導(dǎo)語(yǔ)：高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)思維訓(xùn)練方案一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

所謂思維訓(xùn)練是指對(duì)人腦開(kāi)發(fā)的訓(xùn)練技術(shù)，用多種方式將人腦進(jìn)行強(qiáng)化。在當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，合理且有效地開(kāi)展思維訓(xùn)練，能夠促使學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，也能在此過(guò)程中提升學(xué)生的思維水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、知識(shí)遷移以及英語(yǔ)應(yīng)用等能力。為了使學(xué)生的英語(yǔ)思維能力得到充分開(kāi)發(fā)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，本文就從以下幾點(diǎn)淺略探析高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的思維訓(xùn)練方案。

一、完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，打好學(xué)生寫(xiě)作思維基礎(chǔ)

對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作而言，其影響較大的因素是學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備，以及知識(shí)的靈活應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)生思維能力提升需要具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐。為此，教師需要在實(shí)際寫(xiě)作的教學(xué)中，給學(xué)生講解一些典型且常用的基礎(chǔ)知識(shí)，從最簡(jiǎn)單的詞組出發(fā)，講解詞組在英語(yǔ)寫(xiě)作中的具體應(yīng)用，然后再深入到句子中，讓學(xué)生認(rèn)清楚英語(yǔ)句子的組成結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)，打好英語(yǔ)思維的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)遇到一些固定搭配以及重點(diǎn)單詞的基礎(chǔ)知識(shí)。巧妙地給學(xué)生講解這些固定搭配和基礎(chǔ)知識(shí)能夠讓寫(xiě)作變得簡(jiǎn)單，也有利于學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)散，進(jìn)而幫助學(xué)生合理且流暢地運(yùn)用這些基本知識(shí)。為此，需要教師在寫(xiě)作教學(xué)中重視知識(shí)的講解。比如在教學(xué)bemadeof和bemadeupof這一對(duì)詞組的過(guò)程中，教師就可以講解兩者之間的具體應(yīng)用以及相似之處。首先是兩個(gè)詞組都具有“由……組成”的含義。bemadeof能夠從外表看出原材料，如“Thechairismadeofbamboo.”bemadeupof則更加強(qiáng)調(diào)了部分組成整體，運(yùn)用于整體和局部之間的聯(lián)系。如“Ourclassismadeupof56students.”利用這種方式，在講解基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中融入英語(yǔ)詞匯的辨析，有助于學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，提升自身的寫(xiě)作能力。

二、訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作提綱教學(xué)

在當(dāng)前的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，就需要教師在寫(xiě)作開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生明確寫(xiě)作的方向和內(nèi)容，使學(xué)生胸有成竹，才能使寫(xiě)作課程順利展開(kāi)。在寫(xiě)作中再讓學(xué)生通過(guò)自己的思維去找寫(xiě)作的方向和方法。為此，教師應(yīng)當(dāng)在寫(xiě)作課堂中積極開(kāi)展寫(xiě)作提綱教學(xué)，讓學(xué)生將自己寫(xiě)作的方向和內(nèi)容進(jìn)行整合，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要善于從教材中尋找寫(xiě)作素材，讓學(xué)生融入書(shū)本，構(gòu)建相應(yīng)的寫(xiě)作提綱，完善自身的寫(xiě)作思維。例如，在學(xué)習(xí)《Festivalsaroundtheworld》這一章節(jié)時(shí)，由于是描寫(xiě)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師就可以根據(jù)本章節(jié)的主題讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，并且在寫(xiě)作之前讓學(xué)生將自己所要寫(xiě)的方向和內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思。比如有些學(xué)生想寫(xiě)春節(jié)（SpringFestival），那么首先讓他們尋找與春節(jié)所對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如eatdumplings。然后要讓學(xué)生思考如何將兩者進(jìn)行有機(jī)地組合，在這個(gè)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師也可以給出相應(yīng)的例子，讓學(xué)生進(jìn)行參考：“ThetraditionalcustomofChineseSpringFestivalistoeatdumplings.”在這種模式下，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中搭建寫(xiě)作框架并進(jìn)行自主思考句子間聯(lián)系的方式，能夠在幫助學(xué)生提升寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)上鍛煉思維能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法訓(xùn)練，落實(shí)英語(yǔ)思維訓(xùn)練實(shí)踐

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確英語(yǔ)思維能力的提升，本質(zhì)上是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則的掌握。為了保障學(xué)生在寫(xiě)作中合理地利用語(yǔ)言表達(dá)自身的情感，同時(shí)確保學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的正確性，教師應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)法的過(guò)程中提升自身的思維能力。就本質(zhì)而言，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)法能力，實(shí)質(zhì)上就是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)的思維能力，教師可以通過(guò)讓學(xué)生仿寫(xiě)句子或進(jìn)行自主探究造句的方式，在實(shí)踐訓(xùn)練中提升自身的思維能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，一些語(yǔ)法的運(yùn)用和寫(xiě)作的技巧需要教師在課堂上傳授。比如利用“現(xiàn)在完成時(shí)”進(jìn)行寫(xiě)作，教師就可以先講解現(xiàn)在完成時(shí)的具體構(gòu)成、具體應(yīng)用，然后寫(xiě)出幾個(gè)例句讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)：“I’veknownLiLeiforthreeyears./Ihaven’tseenherthesedays.”讓學(xué)生仿照這種方式進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)，再把這些句子作為開(kāi)頭進(jìn)行暢想性寫(xiě)作。在這個(gè)過(guò)程中，幫助學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

四、糾正學(xué)生錯(cuò)誤語(yǔ)言習(xí)慣，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維

若想切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，就需要教師在寫(xiě)作的過(guò)程中糾正學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣上的錯(cuò)誤。具體而言，在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)課堂中，中式英語(yǔ)一直都是影響學(xué)生英語(yǔ)水平提升的阻礙。學(xué)生很容易將中文直譯成英語(yǔ)，造成語(yǔ)言的不規(guī)范。長(zhǎng)此以往，會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)思維的提升，從而使英語(yǔ)應(yīng)用能力難以得到提高。因此，教師要在寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中舉出相應(yīng)的中式英語(yǔ)錯(cuò)誤例句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，并通過(guò)思維訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的邏輯表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維。學(xué)生思維的鍛煉需要教師從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中的不足，加深學(xué)生的印象。為此，教師可以在寫(xiě)作的課堂上指出學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生正確地運(yùn)用語(yǔ)言，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。比如，讓學(xué)生對(duì)“有一半的學(xué)生都覺(jué)得努力學(xué)習(xí)是重要的?！边@句話進(jìn)行翻譯，學(xué)生很容易將其寫(xiě)成“Therearehalfofthestudentsthinkstudyhardimportant.”顯然學(xué)生就簡(jiǎn)單地使用了英漢直譯，沒(méi)有注重英語(yǔ)中的語(yǔ)言規(guī)則，這個(gè)句子的正確寫(xiě)法應(yīng)為“Halfofthestudentsthinkitisimportanttostudyhard.”利用這種方式，能夠幫助學(xué)生找到自己英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣上的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多發(fā)現(xiàn)自己的不足，從實(shí)際出發(fā)，不斷鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力?？傮w而言，寫(xiě)作作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力能夠直觀反映其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。為了切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維，需要教師在英語(yǔ)寫(xiě)作的課堂中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以思維訓(xùn)練作為提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的基本方式，旨在真正提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

作者：李明 單位：河北省保定市蓮池區(qū)保定第二中學(xué)