英語本科論文范文10篇

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英語本科論文

英語專業(yè)本科生綜合能力培養(yǎng)研究論文

[論文關(guān)鍵詞]英語專業(yè)本科教學(xué)基本功知識能力素質(zhì)

[論文摘要]隨著經(jīng)濟(jì)市場化和全球化進(jìn)程的加快,工業(yè)社會進(jìn)一步向信息社會的轉(zhuǎn)化,加速了世界各國文化的交流與合作,也決定了21世紀(jì)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。本文主要從以下四個方面探索英語專業(yè)本科生的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu):扎實的基本功,寬廣的知識面,較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。

教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動,具有適應(yīng)社會和超越社會的本質(zhì)特性。由于國際間不斷的交流與合作,21世紀(jì)需要復(fù)合型外語人才,但是現(xiàn)在對英語專業(yè)本科生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論研究較為薄弱。因此,對英語專業(yè)本科生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的探究更具有針對性與必要性。

一、要有扎實的基本功

英語專業(yè)本科教學(xué)大綱明確指出:“扎實的基本功主要是指外語的基本功,即語音、語調(diào)的正確,詞法、句法、章法的規(guī)范,詞匯表達(dá)的得體,聽、說、讀、寫、譯技能和外語實際運用能力的熟練。”“聽”是一種迅速正確的辨音解意、理解語意并對聽到的信息作出評價反應(yīng)的能力。因此,在對學(xué)生進(jìn)行聽能訓(xùn)練時,教師要特別注意激發(fā)學(xué)生聽的素質(zhì)的潛能?!罢f”是一個復(fù)雜的心理活動過程。英語口頭表達(dá)的特點是現(xiàn)想現(xiàn)說,思考的余地極為有限。所以教師要努力提高自己的語言素質(zhì),在課內(nèi)外多同學(xué)生用英語交談,激發(fā)學(xué)生講英語的興趣?!白x”是一種重要的語言交際形式,是人們獲得各種信息的重要途徑。讀的過程是一種通過視覺感知,來識別和理解語言材料的推理過程。通過對文字符號的辨認(rèn)和解碼,即對詞及詞組的意義、句子的結(jié)構(gòu)和意義的辨認(rèn)和掌握,達(dá)到對文字符號所蘊涵的思想內(nèi)容的理解。精讀和泛讀是閱讀的兩個方面,教師應(yīng)有意識地訓(xùn)練學(xué)生的泛讀技巧,主要是略讀(skimming)、跳讀(scanning)和整體閱讀(globalreading)等。“寫”也是人們進(jìn)行交際活動的一種重要的基本形式。培養(yǎng)寫的能力還要注意訓(xùn)練學(xué)生的靈活表達(dá)的能力。即同一個意思讓學(xué)生盡可能寫出多種不同的表達(dá)形式?!白g”包括口譯和筆譯。??要求學(xué)生初步了解翻譯基礎(chǔ)理論和英、漢兩種語言的異同,并掌握常用的翻譯技巧,能將中等難度的英語篇章或段落譯成漢語,能清楚說出一口流利的英語,能擔(dān)任外賓日常生活的口譯。

二、要有寬廣的知識面

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本科院校商務(wù)英語論文

一、研究方法

(一)調(diào)查對象

針對河北省近兩年對商務(wù)英語人才的需求,調(diào)查對象選取自河北省人才市場2011—2012年度招聘單位和招聘崗位的數(shù)據(jù)記錄。對于商務(wù)英語人才的培養(yǎng),由于本科畢業(yè)生是人才市場需求的主要對象,本科院校又是向社會輸送高素質(zhì)高水平人才的主要機(jī)構(gòu),因此我們選取了河北省內(nèi)12所本科院校進(jìn)行調(diào)研,它們是河北大學(xué)、華北電力大學(xué)、燕山大學(xué)、河北聯(lián)合大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、河北外國語學(xué)院、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北科技大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北醫(yī)科大學(xué)、石家莊鐵道學(xué)院。(排名不分先后)

(二)研究方法

通過問卷調(diào)查、對用人單位相關(guān)人員和高校師生進(jìn)行訪談等形式獲取數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性。

(三)數(shù)據(jù)統(tǒng)計

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英語專業(yè)本科生綜合能力培養(yǎng)論文

摘要:隨著經(jīng)濟(jì)市場化和全球化進(jìn)程的加快,工業(yè)社會進(jìn)一步向信息社會的轉(zhuǎn)化,加速了世界各國文化的交流與合作,也決定了21世紀(jì)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。本文主要從以下四個方面探索英語專業(yè)本科生的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu):扎實的基本功,寬廣的知識面,較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:英語專業(yè)本科教學(xué)基本功知識能力素質(zhì)

教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動,具有適應(yīng)社會和超越社會的本質(zhì)特性。由于國際間不斷的交流與合作,21世紀(jì)需要復(fù)合型外語人才,但是現(xiàn)在對英語專業(yè)本科生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論研究較為薄弱。因此,對英語專業(yè)本科生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的探究更具有針對性與必要性。

一、要有扎實的基本功

英語專業(yè)本科教學(xué)大綱明確指出:“扎實的基本功主要是指外語的基本功,即語音、語調(diào)的正確,詞法、句法、章法的規(guī)范,詞匯表達(dá)的得體,聽、說、讀、寫、譯技能和外語實際運用能力的熟練。”“聽”是一種迅速正確的辨音解意、理解語意并對聽到的信息作出評價反應(yīng)的能力。因此,在對學(xué)生進(jìn)行聽能訓(xùn)練時,教師要特別注意激發(fā)學(xué)生聽的素質(zhì)的潛能?!罢f”是一個復(fù)雜的心理活動過程。英語口頭表達(dá)的特點是現(xiàn)想現(xiàn)說,思考的余地極為有限。所以教師要努力提高自己的語言素質(zhì),在課內(nèi)外多同學(xué)生用英語交談,激發(fā)學(xué)生講英語的興趣。“讀”是一種重要的語言交際形式,是人們獲得各種信息的重要途徑。讀的過程是一種通過視覺感知,來識別和理解語言材料的推理過程。通過對文字符號的辨認(rèn)和解碼,即對詞及詞組的意義、句子的結(jié)構(gòu)和意義的辨認(rèn)和掌握,達(dá)到對文字符號所蘊涵的思想內(nèi)容的理解。精讀和泛讀是閱讀的兩個方面,教師應(yīng)有意識地訓(xùn)練學(xué)生的泛讀技巧,主要是略讀(skimming)、跳讀(scanning)和整體閱讀(globalreading)等。“寫”也是人們進(jìn)行交際活動的一種重要的基本形式。培養(yǎng)寫的能力還要注意訓(xùn)練學(xué)生的靈活表達(dá)的能力。即同一個意思讓學(xué)生盡可能寫出多種不同的表達(dá)形式。“譯”包括口譯和筆譯。??要求學(xué)生初步了解翻譯基礎(chǔ)理論和英、漢兩種語言的異同,并掌握常用的翻譯技巧,能將中等難度的英語篇章或段落譯成漢語,能清楚說出一口流利的英語,能擔(dān)任外賓日常生活的口譯。

二、要有寬廣的知識面

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新建應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語論文

一、大學(xué)英語教師實踐教學(xué)存在的問題

新建應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教師實踐教學(xué)存在的問題主要有以下四個方面:

(一)教學(xué)目標(biāo)還是按照原來的專科學(xué)校模式來制定

應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是為了滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,培養(yǎng)具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、競爭能力和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而這些新建的應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與培養(yǎng)目標(biāo)相一致,應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、競爭能力和實踐能力作為其最終目標(biāo),其中培養(yǎng)實踐能力是應(yīng)用型大學(xué)和其他大學(xué)最重要的區(qū)別。然而,由于新建應(yīng)用型本科院校主要是在原來的??苹A(chǔ)上建立的,因此大學(xué)英語教學(xué)仍然沒有完全擺脫??茖W(xué)校的影響,另外在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中會移植或使用研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),因此就與應(yīng)用型大學(xué)的的教學(xué)實際相脫節(jié),實踐教學(xué)沒有得到充分的重視。而大學(xué)英語教學(xué)更是沒有得到充分的認(rèn)識。

(二)教師大實踐能力不能滿足新的教學(xué)模式

姚吉祥通過實證調(diào)查安徽省13所應(yīng)用型本科院校的教師實踐能力,指出目前安徽省應(yīng)用型本科院校教師實踐教學(xué)能力還不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求,實踐教學(xué)能力認(rèn)知、能力認(rèn)證、實踐經(jīng)歷、環(huán)境因素、培養(yǎng)機(jī)制是影響安徽省13所應(yīng)用型本科院校教師實踐教學(xué)能力的五大因素(姚吉祥,2010:20)。新模式要求教師除了要進(jìn)行日常的教學(xué)和科研之外還要有實踐教學(xué),但是由于實踐的方式多樣,實踐內(nèi)容豐富,教師不能掌握所有的實踐資源,無法完全傳遞學(xué)生所需要的內(nèi)容,學(xué)生對教師的實踐教學(xué)會感到不滿,大多數(shù)英語教師還沒有遇到過這種挑戰(zhàn)。據(jù)我的問卷調(diào)查,只有31.5%的英語教師能夠進(jìn)行完全的實踐教學(xué),43.6%的學(xué)生對于教師傳授的知識感覺不太實用,45.3的老師對于實踐教學(xué)的備課量感到非常大而且效率不高。

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師范生畢業(yè)論文模式改革探索

摘要:畢業(yè)論文是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),是體現(xiàn)本科人才的創(chuàng)新能力和實踐能力的重要方面。然而,單一的畢業(yè)論文模式在很大程度上影響了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量,未能起到提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力,實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的作用。本文以英語專業(yè)師范生畢業(yè)論文為例,主要探討“五位一體”的師范生畢業(yè)論文模式改革及其具體實施,以此拋磚引玉,希望對應(yīng)用型本科院校教師教育類專業(yè)畢業(yè)論文模式改革提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;本科院校;師范生;畢業(yè)論文

模式畢業(yè)論文(設(shè)計)是本科專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》的規(guī)定,“高等學(xué)校本科學(xué)生完成教學(xué)計劃的各項要求,經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè),其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計或其他畢業(yè)實踐環(huán)節(jié))的成績,表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能,并且有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力的,授予學(xué)士學(xué)位”。在《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》等文件中,教育部提出要把專業(yè)特點與人才培養(yǎng)相結(jié)合,不斷加強(qiáng)實踐教學(xué)管理,提高畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量,進(jìn)一步提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量。可見,畢業(yè)論文(設(shè)計)是本科學(xué)生綜合能力的最終體現(xiàn),也是對學(xué)生綜合素質(zhì)教育與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。英語專業(yè)作為本科專業(yè)招生規(guī)模較大的專業(yè),幾乎遍及全國所有本科高校。應(yīng)用型外語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量如何,可通過學(xué)生畢業(yè)論文“管中窺豹”。實踐表明,以畢業(yè)論文一種形式實施的英語專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)存在形式單一、要求脫離實際、學(xué)生被動參與、教師態(tài)度消極、論文質(zhì)量低下、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等諸多問題。如何根據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,把好最后畢業(yè)關(guān),探索多樣化畢業(yè)論文模式改革已成為當(dāng)前應(yīng)用型本科院校亟待解決的問題。

一、英語專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀與困境

目前就應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀來看,主要存在以下困境:首先,畢業(yè)論文的價值取向偏離應(yīng)用型。大多數(shù)應(yīng)用型本科院校雖然在逐漸轉(zhuǎn)型,但其英語專業(yè)畢業(yè)論文仍走傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究道路,畢業(yè)論文的價值取向偏離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。大多數(shù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠在教育、外事、經(jīng)貿(mào)、旅游、科技、文化等部門擔(dān)任教師、翻譯或以英語為工作語言的公關(guān)、文秘等工作的英語人才。但英語專業(yè)畢業(yè)論文的選題大多又圍繞英美文學(xué)、語言學(xué)等傳統(tǒng)方向,與培養(yǎng)目標(biāo)中涉及的相關(guān)專業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域相去甚遠(yuǎn)。一篇畢業(yè)論文能否考察學(xué)生已具備“從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力”,值得商榷。其次,畢業(yè)論文的形式單一。傳統(tǒng)本科畢業(yè)論文,以學(xué)術(shù)論文為唯一形式。單一的形式既不利于滿足多樣化人才培養(yǎng)需求,也不利于“培養(yǎng)和檢驗學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識研究并解決問題的能力和創(chuàng)新能力”?!队⒄Z專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》指出:“畢業(yè)論文選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格,寫作應(yīng)符合學(xué)術(shù)規(guī)范,可采用學(xué)術(shù)論文、翻譯作品、實踐報告、調(diào)研報告和案例分析等多種形式?!苯逃俊蛾P(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》也強(qiáng)調(diào),部分地方普通本科高校“深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革,更加專注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。由此可見,在轉(zhuǎn)型背景下英語專業(yè)畢業(yè)論文固守“學(xué)術(shù)論文”唯一模式是沒有出路的。再次,畢業(yè)論文的模式改革滯后。由于大部分應(yīng)用型本科院校的英語專業(yè)尚未完全轉(zhuǎn)型,“老二本”的辦學(xué)理念依然存在,畢業(yè)論文以側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力為導(dǎo)向,致使畢業(yè)論文模式改革裹足不前,進(jìn)程滯后。對部分院校來說,如何結(jié)合應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格,改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式提升學(xué)生應(yīng)用能力尚未提上議事日程。最后,畢業(yè)論文的質(zhì)量低下。國內(nèi)諸多學(xué)者撰文表示,英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑,形勢嚴(yán)峻,不容忽視。??≤S(2015)、祖大慶(2015)、郭璽平(2016)等分別從畢業(yè)論文的選題、語言表達(dá)、格式規(guī)范、理論深度與創(chuàng)新等多方面指出,英語專業(yè)畢業(yè)論文選題籠統(tǒng)、寬泛、雷同,用詞與句法錯誤嚴(yán)重,寫作格式混亂,論述缺乏深度與創(chuàng)新等突出問題,同時也指出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,畢業(yè)論文抄襲拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重,指導(dǎo)教師指導(dǎo)不夠到位,畢業(yè)論文管理不善等。

二、英語專業(yè)畢業(yè)論文改革的研究與探索

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英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障策略

[摘要]畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)成績和綜合能力的重要方式,是高校人才培養(yǎng)方案中的關(guān)鍵一環(huán)。本文探究英語專業(yè)本科畢業(yè)論文中的各種問題,分析其原因并提出改進(jìn)措施,為下一階段英語專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展、人才培養(yǎng)方案的修訂和本科教學(xué)模式的改革提供具有一定價值的依據(jù)和參考。本文運用實證調(diào)查和文獻(xiàn)研究等方法,對近兩年的英語專業(yè)畢業(yè)生論文進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)普遍存在論文選題質(zhì)量不佳、文章內(nèi)容空洞、撰寫不規(guī)范等問題。本文認(rèn)為高校應(yīng)著眼于師資建設(shè)、教學(xué)方法、學(xué)生能力和管理機(jī)制等多個方面,全方位保障畢業(yè)論文質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]英語專業(yè);畢業(yè)論文;質(zhì)量;策略

畢業(yè)論文是判斷學(xué)生是否具備畢業(yè)條件的一種方式(李正栓,2006;盛國強(qiáng),2001),是對學(xué)生綜合能力的考查和對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的檢驗。因此,高校英語教學(xué)水平的重要體現(xiàn)之一便是英語專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。然而,長期以來,英語專業(yè)畢業(yè)論文在選題、文章結(jié)構(gòu)、語言以及論證等方面存在的問題一直困擾著教師及學(xué)生,畢業(yè)論文的質(zhì)量難以得到保障。曲振國(2006)認(rèn)為素質(zhì)教育是對現(xiàn)有實踐經(jīng)驗的反思與總結(jié)。本課題運用實證研究法,利用問卷星對近兩屆英語專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容設(shè)計以與畢業(yè)論文寫作有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師學(xué)生的合作度、寫作效果、論文管理為重點。本課題組成員與近兩屆畢業(yè)生代表和論文指導(dǎo)教師進(jìn)行面對面訪談,并對座談會上收集到的反饋信息進(jìn)行分析、總結(jié)。

1畢業(yè)論文工作存在的問題

1.1選題質(zhì)量不佳

論文選題是影響論文質(zhì)量的重要因素。論文選題直接關(guān)系到文章的創(chuàng)新性、可行性。選擇一個與專業(yè)契合又具有一定意義的題目是寫好一篇論文的根基。為了了解學(xué)生論文選題的依據(jù),本研究進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示,有75%以上的學(xué)生在選題時依據(jù)自己的興趣和特長或者因題目具有普遍性而選擇,這兩種做法均存在著一定弊端。學(xué)生在選擇與興趣和特長相關(guān)的題目時,容易忽略題目的可行性和研究的意義,時常會導(dǎo)致選題過于寬泛、缺乏實際意義等,最終直接影響論文的質(zhì)量;選擇具有普遍性的題目帶來的弊端則更為明顯,即學(xué)生過度關(guān)注資料收集的難易程度,認(rèn)為題目普遍性可以降低文章撰寫的難度,只需模仿他人文章即可完成任務(wù),這樣的選題勢必會影響文章質(zhì)量。

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商務(wù)英語畢業(yè)論文常見錯誤及對策

摘要:本科畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生本科學(xué)業(yè)及學(xué)術(shù)水平的重要指標(biāo),也是衡量學(xué)生是否具備本科畢業(yè)資格的重要標(biāo)志。本文探討了商務(wù)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的要求,歸納了學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作過程中常出現(xiàn)的幾類錯誤,分析了錯誤的成因,并提出了解決策略。希望本研究能夠幫助師生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,從而使本科畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量不斷提升。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語;畢業(yè)論文;錯誤;對策

本科畢業(yè)論文是對高校本科學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果以及科研能力的綜合考查。通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí),在畢業(yè)前,學(xué)生應(yīng)該有能力撰寫出一篇質(zhì)量尚可的畢業(yè)論文。對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生,由于專業(yè)類型涉及英語加商務(wù),因此畢業(yè)論文的選題應(yīng)同時包含英語和商務(wù)兩個方面。筆者從事本科畢業(yè)論文指導(dǎo)多年,在論文指導(dǎo)的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文存在很多共性問題,本文將對這些問題進(jìn)行分析,并提出改進(jìn)策略。

一、商務(wù)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文要求

根據(jù)高校商務(wù)英語專業(yè)《教學(xué)大綱》的規(guī)定,畢業(yè)論文寫作安排在畢業(yè)前夕,是對學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)技能進(jìn)行綜合考量的手段以及評估學(xué)生學(xué)業(yè)成果的重要形式。商務(wù)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文具有專業(yè)性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性的特點。(一)專業(yè)性。商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生對本專業(yè)知識和技能掌握情況的重要手段,因此它具有鮮明的專業(yè)特點,體現(xiàn)了英語加商務(wù)的專業(yè)特征。從論文的選題到提綱,從開題報告到論文寫作,都應(yīng)緊緊圍繞商務(wù)英語專業(yè)的特征。(二)規(guī)范性。本科畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文,學(xué)術(shù)論文的寫作不同于課堂作業(yè)和日常隨筆,它有著固定的格式、內(nèi)容和語言規(guī)范。格式包括字體、字號和行距等,都有統(tǒng)一要求。內(nèi)容包括封面、扉頁、目錄、致謝、摘要、正文和參考文獻(xiàn),每一部分都有統(tǒng)一規(guī)范。語言要求正式、莊重,采用書面語而不能用口語表達(dá),以體現(xiàn)學(xué)術(shù)性。(三)準(zhǔn)確性。畢業(yè)論文是對某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行的研究,研究成果可以作為日后他人研究的借鑒,因此數(shù)據(jù)和語料必須具有真實性和準(zhǔn)確性,應(yīng)采用第一手資料,整個研究過程應(yīng)親力親為,絕不可直接套用其他人的研究結(jié)論,甚至抄襲數(shù)據(jù)。引用其他學(xué)者的定義或話語也應(yīng)準(zhǔn)確無誤,且需正確標(biāo)明引用出處。另外,語言表達(dá)方面也應(yīng)做到準(zhǔn)確明了,不能用模棱兩可的表達(dá)。

二、畢業(yè)論文常見錯誤

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英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作問題研究

【提 要】本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文既是衡量高校教學(xué)水平的重要指標(biāo),也是測評畢業(yè)生綜合能力和學(xué)業(yè)水平的有效手段。文章基于對某獨立學(xué)院10名資深英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師進(jìn)行的訪談和問卷調(diào)查,分析畢業(yè)論文題目、摘要等重要組成部分中存在的問題及原因,管窺英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在的共通性問題,并尋求相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院;英語專業(yè);畢業(yè)論文;問題

一、引言

教育部(2007)對大學(xué)生英語能力的要求從“提高聽說為主的日常交際能力”提升為“提高大學(xué)生的專業(yè)英語能力和直接使用英語從事科研的能力”。畢業(yè)論文是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑,也是他們畢業(yè)后進(jìn)一步深造和從事科研工作的前期準(zhǔn)備,其重要性不言而喻。但由于種種原因,我國英語專業(yè)本科畢業(yè)論文尚存諸多問題。董秀麗、吳艷萍(2007)認(rèn)為,在文獻(xiàn)檢索與利用方面主要存在下列問題:檢索能力較低,檢索面過于狹窄,檢索范圍無主次之分,缺少分析整理文獻(xiàn)的實踐經(jīng)驗等。朱文娟(2013)指出,英語專業(yè)本科生在畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的問題較多,概括起來主要有三個方面:態(tài)度不夠端正,學(xué)術(shù)研究能力較低,語言表達(dá)能力欠佳。楊敏(2019)通過研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生對文獻(xiàn)綜述的認(rèn)識和寫作都存在一定的問題,他們不清楚文獻(xiàn)綜述對畢業(yè)論文的重要性,會不加思考地接受文獻(xiàn)綜述里的觀點。同時,在撰寫文獻(xiàn)綜述時,他們對“前言”“主體”和“總結(jié)”三部分的作用不清楚,因此“前言”沒有研究目的,“主體”只有綜合沒有評述,“總結(jié)”只有肯定沒有不足,最終導(dǎo)致文獻(xiàn)綜述質(zhì)量不高。有鑒于此,本文旨在通過對某獨立學(xué)院10名資深英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談和開放式問卷調(diào)查,探討學(xué)生畢業(yè)論文各組成部分的主要問題和成因,并提出相關(guān)建議,以期提高獨立學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量,切實幫助畢業(yè)生提高專業(yè)英語水平。

二、問題

(一)題目和摘要。畢業(yè)論文的題目應(yīng)簡明地體現(xiàn)論文的研究對象與主題。就內(nèi)容而言,論文題目最常見的問題是題目太大,主題不明。如《中學(xué)生英語寫作錯誤分析》一文,英語寫作錯誤是一個很大的范疇,包括篇章類、話語類、措辭類、語法類等分支,每一個分支又包括若干不同的內(nèi)容。這樣的題目應(yīng)該是一本專著,甚至一系列叢書的書名,絕非一篇6000字左右的本科畢業(yè)論文可以窮盡內(nèi)涵的。題目太大往往導(dǎo)致論文寫作以點代面,或者面面俱到,卻又淺析輒止,無法開展深入研究。論文題目中另一個主要問題是話題過于空洞,如《希臘神話對莎士比亞作品的影響》,這一題目讓人感到一頭霧水,不知道作者是從希臘神話的人物、情節(jié)、英雄主義,還是歷史背景的角度去分析對莎翁作品的影響。再如《關(guān)于某app漢英翻譯準(zhǔn)確性的研究》一文,其題目中的“準(zhǔn)確性”缺乏統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)。眾所周知,不同的翻譯理論(如語言學(xué)視角、文化視角、認(rèn)知視角、社會學(xué)視角等)對同樣的翻譯文本可能有不同的評判標(biāo)準(zhǔn),如此一來,如何評價該app英漢翻譯的準(zhǔn)確性?作者的寫作思路往往出現(xiàn)游離,論文的質(zhì)量也會因此大打折扣。畢業(yè)論文的摘要是論文內(nèi)容的高度濃縮,應(yīng)以簡潔的語言載明論文的研究背景、主題、目的、方法、結(jié)果和意義等內(nèi)容。摘要部分最常見的問題是內(nèi)容不全,其中研究目的、研究方法、研究結(jié)果等最容易被學(xué)生遺漏。此外,“頭重腳輕”也是摘要寫作中的常見問題,所謂“頭”,指的是研究背景,而“腳”則是指涉及論文研究的具體內(nèi)容,主要是指方法和結(jié)果。上述問題產(chǎn)生的根源之一在于學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差,他們往往認(rèn)為從文獻(xiàn)里摘抄的研究背景更可靠,于是便直接摘抄;另一個原因在于學(xué)生缺乏深入的研究與思考,被迫以文獻(xiàn)內(nèi)容充數(shù),結(jié)果導(dǎo)致研究背景羅列極其詳盡,而自己的研究內(nèi)容卻一筆帶過,本末倒置??傊?,篇幅過長、詳略分配不當(dāng)已成為摘要寫作中的“通病”,無病呻吟、隔靴搔癢比比皆是。(二)引言。論文引言的作用是向讀者簡要介紹研究背景等內(nèi)容,并提出作者的研究問題和研究意義,筆者常用“來龍去脈”四個字來概括論文引言的功能,所謂“來龍”,是指簡要爬梳相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果,所謂“去脈”,就是要在這些研究成果中尋找缺陷或不足,進(jìn)而跟進(jìn)研究?!把芯勘尘啊敝袘?yīng)首先簡要介紹宏觀研究背景,然后通過文獻(xiàn)回顧的形式介紹微觀研究背景,順理成章地提出作者自己的研究問題和研究意義。以《元認(rèn)知策略在英語專業(yè)聽力學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究》一文為例,在引言部分應(yīng)先簡要介紹學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究背景,然后分析國內(nèi)外關(guān)于元認(rèn)知策略的代表性文獻(xiàn),最后提出研究元認(rèn)知策略在英語專業(yè)聽力學(xué)習(xí)中的意義。引言寫作中存在的典型問題是內(nèi)容不足,重點不突出。有的論文在引言中大談特談宏觀研究背景,而微觀研究背景卻寥寥幾筆帶過,甚至相關(guān)文獻(xiàn)語焉不詳。其結(jié)果則是,關(guān)涉本研究的主要問題要么被遺忘,要么突然出現(xiàn),與前面的研究背景沒有任何邏輯關(guān)系。此外,文獻(xiàn)數(shù)量不足或文獻(xiàn)缺乏代表性也是引言中的常見問題,文獻(xiàn)的代表性是指在選擇文獻(xiàn)時應(yīng)國內(nèi)外兼顧,同時還要考慮時效性與代表性。如《元認(rèn)知策略在英語專業(yè)聽學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究》一文在介紹相關(guān)文獻(xiàn)時,應(yīng)考慮其在英語口語、閱讀、寫作、翻譯等方面的應(yīng)用研究,分別介紹在上述領(lǐng)域具有代表性的文獻(xiàn)并稍加評論,進(jìn)而引導(dǎo)出元認(rèn)知策略在聽力學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究。(三)研究部分。研究部分是論文的核心,是論文的主干部分,主要包括研究對象、研究方法、研究結(jié)果和研究發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容。研究方法和研究對象部分存在的主要問題是選擇的方法和對象太過隨意,若換一種研究方法或者一批研究對象,能否得到同樣的研究結(jié)果和研究發(fā)現(xiàn)?這樣一來,數(shù)據(jù)的信度和效度得不到保證。在描述研究結(jié)果和提出研究發(fā)現(xiàn)的問題時還存在思路混亂、線索不清的問題,正確的步驟是以引言部分提出的研究問題為線索,客觀描述研究對象、研究方法和研究內(nèi)容,繼而提出研究結(jié)論。此外,英語專業(yè)本科生因受知識結(jié)構(gòu)所限,不善于使用圖表形象地描述研究結(jié)果和研究發(fā)現(xiàn),有的雖有簡單描述,卻存在以點代面、以偏概全的問題,如《游戲教學(xué)法在幼兒英語課堂的有效性研究》一文的研究對象是某教育機(jī)構(gòu)一個由10名學(xué)前兒童構(gòu)成的班級,其結(jié)論則是“游戲教學(xué)法在幼兒英語課堂是非常有效的”,顯而易見,用10名幼兒組成的一個班級無法代表所有幼兒英語班級,其研究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果自然難以令人信服。

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理工英語專業(yè)畢業(yè)論文

關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文理工科大學(xué)英語專業(yè)

摘要:調(diào)查結(jié)果顯示:傳統(tǒng)的理工科大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生在撰寫本科畢業(yè)論文時遇到的主要問題有選題時的困惑、資料的缺乏和研究方法的不足等。解決這些問題不僅需要教師與學(xué)生思想上的重視,更有賴于學(xué)校的大力支持。

畢業(yè)論文(graduationthesis)是高等學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)時所撰寫的帶有總結(jié)性的論文。對英語專業(yè)本科生而言,畢業(yè)論文同時就是學(xué)士學(xué)位論文(BAthesis),是他們申請學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。它一般要求該生通過此論文的撰寫,體現(xiàn)他在某一學(xué)科內(nèi)已掌握的基本理論和所具備的初步研究能力。英語專業(yè)高年級教學(xué)大綱明文規(guī)定:“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生撰寫課程論文及畢業(yè)論文的能力”。近幾年,國家在陸續(xù)進(jìn)行本科工作評鑒,其中很重要的一個環(huán)節(jié)便是本科畢業(yè)論文的規(guī)范化管理。對理工科院校及師范性??茖W(xué)校的英語專業(yè)來說,學(xué)科建設(shè)不齊全,辦學(xué)時間短,經(jīng)驗不足,往往會造成某些方面的疏漏和問題。筆者就此對本校的97級英語專業(yè)本科生的畢業(yè)論文的撰寫情況作了調(diào)查,從中發(fā)現(xiàn)了一些問題并找到一些解決問題的辦法。

一有關(guān)論文的一般情況論文撰寫的方向由指導(dǎo)教師填寫

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇方向和指導(dǎo)教師,一般每人填報3位指導(dǎo)教師,由系里進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配,指導(dǎo)教師通常指導(dǎo)3到5人不等。為了給學(xué)生充分的時間撰寫出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文,論文的工作從大四第一學(xué)期末開始。確定指導(dǎo)教師,探討選題,查找資料的先期工作按規(guī)定都在第二學(xué)期開學(xué)時完成。開學(xué)后便是與導(dǎo)師共同確定選題,開始正式的撰寫工作。最終成績的評定由多個成績綜合而來:指導(dǎo)教師的評分,評閱教師的評分和答辯的平均成績。論文的評分和答辯的評分均有標(biāo)準(zhǔn)可依,但因標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng),評分教師在實際操作時難以把握。學(xué)校對論文的優(yōu),良,中,及格的比例有一定的限制,故而最后的評分結(jié)果實難看出一屆學(xué)生的論文整體水平。指導(dǎo)教師反映這幾年來真正花了功夫,但體現(xiàn)一定質(zhì)量的論文卻鳳毛麟角。筆者調(diào)查了本校97級英語專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的論文撰寫的情況,并為了更深一層地了解情況,發(fā)現(xiàn)問題,還向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷85份,回收有效問卷66份。并采訪指導(dǎo)教師2人。

二調(diào)查結(jié)果97級學(xué)生共有85名,指導(dǎo)教師共23名,其中正高職稱3名,副高6名,中級10名,初級4名

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商務(wù)英語課程教學(xué)改進(jìn)路徑研究

摘要:應(yīng)用型本科建設(shè)背景下,商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)面臨著重要改革。尤為突出的是,畢業(yè)論文(設(shè)計)被更改為畢業(yè)設(shè)計(論文),彰顯了以“畢業(yè)設(shè)計為主、畢業(yè)論文為輔”的應(yīng)用型培養(yǎng)方案。鑒于此,一方面,可將畢業(yè)論文(設(shè)計)直接相關(guān)的《學(xué)術(shù)論文寫作》課堂教學(xué)改革作為主線,其它相關(guān)的專業(yè)核心課程作為輔線,從授課內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、課程考核形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料這五方面進(jìn)行改革。另一方面,可鼓勵一部分學(xué)生先嘗試畢業(yè)設(shè)計形式,并由具有校企合作經(jīng)驗的教師先行指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語專業(yè);課程教學(xué);改進(jìn)路徑;應(yīng)用型本科學(xué)校

為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議和高等教育工作會議精神,培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,多省份相繼了促進(jìn)本科高校加強(qiáng)應(yīng)用型建設(shè)的指導(dǎo)意見。國內(nèi)許多高校也陸續(xù)提出了應(yīng)用型建設(shè)的指導(dǎo)方針,在教學(xué)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等方面更偏重實踐性。以商務(wù)英語專業(yè)為例,該專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)方面的英語應(yīng)用能力,與經(jīng)濟(jì)、管理、法律相交叉[1]。許多應(yīng)用型本科高校的商務(wù)英語專業(yè)將原先的“畢業(yè)論文(設(shè)計)”改為“畢業(yè)設(shè)計(論文)”,突出了以“設(shè)計為主、論文為輔”的應(yīng)用型培養(yǎng)方案。該方案沿著“學(xué)術(shù)論文”———“實踐報告、學(xué)術(shù)論文并重”———“以實踐報告為主、學(xué)術(shù)論文為輔”的思路進(jìn)行變革。該環(huán)節(jié)最相關(guān)的課程是《學(xué)術(shù)論文寫作》,其它課程如《商務(wù)英語單證》、《國際貿(mào)易實務(wù)》等也均為課堂選題來源。《學(xué)術(shù)論文寫作》等課程應(yīng)在常規(guī)教學(xué)的同時,逐步引導(dǎo)學(xué)生提前確定選題方向,鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中綜合運用理論、分析實際問題。

一、應(yīng)用型本科建設(shè)下商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)定位

就全國來看,大部分高校的商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)正面臨著重要改革。尤為顯著的是,許多高校的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文正逐漸轉(zhuǎn)向畢業(yè)設(shè)計,但目前還未有專門針對該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教材。商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具備商務(wù)英語跨文化交際、商務(wù)實踐、思辨與創(chuàng)新能力,能從事國際商務(wù)工作的應(yīng)用復(fù)合型英語人才[2]。單純的畢業(yè)論文形式與應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符。當(dāng)然,仍有一部分學(xué)生會選擇畢業(yè)論文,但其論文必須與商務(wù)方向相關(guān),如商務(wù)翻譯、商務(wù)語言學(xué)、商務(wù)文化交際等。作為最直接的畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)課程,《學(xué)術(shù)論文寫作》課程也應(yīng)立足于商務(wù)英語專業(yè)特色,以應(yīng)用實踐為導(dǎo)向,努力達(dá)到以下三點課堂教改目標(biāo):首先,引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計)寫作過程中堅持綜合運用理論、分析實際問題的價值取向,爭取與本土商務(wù)活動相結(jié)合,提高應(yīng)用價值,使之與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系。其次,引導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)的解決方案具有實踐價值,能夠為解決問題提供參考。引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)解決問題,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力、問題解決能力。再次,引導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)具備實踐性、創(chuàng)造性、綜合性等特點。實踐性是指自主設(shè)計、調(diào)研、撰寫。綜合性是指綜合不同學(xué)科的知識,如市場營銷學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)等。創(chuàng)造性是指方案、方法、內(nèi)容、結(jié)論創(chuàng)新等。

二、商務(wù)英語專業(yè)課程教改所面臨的現(xiàn)實問題

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