作為大學(xué)入學(xué)的惟一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，高考就像引導(dǎo)高三復(fù)習(xí)的指揮棒，極具權(quán)威性。教育部對(duì)高考提出“兩個(gè)有利”的要求：一是有利于高校選拔優(yōu)秀學(xué)生，二是有利于中學(xué)教學(xué)，?？梢娎酶呖即龠M(jìn)教學(xué)改革是其主要的目標(biāo)之一。那么英語(yǔ)高考希望在哪方面引導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呢?讓我們來(lái)看看近幾年的高考試卷，對(duì)高考的要求有一個(gè)大概的了解。

一、近幾年高考的趨勢(shì)和導(dǎo)向

可以毫不夸張地說(shuō)，整份高考試卷就是一篇“閱讀材料”。高考試題，處處顯示著對(duì)語(yǔ)言能力的重視。不但是閱讀理解題，就是完形填空、短文改錯(cuò)、單項(xiàng)填空也都是在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上才能做題。幾乎所有的單選題都是通過(guò)“語(yǔ)境”來(lái)體現(xiàn)的。一方面強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，另一方面出題靈活，使語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)用的交際語(yǔ)境，注重了語(yǔ)言的靈活性和得體性，加大了語(yǔ)言運(yùn)用能力檢測(cè)的力度，幾乎沒有單靠記憶語(yǔ)法規(guī)則或詞匯知識(shí)就能做出正確選擇的試題，試題對(duì)考生語(yǔ)言能力和語(yǔ)言意識(shí)的要求較高。語(yǔ)境的設(shè)置始終將意義放在第一位，把結(jié)構(gòu)放在第二位。通過(guò)設(shè)置的語(yǔ)境，考查考生使用語(yǔ)言知識(shí)的正確性?？忌獜囊饬x入手，從交際的場(chǎng)合和英美文化習(xí)慣去考慮問(wèn)題，僅僅背語(yǔ)法規(guī)則是不行的。而且根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行詞義辨析(包括詞組辨析)的題項(xiàng)增多似乎成為未來(lái)高考命題的一種趨勢(shì)。

特別是近兩年來(lái)，對(duì)語(yǔ)言的得體性的考查體現(xiàn)得更加充分。對(duì)語(yǔ)言得體性的考查是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提出的更高層次的要求，只有學(xué)習(xí)掌握得體的英語(yǔ)，才是真正習(xí)得英語(yǔ)。只有在語(yǔ)境中考查考生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，才能真正地考查出他們的實(shí)際能力?？偟膩?lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)考查難度有所降低，呼應(yīng)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)改革，對(duì)中學(xué)有良好的導(dǎo)向作用，可以使學(xué)生和老師不去鉆過(guò)難過(guò)偏的題目，將更多的時(shí)間和精力放在英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)上，真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

英語(yǔ)語(yǔ)言考試還有一個(gè)趨勢(shì)，雖然試卷的內(nèi)容越來(lái)越時(shí)尚化和越來(lái)越貼近學(xué)生的生活，卻注重了語(yǔ)言意義的領(lǐng)悟和推測(cè)，堅(jiān)持把測(cè)試的基本點(diǎn)定位在語(yǔ)篇上，通過(guò)語(yǔ)篇考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息、分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

試卷從單項(xiàng)填空、完型填空、閱讀理解、單詞拼寫、短文改錯(cuò)到書面表達(dá)，都要求考生有一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力特別是閱讀能力。近幾年高考的改革，有很好的導(dǎo)向作用，突出詞語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)境化和語(yǔ)篇化，注重考查學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際交際能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力應(yīng)該是國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，它包括聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種基本技能，其中居于首位的“聽”是英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力可持續(xù)發(fā)展的核心和關(guān)鍵。然而，在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽力卻成為了制約學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的主要瓶頸。近年來(lái)，伴隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到各高校和有關(guān)部門的重視。本文將從大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找解決這些問(wèn)題的途徑，提出可行的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)改革措施。

1大學(xué)英語(yǔ)聽力現(xiàn)狀

綜合分析目前大學(xué)英語(yǔ)聽力現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的聽力教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

1．1由語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足引起的聽力理解能力差

掌握充分的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前英語(yǔ)聽力教學(xué)中對(duì)諸如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法、句式等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度不足，造成學(xué)生所掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)量有限，出現(xiàn)辨音能力差、聽不出單詞前后綴、語(yǔ)速跟不上、語(yǔ)法邏輯結(jié)構(gòu)不清晰等一系列問(wèn)題，從而使得英語(yǔ)聽力教學(xué)效果大打折扣。

1．2由背景知識(shí)匱乏引起的聽力理解障礙

一、設(shè)定適應(yīng)商貿(mào)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中，對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)具有扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)能力，熟悉國(guó)際商務(wù)知識(shí)、具有一定商務(wù)活動(dòng)技能的復(fù)合型人才。對(duì)于發(fā)展日益繁盛的國(guó)際商務(wù)貿(mào)易而言，作為一名商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，既要能夠具有英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)能力，又要能夠勝任商務(wù)活動(dòng)中營(yíng)銷與管理等涉外事務(wù)方面的工作，并熟練掌握和使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備，真正達(dá)到應(yīng)用型人才的要求。因此，在商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合人才的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)制定好復(fù)合能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求。首先是知識(shí)能力，商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合人才需要具有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，即掌握基本的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯五方面語(yǔ)言能力，并且要達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的要求，具有較為扎實(shí)的商務(wù)知識(shí)宮底，能夠熟練掌握國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)以及貿(mào)易流程，同時(shí)具備一定的商業(yè)專業(yè)知識(shí)，如國(guó)際金融、國(guó)際商法、經(jīng)貿(mào)合同、國(guó)際貿(mào)易與結(jié)算、進(jìn)出口業(yè)務(wù)等商務(wù)理論以及相關(guān)事務(wù)常識(shí)操作。其次是實(shí)踐能力。涉外的商務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域所需人才必須具備相關(guān)的英語(yǔ)溝通能力和商務(wù)溝通能力，其中包括上午溝通、信函撰寫、商務(wù)接待、公關(guān)以及與客戶溝通的能力等，在商務(wù)單據(jù)操作方面也需要熟練掌握提單商務(wù)單據(jù)操作以及信用證、匯票等單據(jù)的開立與跟單能力。大學(xué)畢業(yè)生必須通過(guò)考試獲得大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書、商務(wù)單證員證書、BEC初、中級(jí)證書，同時(shí)還要取得普通話等級(jí)考試證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書以及其他拓展崗位證書等，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員證書等。

二、在扎實(shí)英語(yǔ)水平基礎(chǔ)上提高商務(wù)意識(shí)

在國(guó)際貿(mào)易發(fā)展如火如荼的當(dāng)下，全球一體化的趨勢(shì)也越來(lái)越明顯，英語(yǔ)在國(guó)際上已然成為一門通用語(yǔ)言，并作為了國(guó)際間人們交流的主要媒介。商務(wù)英語(yǔ)就是以英文為支點(diǎn)，為了便于商務(wù)各環(huán)節(jié)之間的交流而設(shè)立的。作為商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合人才，除了要有扎實(shí)的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等基礎(chǔ)能力之外，還要求能夠完成現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)口譯與筆譯。在進(jìn)行商務(wù)談判或撰寫商務(wù)合同以及收發(fā)郵件等商務(wù)活動(dòng)中也必須滿足其相關(guān)的英語(yǔ)需求。這就要求在大學(xué)期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，如開設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言類課程，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)能力。在大二及之后的年級(jí)階段開展與商務(wù)有關(guān)的英語(yǔ)課程，如商務(wù)英語(yǔ)聽力、商務(wù)英語(yǔ)閱讀與寫作以及商務(wù)英語(yǔ)翻譯等。在商務(wù)活動(dòng)與交際過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)椴涣私鈱?duì)方的國(guó)家文化與語(yǔ)言交流習(xí)慣而產(chǎn)生誤會(huì)與矛盾的情況，針對(duì)該問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)將商務(wù)英語(yǔ)文化知識(shí)作為一門基本課程內(nèi)容來(lái)要求學(xué)生掌握，并在低年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)國(guó)家文化課程，通過(guò)對(duì)語(yǔ)法、詞匯的學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的語(yǔ)言環(huán)境轉(zhuǎn)換不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，利用英語(yǔ)思維方式與習(xí)慣來(lái)要求自身的商務(wù)交往。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生了解各國(guó)的商業(yè)價(jià)值觀、消費(fèi)觀念以及經(jīng)營(yíng)理念等等，通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、電視廣播以及網(wǎng)絡(luò)等媒體方式全面的了解國(guó)外商務(wù)信息、商務(wù)文化以及商務(wù)禮儀等，從而加深學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)文化的敏感性，進(jìn)一步培養(yǎng)出復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才。

三、加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

商務(wù)英語(yǔ)人才主要從事商務(wù)活動(dòng)，商務(wù)是目的，英語(yǔ)是基礎(chǔ)。在掌握了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之后，就要進(jìn)行商務(wù)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際經(jīng)貿(mào)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商法以及商務(wù)溝通、商務(wù)談判等等。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合人才而言，除了要?jiǎng)”緡?guó)際商務(wù)工作的能力之外，還要將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)在的能力，將其運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中來(lái)。只要將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)能力與商務(wù)知識(shí)相結(jié)合并融會(huì)貫通，才能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中運(yùn)用自然，并更好地迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。在教學(xué)過(guò)程中，既要注重理論知識(shí)的傳授，也要重視實(shí)踐教學(xué)的作用，通過(guò)多種實(shí)踐教學(xué)方式和商務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)變能力，并提高其團(tuán)隊(duì)合作精神即團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，商務(wù)實(shí)訓(xùn)向來(lái)是教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)校要加快專業(yè)上午多功能實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，擴(kuò)大國(guó)際貿(mào)易模擬操作實(shí)踐范圍，并購(gòu)置商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的平臺(tái)軟件。如在課堂上進(jìn)行商務(wù)談判模擬訓(xùn)練，把理論知識(shí)融入真實(shí)案例中進(jìn)行講解，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)對(duì)不同角色的扮演來(lái)融入社會(huì)職業(yè)氛圍當(dāng)中，加深學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)一步掌握商務(wù)環(huán)境下所需要具備的相關(guān)能力。要想做好商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合人才的培養(yǎng)工作，就要加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)理論與實(shí)踐的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生商務(wù)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)能力。如此，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)與技術(shù)水平，為社會(huì)提供全面發(fā)展的實(shí)用復(fù)合型人才。

所謂思維訓(xùn)練是指對(duì)人腦開發(fā)的訓(xùn)練技術(shù)，用多種方式將人腦進(jìn)行強(qiáng)化。在當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，合理且有效地開展思維訓(xùn)練，能夠促使學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高，也能在此過(guò)程中提升學(xué)生的思維水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、知識(shí)遷移以及英語(yǔ)應(yīng)用等能力。為了使學(xué)生的英語(yǔ)思維能力得到充分開發(fā)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，本文就從以下幾點(diǎn)淺略探析高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練方案。

一、完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，打好學(xué)生寫作思維基礎(chǔ)

對(duì)于英語(yǔ)寫作而言，其影響較大的因素是學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備，以及知識(shí)的靈活應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)生思維能力提升需要具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐。為此，教師需要在實(shí)際寫作的教學(xué)中，給學(xué)生講解一些典型且常用的基礎(chǔ)知識(shí)，從最簡(jiǎn)單的詞組出發(fā)，講解詞組在英語(yǔ)寫作中的具體應(yīng)用，然后再深入到句子中，讓學(xué)生認(rèn)清楚英語(yǔ)句子的組成結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)，打好英語(yǔ)思維的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)遇到一些固定搭配以及重點(diǎn)單詞的基礎(chǔ)知識(shí)。巧妙地給學(xué)生講解這些固定搭配和基礎(chǔ)知識(shí)能夠讓寫作變得簡(jiǎn)單，也有利于學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)散，進(jìn)而幫助學(xué)生合理且流暢地運(yùn)用這些基本知識(shí)。為此，需要教師在寫作教學(xué)中重視知識(shí)的講解。比如在教學(xué)bemadeof和bemadeupof這一對(duì)詞組的過(guò)程中，教師就可以講解兩者之間的具體應(yīng)用以及相似之處。首先是兩個(gè)詞組都具有“由……組成”的含義。bemadeof能夠從外表看出原材料，如“Thechairismadeofbamboo.”bemadeupof則更加強(qiáng)調(diào)了部分組成整體，運(yùn)用于整體和局部之間的聯(lián)系。如“Ourclassismadeupof56students.”利用這種方式，在講解基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中融入英語(yǔ)詞匯的辨析，有助于學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到寫作中，提升自身的寫作能力。

二、訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，開展英語(yǔ)寫作提綱教學(xué)

在當(dāng)前的英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，就需要教師在寫作開始時(shí)讓學(xué)生明確寫作的方向和內(nèi)容，使學(xué)生胸有成竹，才能使寫作課程順利展開。在寫作中再讓學(xué)生通過(guò)自己的思維去找寫作的方向和方法。為此，教師應(yīng)當(dāng)在寫作課堂中積極開展寫作提綱教學(xué)，讓學(xué)生將自己寫作的方向和內(nèi)容進(jìn)行整合，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要善于從教材中尋找寫作素材，讓學(xué)生融入書本，構(gòu)建相應(yīng)的寫作提綱，完善自身的寫作思維。例如，在學(xué)習(xí)《Festivalsaroundtheworld》這一章節(jié)時(shí)，由于是描寫中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師就可以根據(jù)本章節(jié)的主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作，并且在寫作之前讓學(xué)生將自己所要寫的方向和內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思。比如有些學(xué)生想寫春節(jié)（SpringFestival），那么首先讓他們尋找與春節(jié)所對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如eatdumplings。然后要讓學(xué)生思考如何將兩者進(jìn)行有機(jī)地組合，在這個(gè)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師也可以給出相應(yīng)的例子，讓學(xué)生進(jìn)行參考：“ThetraditionalcustomofChineseSpringFestivalistoeatdumplings.”在這種模式下，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中搭建寫作框架并進(jìn)行自主思考句子間聯(lián)系的方式，能夠在幫助學(xué)生提升寫作水平的基礎(chǔ)上鍛煉思維能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法訓(xùn)練，落實(shí)英語(yǔ)思維訓(xùn)練實(shí)踐

摘要：英語(yǔ)相比于其他文學(xué)類學(xué)科難度系數(shù)比較高，對(duì)于高中教育階段的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)是比較吃力的，再加上教學(xué)方法存在問(wèn)題，都將難以提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，這對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)是非常不利的。所以，作為優(yōu)秀的教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況制定可行的教學(xué)策略，這樣才能夠滿足他們多元化的學(xué)習(xí)需求且提高綜合英語(yǔ)成績(jī)，最重要的是要給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊美，不斷提高其學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而為后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)保障。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的人開始認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，這不僅可以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以為其后續(xù)寫作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是由于此學(xué)科難度系數(shù)比較高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)喪失學(xué)習(xí)自信心，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。本文就高中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)展開深入探討，針對(duì)難點(diǎn)也總結(jié)出幾點(diǎn)可行的教學(xué)對(duì)策，希望以下論述觀點(diǎn)能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供參考依據(jù)，在最大限度上提高學(xué)生綜合英語(yǔ)成績(jī)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

正所謂：興趣是一個(gè)人最好的老師，也是學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一驅(qū)動(dòng)力，只有對(duì)講解的內(nèi)容有著濃厚且較強(qiáng)的探究欲望，才能夠由被動(dòng)參與向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，這樣獲得的教學(xué)效果也是令人滿意的。目前，高中英語(yǔ)教學(xué)中仍舊存在很多難點(diǎn)，其中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是較為突出的問(wèn)題。很多人并不熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)其總是抱有著強(qiáng)烈的抵觸心理，甚至不能較好地配合教師完成相應(yīng)的課堂教學(xué)，這樣一來(lái)，不僅會(huì)加大教師的授課壓力，還會(huì)影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生也缺乏一定的耐心，對(duì)于成績(jī)較弱人員并沒有給予指導(dǎo)和幫助，這樣也會(huì)影響其學(xué)習(xí)積極性，也影響我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

摘要：九年級(jí)是整個(gè)初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，以前英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)一直沿襲課堂講授模式:教師是課堂的中心,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。長(zhǎng)此以往的結(jié)果是英語(yǔ)初學(xué)者的熱情減退,難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校時(shí),英語(yǔ)仍是“夾生飯”。為使學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，借此以資共賞。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法講練結(jié)合英語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學(xué)的效果，好的教學(xué)方法會(huì)使老師教得自然，學(xué)生學(xué)得輕松，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一國(guó)際語(yǔ)言，同樣，在當(dāng)代教育改革的大形勢(shì)下，教師的教育理念越發(fā)顯得關(guān)鍵。為使學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，借此以資共賞。

一、樹立信心，明確目標(biāo)

信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道九年級(jí)英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽、說(shuō)、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，一定要制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。

一、研究方案

1．調(diào)查范圍及對(duì)象。本課題組選取六盤水師范學(xué)院2011級(jí)(一班和二班合班上課)、2012級(jí)學(xué)前教育專業(yè)共四個(gè)班40名本科學(xué)生為調(diào)查和訪談的對(duì)象，學(xué)生主要來(lái)自貴州省，少數(shù)來(lái)自河北、河南等地;教師3人，均為外語(yǔ)系專任教師。

2．研究工具。本課題研究主要采取問(wèn)卷調(diào)查形式，輔以課堂觀摩和個(gè)別訪談，問(wèn)題涉及教師的專業(yè)基礎(chǔ)、使用教材和課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及期末成績(jī)?cè)u(píng)定等幾個(gè)方面，每一題后附有至少2個(gè)備選答案。

3．?dāng)?shù)據(jù)收集與分析。調(diào)查問(wèn)卷由課題組成員親自組織學(xué)生集中填寫并及時(shí)回收，所有問(wèn)卷均為采用無(wú)記名方式。學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)出40份，實(shí)際收回40份，有效問(wèn)卷36份;教師問(wèn)卷發(fā)出3份，實(shí)際收回3份，有效問(wèn)卷3份。調(diào)查的目的只是幫助英語(yǔ)教師了解目前我校學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

二、調(diào)查結(jié)果與問(wèn)題分析

本課題組成員主要從教師、教材、學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定及學(xué)生的畢業(yè)需求六個(gè)方面調(diào)查分析本校學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪談的結(jié)果進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)到在我校學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

摘要：隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度提高，學(xué)前教育各個(gè)領(lǐng)域的人才嚴(yán)重匱乏。對(duì)于雙語(yǔ)幼兒園來(lái)講，少兒英語(yǔ)教學(xué)需求大量?jī)?yōu)秀的少兒英語(yǔ)教師，進(jìn)而對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的少兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。從浸入式英語(yǔ)登陸中國(guó)，在少兒英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生顯著的影響。但是，過(guò)度的浸入式英語(yǔ)教學(xué)或是假浸入式教學(xué)并沒有推進(jìn)少兒英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，反而使英語(yǔ)教學(xué)滯后，對(duì)于培養(yǎng)對(duì)象產(chǎn)生誤導(dǎo)。真正有效的浸入式英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于少兒的語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;浸入式;英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

學(xué)前教育在當(dāng)代教育體系中所占據(jù)的位置愈加重要，學(xué)前教育的優(yōu)劣直接影響到后期的基礎(chǔ)教育和高等教育的發(fā)展，同時(shí)國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的投入傾向愈加明顯。國(guó)內(nèi)各大高等教育院校的學(xué)前教育專業(yè)也是異?；鸨?，呈逐年上漲趨勢(shì)。在市場(chǎng)的需求層面，國(guó)際幼兒園和雙語(yǔ)幼兒園的擴(kuò)建，對(duì)于少兒英語(yǔ)教師的需求缺口較大，對(duì)于優(yōu)秀的少兒英語(yǔ)教師更是求賢若渴。

二、我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)觀念的影響。在傳統(tǒng)的中國(guó)教育發(fā)展中，高等教育和基礎(chǔ)教育較為重視，尤其是高等教育表現(xiàn)更為突出。高等教育在優(yōu)質(zhì)的生源和師資傾向下使得快速發(fā)展，同時(shí)所呈現(xiàn)出的成績(jī)也是碩果累累。對(duì)于學(xué)前教育較為輕視，使得學(xué)前教育流于形式，并未真正形成有效的學(xué)前教育。由于傳統(tǒng)觀念的影響下，少兒英語(yǔ)教學(xué)效果更是微乎其微。在當(dāng)今各類國(guó)際幼兒園和雙語(yǔ)幼兒園的蓬勃發(fā)展勢(shì)頭下，少兒英語(yǔ)教師的培養(yǎng)顯得尤為重要。2.專業(yè)生源差異性影響。高等教育在國(guó)家政策的扶持下發(fā)展較快，但是各個(gè)專業(yè)發(fā)展情況呈現(xiàn)不均衡性。生源的因素對(duì)于專業(yè)的發(fā)展起到重要的影響。前教育專業(yè)由于傳統(tǒng)觀念等等諸多因素，使其生源層次會(huì)略低于其他相同或相近專業(yè)。原本薄弱的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出優(yōu)秀的少兒英語(yǔ)教師更是苦難重重。傳統(tǒng)學(xué)前教育更多的是理論的學(xué)習(xí)和游戲的創(chuàng)編，這種培養(yǎng)模式已無(wú)法適應(yīng)國(guó)際化幼兒園和雙語(yǔ)幼兒園。對(duì)于高標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園來(lái)講首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，適應(yīng)國(guó)際幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，從而融入大家庭氛圍之中。相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)的生源來(lái)講，在接受高等教育前英語(yǔ)基本能力尚可，但是對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的生源來(lái)講，英語(yǔ)能力可能薄弱或者是零基礎(chǔ)。在此種狀況下，學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要，培養(yǎng)的優(yōu)劣直接影響到幼兒的英語(yǔ)能力發(fā)展。

摘要：隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度提高，學(xué)前教育各個(gè)領(lǐng)域的人才嚴(yán)重匱乏。對(duì)于雙語(yǔ)幼兒園來(lái)講，少兒英語(yǔ)教學(xué)需求大量?jī)?yōu)秀的少兒英語(yǔ)教師，進(jìn)而對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的少兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。從浸入式英語(yǔ)登陸中國(guó)，在少兒英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生顯著的影響。但是，過(guò)度的浸入式英語(yǔ)教學(xué)或是假浸入式教學(xué)并沒有推進(jìn)少兒英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，反而使英語(yǔ)教學(xué)滯后，對(duì)于培養(yǎng)對(duì)象產(chǎn)生誤導(dǎo)。真正有效的浸入式英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于少兒的語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;浸入式;英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

學(xué)前教育在當(dāng)代教育體系中所占據(jù)的位置愈加重要，學(xué)前教育的優(yōu)劣直接影響到后期的基礎(chǔ)教育和高等教育的發(fā)展，同時(shí)國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的投入傾向愈加明顯。國(guó)內(nèi)各大高等教育院校的學(xué)前教育專業(yè)也是異常火爆，呈逐年上漲趨勢(shì)。在市場(chǎng)的需求層面，國(guó)際幼兒園和雙語(yǔ)幼兒園的擴(kuò)建，對(duì)于少兒英語(yǔ)教師的需求缺口較大，對(duì)于優(yōu)秀的少兒英語(yǔ)教師更是求賢若渴。

二、我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)觀念的影響。在傳統(tǒng)的中國(guó)教育發(fā)展中，高等教育和基礎(chǔ)教育較為重視，尤其是高等教育表現(xiàn)更為突出。高等教育在優(yōu)質(zhì)的生源和師資傾向下使得快速發(fā)展，同時(shí)所呈現(xiàn)出的成績(jī)也是碩果累累。對(duì)于學(xué)前教育較為輕視，使得學(xué)前教育流于形式，并未真正形成有效的學(xué)前教育。由于傳統(tǒng)觀念的影響下，少兒英語(yǔ)教學(xué)效果更是微乎其微。在當(dāng)今各類國(guó)際幼兒園和雙語(yǔ)幼兒園的蓬勃發(fā)展勢(shì)頭下，少兒英語(yǔ)教師的培養(yǎng)顯得尤為重要。2.專業(yè)生源差異性影響。高等教育在國(guó)家政策的扶持下發(fā)展較快，但是各個(gè)專業(yè)發(fā)展情況呈現(xiàn)不均衡性。生源的因素對(duì)于專業(yè)的發(fā)展起到重要的影響。前教育專業(yè)由于傳統(tǒng)觀念等等諸多因素，使其生源層次會(huì)略低于其他相同或相近專業(yè)。原本薄弱的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出優(yōu)秀的少兒英語(yǔ)教師更是苦難重重。傳統(tǒng)學(xué)前教育更多的是理論的學(xué)習(xí)和游戲的創(chuàng)編，這種培養(yǎng)模式已無(wú)法適應(yīng)國(guó)際化幼兒園和雙語(yǔ)幼兒園。對(duì)于高標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園來(lái)講首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，適應(yīng)國(guó)際幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，從而融入大家庭氛圍之中。相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)的生源來(lái)講，在接受高等教育前英語(yǔ)基本能力尚可，但是對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的生源來(lái)講，英語(yǔ)能力可能薄弱或者是零基礎(chǔ)。在此種狀況下，學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要，培養(yǎng)的優(yōu)劣直接影響到幼兒的英語(yǔ)能力發(fā)展。

一、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)思路應(yīng)緊貼市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需要的最新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使他們具有良好的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。以社會(huì)評(píng)價(jià)、用人單位滿意和就業(yè)率作為衡量專業(yè)辦學(xué)水平和人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。以我校為例，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)包括基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)商務(wù)知識(shí)和職業(yè)技能訓(xùn)練(實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié))?；A(chǔ)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、管理知識(shí)和人文社科知識(shí)等;英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)包括英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)聽說(shuō)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英美國(guó)家概況等;英語(yǔ)商務(wù)知識(shí)包括商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)函電寫作、外貿(mào)英文制單、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)精讀等;職業(yè)技能訓(xùn)練包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、商務(wù)英語(yǔ)談判模擬、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等?；A(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和職業(yè)技能訓(xùn)練在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)中體現(xiàn)了著重夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和素質(zhì)培養(yǎng)，三者中以英語(yǔ)知識(shí)為重要組成部分，它是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的主線，強(qiáng)調(diào)基本語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練。

二、課程設(shè)置

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出“語(yǔ)言能力+商務(wù)知識(shí)+綜合技能”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，以重視基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化實(shí)踐、提高素質(zhì)為原則，以能力教育為核心，確保具有較強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和商務(wù)實(shí)踐能力的商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以我校為例，根據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建了教學(xué)體系。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置上分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課和選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課及實(shí)踐課的基本任務(wù)是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)商務(wù)內(nèi)容，這些課程以寬泛的商務(wù)知識(shí)為主，以應(yīng)用能力為重點(diǎn)《。商務(wù)英語(yǔ)》《、商務(wù)函電寫作》《、商務(wù)談判英語(yǔ)》是本專業(yè)的核心課程，以培養(yǎng)語(yǔ)言能力為核心，把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)放在商務(wù)背景下進(jìn)行，因此更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)實(shí)踐由三部分組成:①基本技能訓(xùn)練，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、現(xiàn)代辦公手段及基本技能實(shí)訓(xùn)。②專業(yè)技能訓(xùn)練，包括模擬商務(wù)談判和模擬商務(wù)實(shí)習(xí)，在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室借助國(guó)際商務(wù)各種模擬軟件，創(chuàng)造國(guó)際商務(wù)的仿真環(huán)境，由學(xué)生親自操作，重點(diǎn)掌握國(guó)際商務(wù)相關(guān)的策略和技巧。③專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，包括頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯等，目的是提高學(xué)生的商務(wù)實(shí)際操作能力和交際溝通能力，并在商務(wù)實(shí)踐中找到自己未來(lái)的崗位定位。我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)已建成模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供仿真模擬訓(xùn)練、真實(shí)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)，滿足中高級(jí)涉外行政助理、外貿(mào)員、商務(wù)翻譯、涉外營(yíng)銷員、涉外企業(yè)行政秘書等職業(yè)技能的培訓(xùn)和鑒定。此外，還建立了10多家校外實(shí)訓(xùn)基地，并與300多家大中型企業(yè)建立了頂崗實(shí)習(xí)與招聘聯(lián)動(dòng)合作體系，能滿足本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐的需要，成為專業(yè)教學(xué)的有效延伸。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師應(yīng)同時(shí)具備英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)(包括商務(wù)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐等)、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐性的專業(yè)知識(shí)。按照“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合”的建設(shè)理念，通過(guò)引進(jìn)、學(xué)習(xí)、交流、到企業(yè)一線鍛煉、獲取職業(yè)資格證書、兼職教師崗前教育培訓(xùn)等多種渠道，我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建成了一支“專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。具體措施如下:⑴打造一支由專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組織團(tuán)隊(duì)成員自學(xué)專業(yè)理論和技能，選送有關(guān)教師到著名院校學(xué)習(xí)專業(yè)理論，到相關(guān)企業(yè)頂崗掛職鍛煉。培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師:采用自學(xué)、培訓(xùn)(包括理論培訓(xùn)和實(shí)踐技能培訓(xùn))、舉辦講座、頂崗掛職等多種形式，培養(yǎng)專兼職結(jié)合、專業(yè)理論和專業(yè)技能素質(zhì)在區(qū)域行業(yè)中屬于一流的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系，鼓勵(lì)專業(yè)教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，更新自身的專業(yè)知識(shí)與技能，承擔(dān)企業(yè)的科研課題，參與企業(yè)技術(shù)公關(guān)、項(xiàng)目推廣方面的合作。大力加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研合作”，通過(guò)同校外企事業(yè)單位合作，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)，積極開展科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)工作，對(duì)取得成果的教師給與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)立項(xiàng)的教科研課題給與一定的經(jīng)濟(jì)資助。邀請(qǐng)企業(yè)兼職教師在理論和實(shí)踐教學(xué)方面給與指導(dǎo)。校企開展對(duì)話活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)人士以座談、講座等形式向?qū)I(yè)教師和學(xué)生傳授相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)，開闊師生的視野，使所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐掛鉤，從而使教學(xué)方向更為明確。專業(yè)人才培養(yǎng)要合理定位，必須確立科學(xué)實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和課程設(shè)置，強(qiáng)化“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，重視受教育者職業(yè)能力的形成，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與實(shí)際工作的銜接性，強(qiáng)化崗位針對(duì)性訓(xùn)練，才能確保所培養(yǎng)的人才得到社會(huì)認(rèn)可，同時(shí)滿足社會(huì)對(duì)多層次外語(yǔ)人才的需求。