要發(fā)展特診故事，其主要的教學(xué)目標(biāo)是提高士兵的身體素質(zhì)，培養(yǎng)軍事化人才。教學(xué)內(nèi)容主要包括的是對(duì)學(xué)生體能的訓(xùn)練以及對(duì)學(xué)生意志力方面的培養(yǎng)和提高。教學(xué)結(jié)構(gòu)上這一時(shí)期的教學(xué)模式主要有“準(zhǔn)備階段”、“本位階段”以及“終尾階段”組成，教學(xué)評(píng)價(jià)主要針對(duì)的是學(xué)生的示范效果。

1.2、“動(dòng)作技能”教學(xué)模式

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法等，對(duì)滲透“三生教育”的高校公共體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、教學(xué)策略及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。主要結(jié)論：高校公共體育課程首先以滲透“三生教育”的課程目標(biāo)為指引，其次以課程理論授課和課程實(shí)施路徑為課程實(shí)施，再次以體育運(yùn)動(dòng)中的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能與“知”“情”“意”“行”的滲透為課程教學(xué)策略，最后以課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)凸顯課程內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：體育教育；高校公共體育；體育課程；三生教育

人的生命歷程是由生命、生存和生活組成的統(tǒng)一體。高校公共體育課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“體育課程”）是對(duì)大學(xué)生作用于“身與心”的教育實(shí)踐活動(dòng)，也必然對(duì)大學(xué)生的生命健康、生存技能、健康生活觀念施以重要影響?！叭逃笔亲鳛槿嗽谟邢奚鼩v程的一種全面教育[1]，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人的生命健康活動(dòng)，促進(jìn)生存技能獲得、養(yǎng)成健康生活方式的進(jìn)一步完善和發(fā)展的教育活動(dòng)[2]。體育課程的起點(diǎn)是借助外顯為體育行為的生命體驗(yàn)認(rèn)知達(dá)到幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己身體的目的，也是以體育教育為手段對(duì)大學(xué)生的生理身體認(rèn)知、心理身體認(rèn)知與社會(huì)身體認(rèn)知的生命歷程體驗(yàn)，使大學(xué)生通過(guò)體育行為學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活和實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值，進(jìn)而既能調(diào)節(jié)與控制生命，還能珍惜與掌握生命，提升生命質(zhì)量、生存意義、生活品質(zhì)[3]。但是，傳統(tǒng)體育課程在一定程度上忽視了對(duì)生命、生存以及生活的教育力度，當(dāng)前大學(xué)生的生命質(zhì)量、生存技能、生活方式需亟待提升。將“三生教育”滲透到體育課程，不僅可以豐富課程的內(nèi)涵，更有助于提升新時(shí)代大學(xué)生對(duì)生命的重視，對(duì)生存能力的思考，以及良好生活方式的養(yǎng)成。因此，明確提出將“三生教育”滲透體育課程，架構(gòu)“三生教育”視域下的體育課程體系，是進(jìn)一步推進(jìn)體育課程發(fā)展和豐富其內(nèi)涵的發(fā)展需要。

1滲透“三生教育”的高校公共體育課程的依據(jù)

1.1生命健康是體育課程的目標(biāo)追求。生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)世界、自然世界生命的存在和發(fā)展規(guī)律，以到達(dá)認(rèn)識(shí)自我生命的存在價(jià)值和他人生命的存在價(jià)值，最終樹(shù)立正確的科學(xué)的生命觀，促進(jìn)生命健康健全的發(fā)展[4]。體育課程是以人體自身作為實(shí)施對(duì)象，通過(guò)向?qū)W生傳授人體生命成長(zhǎng)和規(guī)律等相關(guān)生理知識(shí)，以體育運(yùn)動(dòng)技能為主要教學(xué)內(nèi)容，教授學(xué)生掌握鍛煉身體的科學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)生命健康教育。體育學(xué)科與其他學(xué)科的最大區(qū)別就在于通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展人體的肌肉、骨骼等改善學(xué)生的身體形態(tài)，發(fā)展人體心肺功能、神經(jīng)系統(tǒng)工作能力等促進(jìn)學(xué)生的生理機(jī)能，對(duì)人體的力量、速度、耐力以及靈敏協(xié)調(diào)等提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，還對(duì)學(xué)生身體健康、生命發(fā)育、健康成長(zhǎng)有著積極的作用，也是促進(jìn)生命健康反映體育與健康的共同目標(biāo)追求，對(duì)生命的尊重，對(duì)生命機(jī)體健康的追求更是體育課程的重要價(jià)值追求。1.2生存技能是體育課程的任務(wù)要求。生存教育是幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)生存要義、提高生存能力，學(xué)會(huì)判斷正確的生存方式，樹(shù)立正確的人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的生存觀，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)性的生存危機(jī)的能力和擺脫面臨的生存困境的能力，能切實(shí)解決生存挫折及安身立命的問(wèn)題[5]。生存教育的目的是要提高學(xué)生的生存能力，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、適應(yīng)環(huán)境能力、防災(zāi)減災(zāi)能力、自救能力等應(yīng)急處置能力，而這些基于各項(xiàng)身體素質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)各種運(yùn)動(dòng)能力在不同環(huán)境下能夠順暢、協(xié)調(diào)的發(fā)揮出來(lái)。向?qū)W生傳授練就運(yùn)動(dòng)技能，換言之，就是讓學(xué)生在突發(fā)環(huán)境下依靠自身的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能正確應(yīng)變確保安全是體育課程承載的主要目標(biāo)之一，也是體育課程本身就是一門(mén)“技能性”凸顯的課程的本質(zhì)屬性的顯性[6]。所以，運(yùn)動(dòng)技能獲得是生存技能與體育課程的共同任務(wù)要求。1.3健康生活方式是體育課程的價(jià)值體現(xiàn)。生活教育是幫助大學(xué)生掌握生活常識(shí)，獲得生活體驗(yàn)，把握生活智慧，體驗(yàn)實(shí)踐生活過(guò)程，感受生活的意義，進(jìn)而樹(shù)立正確的生活觀，追求幸福生活的教育[7]。體育課程是以身體練習(xí)、生理負(fù)荷、分組單練為主要特征，與其他課程相比，體育課程更多需要學(xué)生之間的相互合作或是團(tuán)隊(duì)的協(xié)助與競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造了生生、師生交往互動(dòng)的環(huán)境，這些都能培養(yǎng)學(xué)生的集體精神、堅(jiān)強(qiáng)意志以及處理良好的人際關(guān)系等方面優(yōu)良品質(zhì)[8]。另外，體育鍛煉有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式，當(dāng)學(xué)生擁有良好的體育鍛煉習(xí)慣，會(huì)擯除一些不良的生活行為，如癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲、宅男宅女、熬夜等，也能避免因不良生活觀所導(dǎo)致疾病的出現(xiàn)。因此，健康生活方式的養(yǎng)成是生活教育與體育課程的共同價(jià)值體現(xiàn)。

2滲透“三生教育”的高校公共體育課程架構(gòu)

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)改革的趨使下，高校體育教學(xué)改革也逐步推向深入，“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化”教學(xué)模式在營(yíng)造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面已收到了良好的教學(xué)效果。本文主要對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的內(nèi)涵，對(duì)寧夏市高校體育教學(xué)現(xiàn)狀、體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的途徑等方面進(jìn)行了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；游戲化；體育教學(xué)

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷更新與發(fā)展，高校學(xué)生“手機(jī)一族”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，已影響到了體育課程。在體育教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越來(lái)越弱，且學(xué)生對(duì)體育課的興趣也日漸淡薄，部分學(xué)生總是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。因此，擺在一線體育教師面前的緊急任務(wù)是如何在體育教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這就要求在教學(xué)中要有先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的教學(xué)來(lái)提高體育教學(xué)的效率、質(zhì)量和學(xué)生運(yùn)動(dòng)的能力，從而達(dá)到“要我學(xué)”主動(dòng)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

1運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的科學(xué)內(nèi)涵

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化是集體育運(yùn)動(dòng)與游戲娛樂(lè)于一體，“以學(xué)生為主體”，采取游戲化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，達(dá)到強(qiáng)身健體、陶冶情趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)體育教學(xué)模式向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更重要的是進(jìn)一步提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)了體育愛(ài)好和樹(shù)立終身體育鍛煉的意識(shí)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的體育教學(xué)，一是有利于一線教師突破傳統(tǒng)課程理念，要求教師要從實(shí)踐出發(fā)，充分發(fā)揮體育游戲的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化的傳承；二是有利于轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破單一、呆板、僵硬的教學(xué)局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)愛(ài)好，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)與提高技能，從而極大地提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量；四是有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、超越自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的努力，體驗(yàn)獲勝的喜悅感，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和榮譽(yù)感。

2寧夏市高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

摘要：針對(duì)目前高校體育足球教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了高校體育足球教學(xué)的創(chuàng)新策略：營(yíng)造寬松、舒適的足球教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)足球的興趣；創(chuàng)新足球教學(xué)方法，提高教學(xué)的靈活性；運(yùn)用多媒體技術(shù)提高足球競(jìng)技的演示效果；提高學(xué)生足球競(jìng)技的實(shí)踐應(yīng)用能力等。

關(guān)鍵詞：足球運(yùn)動(dòng)；現(xiàn)存問(wèn)題；創(chuàng)新策略

1高校開(kāi)展體育足球運(yùn)動(dòng)的意義

足球運(yùn)動(dòng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平和身體素質(zhì)要求較高，在足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，要特別重視學(xué)生的跑步、跳躍、轉(zhuǎn)身、倒地、合理沖撞等各種基本技能的訓(xùn)練。這些項(xiàng)目都是對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)足球訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了自己的運(yùn)動(dòng)技能，而且還鍛煉了身體。因此，開(kāi)展體育足球運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著很大的現(xiàn)實(shí)意義。

2目前高校體育足球教學(xué)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，由于高校的擴(kuò)招，大學(xué)生人均體育教育資源匱乏，體育足球教師的人員總數(shù)不足，足球運(yùn)動(dòng)的設(shè)施設(shè)備老舊，教學(xué)方法也明顯跟不上教學(xué)改革的步伐。凡此種種，都或多或少的影響著高校體育足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：2.1高校擴(kuò)招導(dǎo)致體育足球教師的總量不夠。高校體育足球教師的構(gòu)成往往是以體育教師兼職為主。近些年，雖然高校配備了專(zhuān)職的足球體育教練，但是由于高校擴(kuò)招，生源人數(shù)劇增，直接導(dǎo)致體育足球教師總量明顯不足。2.2高校體育足球教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊。高校體育足球教學(xué)的主要目的是通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)，挖掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自信、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。然而，目前高校體育足球教學(xué)往往只重視足球理論知識(shí)以及足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法的傳授，這種教學(xué)模式一般只是在足球教學(xué)理論層次上徘徊，特別講究教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)密性和課堂教學(xué)的程序化，而忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮，缺乏實(shí)踐技能的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大打折扣。2.3高校擴(kuò)招，生源數(shù)量的增加致使學(xué)校足球場(chǎng)地明顯不足。一些高校足球場(chǎng)地有限，難以滿足所有足球課程訓(xùn)練的需求，直接影響足球訓(xùn)練的次數(shù)和頻率，阻礙了足球理論與足球技能訓(xùn)練的整合。此外，很多高校缺乏對(duì)體育足球教學(xué)的科學(xué)探究，不能系統(tǒng)的將足球各種教學(xué)方法進(jìn)行比較，特別是根據(jù)大學(xué)生個(gè)體差異如何有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)做得還不到位。

摘要：隨著“陽(yáng)光體育”背景下的課程改革，籃球作為一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)一步研究和提高高?；@球教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化和改革籃球教學(xué)體系，積極開(kāi)展高?；@球選修課，對(duì)我國(guó)高?；@球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。本文正是基于陽(yáng)光體育的背景之對(duì)我國(guó)高?；@球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基本現(xiàn)狀進(jìn)行了論述，重點(diǎn)探討了基于陽(yáng)光體育背景下高?；@球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的策略，以期為推動(dòng)我國(guó)高?；@球運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展提供一定指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光體育；高?；@球運(yùn)動(dòng)；發(fā)展策略

自陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)被提出并得以實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)作為主要陣地對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展發(fā)揮了十分重要的作用。籃球作為一項(xiàng)攻守交替、競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，又富有對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)，在年輕人中廣受歡迎，不管是強(qiáng)健學(xué)生的體魄還是提升學(xué)生的心理健康狀態(tài)，都發(fā)揮了十分重要的作用?；@球作為一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作性活動(dòng)，也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及交流溝通等能力?；陉?yáng)光體育的背景，高?；@球運(yùn)動(dòng)發(fā)展策略的探究也具有十分重要的意義。

1．高?；@球運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)競(jìng)技體育技術(shù)以及身體素質(zhì)的教育觀影響，高校在開(kāi)展籃球教學(xué)課程以及教學(xué)目標(biāo)指定的過(guò)程中，通常都會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)于籃球知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳承方面，忽略了學(xué)生身心健康發(fā)展，更不能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與能力的提高。和陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)要求相符的籃球課程教學(xué)目標(biāo)還未完全明確。當(dāng)前我國(guó)不少高校對(duì)于籃球課程改革中陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)還不夠深刻，對(duì)于籃球文化的內(nèi)涵把握也不夠精準(zhǔn)，不少學(xué)生雖然能夠在籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中感受到成功、自由、歡快等心理，但自我調(diào)節(jié)和控制情緒的能力還不夠強(qiáng)，不能充分利用籃球運(yùn)動(dòng)的心理排遣作用。隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，以及高校教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)改革在當(dāng)前的各個(gè)學(xué)校當(dāng)中掀起了一定的熱潮。在現(xiàn)階段的籃球教學(xué)中仍舊受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，不少高校的籃球教學(xué)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)標(biāo)，雖然也市場(chǎng)組織相關(guān)的一些籃球比賽，但是很多時(shí)候教師都不夠重視學(xué)生的全面發(fā)展，而是將教學(xué)重點(diǎn)完全放在籃球技術(shù)的傳授方面?；@球運(yùn)動(dòng)在高校內(nèi)是學(xué)生們極其喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，籃球賽也逐漸成為了各高校舉辦的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)。然而，受到傳統(tǒng)競(jìng)技體育技術(shù)教育觀的影響，不少學(xué)校在制定相應(yīng)籃球教學(xué)目標(biāo)之時(shí)，過(guò)分重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧技能的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致很多高校的籃球教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)效果不夠顯著。此外，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技術(shù)性較高的活動(dòng)，然而在高校中很多實(shí)施籃球教學(xué)的教師卻缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基本技能，這也造成不少學(xué)生所掌握的籃球技能和知識(shí)不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，久而久之影響學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)乃至體育活動(dòng)的興趣。

2．基于陽(yáng)光體育背景下的高校籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展策略

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，體育教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而在初中體育教學(xué)階段，籃球教學(xué)是體育教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)策略，積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)參與籃球運(yùn)動(dòng)，掌握籃球運(yùn)動(dòng)技巧。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；籃球教學(xué)；教學(xué)策略

在開(kāi)展籃球教學(xué)時(shí)，體育教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與籃球運(yùn)動(dòng)，在提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力。要想提高籃球教學(xué)質(zhì)量，體育教師應(yīng)合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展籃球教學(xué)。合作學(xué)習(xí)模式符合籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的團(tuán)體性特點(diǎn)，能讓學(xué)生通過(guò)合作參與籃球運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)并能熟練運(yùn)用各種籃球技巧[1]。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中籃球教學(xué)中應(yīng)用的作用與意義

如今，合作學(xué)習(xí)模式被許多教師運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中體育教學(xué)中，籃球教學(xué)是體育教學(xué)的重點(diǎn)。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)技能和技巧，體育教師可以在籃球教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式。這不僅能使學(xué)生之間相互幫助，從而更好地掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能，為開(kāi)展籃球競(jìng)賽等體育游戲奠定基礎(chǔ)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和自主性。通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉，學(xué)生能提高身體協(xié)調(diào)能力和身體素質(zhì)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性與意義[2]。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀