論文摘要：幼兒教師專業(yè)化已經(jīng)成為幼兒教師隊伍發(fā)展的趨勢，受到越來越多的重視。從幼兒教師專業(yè)發(fā)展的三個階段探討幼兒教師專業(yè)化的途徑，對幼兒教師教育教學(xué)都有著重要的理論和實(shí)踐意義。

論文關(guān)鍵詞：幼兒教師；專業(yè)化；途徑

幼兒教師專業(yè)化是現(xiàn)代幼兒教師隊伍建設(shè)發(fā)展的方向和趨勢。幼兒教師專業(yè)化主要經(jīng)歷三個階段即職前教育、人職培訓(xùn)和在職教育。探討這三個階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的途徑，對提高幼兒教師專業(yè)水平，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展都有很大幫助。

一、職前教育階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑

職前教育主要指師范教育，一般由幼師職業(yè)中專和師范大學(xué)實(shí)施。其發(fā)展途徑主要有：

1．建立新型培養(yǎng)模式，幼師教育不僅要提高“學(xué)歷”還要提高“學(xué)力”。為了使教師隊伍由數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變，目前兩到三年的師范學(xué)院文憑正逐漸被淘汰，取而代之的是三到四年的學(xué)士學(xué)位以及碩士學(xué)位教育。但是澳大利亞KenGannicott教授和DavidThroaby教授在《教育質(zhì)量和學(xué)校教育的效率》中曾談到：“至今沒有證據(jù)表明教師資格水平的提高能導(dǎo)致教和學(xué)效率的任何提高。”由此可見，形式上提高學(xué)歷水平，專業(yè)化水平未必能夠隨之而提高。所以，幼師培養(yǎng)不僅要在形式上提高學(xué)歷，還要在素質(zhì)上提高其學(xué)術(shù)水平和科研能力。

論文摘要：幼兒教師的專業(yè)態(tài)度是直接影響著幼兒教育工作的質(zhì)量，進(jìn)而影響未來我國建設(shè)者和接班人的質(zhì)量。幼兒教師教育院校肩負(fù)看專業(yè)化幼兒教師職前培養(yǎng)的重任，學(xué)校通過實(shí)施德育課程、學(xué)習(xí)訓(xùn)練、教育實(shí)踐等策略來實(shí)現(xiàn)學(xué)生形成由專業(yè)理想、專業(yè)情揉、專也性向和專業(yè)自我等內(nèi)容組成的幼兒教師專業(yè)態(tài)度的目標(biāo)，進(jìn)而完成培養(yǎng)合格專業(yè)化幼兒教師的任務(wù)。

論文關(guān)鍵詞：幼師生；幼兒教師；專業(yè)態(tài)度；培養(yǎng)對策

當(dāng)今時代，教師專業(yè)化已被人們廣泛的認(rèn)識和承認(rèn)，并在教師教育培養(yǎng)的學(xué)校和覘溝開始了按專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)。由于幼兒教育對象的主體性、幼稚性的特點(diǎn)所決定，在幼兒教師的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和專業(yè)技能三個索質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求中，專業(yè)態(tài)度是最重要、第一位的專業(yè)素質(zhì)，幼兒教師積極的專業(yè)態(tài)度是幼兒敷師工作的內(nèi)在動力，是幼兒良好品德形成的重要影響因素。作為未來幼兒教師的幼師生形成積飯的專業(yè)態(tài)度，還可促進(jìn)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，提高勁學(xué)苦練教學(xué)基本技能的主動性和自覺性。

l幼兒教師專業(yè)態(tài)度的內(nèi)涵

幼兒教師的專業(yè)態(tài)度是指在對所從事的幼兒教師專業(yè)的價值、意義深刻理解的基礎(chǔ)上，形成的為幼兒教師專業(yè)奮斗不息、追求不止的精神。它是由幼兒教師的專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我組成。第一，專業(yè)理想。是幼兒教師對成為一名成熟的幼教專業(yè)工作者的向往和追求，它為幼兒教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動幼兒教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力。第二，專業(yè)情操。是幼兒教師對幼教工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，是幼兒教師專業(yè)態(tài)度發(fā)展成熟的標(biāo)志，主要包括理智的情操和道德情操。第三，專業(yè)性向。教學(xué)工作的專業(yè)性向是指教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征或教學(xué)工作的個性傾向。第四，專業(yè)自我。在教師專業(yè)素質(zhì)的態(tài)度領(lǐng)域，人們越來越重視教師的自我意識和自我價值。對教學(xué)工作者來說，教師的專業(yè)自我是教師個體對自我從事敦學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著地影響到教師的教學(xué)行為和教學(xué)工作效果。從這個意義上說，教師專業(yè)發(fā)展的過程也是教師專業(yè)自我形成的過程。

2幼師生專業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的內(nèi)容

1靈活安排課堂教學(xué)活動，適當(dāng)增加舞蹈創(chuàng)編的比重

在幼師舞蹈教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、舞蹈功底、舞蹈學(xué)習(xí)情況等因素，靈活安排課堂教學(xué)活動，在不影響正常舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加舞蹈創(chuàng)編活動的時間和在整體教學(xué)活動中的比重，使學(xué)生能夠在舞蹈知識學(xué)習(xí)完成之后，將這些舞蹈知識和舞蹈動作靈活的融入到舞蹈創(chuàng)編的過程當(dāng)中，形成獨(dú)具學(xué)生個性和色彩的舞蹈結(jié)構(gòu)。例如在指導(dǎo)學(xué)生在指導(dǎo)學(xué)生對舞蹈動作中“單腿前橋”、“單腿后橋”、“錯步級跳”、“錯步射燕”等動作學(xué)習(xí)完成之后，教師可以為學(xué)生留出一些時間，指導(dǎo)學(xué)生利用這些舞步來進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編。學(xué)生可以根據(jù)自己對舞蹈動作的理解程度和靈活運(yùn)用程度，自行選擇音樂背景和舞蹈動作進(jìn)行結(jié)合。比如學(xué)生可以根據(jù)“單腿前橋”、“單腿后橋”、“錯步級跳”、“錯步射燕”等舞蹈動作，結(jié)合《四小天鵝》、《藍(lán)色多瑙河》等著名歌曲進(jìn)行舞蹈動作的創(chuàng)編，在“錯步級跳”、“單腿后橋”中，展現(xiàn)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力和舞蹈天賦，創(chuàng)建輕松、愉快的舞蹈教學(xué)課堂氛圍。這種教學(xué)活動能夠有效檢驗隨堂課程中，學(xué)生對教師所講解舞蹈知識的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際掌握水平，同時也能夠創(chuàng)編活動，展現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)和舞蹈創(chuàng)編能力。

2結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓促進(jìn)學(xué)生舞蹈水平的全面發(fā)展

在幼師舞蹈教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，將“教”“編”結(jié)合，在學(xué)生對舞蹈動作和舞蹈知識產(chǎn)生一定領(lǐng)悟的前提下，創(chuàng)編出更多富含生命力量和感動力量的舞蹈節(jié)目。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“壯族舞蹈”進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師可以首先利用多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些有關(guān)壯族地區(qū)人們的生活習(xí)慣以及著裝特點(diǎn)等內(nèi)容，在學(xué)生對壯族地區(qū)地域文化特色產(chǎn)生一定了解的前提下，可以為學(xué)生播放一些壯族特色的舞蹈，比如《歌飄山水》、《竹竿謠》等等，增加學(xué)生對壯族地區(qū)舞蹈動作和舞蹈形式的直觀理解。隨后，教師可以引入正題，通過“壯族是一個十分具有特色的民族，今天老師就和大家一起走入壯族地區(qū)，通過舞蹈，感受壯族人們的熱情和活躍”等話語，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生對壯族舞蹈中，扁擔(dān)舞、撈蝦舞、翡翠鳥舞等民族特色舞蹈進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完成之后，教師可以為學(xué)生留出一部分時間，運(yùn)用所學(xué)的壯族特色舞蹈動作進(jìn)行串聯(lián)，形成一個較為簡短而完整的舞蹈節(jié)目。

3優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編質(zhì)量

舞蹈是一門具有豐富內(nèi)涵和文化特色的藝術(shù)，按照舞蹈的表現(xiàn)形式來劃分，舞蹈主要可以劃分為獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、歌舞劇等等，按照舞蹈的特征來劃分，舞蹈主要分為古典舞、芭蕾舞、民間舞、爵士舞、現(xiàn)代舞、民族舞等等。在幼師舞蹈教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和舞蹈教學(xué)活動開展進(jìn)度，優(yōu)化和創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念滲透于舞蹈教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)當(dāng)中，豐富幼師舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和形式，發(fā)散學(xué)生的思維想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生舞蹈水平和舞蹈素養(yǎng)的全面提升。例如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一段時間的舞蹈學(xué)習(xí)之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行自由的分組，以小組為單位，進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編活動。學(xué)生可以根據(jù)團(tuán)隊的整體實(shí)力和整體人數(shù)，自由選擇舞蹈背景音樂、創(chuàng)編舞蹈節(jié)目和舞蹈形式。比如當(dāng)學(xué)生數(shù)量為三人時，學(xué)生可以創(chuàng)編以正三角為主要隊形的舞蹈節(jié)目，三角給人以棱角分明、力量集中的感覺，比較容易吸引人的注意力。學(xué)生可以根據(jù)自己的性格特點(diǎn)，比如學(xué)生比較喜歡跳現(xiàn)代舞蹈，就可以選擇《cinderella》、《onlygirl》等歌曲作為音樂，學(xué)生比較喜歡民族音樂，則可以選擇《高山流水》、《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》等歌曲作為背景音樂。在學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的過程中，教師要注重走入到學(xué)生中間，細(xì)致的傾聽每一個小組內(nèi)，學(xué)生的想法和創(chuàng)意，了解當(dāng)前學(xué)生的節(jié)奏感和應(yīng)變能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生首先根據(jù)音樂，選擇恰當(dāng)?shù)奈璧竸幼鳎怪軌蚺浜弦魳愤M(jìn)行生動的舞蹈，其次跟隨著舞蹈的節(jié)拍進(jìn)行一步步的舞蹈創(chuàng)編活動，檢驗舞蹈動作之間的連接程度和學(xué)生之間的默契配合程度。在學(xué)生創(chuàng)編和練習(xí)完成之后，可以組織每一個小組的學(xué)生進(jìn)行表演，檢驗學(xué)生的默契配合程度和舞蹈動作學(xué)習(xí)能力，有全體學(xué)生選擇出“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳舞蹈編排獎”等獎項，以此表揚(yáng)和鼓勵表現(xiàn)較為優(yōu)異的小組，并給予增加學(xué)分、增加課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)等獎勵，也可以懲罰輸?shù)男〗M進(jìn)行衛(wèi)生打掃、表演節(jié)目等等，增加舞蹈創(chuàng)編活動的競技性和趣味性。這種教學(xué)模式能夠在充分檢驗學(xué)生舞蹈動作學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，使學(xué)生通過小組之間的合作和配合，提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和集體主義觀念，使學(xué)生得到思想素質(zhì)和舞蹈水平同步發(fā)展，為學(xué)生未來的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)，真正展現(xiàn)“教書育人”的教學(xué)作用。

摘要：針對幼師鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，抓好基礎(chǔ)教學(xué)，掌握鋼琴彈奏的基本技能和技巧。根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，合理、科學(xué)、靈活地運(yùn)用教材，以培養(yǎng)合格的從事幼兒教育的教師。

關(guān)鍵詞：開發(fā)潛能彈奏的基本方法強(qiáng)化訓(xùn)練

鋼琴課是幼師音樂專業(yè)班的必修專業(yè)課。無論是教鋼琴，還是學(xué)鋼琴的人都知道，鋼琴演奏是一個復(fù)雜的腦體結(jié)合的活動過程。在一瞬間，將樂譜上的東西通過視覺反映到腦海，大腦馬上指揮手指在鍵盤上彈奏，耳朵還要同時對演奏的聲音進(jìn)行檢查，不斷地調(diào)整和改進(jìn)。這是全面的訓(xùn)練過程，不僅要訓(xùn)練識譜、聽覺，學(xué)習(xí)音樂知識以提高音樂理解能力，還要花力氣掌握彈奏技能，把眼睛看到的、腦子理解的音樂形象得心應(yīng)手地表現(xiàn)出來。作為一名鋼琴老師，應(yīng)該如何使學(xué)生演繹好每一部鋼琴作品呢？筆者在教學(xué)中嘗試了以下幾點(diǎn)改革措施。

一、開掘?qū)W生潛能，提高學(xué)琴興趣

愛因斯坦有句名言：愛好是最好的老師。也就是說，興趣是人類潛能的“原動力”。鋼琴是一種技藝性很強(qiáng)的樂器，它不僅涵蓋的技巧和技術(shù)內(nèi)容繁難，它積累的作品文獻(xiàn)更是浩如煙海。在學(xué)習(xí)過程中，老師如果不能注意提高學(xué)生對音樂的興趣，而是一味地強(qiáng)壓，彈琴在學(xué)生的心中會漸漸變得枯燥起來，興趣減退了，練琴的效率就會大大降低。

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，老師注重的是課堂上的講授教學(xué)，而對課下學(xué)生練習(xí)情況不大過問。事實(shí)上，課堂教學(xué)和學(xué)生課下練習(xí)是不可分割的兩個方面，缺一不可，從某種意義上講，后者更重要。在教學(xué)改革中，筆者常常布置一些既不是很難又有趣味的作品讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生越彈越想彈，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。老師在指導(dǎo)時要不斷加強(qiáng)學(xué)生的信心，以鼓勵為主，循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)其練琴的勇氣。利用和選擇一些曲目來發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高他們學(xué)琴的樂趣，切忌拔苗助長。

一、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生文化修養(yǎng)

教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面和進(jìn)步，舞蹈學(xué)科也要遵循這一理念。幼師舞蹈教學(xué)應(yīng)該將各科知識進(jìn)行科學(xué)融合，以舞蹈學(xué)科為主要依托，汲取其他學(xué)科中相關(guān)的因素進(jìn)行滲透和融合，更好地發(fā)揮舞蹈藝術(shù)自身的優(yōu)點(diǎn)，將舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵與形式不斷充實(shí)和豐富，促進(jìn)舞蹈教學(xué)課堂的豐滿。教師應(yīng)該科學(xué)利用多種和舞蹈相關(guān)的藝術(shù)交流形式，例如融合音樂，提升舞蹈的感染力和節(jié)奏美，融合美術(shù)與雕塑等藝術(shù)形象，充實(shí)舞蹈的內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，借助話劇和主持，向人們充分展現(xiàn)偉大的思想和本質(zhì)，使學(xué)生教師對舞蹈的理解，提高了學(xué)生對舞蹈作品的領(lǐng)悟力和學(xué)習(xí)效率。歌舞劇表演是一種綜合性的藝術(shù)形態(tài)，將編導(dǎo)、舞蹈、繪音樂、器樂、故事情節(jié)、朗誦、歌唱等視聽藝術(shù)融合在一起，學(xué)生在排練過程中，需要從多方面準(zhǔn)備和練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美能力等，實(shí)現(xiàn)了綜合素養(yǎng)的提高。

二、科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)

（一）關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展

教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價，能正確看待學(xué)生的個性與能力差異，學(xué)會用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師要采取考試與日常評價相結(jié)合的考核機(jī)制，如果學(xué)生平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)良好，及時期末考試失誤也不會影響升學(xué)與評價。因此，學(xué)生會在常規(guī)教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的積極性。教師要學(xué)會賞識學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)及時表揚(yáng)，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中體會到正面積極的情緒，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自我認(rèn)同感，建立自信心，提高自我發(fā)展意識和能力。

（二）采取多種評價方式

一、記憶與聯(lián)想結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

記憶與聯(lián)想相結(jié)合是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，同時也是研究性學(xué)習(xí)的主要方法。如，幼兒的繪畫作品大都是憑借印象進(jìn)行創(chuàng)作，而認(rèn)知是印象的主要來源，此時幼兒是沒有主觀意識的。大部分學(xué)者也對幼兒的繪畫作品進(jìn)行過研究，并且給予高度評價，因此，教師可以借鑒兒童畫的創(chuàng)作理念，挖掘?qū)W生的潛能，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極引導(dǎo)學(xué)生通過記憶與想象進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作品時，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，在課余時間搜集相關(guān)影視作品以及圖片、視頻，使學(xué)生從視覺上感受這些場景的現(xiàn)實(shí)性，通過記憶與想象結(jié)合的方式構(gòu)思作品。這樣學(xué)生在創(chuàng)作過程中就能充分發(fā)揮主體地位，激發(fā)潛力，逐漸提高創(chuàng)新能力。如，作品《豐收》的畫面呈現(xiàn)了一位漁家女孩曬漁網(wǎng)的情景。畫家采用裝飾、拼接和夸張的手法，采用漁民生活的各種材料，用柴桿和鐵絲做草木樹葉，用蛋殼做魚，用沙粒紙鋪成沙灘，為觀者呈現(xiàn)出漁家女孩善良、勤勞的優(yōu)秀品質(zhì)。此作品的創(chuàng)作理念就是記憶與聯(lián)想的結(jié)合。

二、學(xué)會欣賞和評價美術(shù)作品

欣賞課程是中職幼師類專業(yè)學(xué)生的必修課之一，美術(shù)欣賞是其從事幼兒教育事業(yè)必須具備的一項基本技能。幼兒的美術(shù)作品充滿天真和童趣，幼兒在創(chuàng)作過程中往往呈現(xiàn)出大膽、粗放、生動形象等特點(diǎn)，這是成人所缺乏的。評價幼兒美術(shù)作品有兩個關(guān)鍵要素：第一，與幼兒的年齡特點(diǎn)相一致，主要體現(xiàn)作品的童真。一幅優(yōu)秀的幼兒作品能夠表達(dá)幼兒的思想感情，呈現(xiàn)出幼兒與其他年齡階段的人不同的思維特點(diǎn)，這也是幼兒作品評價的主要方面。第二，對藝術(shù)性的評價，如線條的力度和連貫性、圖形的清晰完整度、畫面的合理配置、色彩的搭配以及內(nèi)容的豐富程度等。因此，在中職幼師美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)主要從以上兩方面引導(dǎo)學(xué)生評價幼兒作品，逐漸提升學(xué)生欣賞和評價作品的能力。

三、結(jié)語

通過分析中職幼師美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，我們能夠看出中職幼師美術(shù)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要意義。為了有效提高中職幼師美術(shù)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的有效性，需要教師和學(xué)生共同努力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為其成為一名合格的幼兒教師奠定良好基礎(chǔ)；學(xué)生應(yīng)積極、主動地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和審美能力，不斷提高自身的專業(yè)技能水平與藝術(shù)素養(yǎng)。

本文作者：宋靜王俠工作單位：西安文理學(xué)院幼兒師范學(xué)院

師徒結(jié)對的構(gòu)建策略

（一）幼兒園必須把新教師的入職教育作為專項工作列入園務(wù)工作計劃隨著學(xué)前教育的質(zhì)量日益受到重視，幼兒園相應(yīng)加大了對教師的培訓(xùn)力度，但多數(shù)幼兒園的培訓(xùn)并未根據(jù)教師的實(shí)際需求進(jìn)行。幼兒園培訓(xùn)多為全園性培訓(xùn)或以年級為單位進(jìn)行，培訓(xùn)內(nèi)容多為新觀念和新方法的介紹，或是對教育教學(xué)技能優(yōu)化的研討，幾乎沒有針對新入職教師的專項培訓(xùn)。新教師主要是在工作實(shí)踐中通過自覺或不自覺地觀察和模仿老教師的行為來獲得專業(yè)成長的，新教師在這個過程中不斷產(chǎn)生的“不適應(yīng)”會導(dǎo)致她們產(chǎn)生挫敗感，甚至產(chǎn)生離職的念頭。已有研究發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園管理者對于因“不適應(yīng)”而離職的教師，往往簡單地歸因于這些新手教師不能吃苦，而忽略了她們內(nèi)心的感受。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)把對新教師的入職教育當(dāng)成一項專項工作來對待，必須在新教師進(jìn)入崗位前就對新教師的成長進(jìn)行規(guī)劃，且這種規(guī)劃不應(yīng)是幼兒園單方面制定的。幼兒園首先應(yīng)對新教師的能力與特質(zhì)進(jìn)行分析，做出初步的成長規(guī)劃，然后與新教師坦誠交流，指導(dǎo)新教師為自己的專業(yè)發(fā)展制定出切合實(shí)際的時間表。（二）營造師徒結(jié)對氛圍，培養(yǎng)優(yōu)秀的教練團(tuán)隊幼兒園的師徒可以形式多樣，但主要形式有園內(nèi)的教學(xué)和班級內(nèi)的師徒。前者是指新教師根據(jù)本人的教學(xué)興趣或自己的專業(yè)弱項，確定一個主攻方向，與園內(nèi)能補(bǔ)己短的老教師結(jié)成師徒關(guān)系；后者是指新手教師拜班級中的老教師和老保育員為師，向她們學(xué)習(xí)保育和教育的知識技能。幼兒園如果重視班級中的師徒結(jié)對，并對其培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其是對師傅們教的水平的提高和徒弟們知識技能的進(jìn)步表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)年P(guān)注，就能有利地促進(jìn)班級內(nèi)學(xué)習(xí)型組織的形成。例如，類似于“比武”的新手競賽可以為師徒雙方樹立共同的努力目標(biāo)。此外，為了追求更高效的教與學(xué)，師傅們需要對已經(jīng)形成慣性的工作方法進(jìn)行反思，并為使新手盡快進(jìn)步而加強(qiáng)與新手的溝通。幼兒園則可以通過舉行“拜師會”幫助新老教師確立明確的師徒關(guān)系，營造一種“愿教、肯學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。本文用“教練”的稱謂取代傳統(tǒng)語境中的師傅，主要是因為在師徒結(jié)對的入職培訓(xùn)中，師傅的傳道方式不是自發(fā)的，而是由幼兒園統(tǒng)一規(guī)定的，主要側(cè)重于老教師教育教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐智慧的傳遞。因此，作為“教練”的老教師應(yīng)當(dāng)能夠熟練運(yùn)用以下基本技能：1.談話。教練與新手教師積極的、鼓勵性的談話，有助于幫助新教師緩解心理緊張。談話的內(nèi)容可以包括幼兒園基本情況、政策、資源、活動程序介紹，幼兒生活管理、教學(xué)策略、壓力處理等新教師最常遇到的問題，或者在某項比較專門的技術(shù)或策略上為新教師提供幫助等。2.示范。通過示范，新教師可以清楚地了解工作的每一個環(huán)節(jié)及其要求，知道工作中可能會出現(xiàn)的問題以及“教練”解決某一問題的思維過程，由此獲得對教學(xué)策略應(yīng)用情景或條件的理解等。3.輔導(dǎo)。幼兒園教育教學(xué)工作紛繁蕪雜，新教師在起始階段多數(shù)難以應(yīng)付這些困難，因此“教練”對新教師的日常工作要多注意觀察和分析，并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，同時在帶教過程中要注意抓住帶教重點(diǎn)，采取多種帶教和考核方式，從多方面強(qiáng)化對新教師的培養(yǎng)。（三）完善師徒結(jié)對的運(yùn)行機(jī)制1.建立師徒結(jié)對的網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制。為了使入職教育工作能夠長久、有序和有效地進(jìn)行，幼兒園不僅必須把新教師的入職教育作為專項工作列入園務(wù)工作計劃，而且還應(yīng)當(dāng)建立、健全如下圖所示的責(zé)任系統(tǒng)。在這一管理網(wǎng)絡(luò)中，業(yè)務(wù)園長充任總教練聘任教練，班組指新教師所在的自然班，教練由班級中的兩名老教師（保育員）擔(dān)當(dāng)，其中班主任是主要責(zé)任人。總教練對教練的培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，并參與小組培訓(xùn)。入職培訓(xùn)結(jié)束后，業(yè)務(wù)園長組織對新手教師進(jìn)行考核，并根據(jù)教練的日常培訓(xùn)工作對教練的工作進(jìn)行總體評定。2.規(guī)范班級師徒培訓(xùn)流程。自然班是新教師專業(yè)成長的理想環(huán)境，如果能對班級師徒結(jié)對進(jìn)行宏觀的規(guī)范和調(diào)節(jié)，就能提高這種培訓(xùn)的功效。因此，幼兒園首先應(yīng)為新教師編制合適的培訓(xùn)課程，其內(nèi)容應(yīng)主要包括保教技能培訓(xùn)和心理輔導(dǎo)。前者是根據(jù)幼兒園的工作特點(diǎn)和工作需求，循序漸進(jìn)地向新教師傳授教育保育、班級管理等技能；后者是教練根據(jù)新教師當(dāng)下的思想狀況，在日常工作和生活中向新教師傳授調(diào)適心理問題的方法，幫助其適應(yīng)新的工作和生活環(huán)境。其次，教練應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)。教練參考園所制定的培訓(xùn)課程計劃及新教師的實(shí)際水平，在教育現(xiàn)場對幼兒園教育教學(xué)的要點(diǎn)進(jìn)行講解和示范，指導(dǎo)新教師進(jìn)行教學(xué)反思，讓新教師逐步掌握實(shí)施教育教學(xué)所必需的各種能力。再次，通過評價促進(jìn)新教師成長。對新教師的評價要以過程性評價為主，并尊重新教師在評價過程中的主體地位。3.總教練通過小組活動對師徒培訓(xùn)進(jìn)行過程指導(dǎo)。業(yè)務(wù)園長作為總教練需要不斷地對師徒結(jié)對培訓(xùn)進(jìn)行督導(dǎo)?？偨叹毜亩綄?dǎo)可以小組活動的方式進(jìn)行，它的對象既可以是教練團(tuán)隊，也可以是新手團(tuán)隊。對新教師而言，她們被分配到獨(dú)立的教學(xué)班級，在和老教師進(jìn)行對比時可能會產(chǎn)生自己遠(yuǎn)不如人的自卑感。而新教師彼此的交流則會使他們產(chǎn)生歸屬感，通過聽取別人的學(xué)習(xí)體會和總教練的點(diǎn)撥，容易獲得對相關(guān)知識和技能的領(lǐng)悟。對老教師而言，則可以通過這個平臺開闊眼界，提高帶教水平?？偨叹毻ㄟ^小組活動可以了解班級培訓(xùn)的情況，對新老教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行職業(yè)道德教育、心理輔導(dǎo)或?qū)ｍ椉寄芘嘤?xùn)等。

幼兒園實(shí)施師徒結(jié)對培訓(xùn)的外援策略

幼兒園新教師入職培訓(xùn)存在著一個重要的瓶頸，這就是幼兒園從管理者到一線教師的理論水平都較低，難以自行編訂科學(xué)規(guī)范的入職培訓(xùn)計劃和課程，也就難以滿足新教師入職培訓(xùn)的需求。[3]針對這一問題，幼兒園可以通過和大學(xué)合作開辦專業(yè)發(fā)展學(xué)校，借助大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)的專業(yè)和人力資源優(yōu)勢，為新教師入職培訓(xùn)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，使大學(xué)與幼兒園、專家與幼兒教師之間形成“共生關(guān)系”。[4]在這種“共生”中，首先可以由大學(xué)專家?guī)椭變簣@完成新教師入職教育課程的建構(gòu)。其次，專家可以定期深入幼兒園，參與幼兒園的教育教學(xué)活動，對入職培訓(xùn)中的班級培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，促進(jìn)其培訓(xùn)效果的提升。這種合作有利于彌補(bǔ)幼兒園教師教育理論和研究方法方面的欠缺，喚醒教師的研究意識，培養(yǎng)教師的研究能力?？傊?，師徒結(jié)對在幼兒園并不是新鮮事物，但對新教師而言，班級工作是她們工作的主要內(nèi)容，她們在入職的初期也最需要在班級中產(chǎn)生歸屬感。因此，幼兒園以班級為基地構(gòu)建師徒結(jié)對模式，無疑是最便捷、最有效的對新教師進(jìn)行入職教育的途徑。

論文關(guān)鍵詞：幼兒教師；專業(yè)成長；心理成長

論文摘要：幼兒教師的心理成長指心理健康的發(fā)展，也指幼兒教師職業(yè)心理素質(zhì)的發(fā)展。它不僅關(guān)系到幼兒教師的心理健康發(fā)展和職業(yè)心理發(fā)展，更關(guān)系到幼兒園教育效能的高低及下一代的身心健康。通過專業(yè)成長促進(jìn)心理成長；構(gòu)建心理成長平臺；加強(qiáng)自身心理維護(hù)等措施來促進(jìn)幼兒教師的心理成長。

近年來，諸多研究表明：教師的心理健康問題發(fā)生率明顯高于其他職業(yè)人群。筆者深入幼兒園，對幼兒教師進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，許多幼兒教師也存在著不同程度的心理健康問題。幼兒教師心理健康問題不但極大地危害無數(shù)教師的身心健康，而且嚴(yán)重影響幼兒園教育教學(xué)工作，甚至危及下一代健康成長。因此，幼兒教師的心理成長問題必須受到全社會的高度重視。

一、幼兒教師心理成長的內(nèi)涵

1．幼兒教師的心理成長指心理健康的發(fā)展。據(jù)聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織的定義，心理健康不僅指沒有心理疾病或變態(tài)，個體社會生活適應(yīng)良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，亦即在一定的客觀條件下將個人心境發(fā)揮至最佳狀態(tài)。心理健康是一個協(xié)調(diào)內(nèi)外統(tǒng)一并使之適應(yīng)和發(fā)展的過程。從心理健康本身來看，它是一個動態(tài)的過程：它可能因為個體自身的發(fā)展而變化，也可能因為個體所處情境的不同而不同。從個體心理的發(fā)展來看，心理健康也是一個動態(tài)的過程，即存在由健康向不健康轉(zhuǎn)變的可能，也存在由不健康向健康轉(zhuǎn)化的可能。從幼師畢業(yè)進(jìn)入全新的人生，角色的巨變，工作生活的壓力，加之現(xiàn)代社會激烈的職業(yè)競爭和幼兒園特殊的工作環(huán)境，幼兒教師必然遭遇到和普通人一樣的心理壓力和困惑。這就需要重視幼兒教師健康心理的不斷成長。

2．幼兒教師的心理成長也指幼兒教師職業(yè)心理素質(zhì)的發(fā)展。教育應(yīng)該是兒童與成人之間的對話——“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。幼兒教師的工作對象是幼兒，幼兒教師的工作手段不是簡單地應(yīng)用教具組織一些活動，而是運(yùn)用教師的語言、智慧、人格甚至整個心靈去工作。如何用一個心靈去影響另一個幼稚的心靈?這就需要幼兒教師必須具備一些特殊的心理素質(zhì)。幼兒教師充當(dāng)著知識的傳授者、團(tuán)體的組織者、模范的公民、家長的人等諸種角色，必須具備仁慈、體諒、耐心、愛心、熱情、興趣廣泛、知識淵博、語言明了、公正、民主、合作、開朗、守紀(jì)等一系列心理特征。因此，作為一名專職的幼兒教師就需要專業(yè)心理素質(zhì)的不斷成長。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；準(zhǔn)幼兒教師；科學(xué)素養(yǎng)

論文摘要：科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代人綜合素質(zhì)的一個重要方面，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)得從娃娃抓起。幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開幼兒科學(xué)教育的實(shí)施，幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的高低直接決定了幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提高的前提和基礎(chǔ)。針對目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀，應(yīng)該從重視科學(xué)教育，改變課程設(shè)置、運(yùn)用多種途徑等方面來提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)概念

“準(zhǔn)幼兒教師”是指學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)稱。根據(jù)所在學(xué)校級別的不同主要分為三大類:本科層次及以上的高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，?？茖哟蔚母叩葞煼秾？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，還有就是一些中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。在文章中將這些統(tǒng)稱為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生或“準(zhǔn)幼兒教師”。

學(xué)前教育是指對出生至六、七歲前兒童的教育，包括幼兒園教育、學(xué)前社會教育和學(xué)前家庭教育。學(xué)前教育主要培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的、具備學(xué)前教育專業(yè)知識和實(shí)際工作能力的各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師、科研人員及相關(guān)教育行政部門的管理人員，廣播、影視、書刊等各類大眾傳媒的策劃與制作人員，相關(guān)企業(yè)(如兒童玩具、兒童服裝和食品等)的設(shè)計與制作專業(yè)人員。

目前，國際上公認(rèn)的科學(xué)素養(yǎng)主要指以下三方面的內(nèi)容:一是對已經(jīng)被人所接受的科學(xué)知識的理解，主要是一些概念性知識，諸如一些事實(shí)、法則以及有關(guān)自然世界的理論;二是對一些科學(xué)探究方法和程序的理解，主要是了解科學(xué)知識如何產(chǎn)生，如何發(fā)展，以及科學(xué)研究中的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)等;三是對科學(xué)作為一項社會文化事業(yè)的理解，了解科學(xué)與社會之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解科學(xué)的應(yīng)用問題，了解其中的問題、爭論以及它們的解決方法。文章中將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)主要概括為以下幾個方面:具有正確的科學(xué)世界觀及良好的科學(xué)精神和態(tài)度;具有較強(qiáng)的科學(xué)探究、創(chuàng)新、思考及實(shí)踐能力;具備較扎實(shí)的、系統(tǒng)的科學(xué)知識體系。

一、幼師數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試

（一）視頻制作

課前教師自制視頻，也可利用開放式的教學(xué)資源中的已有視頻，還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將二者有機(jī)結(jié)合。例如，將空間幾何體中圓柱、圓錐、圓臺的結(jié)構(gòu)特征及其表面積等幾個知識點(diǎn)制作成視頻。視頻的制作突出圓柱、圓錐、圓臺的旋轉(zhuǎn)性質(zhì)及側(cè)面展開圖的呈現(xiàn)，視頻播放時間3－7分鐘。課前要求A、B兩個班的學(xué)生提前1~2天時間，通過視頻自主學(xué)習(xí)并提出問題，學(xué)生留言，教師和同學(xué)可以通過回復(fù)進(jìn)行討論。教師就學(xué)生提出的疑問進(jìn)行互動解答的同時做好統(tǒng)計歸類，得出學(xué)生提出問題的主要集中點(diǎn)，以便在課堂教學(xué)時相對確定問題，有針對性地解答，以提高學(xué)習(xí)效率。對于圓錐的表面積，A、B兩個班級中提出最多的問題是側(cè)面展開圖求法。那么在實(shí)施課堂教學(xué)時將此作為重點(diǎn)進(jìn)行分組討論。

（二）課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮協(xié)作、會話、創(chuàng)設(shè)情境等方法的運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考探究的習(xí)慣，然后通過協(xié)作、溝通、交流學(xué)習(xí)得出結(jié)論，并且提供多種解決問題的思路及策略。在課堂教學(xué)過程中注重互動，注重分組討論等方法的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生對知識吸收內(nèi)化的速度，提高學(xué)習(xí)效率。例如，結(jié)合觀看視頻后學(xué)生的留言，將A、B每個班同學(xué)分成6個討論組，就圓錐側(cè)面展開圖面積求解方法進(jìn)行討論，討論過程中教師巡視指導(dǎo)，然后各組給出討論結(jié)果。根據(jù)討論結(jié)果最后教師總結(jié)圓錐側(cè)面展開圖面積的兩種求解方法，這兩種方法均為學(xué)生提出，教師只是歸納這兩種方法使用時的條件。

（三）建立學(xué)習(xí)檔案