1教學(xué)改革的內(nèi)容和意義

1．1教學(xué)改革的內(nèi)容．教學(xué)改革的目的是為更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不同的培養(yǎng)目標(biāo)需要不同的課程體系來實(shí)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系主要由專業(yè)基礎(chǔ)課／專業(yè)課程組成．專業(yè)基礎(chǔ)課包括離散數(shù)學(xué)／數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)／算法設(shè)計(jì)與分析等主要的基礎(chǔ)課程．專業(yè)課程又可以分為軟件能力培養(yǎng)和硬件設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)兩個(gè)主要方面，軟件能力培養(yǎng)由一系列的語言課程來完成，包括C／C＋＋程序設(shè)計(jì)／Java／面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)／net程序設(shè)計(jì)．項(xiàng)目的主要研究內(nèi)容在于如何對相應(yīng)的軟件能力培養(yǎng)方案部分以及相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的編程能力，以適應(yīng)新的智能時(shí)代的要求．程序設(shè)計(jì)的核心是算法，大數(shù)據(jù)人工智能時(shí)代后，大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、智能控制、智能算法等算法逐漸成為程序設(shè)計(jì)的核心．近年來，人類逐漸進(jìn)入人工智能時(shí)代，而人工智能時(shí)代的基礎(chǔ)就是程序設(shè)計(jì)，特別是基于智能算法的軟件程序設(shè)計(jì)．教學(xué)改革的一個(gè)重要措施就是在計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)課程中，引入智能算法的內(nèi)容．教學(xué)改革計(jì)劃在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)增加一些人工智能（AI算法的學(xué)習(xí)，嘗試開設(shè)MATLAB／Python數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)深度學(xué)習(xí)等課程，使學(xué)生具備一定的大數(shù)據(jù)人工智能算法基礎(chǔ)．這樣也帶來一些新的問題，首先是在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)上，如何合理的安排和設(shè)置新的程序設(shè)計(jì)課程體系，加入新的智能程序設(shè)計(jì)課程；其次是隨著智能算法等算法的出現(xiàn)，算法的理論和實(shí)踐復(fù)雜度和難度大大提升，這就給程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)帶來了新的困難，如何運(yùn)用直觀地、動(dòng)態(tài)地、圖示化的方式來講解算法，讓學(xué)生能更好的掌握智能算法，是我們教學(xué)改革研究的重要內(nèi)容之一．其次，不管是傳統(tǒng)軟件程序設(shè)計(jì)還是新興的智能算法程序設(shè)計(jì)，程序設(shè)計(jì)能力的核心是實(shí)際動(dòng)手編程能力，如果學(xué)生只聽課，不加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，根本無法達(dá)到學(xué)習(xí)目的．因此課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是課程質(zhì)量的核心．如何采用各種方法提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手編程能力是研究的重點(diǎn)．另一方面，我們認(rèn)為程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期漸進(jìn)的提高過程，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)課程從大學(xué)一年級(jí)就開始開設(shè)，大學(xué)一年級(jí)開設(shè)“C語言程序設(shè)計(jì)”，后續(xù)會(huì)繼續(xù)開設(shè)“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C＋＋”以及“Java程序設(shè)計(jì)”，“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，以及現(xiàn)在新增的“Python程序設(shè)計(jì)”等．目前存在的一個(gè)主要問題是，教師和學(xué)生都對程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的連續(xù)漸進(jìn)提高認(rèn)識(shí)不足，對這些課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)往往像完成孤立的任務(wù)一樣，學(xué)生拿到學(xué)分就結(jié)束了，持續(xù)性的關(guān)注不夠，培養(yǎng)效果不理想，需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革來加強(qiáng)．1．2教學(xué)改革的作用和意義．1發(fā)展以智能算法編程能力為核心的計(jì)算機(jī)專業(yè)新工科建設(shè)改革，使學(xué)生在人工智能（AI時(shí)代具備較強(qiáng)的就業(yè)能力和良好的職場生存和發(fā)展能力．適當(dāng)開展基于人工智能算法的程序設(shè)計(jì)，開設(shè)MATLAB、Python等人工智能語言的課程，適應(yīng)大數(shù)據(jù)人工智能時(shí)代的人才要求．2程序設(shè)計(jì)作為一種思維訓(xùn)練的手段被學(xué)界廣泛承認(rèn)．學(xué)習(xí)編程不但能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，邏輯思考能力，不能使學(xué)生做事專注細(xì)心，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和綜合素養(yǎng)并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．3程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)學(xué)科的大多數(shù)其它專業(yè)課程，如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、編譯原理、人工智能等課程必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)基礎(chǔ)，學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力差，這些后續(xù)課程都不可能學(xué)好．提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力，能有效提高后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果．

2教學(xué)改革擬解決的問題和達(dá)到的目標(biāo)

2．1存在的問題．1優(yōu)化本科培養(yǎng)方案中的程序設(shè)計(jì)課程設(shè)置，鑒于學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力的提高是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的過程（全周期4年，再加上新加入的智能語言如Python等，在教學(xué)計(jì)劃的安排上突出程序設(shè)計(jì)能力鍛煉課程的連續(xù)性，在一些程序設(shè)計(jì)空白學(xué)期可以考慮安排增加程序設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)課等小課程或者項(xiàng)目實(shí)習(xí)課，讓學(xué)生專注于程序設(shè)計(jì)能力的持續(xù)提高．2為提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)的興趣和動(dòng)力，要有一個(gè)好的開端，抓好一年級(jí)的“C語言程序設(shè)計(jì)”課程，因?yàn)椤癈語言程序設(shè)計(jì)”是學(xué)生接觸的第一門程序設(shè)計(jì)課，大多數(shù)學(xué)生都反映難學(xué)，小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中期就有了放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的念頭，沒有信心與動(dòng)力，而學(xué)生反映的難點(diǎn)主要在動(dòng)手編程方面，如何在C程序設(shè)計(jì)課以及后續(xù)的程序設(shè)計(jì)課程中采取多種手段提高學(xué)生的動(dòng)手編程的興趣、動(dòng)力是難點(diǎn)．3具體課程教學(xué)中存在的其他問題．如教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)之間的矛盾；教師的綜合業(yè)務(wù)水平有待提高；教學(xué)方法、方式有待改進(jìn)；改變重課堂教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式．學(xué)生方面要改進(jìn)的問題有：程序設(shè)計(jì)能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力壓力不足；邏輯思維能力較弱，想象空間較窄；初學(xué)者易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；重教輕學(xué)，重理論輕實(shí)踐；考試能力強(qiáng)，編程能力弱．4開設(shè)Matlab／Python數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)深度學(xué)習(xí)等課程，有一定深度和難度（很多原來是研究生課程．如何結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，開展人工智能算法的程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，是一個(gè)需要考慮的新的領(lǐng)域問題．2．2教學(xué)改革的目標(biāo)．教學(xué)改革力圖在兩個(gè)重要方面取得進(jìn)展，一個(gè)是讓學(xué)生具有大數(shù)據(jù)人工智能時(shí)代要求的人工智能數(shù)據(jù)分析、挖掘方面的知識(shí)并具有相關(guān)的智能程序的編程能力．另一方面是通過持續(xù)不斷的編程訓(xùn)練，讓學(xué)生的編程能力有質(zhì)的提升，目的在于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力．1通過結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、大數(shù)據(jù)的相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，開展人工智能算法的程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，開設(shè)Matlab／Python數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)深度學(xué)習(xí)等課程，讓學(xué)生具有大數(shù)據(jù)人工智能時(shí)代的理論及實(shí)踐知識(shí)，具備智能算法設(shè)計(jì)編程能力．2通過教學(xué)改革，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過大學(xué)4年全周期有計(jì)劃的連續(xù)的程序設(shè)計(jì)能力提升培養(yǎng)，讓學(xué)生的編程能力達(dá)到一個(gè)相當(dāng)高的水平，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)能力，在智能時(shí)代具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力．3探索并解決合理的計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)能力提升培養(yǎng)的課程培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)教法改進(jìn)、理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法改進(jìn)等教學(xué)改革問題．探索實(shí)踐新工科的培養(yǎng)方案，探索全面提高學(xué)生動(dòng)手編程能力的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程方案．

3相關(guān)教學(xué)改革的主要方法和實(shí)施

為達(dá)到讓學(xué)生具有一定的大數(shù)據(jù)人工智能的編程基礎(chǔ)，并持續(xù)提高編程能力，教學(xué)改革優(yōu)化調(diào)整了相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)了相關(guān)人工智能課程；優(yōu)化了編程類課程的開課時(shí)間、順序、間隔；對編程類課程進(jìn)行教學(xué)改革，普遍采用案例、項(xiàng)目開發(fā)、小組開發(fā)、上機(jī)考試的教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生的編程能力；將中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)（CCF的CSP認(rèn)證考試作為計(jì)算機(jī)學(xué)生畢業(yè)的條件；和國內(nèi)知名的大企業(yè)合作，用企業(yè)的技術(shù)和環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行編程能力培訓(xùn)．1開設(shè)Python數(shù)據(jù)分析（18級(jí)開始、數(shù)據(jù)挖掘（16級(jí)開始、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)深度學(xué)習(xí)（17級(jí)開始課程，讓學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)人工智能的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)最重要的人工智能語言Python．2優(yōu)化調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，合理安排程序設(shè)計(jì)課程的連續(xù)性、漸進(jìn)性，優(yōu)化了C語言、Java語言、Python語言、數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的課程學(xué)時(shí)、開課時(shí)間等安排，形成對學(xué)生的長時(shí)間的、持續(xù)的編程能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)．3理論環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從2016級(jí)開始計(jì)算機(jī)專業(yè)的“C程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中開展提升學(xué)生編程能力的教學(xué)改革，主要措施有改革課程考核方式，以上機(jī)編程作為期中、期末主要考核方式，以此倒逼學(xué)生加強(qiáng)編程動(dòng)手能力．加強(qiáng)學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)，比如作為編程基礎(chǔ)的英文打字也被加強(qiáng)，被作為考核內(nèi)容．①強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計(jì)能力的重要性、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力．②加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，從考核環(huán)節(jié)采用以實(shí)際上機(jī)編程考核為主倒逼學(xué)生動(dòng)手編程．③基于問題、案例、項(xiàng)目和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的綜合編程訓(xùn)練．④合理運(yùn)用多媒體課件演示程序算法，強(qiáng)調(diào)算法是編程的核心．4將參加中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)（CCF的CSP認(rèn)證考試（一種直接上機(jī)的編程考試并取得100分以上成績作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的必要條件，直接逼迫學(xué)生提高自己的編程能力，直到達(dá)到相應(yīng)的要求．5在昆明市政府和華為公司的大力支持下，組織學(xué)生到華為公司進(jìn)行華為云Devcloud的實(shí)訓(xùn)，參訓(xùn)學(xué)生大大提高了學(xué)生的研發(fā)水平和自信心．

［摘要］針對新形勢下社會(huì)對測繪工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要，結(jié)合測繪工程專業(yè)認(rèn)證背景及社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)從可操作的角度對該課程進(jìn)行教學(xué)改革，具體措施有：調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，協(xié)調(diào)課程關(guān)系；綜合系統(tǒng)統(tǒng)籌，梳理教學(xué)內(nèi)容；提升教學(xué)條件，改進(jìn)教學(xué)模式；改變評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］測繪；教學(xué)改革；課程設(shè)計(jì)；程序設(shè)計(jì)

新形勢下傳統(tǒng)測繪工作的“測、算、繪”中的算和繪所占比重越來越大，原因一方面在于野外測繪技術(shù)的進(jìn)步，降低勞動(dòng)強(qiáng)度的同時(shí)提高了野外測量效率；另一方面在于獲取的數(shù)據(jù)量越來越大，數(shù)據(jù)類型也更加復(fù)雜，海量數(shù)據(jù)的處理和繪制需要依賴于計(jì)算機(jī)才能順利完成。在此背景下，社會(huì)對高校培養(yǎng)的測繪專業(yè)學(xué)生的測繪編程能力提出了更高的要求[1-2]。許多高校的測繪工程專業(yè)都開設(shè)了測繪程序設(shè)計(jì)這一專業(yè)課程，測繪技能大賽新增了測繪程序設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，這些都體現(xiàn)了社會(huì)、高校對于測繪專業(yè)學(xué)生測繪程序設(shè)計(jì)能力的重視?？傊?，在新形勢下，學(xué)生數(shù)據(jù)處理的能力需要被重視，其核心是重視培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，讓學(xué)生掌握測繪數(shù)據(jù)處理的強(qiáng)有力的工具。測繪程序設(shè)計(jì)這門課即是解決這個(gè)問題的一把關(guān)鍵鑰匙。測繪程序設(shè)計(jì)是一門將編程技術(shù)與測繪專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來的課程，學(xué)習(xí)者既要掌握測繪專業(yè)的知識(shí)，又需通過編程能力將其實(shí)現(xiàn)。本課程涉及測量學(xué)、測量平差、大地測量學(xué)、工程測量學(xué)等眾多測繪專業(yè)課，還涉及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等多方面計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)[3-6]，課程總體難度偏高，實(shí)踐性強(qiáng)，對于廣大學(xué)生來說難以掌握與精通。本文以測繪工程本科專業(yè)為例，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出課程教學(xué)存在的問題，給出可行的課程改革方法，以期更好地達(dá)成培養(yǎng)高素質(zhì)測繪工程師的要求目標(biāo)。

一、課程教學(xué)存在的問題及原因分析

我校測繪程序設(shè)計(jì)課程已開設(shè)多年，授課時(shí)間安排在大三下半學(xué)期，是測繪本科必修課程。我校測繪程序設(shè)計(jì)的課程培養(yǎng)方案隨著時(shí)間修訂了多次，課程大綱也相應(yīng)進(jìn)行了多次修改。從當(dāng)前結(jié)果來看，雖然課程在一定程度上提升了測繪工程專業(yè)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，但還是存在一些問題，具體問題總結(jié)如下。（一）內(nèi)容多學(xué)時(shí)少內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，開課時(shí)間需調(diào)整。測繪程序設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容多且涉及面廣，現(xiàn)階段該課程理論和實(shí)驗(yàn)都為32學(xué)時(shí)，與教學(xué)內(nèi)容相比還是略少。因前置課程眾多，該課程安排的時(shí)間比較靠后，但矛盾的是大部分高校的編程基礎(chǔ)課程都安排在大一學(xué)期[7]。因此，當(dāng)課程開始的時(shí)候，除少數(shù)能堅(jiān)持課外學(xué)習(xí)編程的學(xué)生，其余學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)不牢固、編程知識(shí)已遺忘等問題。（二）課程系統(tǒng)性差課程系統(tǒng)性差，課程內(nèi)容不均衡。多數(shù)教師都是使用自己整理的教案來進(jìn)行教學(xué)，課程暫時(shí)沒有權(quán)威固定教材[8]。教案也因個(gè)人的專業(yè)背景，或偏理論，或偏實(shí)踐，方向上也是測量、地信和遙感各有側(cè)重，導(dǎo)致課程存在內(nèi)容質(zhì)量參差不齊、講授順序不合理等系統(tǒng)性問題。在課程內(nèi)容上大多遵從前半部分講編程基礎(chǔ)，后半部分講測繪程序的模式。這種模式比較單一，是否是最佳模式有待進(jìn)一步討論。（三）教學(xué)模式單一教學(xué)模式單一，學(xué)生主動(dòng)性較差。課程教學(xué)安排通常是理論+實(shí)驗(yàn)的模式，此形式缺乏靈活性，容易產(chǎn)生斷裂感，讓學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒。另外，一個(gè)班級(jí)只有部分學(xué)生對編程懷有興趣，且能不斷實(shí)踐掌握測繪編程技術(shù)。而大部分學(xué)生編程基礎(chǔ)較差，對編程有抵觸心理，在課程學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生消極的情緒，影響學(xué)習(xí)效果。通過對已經(jīng)完成課程學(xué)習(xí)的學(xué)生的調(diào)研，可知學(xué)生抵觸心理產(chǎn)生的原因主要有兩個(gè)方面：一方面是在編程初期容易出現(xiàn)類似錯(cuò)用符號(hào)、誤解參數(shù)含義等不易發(fā)覺的小錯(cuò)誤，使得程序編譯報(bào)錯(cuò)或結(jié)果出錯(cuò)，大部分學(xué)生因此喪失學(xué)習(xí)編程的信心；另一方面是認(rèn)為程序設(shè)計(jì)與己無關(guān)，在以后的工作生活中一定不會(huì)用到，這往往是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)信心喪失后產(chǎn)生的自我心理安慰，但也有部分學(xué)生在課程開始前就有這種錯(cuò)誤的認(rèn)知。以上兩方面問題產(chǎn)生的原因分別是編程基礎(chǔ)不牢固和思想認(rèn)識(shí)不到位。

二、課程教學(xué)改革方案

由于軟件編程技術(shù)及方法的日新月異和社會(huì)對高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的軟件能力要求的不斷提高，高校的程序設(shè)計(jì)類課程的門類越來越多，僅面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)類課程就有VisualC＋＋，VisualBasic，net編程，Java程序設(shè)計(jì)等。但長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一大堆編程語言后，解決實(shí)際問題的能力并沒有明顯提高，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不能較快適應(yīng)社會(huì)對軟件開發(fā)人才的需求。鑒于此，從程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障、拓展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和空間、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與監(jiān)督等方面提出一系列改革和創(chuàng)新的思路和方法。

1制定合理的編程類實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃

實(shí)踐教學(xué)大綱是實(shí)踐課程開設(shè)質(zhì)量的重要保證，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮自己學(xué)校的特色、學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)實(shí)際需求，以《中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002（CCC2002）》和《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》等為指導(dǎo)，以對所培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位為歸宿，制定和不斷修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。制定系列化的編程類課程體系和編程類課程群［1－2］，以Java程序設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的開設(shè)為例，可以分階段開設(shè)，按完整的Java技術(shù)路線組織，如在低年級(jí)開設(shè)“JavaSE程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用”課程及其實(shí)踐課程，在較高年級(jí)開設(shè)“JavaEE程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用”和“JavaME程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用”課程及其實(shí)踐課程。這樣，可以有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)了一門編程語言基礎(chǔ)后，出現(xiàn)繼續(xù)深入的困難和技術(shù)“斷線”現(xiàn)象，如只學(xué)完了JavaSE部分的知識(shí)，不知道進(jìn)一步的Java學(xué)習(xí)方向等［3］。目前，大多數(shù)院校開設(shè)的程序設(shè)計(jì)類課程是以專業(yè)選修課程的形式進(jìn)行的，因此，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行選課非常重要，如：學(xué)生選修了“Java程序設(shè)計(jì)”的先修課，在高年級(jí)時(shí)可以建議其去選修“JavaWeb編程”課程；若學(xué)生選修了“VB程序設(shè)計(jì)”的先修課，在高年級(jí)時(shí)可以建議其去選修“ASP（ASP．net）Web編程”課程等。在選課系統(tǒng)中增設(shè)關(guān)于每門課程的內(nèi)容簡介和授課教師的介紹，這樣做有以下好處：一是在課程名稱字面上就可以看出授課的重點(diǎn)，可以回避學(xué)生從一個(gè)籠統(tǒng)的“XX程序設(shè)計(jì)”名稱上產(chǎn)生誤會(huì)，認(rèn)為這門課可以將該編程語言的所有技術(shù)都包含進(jìn)去；二是通過課程內(nèi)容簡介，讓學(xué)生更加透明地了解每門不同程序設(shè)計(jì)課程的授課重點(diǎn)，從而根據(jù)自己的知識(shí)需求和興趣有目的地選擇課程。所有代程序設(shè)計(jì)課程的教師共同參與，集思廣益地制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。這樣做，一方面可以保證實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的完整和系統(tǒng)，避免低層次的重復(fù)和課程沖突；另一方面，可以讓教師從更高高度把握實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，而不僅是只關(guān)注自己所教授的那門編程課程。將實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃到理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年和畢業(yè)設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新實(shí)踐等各個(gè)不同階段和各部分中，逐步落實(shí)，如圖1所示。

2以實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，以社會(huì)需求為歸宿

為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實(shí)際動(dòng)手、交流和表達(dá)、持續(xù)學(xué)習(xí)、適應(yīng)和協(xié)調(diào)、組織能力等綜合能力［4］，需要從以下幾個(gè)方面入手。

2．1實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為背景

【摘要】針對用人單位對軟件的人才需求，以軟件工程專業(yè)模塊化課程體系為研究對象，提出了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程體系及教學(xué)方法改革。研究如何將本專業(yè)其它課程融入其中，整合教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，探索靈活的教學(xué)方法，并提出實(shí)踐教學(xué)方法的改革思想，以提高面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)；Java；課程體系；教學(xué)改革

0引言

Java是新一代面向?qū)ο缶幊陶Z言。由于它的優(yōu)點(diǎn)在不斷發(fā)展，現(xiàn)已成為目前使用最廣泛和最卓越的的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言之一，從桌面辦公的應(yīng)用軟件到企業(yè)級(jí)大型復(fù)雜的應(yīng)用軟件，再到小型移動(dòng)設(shè)備的嵌入軟件，因此此類人才的市場需求與日俱增，一方面人才需求缺口很大，一方面企業(yè)很難招聘到合格的Java軟件工程師。其主要原因體現(xiàn)在以下幾方面。（1）課程內(nèi)容孤立：教學(xué)內(nèi)容和其它課程知識(shí)點(diǎn)的缺乏融合、滲透。（2）教學(xué)方法單調(diào)：老師只是單純講授每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）實(shí)踐教學(xué)滯后：實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)方法滯后，沒有完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（4）學(xué)習(xí)方法被動(dòng)：學(xué)生聽完教師講完課，被動(dòng)地根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做該節(jié)單元實(shí)驗(yàn)。本文結(jié)合多年的Java教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)過程中體會(huì)，以軟件工程專業(yè)模塊化課程體系為研究對象較，找出面向?qū)ο缶幊毯推渌n程模塊的結(jié)合點(diǎn)整合Java教學(xué)內(nèi)容，探索面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的新教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革思想，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升授課的效果。

1挖掘軟件課程間的結(jié)合點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容

在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一方面以軟件工程專業(yè)模塊化課程體系為研究對象，探討本專業(yè)各課程特點(diǎn)，挖掘Java與本專業(yè)其他課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，另一方面將新技術(shù)、新知識(shí)融入其中，注意保持與Java技術(shù)的發(fā)展同步。java教學(xué)內(nèi)容可分為四部分：基礎(chǔ)知識(shí)（Java語法、數(shù)組字符串、工具類）、面向?qū)ο螅嫦驅(qū)ο蠓治龇椒?、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)方法、面向?qū)ο筇卣鳎┗揪幊碳夹g(shù)（多線程技術(shù)、異常處理機(jī)制、Applet應(yīng)用編程、圖形用戶界面設(shè)計(jì)、輸入輸處流）綜合應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)據(jù)庫編程、多媒體編程等），具體如圖1所示。如講解包、集合和工具類的使用時(shí)，可以集合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的線性表、棧、隊(duì)列、二叉樹例子。講解Java線程生命周期、線程同步、線程死鎖時(shí)，以操作系統(tǒng)的進(jìn)程管理為例。講解String類的使用時(shí)，可重點(diǎn)講解字符串的各種操作，為后續(xù)的編譯原理中詞法分析的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。講解Socket通信、web編程、JSP程序設(shè)計(jì)結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)TCP/IP協(xié)議等知識(shí)點(diǎn)，講解JDBC時(shí)，結(jié)合數(shù)據(jù)庫操作相關(guān)知識(shí)，講解Java高級(jí)編程時(shí)，將軟件工程、軟件測試等相關(guān)課程融入其中，總之，整合課程內(nèi)容時(shí)，將本專業(yè)相關(guān)課程的知識(shí)互相融合滲透，完善課程內(nèi)容體系。

1網(wǎng)絡(luò)課程概述

1．1網(wǎng)絡(luò)課程的基本涵義教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》(2000)中提出：網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和J。從這個(gè)定義看出，網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個(gè)組成部分：即按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。其中，教學(xué)內(nèi)容是以提供教學(xué)資源為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是以提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流環(huán)境和學(xué)習(xí)工具為主，都是網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建的重點(diǎn)和難點(diǎn)J。

1．2編程類網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)

不同類型的課程本身具有不同的特點(diǎn)，這是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)必須考慮的。通過研究計(jì)算機(jī)編程類課程，我們認(rèn)為，編程類網(wǎng)絡(luò)課程具有以下特點(diǎn)：①編程本身是一種技能，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生快速入門，掌握編程的基本過程；②上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作很重要；③可以導(dǎo)入編程案例引導(dǎo)教學(xué)，不斷讓學(xué)生掌握從簡單到復(fù)雜的案例；④需要隨時(shí)介紹一些計(jì)算機(jī)程序編制的技巧；⑤有國家及省級(jí)等考試大綱和考題作為部分學(xué)習(xí)指引；⑥因?yàn)榫幊逃玫酱罅康挠⑽膯卧~，所以能夠以英語單詞作為關(guān)鍵詞制作索引；⑦網(wǎng)上資源豐富、學(xué)習(xí)網(wǎng)站較多，可以向?qū)W生推薦j。

2編程類網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)存在共性，其構(gòu)建應(yīng)該符合網(wǎng)絡(luò)課程的自身特征，同時(shí)不同的網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)根據(jù)其特征又有所不同。由于參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都是以自主學(xué)習(xí)為主，因此該網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、以協(xié)作學(xué)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)情境。在該網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建中，我們根據(jù)編程類的網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，合理編排課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了各種學(xué)習(xí)支持以及文本、視頻、音頻等多媒體學(xué)習(xí)資源以供學(xué)生學(xué)習(xí)與參考。在“在線測試與自動(dòng)評(píng)判”模塊的設(shè)計(jì)中，運(yùn)用了自我反饋策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并自動(dòng)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。

摘要：信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)課程相融合對幼兒發(fā)展“核心素養(yǎng)”有關(guān)鍵性意義，也為拓展幼兒園課程內(nèi)容的方向，促進(jìn)幼兒教師信息化專業(yè)發(fā)展起到助推作用?；趯@際差異及園所自主性的忽略，目前少兒編程、STEM教育理念、人工智能和3D打印技術(shù)為主的幼兒園信息化科學(xué)課程有待于開發(fā)新的融合途徑。從信息篩選常識(shí)課、信息技術(shù)工具課、技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)課、技術(shù)實(shí)操常態(tài)課的新視角解讀信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)課程融合的新途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；科學(xué)課程；融合途徑

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》施行以來，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合已經(jīng)成為當(dāng)代教育領(lǐng)域最熱門的話題，也是影響新生代未來生活、學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量的決定性因素之一。作為人類科學(xué)啟蒙的幼兒園科學(xué)活動(dòng)課程，其與信息化發(fā)展的時(shí)代軌跡是不可分割的，所以，研究信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)課程的有效融合則成為幼教人新的努力方向。

一、信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)課程相融合的重要意義

1.為發(fā)展幼兒“核心素養(yǎng)”奠定基礎(chǔ)。2014年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出，要發(fā)展各學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的適應(yīng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]?！昂诵乃仞B(yǎng)”的基本內(nèi)涵中包含培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”，這與幼兒園五大領(lǐng)域之一“科學(xué)領(lǐng)域”的要求不謀而合。事實(shí)上，除了“科學(xué)素養(yǎng)”以外，“核心素養(yǎng)”還包括“信息素養(yǎng)”“文化素養(yǎng)”“心理素養(yǎng)”等。綜合當(dāng)下信息環(huán)境的高速發(fā)展和覆蓋，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為青少年兒童未來生活的基礎(chǔ)公民素養(yǎng)。由此可見，在幼兒園的科學(xué)課程中，融合當(dāng)代信息技術(shù)，讓幼兒具備篩選、辨別、使用信息與技術(shù)的能力，擴(kuò)充科學(xué)常識(shí)，擁有科學(xué)態(tài)度，才能更好的服務(wù)于幼兒的未來發(fā)展。2.為研發(fā)幼兒園課程內(nèi)容拓展方向。幼兒園課程主要由五大領(lǐng)域，即語言、科學(xué)、健康、社會(huì)、藝術(shù)為設(shè)置基礎(chǔ)，課程內(nèi)容基本不脫離五大領(lǐng)域的范疇。在傳統(tǒng)的幼兒園科學(xué)活動(dòng)課程中，教師作為主導(dǎo)往往是帶動(dòng)幼兒觀察、測量、實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行科學(xué)游戲等。但在信息化高速發(fā)展的當(dāng)下，幼兒園不可避免的引入信息技術(shù)軟件或硬件，這些設(shè)備從一定程度上改變了五大領(lǐng)域課程傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，尤其在科學(xué)課程中更為明顯。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的科學(xué)領(lǐng)域要求幼兒“初步感知常用的科技產(chǎn)品與自己生活的關(guān)系，指導(dǎo)科技產(chǎn)品有利有弊?！盵2]信息技術(shù)在科學(xué)課程中為幼兒呈現(xiàn)的世界是幼兒經(jīng)驗(yàn)世界之外的，為幼兒對世界的探索興趣打開了新的大門，也為科學(xué)課程提供了更多的教育內(nèi)容和開發(fā)方向。3.促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。幼兒園科學(xué)課程與其他領(lǐng)域課程相比，其特殊性更加明顯?？茖W(xué)課程要求教師具備基本的通識(shí)性知識(shí)、科學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)和專業(yè)知識(shí)。由于信息化環(huán)境滲透在幼兒生活的各個(gè)方面，所以，幼兒在家中、幼兒園中、社會(huì)中所獲取的信息量巨大，但自身的辨別能力有限，吸收標(biāo)準(zhǔn)更各不相同。這就要求教師作為統(tǒng)籌規(guī)劃者，在科學(xué)課上，在一日生活中規(guī)范幼兒的科學(xué)價(jià)值觀，吸收準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)，保有正確的科學(xué)態(tài)度。這一切的基礎(chǔ)均源于教師自身專業(yè)能力的高度發(fā)展，所以，教師本身信息的擇選能力和對技術(shù)的甄別與應(yīng)用能力則成為教好幼兒的首要條件。這種源于工作發(fā)展需求的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，也將成為教師專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。4.有助于幼兒適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)與生活。幼兒園科學(xué)課程絕不是脫離生活本身的“科學(xué)研究”，而是和幼兒生活息息相關(guān)的“科學(xué)探索”。在扁平化的信息社會(huì)，人的溝通、學(xué)習(xí)、工作已經(jīng)離不開信息技術(shù)。幼兒未來也將生活在信息群和技術(shù)流之中，小到生活繳費(fèi)、買東西，大到工作便捷軟件和科技產(chǎn)品的使用，均需要幼兒擁有不斷探索、學(xué)習(xí)、使用、適應(yīng)的能力。在幼兒園信息化科學(xué)課程中，不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)使用日常的科技產(chǎn)品，也要培養(yǎng)幼兒適應(yīng)未來生活的信息觀和技術(shù)觀。在科學(xué)課程活動(dòng)中，讓幼兒對信息技術(shù)的發(fā)展擁有較為系統(tǒng)的認(rèn)知、熟練操作的能力、創(chuàng)新發(fā)展的思維、科學(xué)實(shí)踐的精神，來更好地適應(yīng)未來的世界。

二、信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)課程融合的現(xiàn)有途徑

［摘要］計(jì)算機(jī)類大學(xué)生實(shí)踐編程能力培養(yǎng)中存在教學(xué)模式單一、編程興趣不高、項(xiàng)目訓(xùn)練不足和畢設(shè)質(zhì)量不高等問題，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的信息手段優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，通過教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，構(gòu)建面向?qū)嵺`編程能力培養(yǎng)的數(shù)字化培養(yǎng)模式，這樣可以改善對學(xué)生實(shí)踐編程能力的培養(yǎng)模式。該模式具體由四個(gè)方面構(gòu)成：通過數(shù)字化翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加學(xué)生的編程訓(xùn)練量，用數(shù)字化賽題訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的編程積極性，以校企深度合作夯實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以數(shù)字化畢業(yè)設(shè)計(jì)提高畢設(shè)質(zhì)量。運(yùn)用該模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的實(shí)踐表明，該模式可以激發(fā)學(xué)生的編程積極性，增加編程訓(xùn)練量，提高學(xué)生的實(shí)踐編程能力。

［關(guān)鍵詞］實(shí)踐編程能力；數(shù)字化培養(yǎng)模式；實(shí)踐能力培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和媒介的快速發(fā)展與普及，信息技術(shù)與高等教育的結(jié)合越來越密切，高等教育的人才培養(yǎng)模式也正在向數(shù)字化培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。利用現(xiàn)代化的信息手段優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，是解決高等教育人才培養(yǎng)問題的一種途徑?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》指出要加快教育現(xiàn)代化，強(qiáng)化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。高等教育要把大學(xué)生的能力培養(yǎng)作為目標(biāo)，使大學(xué)生成為符合國家現(xiàn)代化建設(shè)需求的人才。

一、實(shí)踐編程能力培養(yǎng)中的問題

實(shí)踐編程能力是高校計(jì)算機(jī)類大學(xué)生的核心能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐編程能力是提升他們的就業(yè)質(zhì)量和工作能力的重要內(nèi)容。然而在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，實(shí)踐編程能力很弱。我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐編程能力培養(yǎng)中存在以下問題：首先是教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師講解的時(shí)間太多，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。其次是學(xué)生編程興趣不高。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的很多編程題目都脫離實(shí)際，枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感，對編程的熱情不高。再次是項(xiàng)目訓(xùn)練不足。綜合類項(xiàng)目訓(xùn)練很少，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)也不足，導(dǎo)致學(xué)生對項(xiàng)目類的編程不懂如何下手，存在畏懼心理，項(xiàng)目編程能力弱。最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在題目偏易、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、師生互動(dòng)不足、過程無法監(jiān)控等問題，低水平的畢設(shè)影響了學(xué)生編程能力的培養(yǎng)。針對以上問題，我們以數(shù)字化培養(yǎng)模式為抓手，探索面向計(jì)算機(jī)類大學(xué)生實(shí)踐編程能力培養(yǎng)的數(shù)字化模式，以達(dá)到提高計(jì)算機(jī)類大學(xué)生實(shí)踐編程能力培養(yǎng)效果的目的。

二、數(shù)字化培養(yǎng)模式的研究框架

摘要：在疫情背景下，很多高校新生開學(xué)都不同程度的延后，導(dǎo)致學(xué)期周數(shù)壓縮，每周教學(xué)計(jì)劃密集，學(xué)生和老師教學(xué)任務(wù)和壓力較大。針對計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課理論和實(shí)踐結(jié)合很緊密的特點(diǎn)，論文介紹采用“2+1”課程綜合改革實(shí)踐，能有效的提升課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：疫情背景；計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)；課程改革；探索

一、前言

2020年初，我國爆發(fā)，在黨和國家的強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)下，全國一心，共同抗擊疫情。2020級(jí)的大學(xué)新生，經(jīng)歷了疫情延后的高考，大學(xué)入學(xué)時(shí)間都不同程度的推遲或延后，導(dǎo)致學(xué)期教學(xué)周數(shù)大大壓縮，在保證課程學(xué)時(shí)不變的情況下，出現(xiàn)了學(xué)生老師每周教學(xué)任務(wù)十分密集的現(xiàn)象，教師和學(xué)生的任務(wù)加重。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、鍛煉思維方法、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，更能夠訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，既是人機(jī)交互的工具，也是解決問題的工具，在信息技術(shù)大力發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)顯得更加重要。對計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的編程思路和機(jī)器解決問題的基本常理，從而更好的解決現(xiàn)實(shí)中的問題。隨著地方高等院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，如何通過課程教學(xué)提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，顯得尤為重要[1]。對于普洱學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)生來說，《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》是他們?nèi)雽W(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論和實(shí)踐結(jié)合，是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生的算法思維和編程能力培養(yǎng)影響深遠(yuǎn)。課程對大一新生來說，有一定的難度，需要大量的上機(jī)實(shí)踐和練習(xí)來強(qiáng)化，很多問題需要老師的反復(fù)指導(dǎo)。如何進(jìn)行有效的課程改革來提高教學(xué)質(zhì)量，是不得不解決的問題。經(jīng)過探索，決定采用“2+1”課程綜合改革，主要是在原有教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，增加1學(xué)時(shí)的相對獨(dú)立計(jì)劃，重點(diǎn)是進(jìn)行學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐練習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)；融合線上線下教學(xué)，延伸課堂；開展課程思政，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；幫助學(xué)生樹立良好的編程思想和計(jì)算思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題的解決能力，提升課程教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、進(jìn)行“2+1”課程改革的必要性

（一）課程情況

摘要:針對Java語言教學(xué)中遇到的問題，如何更好地結(jié)合該課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以案例制作來幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，培養(yǎng)編程能力是亟待研究和解決的問題。本文主要結(jié)合作者在Java語言程序設(shè)計(jì)中的教學(xué)實(shí)踐，介紹案例教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞:Java語言;案例教學(xué);編程能力

隨著Internet的迅速發(fā)展，Java作為一種面向?qū)ο蟮母呒?jí)語言得到了越來越廣泛的應(yīng)用。它既具有一般程序設(shè)計(jì)語言所具有的安全性、多線程等特點(diǎn)，同時(shí)又具有獨(dú)特的平臺(tái)無關(guān)性的優(yōu)勢。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)更符合市場需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，很多高校都陸續(xù)開設(shè)了Java語言的相關(guān)課程。但是在傳統(tǒng)的Java語言教學(xué)過程中，課堂一般以教師為主導(dǎo)，首先按照教材章節(jié)順序向?qū)W生灌輸一個(gè)個(gè)抽象的概念、語法和算法，然后再去布置相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)讓學(xué)生在機(jī)房實(shí)踐操作。這種先理論后實(shí)踐、理論和實(shí)踐完全割裂的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的互動(dòng)參與，導(dǎo)致課堂乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)內(nèi)容單純倚重課堂講授，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)很少，而且學(xué)與做相脫離，不利于學(xué)生理解消化課程知識(shí)和鍛煉編程能力，難以取得理想的教學(xué)效果。針對這些問題，教師可以在該課程的教學(xué)中引入案例教學(xué)，以書本知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，以案例為依托，使學(xué)生在制作案例的過程中逐漸理解Java基本理論知識(shí)，在理解理論知識(shí)后不斷提高Java語言的編程能力［1］。

一、案例教學(xué)法的實(shí)施意義

案例教學(xué)法由美國哈佛商學(xué)院提出，通過在課堂教學(xué)中由教師圍繞案例組織教學(xué)，將學(xué)生引入特定的情境之中，啟發(fā)學(xué)生分析案例，探討案例解決方案，實(shí)現(xiàn)課堂師生的雙向互動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。在Java語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法就是通過實(shí)施一個(gè)完整的Java案例來組織教學(xué)活動(dòng)，用典型案例把理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，把理論知識(shí)融入到案例制作之中。教師通過案例實(shí)施完成教學(xué)過程，學(xué)生通過案例制作掌握J(rèn)ava的語言知識(shí)和編程技巧，使教學(xué)做有機(jī)融合，提高該課程的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)方法更能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)Java語言的興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力［2］。在Java語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)，教學(xué)過程通過教學(xué)案例的實(shí)施過程來開展，通過“提出案例目標(biāo)－－分析案例任務(wù)－－實(shí)施案例－－邊學(xué)邊做－－總結(jié)反饋”的環(huán)節(jié)分解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)理念，展現(xiàn)互動(dòng)創(chuàng)新、注重應(yīng)用、共同協(xié)作的教學(xué)風(fēng)格。

二、Java語言程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施

1項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別

首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是為了傳授知識(shí)和技能，而在項(xiàng)目教學(xué)法中，是培養(yǎng)學(xué)生能夠解決問題的能力和學(xué)習(xí)知識(shí)能力。其次，教學(xué)形式的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以教師為主體，教師一直在講，而學(xué)生為只是負(fù)責(zé)聽，項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。第三，交流方式的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生都是處于被動(dòng)的位置，而項(xiàng)目教學(xué)法是通過分組，學(xué)生在一起討論，和教師一起互動(dòng)。第四，參與程度，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生都是按照教師的指揮來學(xué)習(xí)，而項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)生可以按照自己的興趣來進(jìn)行選擇。第五，教學(xué)中的特色不一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師對課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，教師來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，而項(xiàng)目教學(xué)法教師結(jié)合學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，來不斷的開展教學(xué)活動(dòng)。

2項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車床編程中的應(yīng)用

2.1對項(xiàng)目進(jìn)行確定

首先需要對項(xiàng)目進(jìn)行確定，了解項(xiàng)目中的任務(wù)。項(xiàng)目中的任務(wù)也需要合理的計(jì)劃，這是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的首要前提，在項(xiàng)目確定的時(shí)候有幾個(gè)因素需要考慮：第一，在項(xiàng)目進(jìn)行選擇的時(shí)候要按照教學(xué)中的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱中的要求，將教學(xué)大綱中的知識(shí)和每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)合在一起，還需要一定的想象空間，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)層次來制定項(xiàng)目的難易程度，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一個(gè)項(xiàng)目都盡量能讓學(xué)生接受。最后，設(shè)定的項(xiàng)目要有一定的實(shí)用價(jià)值，例如：在在數(shù)控車床編程中可以選用一些小酒杯來作為項(xiàng)目中的教學(xué)，分析小酒杯中的零件圖紙，通過圖紙上的尺寸要求，來對尺寸進(jìn)行控制并進(jìn)行加工。

2.2制定相應(yīng)的計(jì)劃