【摘要】高職院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生走向社會(huì)前在學(xué)校的最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合格的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是衡量高職院校教學(xué)水平及教學(xué)管理水平的重要依據(jù)。為有效提高學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，本文針對(duì)高職院校園藝相關(guān)專(zhuān)業(yè)的共性與特殊性開(kāi)展研究，總結(jié)出論文指導(dǎo)過(guò)程中存在的一些主要問(wèn)題，并從課程改革、增強(qiáng)師生交流、加強(qiáng)學(xué)生能力鍛煉等多方面提出對(duì)策分析。

【關(guān)鍵詞】高職;園藝;畢業(yè)論文

高職畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生走向社會(huì)前在學(xué)校的最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；是實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的最佳途徑[1]；是學(xué)生探求真理、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)服務(wù)社會(huì)、提升知識(shí)儲(chǔ)備、強(qiáng)化技能操作和完善自我能力的重要過(guò)程；更是培養(yǎng)良好的道德觀(guān)念及意志品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)求真的工作作風(fēng)及關(guān)鍵創(chuàng)新意識(shí)的重要一環(huán)。其中，由于近年來(lái)國(guó)家對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)的重視，社會(huì)對(duì)園藝相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)素質(zhì)儲(chǔ)備、實(shí)踐技能掌握等要求不斷提高。在園藝專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)不斷加強(qiáng)、創(chuàng)新精神的要求不斷提高、實(shí)踐能力與適應(yīng)能力的結(jié)合日益緊密的情況下，如何使學(xué)生將所學(xué)、所看、所掌握的知識(shí)與技能結(jié)合，以完成最終的實(shí)踐考核，成為當(dāng)下的研究目標(biāo)[2]。

一、高職院校園藝相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)情況及存在問(wèn)題

高職院校園藝相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程通常開(kāi)設(shè)于第四學(xué)期，并貫穿學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)。在此階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)或正在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，其中包含園藝植物生產(chǎn)技術(shù)、園藝植物育種、園藝植物保護(hù)、設(shè)施園藝、園藝產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)核心課程[3]。在該過(guò)程中，為行之有效地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及實(shí)踐操作技能掌握情況，需要讓他們?cè)诤罄m(xù)實(shí)習(xí)階段，通過(guò)參與到校企合作實(shí)踐項(xiàng)目、院區(qū)結(jié)對(duì)服務(wù)項(xiàng)目，參加招聘會(huì)等形式，投身至園藝產(chǎn)學(xué)研相關(guān)行業(yè)?；谔岣咦灾鲗W(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，在完成實(shí)習(xí)要求的同時(shí)，學(xué)生將以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的形式，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效提煉及總結(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)，則是為了更好銜接學(xué)生的校園學(xué)習(xí)與初次步入社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。由于園藝專(zhuān)業(yè)涵蓋面較廣，專(zhuān)業(yè)課程又細(xì)分為果樹(shù)園藝、蔬菜園藝、觀(guān)賞園藝、生活園藝、觀(guān)光園藝等方面。因此課程開(kāi)設(shè)數(shù)量較多，內(nèi)容詳實(shí)復(fù)雜，培養(yǎng)過(guò)程中理論知識(shí)掌握與實(shí)踐能力提升并重。對(duì)學(xué)生提出了全面了解園藝產(chǎn)品自育—產(chǎn)—研—銷(xiāo)四步完整過(guò)程的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求[4]。目前，高職院校園藝相關(guān)專(zhuān)業(yè)依舊沿用本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)模式，在吸收本科院校較為完善的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作指導(dǎo)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也暴露出諸多的問(wèn)題。1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)初期（1）學(xué)生重視程度不足本階段的授課過(guò)程中，任課教師將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）拆分成數(shù)個(gè)重要的組成模塊，分門(mén)別類(lèi)為學(xué)生進(jìn)行講解與授課。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，相較于采用理實(shí)一體化教學(xué)模式的專(zhuān)業(yè)課程，同樣為專(zhuān)業(yè)必修課，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程由于內(nèi)容集中于書(shū)本，實(shí)踐操作較少，即便借由多媒體的展示及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的案例分析，仍有部分學(xué)生缺乏對(duì)課程的重視性。（2）對(duì)授課教師個(gè)人能力依賴(lài)較高本課程在課本教材的基礎(chǔ)上，相較于知識(shí)點(diǎn)的分析，更偏重于實(shí)例講解。要求授課教師能夠就園藝相關(guān)專(zhuān)業(yè)的不同方向，對(duì)不同類(lèi)型的論文進(jìn)行拆解，有條理、有層次地向?qū)W生講授?，F(xiàn)階段，高職院校青年教師所占比例不斷增大[5]，他們必然要直接參與到對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中去。青年教師基本都是碩士或博士畢業(yè)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，思維活躍，受過(guò)良好的科研訓(xùn)練，具有良好的科研能力和科研素質(zhì)。但相較于青年教師在研究生階段所開(kāi)展的研究工作，高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容更偏向于生產(chǎn)實(shí)踐。同時(shí)青年教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)通常為園藝學(xué)下屬某個(gè)方向，對(duì)其他研究方向的了解可能存在欠缺。這種知識(shí)面廣度的不足會(huì)導(dǎo)致在授課過(guò)程中，教師只講授自己所熟悉的內(nèi)容，而無(wú)法較為全面開(kāi)拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維延伸的鍛煉。（3）相關(guān)參考書(shū)目指導(dǎo)性不足畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程參考數(shù)目雖多，但內(nèi)容普遍大同小異。其中針對(duì)園藝相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍較少，通常包括在農(nóng)業(yè)大類(lèi)中。而傳統(tǒng)大田作物與園藝作物生長(zhǎng)周期、生長(zhǎng)特性、產(chǎn)銷(xiāo)需求的差異，決定了適應(yīng)高職院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)所采用的參考書(shū)籍需要細(xì)化，不可一概而論。2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)中期（1）學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間安排有待優(yōu)化本階段，學(xué)生已步入社會(huì)，走到實(shí)習(xí)崗位中，承擔(dān)起崗位相應(yīng)職責(zé)。但新的環(huán)境和工作內(nèi)容會(huì)擠占學(xué)生較多的時(shí)間和精力，造成學(xué)生能夠花費(fèi)在論文設(shè)計(jì)上的時(shí)間和精力減少。很多學(xué)生在此階段無(wú)法做到合理安排時(shí)間，實(shí)習(xí)或畢業(yè)論文往往會(huì)相互影響，使得學(xué)生在選題過(guò)程中思考不夠充分，知識(shí)體系的盲點(diǎn)補(bǔ)充不及時(shí)，最終影響畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。（2）教師跟進(jìn)存在困難該階段中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自論文初定選題起，完善選題方向、確定文章題目。在填寫(xiě)論文任務(wù)書(shū)后，逐步完成論文提綱、開(kāi)題報(bào)告，并完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的初稿，交予教師評(píng)閱。教師根據(jù)學(xué)生選題及開(kāi)題報(bào)告，對(duì)初稿提出修改意見(jiàn)。學(xué)生拿回初稿，根據(jù)教師修改意見(jiàn)進(jìn)行修改，從而形成二稿，三稿，直至最終定稿，結(jié)束畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫(xiě)作環(huán)節(jié)[6]。但在此階段，由于學(xué)生基本不在校，且實(shí)習(xí)單位各異，因此大多與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的聯(lián)絡(luò)不緊密。實(shí)際上論文指導(dǎo)過(guò)程中也存在一定問(wèn)題，例如在學(xué)生進(jìn)行論文初步選題時(shí)，指導(dǎo)教師無(wú)法及時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體崗位工作及職位安排進(jìn)行選題指導(dǎo)，從而使后續(xù)擬定論文提綱及撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告等工作受到影響。同時(shí)論文初稿完成后，需經(jīng)反復(fù)修改才能夠定稿，但學(xué)生正處于畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，繁重的實(shí)習(xí)任務(wù)容易使部分學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，無(wú)法及時(shí)修改甚至是不愿修改論文，最終影響論文質(zhì)量及答辯結(jié)果。（3）實(shí)習(xí)單位對(duì)畢業(yè)論文的支持不力原則上，學(xué)生的實(shí)習(xí)工作與畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)生的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)基本脫胎于頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中所從事的工作內(nèi)容。但實(shí)習(xí)單位出于保密性需要或其他原因，對(duì)學(xué)生在工作中獲得的與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有關(guān)的數(shù)據(jù)，不能或不愿意提供相應(yīng)的支持，使得學(xué)所需數(shù)據(jù)往往不完整或不連貫，無(wú)法很好支持論文的撰寫(xiě)。部分企業(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí)工作時(shí)，給學(xué)生安排與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不高或無(wú)法接觸專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)崗位，使得學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)無(wú)從下手，無(wú)法按照畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求，提煉出具有研究?jī)r(jià)值的觀(guān)點(diǎn)，或無(wú)法將現(xiàn)階段工作或任務(wù)的成果進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化[7]。3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)后期這一時(shí)期的主要工作圍繞著論文答辯進(jìn)行。在此階段，學(xué)考索•探微•2生所面臨最大挑戰(zhàn)是如何建立強(qiáng)大心理，順利通過(guò)答辯。答辯要求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)能夠順利講述論文選題意義、研究現(xiàn)狀及進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況、所得文章結(jié)論及存在不足，較為準(zhǔn)確回答答辯小組提出的問(wèn)題，沉著應(yīng)對(duì)答辯現(xiàn)場(chǎng)可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。

二、高職院校園藝相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不足

摘要:新西蘭梅西大學(xué)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)是該校最老的專(zhuān)業(yè)，2015~2016年在世界大學(xué)排名農(nóng)業(yè)和林學(xué)專(zhuān)業(yè)擠進(jìn)前50名，有著先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。梅西大學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際產(chǎn)業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)的學(xué)生極具競(jìng)爭(zhēng)力，深受雇主歡迎。本文總結(jié)了梅西大學(xué)農(nóng)業(yè)類(lèi)高等教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)過(guò)程、課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)。與我國(guó)農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比較，梅西大學(xué)辦學(xué)具有專(zhuān)業(yè)設(shè)置靈活、基礎(chǔ)厚、注重過(guò)程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。梅西大學(xué)在農(nóng)業(yè)類(lèi)教學(xué)中的有益經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于中國(guó)農(nóng)業(yè)類(lèi)高等教育教學(xué)具有較大的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)類(lèi);梅西大學(xué);高等教育;經(jīng)驗(yàn);啟示

1949年前，中國(guó)高等教育的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體制主要是學(xué)習(xí)日本或者德國(guó)模式，后轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)美國(guó)，1949年后進(jìn)行到全面學(xué)“蘇”階段；20世紀(jì)80年代后再次向美國(guó)學(xué)習(xí)，借鑒美國(guó)高等教育模式。體系頻繁變更、直接拿來(lái)主義，再加上政策導(dǎo)向?yàn)橹?、高校缺乏自主，偏重短期目?biāo)、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等原因造成我國(guó)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置較為混亂。我國(guó)農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等培養(yǎng)環(huán)節(jié)大多延續(xù)老的傳統(tǒng)，在培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)學(xué)類(lèi)創(chuàng)新型人才中很難有突破。目前我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)業(yè)高等院校59所，在校人數(shù)大約9萬(wàn)人，平均每萬(wàn)名農(nóng)業(yè)人口中擁有在校大學(xué)生1人，與其他國(guó)家相比差距很大，但就是這些為數(shù)不多的大學(xué)生，很多人在畢業(yè)時(shí)覺(jué)得農(nóng)業(yè)收入低、工作累、沒(méi)有發(fā)展前途而轉(zhuǎn)行，繼續(xù)做農(nóng)業(yè)的學(xué)生，通常因?qū)嵺`能力差、所學(xué)知識(shí)落后等原因不能勝任工作崗位。要解決這一困擾我國(guó)農(nóng)業(yè)類(lèi)高等教育發(fā)展的桎梏，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑是個(gè)好方法。

1梅西大學(xué)簡(jiǎn)介

梅西大學(xué)是新西蘭最大的一所教育和研究學(xué)府，于1927年建校，原為農(nóng)學(xué)院，60年代后相繼成立獸醫(yī)學(xué)院、理學(xué)院等，目前是新西蘭唯一一所真正的全國(guó)性大學(xué)，現(xiàn)下轄五所學(xué)院，分別是商學(xué)院、科學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、教育學(xué)院以及人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院。梅西大學(xué)在商學(xué)、獸醫(yī)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、工程、航空和藝術(shù)等學(xué)術(shù)研究方面極為出色，梅西大學(xué)在全球大學(xué)實(shí)力綜合排名在283位（英國(guó)泰晤士報(bào)世界名校排行榜），農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)世界大學(xué)排名19位，在農(nóng)業(yè)類(lèi)教學(xué)具有較高的國(guó)際影響力和研究水平。筆者作為國(guó)家留學(xué)基金委首批農(nóng)學(xué)類(lèi)高等教育教學(xué)法出國(guó)研修項(xiàng)目留學(xué)人員到新西蘭梅西大學(xué)留學(xué)訪(fǎng)問(wèn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了西方高等教育的一些理論基礎(chǔ)；與專(zhuān)業(yè)課教師就他們獨(dú)特的上課方式、所用數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)、課程考核等方面進(jìn)行深入交流研討；旁聽(tīng)了部分專(zhuān)業(yè)課程和基礎(chǔ)課程；參與一些有特色的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。通過(guò)這一系列學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)其辦學(xué)特色鮮明、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法靈活，是值得我們借鑒學(xué)習(xí)的。

2專(zhuān)業(yè)設(shè)置

摘要：網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，給園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為帶來(lái)了極大的方便。加上園林專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)的原因，如題型多而雜，效果圖占比多，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果規(guī)范化欠缺，以及其他不利因素，這就需要在管理上更加精細(xì)化，使園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：園林專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；真實(shí)性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生在四年大學(xué)生涯中最重要、也是最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)所學(xué)主要專(zhuān)業(yè)課程的一次全面、徹底的總結(jié)、提煉與升華，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)際，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)的實(shí)踐平臺(tái)，是通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的重要過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映[1]。工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理一直存在諸多不足，加上園林專(zhuān)業(yè)作為邊緣學(xué)科的自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理上要求更加精細(xì)化，本文提出幾點(diǎn)建議，供同行參考。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)的管理

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，科學(xué)選題是關(guān)鍵，題目決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作、達(dá)到上述畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求的先決條件。但是，在實(shí)踐中反映出選題環(huán)節(jié)存在如下問(wèn)題：①部分選題過(guò)于陳舊。有些教師的選題重復(fù)自己的科研或設(shè)計(jì)，有的向多屆學(xué)生連續(xù)提供同一題目，導(dǎo)致學(xué)生抄襲甚至直接拷盤(pán)；②題型不夠豐富。有些院系的設(shè)計(jì)題目主要集中于居住小區(qū)環(huán)境綠化設(shè)計(jì)，而實(shí)際上此類(lèi)題目由于主干道路、建筑等均已經(jīng)由其他設(shè)計(jì)單位定稿，留給學(xué)生發(fā)揮的空間不多，不能真實(shí)反映學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和能力；③設(shè)計(jì)真題比例偏少，有實(shí)際工程背景的設(shè)計(jì)真題能提供詳盡的植被、水文、地質(zhì)及現(xiàn)狀地形圖等資料，實(shí)戰(zhàn)氣氛濃厚，學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣較高，而虛擬的設(shè)計(jì)學(xué)生興趣不高，完成的質(zhì)量也不盡人意；④選題與社會(huì)需求脫節(jié)。目前，園林施工、施工組織設(shè)計(jì)、養(yǎng)護(hù)管理、預(yù)決算等是園林工程實(shí)踐的重要組成部分，但是有關(guān)的設(shè)計(jì)題目基本不見(jiàn)蹤影，絕大多數(shù)的選題依然注重規(guī)劃設(shè)計(jì)；⑤其他問(wèn)題。如有的題目難度和廣度超出學(xué)生能力，有的題目工作量不足，未能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練掛鉤，缺乏學(xué)生自選自擬題目的機(jī)制，選題環(huán)節(jié)的資料未及時(shí)存檔等等。

2開(kāi)題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述的有關(guān)問(wèn)題

摘要:在中國(guó)大眾化教育背景下建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó),必須了解探討高等教育質(zhì)量與高教教育改革的關(guān)系影響。西北農(nóng)林科技大學(xué)繼承和發(fā)揚(yáng)悠久的產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的優(yōu)秀辦學(xué)特色與傳統(tǒng),從改革實(shí)踐教學(xué)入手,走出了一條新時(shí)期高等教育改革的新路子。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)模式教育創(chuàng)新頂層設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)

1.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題

近10年來(lái),中國(guó)高等教育依靠合并、升級(jí)和擴(kuò)招等措施的推動(dòng),實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。隨著辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)張,教育質(zhì)量成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),迫切需要通過(guò)有效制度和機(jī)制對(duì)高等學(xué)校本科教學(xué)進(jìn)行建設(shè)和監(jiān)控,確保其規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。為此,教育部于2001、2004年分別出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》。其主旨是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才。實(shí)踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑,其作用已日益彰顯。2009年教師節(jié)前夕,國(guó)務(wù)院總理到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研,并在該校聽(tīng)了五節(jié)課,下午同北京市部分中小學(xué)教師座談。指出,“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。從國(guó)內(nèi)外的比較看,中國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生往往書(shū)本知識(shí)掌握得很好,但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考,也就是說(shuō)我們?cè)谶^(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法,而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō),我們?cè)缇涂吹搅诉@些問(wèn)題,并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺(jué)得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,必須樹(shù)立先進(jìn)的教育理念,敢于沖破傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛,在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見(jiàn)的教育家來(lái)辦學(xué),這些人應(yīng)該樹(shù)立終身辦學(xué)的志向,不是干一陣子而是干一輩子,任何名利都引誘不了他,把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。我們正在研究制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,就是想通過(guò)改革來(lái)努力解決教育中存在的問(wèn)題。”縱觀(guān)全國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,普遍存在以下幾個(gè)方面的主要問(wèn)題,這些問(wèn)題直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量以及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.1實(shí)踐教學(xué)普遍不足,學(xué)生動(dòng)手能力差。這一則受中國(guó)傳統(tǒng)觀(guān)念的影響,二則由于中國(guó)的基礎(chǔ)教育設(shè)施普遍不足,大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前多數(shù)沒(méi)有動(dòng)手或很少動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)或參與實(shí)踐,基本上是“出了學(xué)校門(mén),再進(jìn)學(xué)校門(mén)”、在書(shū)桌上面度過(guò)的。

1.2新入校的大學(xué)生和部分年輕教師,受中國(guó)教育習(xí)慣和傳統(tǒng)觀(guān)念的影響,普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠,對(duì)新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)型”人才的重要作用認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)長(zhǎng)期得不到各有關(guān)方面的足夠關(guān)注。

摘要：生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，但因其知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、且知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)技術(shù)更新較快，如何打破傳統(tǒng)教學(xué)的框架，開(kāi)展有效的教學(xué)改革具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。本文探討了科研實(shí)踐在教學(xué)改革中的作用，并深入分析了科研實(shí)踐如何與教學(xué)相互促進(jìn)，有助于提高生物化學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；教學(xué)改革；科研實(shí)踐

生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中研究生物體化學(xué)組成以及化學(xué)變化規(guī)律的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科[1-2]，是生命科學(xué)類(lèi)(生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物信息等)各專(zhuān)業(yè)本科生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是農(nóng)林院校大農(nóng)學(xué)各專(zhuān)業(yè)(農(nóng)學(xué)、植保、園藝、食品、資環(huán))重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程[3-4]。然而該課程知識(shí)體系龐大、理論抽象，多學(xué)科交叉密切[5]，加上其知識(shí)與技術(shù)方法發(fā)展更新較快[2]，學(xué)生普遍反映難學(xué)難懂。因此，勢(shì)必要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，開(kāi)展教學(xué)改革，通過(guò)合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇適合不同專(zhuān)業(yè)和不同特性學(xué)生的教學(xué)方法，結(jié)合課程內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)，挖掘知識(shí)體系中蘊(yùn)含的德育資源和思政元素，凸顯“以教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的理念，達(dá)到教書(shū)育人的教學(xué)效果。下面結(jié)合本人經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効蒲袑?shí)踐與生物化學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)的體會(huì)。

1教學(xué)科研相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀(guān)點(diǎn)的教育[6]。教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，而科研則是教學(xué)的延伸和提升。只有將教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合，才能充分推動(dòng)教育的均衡發(fā)展，從而提高學(xué)生的求知欲望[7]。理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合是本人在生物化學(xué)教學(xué)改革中的一個(gè)重要實(shí)踐。經(jīng)過(guò)十年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)科研活動(dòng)與課程學(xué)習(xí)和教書(shū)育人密切聯(lián)系，教學(xué)科研相結(jié)合具有以下優(yōu)勢(shì)。1.1有助于課程理論的理解。提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在研究生或本科高年級(jí)學(xué)生的直接指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，課堂理論可以更好地得以實(shí)踐，更有利于教師啟發(fā)式教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的理解，提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在理論學(xué)習(xí)中通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)典型案件或?qū)W生正在研究案例的講解可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解科研實(shí)踐過(guò)程中涉及的實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生更有效地掌握與運(yùn)用相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的代入感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考，有效提高理論知識(shí)的吸收轉(zhuǎn)化，二者相互促進(jìn)。1.2有助于科研興趣的培養(yǎng)。生物化學(xué)的研究對(duì)象為所有活著的生命體，因此，蛋白質(zhì)、核酸、糖、脂、相關(guān)酶等的組成、結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、生物學(xué)功能及變化規(guī)律都屬于本課程的范疇[8]。在課程理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開(kāi)展主動(dòng)性的科研實(shí)踐，是對(duì)未知科學(xué)問(wèn)題的探索與求證，而不僅是為了學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在科研實(shí)踐和問(wèn)題與質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，可激起他們更為濃厚的科研興趣和更為飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情[9]。同時(shí)，科學(xué)研究還可讓學(xué)生提前接觸專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)與求知欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣愛(ài)好。1.3有助于研究方向的選擇。研究方向的選擇是開(kāi)啟科研之路的重要一環(huán)，若一開(kāi)始就能遵從個(gè)人的興趣，便可更堅(jiān)定地在科研道路上走下去。然而，很多學(xué)生在臨近本科畢業(yè)時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)“輪轉(zhuǎn)”(rotation)培養(yǎng)或更深入的了解，草草選擇實(shí)驗(yàn)室和研究方向，這不但無(wú)法完全激發(fā)學(xué)生的研究興趣與熱情，也會(huì)讓他們今后的科研道路布滿(mǎn)荊棘，學(xué)生培養(yǎng)的效果也會(huì)倍受影響。通過(guò)低年級(jí)的科研實(shí)踐，更有利于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文研究方向的選擇，從而對(duì)學(xué)生將來(lái)從事科研工作起到重要的引領(lǐng)和啟迪作用，為今后順利開(kāi)啟科研之旅提供重要前提[9]。1.4有助于工匠精神的培養(yǎng)?？蒲械倪^(guò)程是充滿(mǎn)驚喜與收獲的，同時(shí)也是枯燥與反復(fù)的。在研究道路上能走下去，對(duì)研究人員的要求不僅僅是實(shí)驗(yàn)技能的嫻熟和求知欲望的催化，更需要堅(jiān)持不懈的毅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度與刻苦的學(xué)習(xí)精神[10]。通過(guò)開(kāi)展基于《生物化學(xué)》理論學(xué)習(xí)的課外科研實(shí)踐，有利于學(xué)生拓展理論課堂上接觸不到的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生務(wù)實(shí)求真的態(tài)度以及思維方法的培養(yǎng)起到重要作用，大大提升了教書(shū)育人的成效[11]。當(dāng)然，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提前開(kāi)展科研實(shí)踐也存在一些不足。如大量課余時(shí)間的投入可能會(huì)影響學(xué)生全方位綜合能力培養(yǎng)的比例，畢竟每個(gè)人的時(shí)間精力是有限的。因此，在生物化學(xué)課程的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開(kāi)展科研實(shí)踐，只能是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，根據(jù)每位學(xué)生的興趣與需求，選擇性、多元化、多水平地開(kāi)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)與科研充滿(mǎn)興趣的同學(xué)無(wú)疑在這項(xiàng)活動(dòng)中可使二者產(chǎn)生良性互動(dòng)，受益良多。

2教學(xué)科研相結(jié)合的成果轉(zhuǎn)化

生科班的、、等位同學(xué)去年以?xún)?yōu)異成績(jī)分別考入大學(xué)、師范大學(xué)、農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校研究生；、、等5位同學(xué)也同時(shí)考取國(guó)家公務(wù)員；余下13名同學(xué)也全部就職企業(yè)。該班29名學(xué)生在四年學(xué)習(xí)生活中無(wú)一人違反校規(guī)校紀(jì)，7名同學(xué)加入了中國(guó)共產(chǎn)黨……這個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的形成得益于一位優(yōu)秀的班主任--生命科學(xué)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師、首批黨員示范崗實(shí)驗(yàn)教師。

同志年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，今年是他工作的二十七個(gè)年頭，也是他從事班主任工作第十七個(gè)年頭。這些年的教育生涯中，他時(shí)時(shí)以一名優(yōu)秀教師和模范共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)。他用行動(dòng)詮釋了一名共產(chǎn)黨員引領(lǐng)、示范、表率的作用，深受學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

嚴(yán)師慈父當(dāng)好學(xué)生領(lǐng)路人

“老師對(duì)我的培育之恩和無(wú)私幫助，怎能用只言片語(yǔ)說(shuō)盡，我要做常懷感恩之心、常思奮起之志的人，以感恩的心態(tài)回報(bào)社會(huì)。正如老師所教育、所期盼我們的那樣……”每每說(shuō)到此處，同學(xué)都潸然淚下。

在大三的時(shí)候，正在備研考試的她突然接到父親離世的噩耗，她第一時(shí)間跑到老師家里，哭訴著要退學(xué)。父親是家里的頂梁柱，在偏遠(yuǎn)山區(qū)供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生太難，還有2個(gè)年幼的弟妹需要照顧……多么可憐的孩子，多么沉重的擔(dān)子，老師憐愛(ài)在心。他第一時(shí)間召開(kāi)了班會(huì)，號(hào)召全班同學(xué)向同學(xué)伸出援助之手，在生活和學(xué)習(xí)上給予她更多幫助。他利用各種機(jī)會(huì)找她聊天、談心，了解她的學(xué)習(xí)、生活和心理動(dòng)態(tài)；多渠道為其申請(qǐng)學(xué)校困難補(bǔ)助，助學(xué)金等，更大程度的給予她關(guān)心和支持。天氣變化時(shí)，老師就會(huì)發(fā)短信噓寒問(wèn)暖；生活中有困難，老師就會(huì)買(mǎi)些自己女兒時(shí)常喜歡的日常用品帶給她；時(shí)常周末、節(jié)假日，老師家里的餐桌上也會(huì)出現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的身影……

天道酬勤，勤奮好學(xué)的以370分的成績(jī)被南京師范大學(xué)錄取。當(dāng)然，老師也是第一時(shí)間收到這個(gè)喜訊。電話(huà)中，哽咽著說(shuō)了6個(gè)字：“老師，謝謝您……”我們知道這時(shí)的淚水是幸福的，喜悅的。

一、卓越幼兒園教師培養(yǎng)指導(dǎo)思想

“卓越”幼兒園教師的內(nèi)涵，是卓越的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，更是卓越的從教精神；是卓越的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，更是卓越的實(shí)踐能力。我們提出“尚師德、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重融合”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，以達(dá)到國(guó)家對(duì)卓越幼兒園教師的要求。尚師德：追求高尚師德。師德是從教的基礎(chǔ)。良好師德是合格幼兒園教師的基本要求，而高尚師德則是卓越幼兒園教師的首要條件。尤其是在當(dāng)前社會(huì)“虐童”事件時(shí)有發(fā)生的背景下，強(qiáng)調(diào)教師的師德更顯緊迫和嚴(yán)峻。由于幼兒園教育對(duì)象的特殊性，幼兒園教師的師德具有更豐富的內(nèi)涵和更高的要求。從信念層面來(lái)看，需要有篤實(shí)的專(zhuān)業(yè)信仰、務(wù)實(shí)的專(zhuān)業(yè)精神、樸實(shí)的專(zhuān)業(yè)態(tài)度；從情感層面來(lái)看，需要愛(ài)幼兒、愛(ài)幼教，對(duì)幼兒教育事業(yè)有熱情、有責(zé)任、有理想；從行為層面來(lái)看，需要踐行關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，為人師表，教書(shū)育人，自尊自律。幼兒園教師的培養(yǎng)，首要的任務(wù)就是師德教育，不僅要在平時(shí)有機(jī)滲透師德教育內(nèi)容，更要通過(guò)相關(guān)的課程設(shè)置將其顯性化。厚基礎(chǔ)：強(qiáng)調(diào)寬厚基礎(chǔ)。幼兒園教育的內(nèi)容從知識(shí)深度上看具有啟蒙性，而從知識(shí)范圍上看又具有廣泛性和綜合性。幼兒園教師的工作不同于中小學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是全科與整合，幼兒園的教育活動(dòng)提倡圍繞幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)統(tǒng)整性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。顯然，幼兒園教育需要的是全科型教師而非分科型教師。這就決定了幼兒園教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有廣而全的特點(diǎn)，不僅要有基本的藝體技能，還要有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；不僅要有教育理論素養(yǎng)，還要有寬厚的人文科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中那種重藝體技能、輕教育理論素養(yǎng)和人文科學(xué)素養(yǎng)的做法不能勝任卓越教師培養(yǎng)的要求。只有做到厚基礎(chǔ)，才能厚積薄發(fā)、深入淺出。強(qiáng)能力：提升多元能力，重視研究能力。幼兒教育的工作不是看護(hù)幼兒，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)能力，也不僅是會(huì)唱歌、跳舞、講故事。幼兒教育的對(duì)象處在生理、心理迅速發(fā)展的時(shí)期，他們的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與其后的小學(xué)、中學(xué)階段有明顯的差別。這決定了幼兒園教育更需研究幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的一切教育工作均需從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)。因此，幼兒園教師最基本的能力，就是了解幼兒、教育幼兒的能力。首先，幼兒園教師需要有研究能力，成為研究型的教師。通過(guò)研究幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，研究有效支持和促進(jìn)幼兒發(fā)展的方法、策略，只有這樣才能將自身的教育實(shí)踐真正建立在研究證據(jù)的基礎(chǔ)上。其次，幼兒園教師需要有教育教學(xué)能力，成為有實(shí)踐智慧的教師。要能將理論、觀(guān)念、研究證據(jù)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作策略，從教育實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)，實(shí)施班級(jí)管理，溝通家園關(guān)系。第三，幼兒園教師還需要具有自我發(fā)展能力，成為可持續(xù)發(fā)展的教師。不僅要能實(shí)踐，還能對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思；不僅關(guān)注自身的實(shí)踐，還能與同行進(jìn)行合作與交流。在反思和合作的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。重融合：注重多維融合。幼兒教育是關(guān)系到個(gè)體和人類(lèi)未來(lái)的實(shí)踐，哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)乃至腦科學(xué)等各個(gè)學(xué)科的發(fā)展都有可能對(duì)幼兒教育產(chǎn)生深刻影響。當(dāng)代中國(guó)處在社會(huì)文化急劇轉(zhuǎn)型的時(shí)期，中西文化價(jià)值觀(guān)念激烈碰撞，各種教育理論和觀(guān)點(diǎn)百花齊放，這些對(duì)幼兒園教師素質(zhì)以及幼兒園教師培養(yǎng)都提出了較高的要求。重融合的思想，就是不僅要使未來(lái)教師具有多方面的知識(shí)素養(yǎng)基礎(chǔ)，更要具有融合和開(kāi)放的態(tài)度。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是多學(xué)科的融合。在教師培養(yǎng)中體現(xiàn)多學(xué)科的融通與互滲，幫助學(xué)生將多學(xué)科的視野融會(huì)貫通，并將其轉(zhuǎn)化為對(duì)教育實(shí)踐的影響力。其次是中西視野的融合。既要向?qū)W生介紹國(guó)際研究前沿的新理論、新進(jìn)展，也要讓學(xué)生了解中國(guó)本土的幼兒教育家和幼兒教育思想，在貫通中西的基礎(chǔ)上形成自己的理解。第三是理論與實(shí)踐的融合。要將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。既要讓學(xué)生接觸與了解理論的多樣性，更要讓學(xué)生體會(huì)與認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的復(fù)雜性和生動(dòng)性，避免紙上談兵。

二、卓越幼兒園教師培養(yǎng)具體目標(biāo)

根據(jù)“尚師德、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重融合”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，同時(shí)秉承兒童教育家、南京師大學(xué)前教育系第一任系主任陳鶴琴先生開(kāi)創(chuàng)的研究精神和實(shí)踐精神，本專(zhuān)業(yè)設(shè)定人才培養(yǎng)的目標(biāo)是素養(yǎng)全面、學(xué)識(shí)寬廣、有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Σ⒕哂袆?chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究型幼兒園教師。既是有理想、有信念、有理論，也是基礎(chǔ)實(shí)、善實(shí)踐、留得住、干得好、能引領(lǐng)的研究型幼兒園教師。以“研究性”和“實(shí)踐性”為核心，構(gòu)建了卓越幼兒園教師培養(yǎng)的目標(biāo)體系。

（一）具有高尚師德

研究?jī)和?、了解幼教是師德培養(yǎng)的起點(diǎn)。通過(guò)參與幼兒教育的研究與實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)能：

論文摘要：近年來(lái)，我國(guó)高等林業(yè)院校研究生招生規(guī)模大幅度提高，為滿(mǎn)足林業(yè)事業(yè)對(duì)大量高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的需求奠定了基礎(chǔ)。但是在研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，高等林業(yè)院校如何保證和提高研究生的質(zhì)量成為一個(gè)十分突出的問(wèn)題。現(xiàn)談?wù)勎倚Ｌ岣哐芯可|(zhì)量的一些實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。

一、努力提高學(xué)校的知名度

學(xué)校的知名度是吸引考生報(bào)考，擴(kuò)大生源和提高招生質(zhì)量的主要因素之一。學(xué)校的知名度越高，考生報(bào)考的人數(shù)，尤其是高素質(zhì)考生的報(bào)考人數(shù)就越多，就越有利于提高招生的質(zhì)量。

學(xué)校的知名度除了取決于學(xué)校的歷史積淀外，還取決于學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的辦學(xué)水平。由于歷史的原因，林業(yè)高等院校的知名度普遍不高。北京林業(yè)大學(xué)雖然是林科高等院校中唯一的國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，但在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)是一所以林學(xué)為主導(dǎo)的單科性大學(xué)，學(xué)校的知名度不高，一定程度上影響了研究生的招生質(zhì)量。近幾年，我校抓住了教育大發(fā)展的機(jī)會(huì)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的共同努力下，學(xué)校已發(fā)展成為一所以林學(xué)、林業(yè)工程學(xué)等學(xué)科為特色，理、工、文、管、經(jīng)、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。1997年學(xué)校進(jìn)入國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的“211工程”；2000年教育部批準(zhǔn)我校試辦研究生院，在全國(guó)林業(yè)院校中率先進(jìn)入研究生院的行列；2001年開(kāi)始實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”。學(xué)校的知名度有了很大提高，本科生和研究生的生源得到了擴(kuò)大，招生數(shù)量和質(zhì)量得到了明顯提高。1983年以前，我校每年招收科學(xué)學(xué)位研究生不足20人，但1999年上升為163人，2003年高達(dá)900人。僅1999年至2003年間的招生人數(shù)就擴(kuò)大了5倍。以前報(bào)考我校的生源比較單一，主要是來(lái)自本校和其他農(nóng)林院校的畢業(yè)生。近年來(lái)，包括來(lái)自北京大學(xué)、北京師范大學(xué)及全國(guó)其他綜合大學(xué)的考生逐年增加，研究生的生源擴(kuò)大，招生質(zhì)量得到了明顯的提高。

二、嚴(yán)把招生和培養(yǎng)質(zhì)量

嚴(yán)把培養(yǎng)質(zhì)量，是提高學(xué)校知名度，進(jìn)而提高學(xué)校招生質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。尤其是在各個(gè)學(xué)校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大的情況下，這一問(wèn)題顯得尤為重要。有一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，現(xiàn)在研究生生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，如果在報(bào)名條件、入學(xué)考試、錄取及其后學(xué)習(xí)、考核和畢業(yè)論文的要求上比較嚴(yán)格，將會(huì)影響本校的生源。但我們的體會(huì)是，只有嚴(yán)把學(xué)生入學(xué)和培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)出的研究生能得到用人單位和社會(huì)的一致認(rèn)可，學(xué)校才能真正吸引高素質(zhì)的考生。些學(xué)校，只為盲目擴(kuò)大生源，降低入學(xué)門(mén)檻和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，短時(shí)期內(nèi)達(dá)到了擴(kuò)大招生規(guī)模的目的，但這種做法卻損害了學(xué)校的聲譽(yù)，長(zhǎng)期下去，考生和社會(huì)最終會(huì)擯棄這些學(xué)校。正確的做法應(yīng)該是，嚴(yán)把招生和培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活條件，使他們真正能學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)能力，順利地成為生產(chǎn)和科研上的合格人才。只有這樣，才能大量吸引高素質(zhì)的考生報(bào)考，最終提高本校研究生的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)研究生招生和培養(yǎng)的良性循環(huán)。

摘要:高本貫通培養(yǎng)的學(xué)生是本科教育中的一群特殊群體，其社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。以高本貫通農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，重點(diǎn)分析了其高職階段科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性、培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素，在此基礎(chǔ)上提出了科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生導(dǎo)師制度、校企合作橫向項(xiàng)目等多培養(yǎng)路徑的開(kāi)展，使學(xué)生的科研創(chuàng)新能力得到明顯提升。

關(guān)鍵詞:高本貫通;農(nóng)林專(zhuān)業(yè);科研創(chuàng)新能力;培養(yǎng)路徑

培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新精神和能力是加強(qiáng)素質(zhì)教育，深化教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容［1］，近年來(lái)，本科高校和高職院校都對(duì)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作做了積極的探討和有益的嘗試，但尚處于萌芽階段。“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)(簡(jiǎn)稱(chēng)高本貫通培養(yǎng))學(xué)生是本科教育中的一群特殊群體，對(duì)他們的社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究能力進(jìn)行著力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。筆者以高本貫通農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，重點(diǎn)從科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性、培養(yǎng)現(xiàn)狀、影響因素及培養(yǎng)路徑4個(gè)方面進(jìn)行探析。

1高本貫通農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

1．1科研創(chuàng)新

能力培養(yǎng)是高本貫通農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生繼續(xù)深造的需要盡管我國(guó)是世界著名的農(nóng)業(yè)大國(guó)，可是與農(nóng)業(yè)相關(guān)的農(nóng)學(xué)、園藝、園林等專(zhuān)業(yè)依然沒(méi)有受到考生的青睞，許多家長(zhǎng)及考生尤其是農(nóng)村的考生談“農(nóng)”色變，避而遠(yuǎn)之，因此農(nóng)林專(zhuān)業(yè)一般存在生源短缺問(wèn)題，很多就讀的學(xué)生都是非第一志愿或調(diào)劑的。他們一入校就決定繼續(xù)深造，跳出“農(nóng)”門(mén)。此外，由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升，而投資農(nóng)業(yè)的企業(yè)數(shù)量增加較少，大批農(nóng)林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問(wèn)題。以上原因?qū)е麓蟛糠重炌ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生本科畢業(yè)后都會(huì)繼續(xù)考研以改變自己今后的人生，但是他們前3年以專(zhuān)科生身份在高職高專(zhuān)院校學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)入本科院校后2年時(shí)間內(nèi)要完成分散在大學(xué)4年課程高深部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且還要面對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)、找工作等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，沒(méi)有過(guò)多的精力專(zhuān)注科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其發(fā)展后勁、創(chuàng)新能力難以與普通本科學(xué)生相比，因此高職階段的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)在他們今后的研究生生涯中起著非常關(guān)鍵的作用。

一、努力提高學(xué)校的知名度

學(xué)校的知名度是吸引考生報(bào)考，擴(kuò)大生源和提高招生質(zhì)量的主要因素之一。學(xué)校的知名度越高，考生報(bào)考的人數(shù)，尤其是高素質(zhì)考生的報(bào)考人數(shù)就越多，就越有利于提高招生的質(zhì)量。

學(xué)校的知名度除了取決于學(xué)校的歷史積淀外，還取決于學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的辦學(xué)水平。由于歷史的原因，林業(yè)高等院校的知名度普遍不高。北京林業(yè)大學(xué)雖然是林科高等院校中唯一的國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，但在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)是一所以林學(xué)為主導(dǎo)的單科性大學(xué)，學(xué)校的知名度不高，一定程度上影響了研究生的招生質(zhì)量。近幾年，我校抓住了教育大發(fā)展的機(jī)會(huì)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的共同努力下，學(xué)校已發(fā)展成為一所以林學(xué)、林業(yè)工程學(xué)等學(xué)科為特色，理、工、文、管、經(jīng)、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。1997年學(xué)校進(jìn)入國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的“211工程”；2000年教育部批準(zhǔn)我校試辦研究生院，在全國(guó)林業(yè)院校中率先進(jìn)入研究生院的行列；2001年開(kāi)始實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”。學(xué)校的知名度有了很大提高，本科生和研究生的生源得到了擴(kuò)大，招生數(shù)量和質(zhì)量得到了明顯提高。1983年以前，我校每年招收科學(xué)學(xué)位研究生不足20人，但1999年上升為163人，2003年高達(dá)900人。僅1999年至2003年間的招生人數(shù)就擴(kuò)大了5倍。以前報(bào)考我校的生源比較單一，主要是來(lái)自本校和其他農(nóng)林院校的畢業(yè)生。近年來(lái)，包括來(lái)自北京大學(xué)、北京師范大學(xué)及全國(guó)其他綜合大學(xué)的考生逐年增加，研究生的生源擴(kuò)大，招生質(zhì)量得到了明顯的提高。

二、嚴(yán)把招生和培養(yǎng)質(zhì)量

嚴(yán)把培養(yǎng)質(zhì)量，是提高學(xué)校知名度，進(jìn)而提高學(xué)校招生質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。尤其是在各個(gè)學(xué)校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大的情況下，這一問(wèn)題顯得尤為重要。有一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，現(xiàn)在研究生生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，如果在報(bào)名條件、入學(xué)考試、錄取及其后學(xué)習(xí)、考核和畢業(yè)論文的要求上比較嚴(yán)格，將會(huì)影響本校的生源。但我們的體會(huì)是，只有嚴(yán)把學(xué)生入學(xué)和培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)出的研究生能得到用人單位和社會(huì)的一致認(rèn)可，學(xué)校才能真正吸引高素質(zhì)的考生。些學(xué)校，只為盲目擴(kuò)大生源，降低入學(xué)門(mén)檻和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，短時(shí)期內(nèi)達(dá)到了擴(kuò)大招生規(guī)模的目的，但這種做法卻損害了學(xué)校的聲譽(yù)，長(zhǎng)期下去，考生和社會(huì)最終會(huì)擯棄這些學(xué)校。正確的做法應(yīng)該是，嚴(yán)把招生和培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活條件，使他們真正能學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)能力，順利地成為生產(chǎn)和科研上的合格人才。只有這樣，才能大量吸引高素質(zhì)的考生報(bào)考，最終提高本校研究生的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)研究生招生和培養(yǎng)的良性循環(huán)。

近年來(lái)，我校通過(guò)碩士生提前攻博、與國(guó)外高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生、資助研究生在國(guó)內(nèi)外高水平雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文、建立優(yōu)秀博士論文評(píng)選制度、建立優(yōu)秀論文激勵(lì)機(jī)制、資助出版優(yōu)秀博士論文等措施，顯著地提高了研究生的質(zhì)量。全國(guó)優(yōu)秀博士論文是學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一塊試金石，目前我校已有森林培育學(xué)科和木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的兩篇論文入選全國(guó)百篇博士論文，林業(yè)院校唯此一家，在全國(guó)農(nóng)林院校中并列第二，在全國(guó)大學(xué)中排名并列第八。2002年1月參加北京市研究生英語(yǔ)學(xué)位統(tǒng)一考試，我校碩士生的一次通過(guò)率達(dá)到62．3％，博士生達(dá)到41．6％，已進(jìn)入北京市高校先進(jìn)行列。