為進一步加強教師隊伍建設，充分發(fā)揮教育管理干部和名優(yōu)骨干教師的示范引領和輻射帶動作用，促進教師專業(yè)發(fā)展，彰顯教師研修特色，我縣根據(jù)《市教育局關于申報教育研修工作室的通知》文件精神，目前已組建了43個教育研修工作室。為確保各個工作室規(guī)范管理、有序運作、取得實效，對進一步加強教育研修工作室管理提出如下實施意見。

一、工作室定位

教育研修工作室是以先進的教育思想為指導，以教育教學及管理中的問題為中心，以名優(yōu)骨干教師（或優(yōu)秀教育管理干部）為引領，吸納一批愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、有理想、有追求的中小學幼兒園教師加入而組成的教師學習成長共同體。教育研修工作室將網(wǎng)絡研修和校本研修有機整合，主要以團隊合作的方式開展研修活動，最終目標是解決問題、提升質(zhì)量、促進發(fā)展。

二、工作室的組建

（一）人員構(gòu)成

工作室人員由領銜人和成員組成。凡熱愛教育事業(yè)，有主動從事教育教學工作研究的愿望，在教育教學領域有豐富經(jīng)驗者，均可申報為工作室領銜人或成員。工作室成員原則上在3人以上，工作室領銜人原則上應具備中級及以上職稱。

摘要：本文通過對職業(yè)學校財經(jīng)專業(yè)教師有效研修現(xiàn)狀的調(diào)查，針對目前職業(yè)教育發(fā)展的要求，認為有效校本研修是職業(yè)學校加強師資隊伍建設，切實提高教師隊伍整體素質(zhì)，是培養(yǎng)更多的“雙師型”教師的基本途徑之一。本文對職業(yè)學校教師有效研修的途徑進行了積極的探索，提出了包括校企合作、技能競賽、專家引領、同伴互助、教學反思等方法途徑。

關鍵詞：有效研修；意義；途徑；方法

當今科技發(fā)展日新月異，對職業(yè)教育提出更高的要求，教師只有投身于教育科研，才能適應職業(yè)教育發(fā)展的需要，成為一名合格的專業(yè)教師。為了提高職業(yè)學校教師參與教育科研的有效性和積極性，筆者對職業(yè)學校財經(jīng)專業(yè)教師有效研修的途徑和方法進行了以下探索。

一、有效研修對促進財經(jīng)類專業(yè)教師成長的意義

有效研修強調(diào)通過提高研修效率、增強研修效果、提高研修質(zhì)量、獲得研修體會到教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)能力提升以及教學問題的有效解決?！把小笔茄芯克伎迹靶蕖敝感逕捥嵘?。研修既強調(diào)對教學問題進行研究琢磨，又強調(diào)對自身進行修煉和提升。研修既是對培訓、研究的整合，又是對培訓、研究的超越。因此，有效研修對教師專業(yè)成長有以下幾個方面的意義。1．有利于提高道德修養(yǎng)，更新教育理念。教師職業(yè)道德水平不斷提高，增強立德樹人的責任感，及時掌握最新的技術發(fā)展動態(tài)和科技成果，以推進職業(yè)學校課程改革和教學模式改革與創(chuàng)新。2．有利于促進教師教育教學業(yè)務能力和水平的提高，中職學校財經(jīng)專業(yè)教師的實踐操作能力的提高適應新時代職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。3．有利于財經(jīng)專業(yè)教師在教育教研中體驗專業(yè)成長的成功，獲得幸福的教育人生。

二、中職學校財經(jīng)專業(yè)教師研修現(xiàn)狀分析

摘要:初中英語職初教師理論知識豐富，但教學經(jīng)驗匱乏，執(zhí)教能力有待提高。本文以校本研修為指導思想，初中英語教師為觀察對象，英語課堂的過渡語為觀察點，本校進行的校本研修活動為實例，探討了初中英語課堂教學環(huán)節(jié)自然過渡的有效策略。

關鍵詞:校本研修;職初教師;過渡語;英語課堂

對于剛剛走向工作崗位的職初教師而言,因教學經(jīng)驗的不足，在工作中難免會遇到各種各樣的問題。如何提高職初教師的執(zhí)教能力是學校和教師本身共同關心的話題。校本研修為這些教師提供了一個平臺，使他們在參與中快速成長。

1校本研修與職初教師

“校本研修”一詞衍生于20世紀60年代誕生的“校本培訓”及“校本研究”,是教師教育的一種新形式。有人將其視為教師教育的一種形式，有人認為其本質(zhì)是一種行動研究，還有人認為它是一種制度和文化。綜合不同學者的觀點可以將校本研修的基本內(nèi)涵概括為：校本研修是在學校中，為了學校，基于學校的一種教師教育的新方式，以解決學校實際問題為途徑，以提高教師專業(yè)化發(fā)展、促進學生全面發(fā)展及學?？沙掷m(xù)發(fā)展為目標的行動教育范式。它不僅僅是一種教師教育方式，同時也是學校學習型組織建設及學校文化建設的一種有效途徑[1]。職初教師一般是指剛剛走向工作崗位的教師。從任教時間上看，是指剛參加教師工作2-3年的新教師[2]。從教學經(jīng)驗來看，一般指教學經(jīng)驗較少或完全沒有教學經(jīng)驗的教師，也指那些從企業(yè)、公司或其它行業(yè)轉(zhuǎn)到教學體系的人，他們具備了豐富的實踐技能與專業(yè)知識，但卻沒有接受過正規(guī)的教師職業(yè)培訓。職初教師自身學科專業(yè)知識豐富，教育理論水平較高，工作熱情高漲，學習能力很強。但是，由于工作經(jīng)驗有限，在有效開展教學活動及與學生相處方面，其執(zhí)教能力還有待提高。教師的成長離不開他人的幫助和自己的努力。促進職初教師成長的途徑包括：1.轉(zhuǎn)化有經(jīng)驗教師與專家的隱性知識；2.優(yōu)秀教學案例展示與“公開課”；3.職初教師進行個人教學反思；4.回顧自己的過去吸取教訓與經(jīng)驗；5.參加在線教師研修學習活動等[3]。以上這些途徑可以通過校本研修一一實現(xiàn)，除此之外,參加校本研修的職初教師還有機會去參加校際或區(qū)際公開課交流展示活動，這些對他們的成長有很大的幫助。

2校本研修與英語教學

新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創(chuàng)新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農(nóng)村學校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學習也不現(xiàn)實。因此，學校必須探索出與學校發(fā)展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）領導重視，強化校本研修管理

領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。

（二）建立激勵機制，推動校本教研進程

為了調(diào)動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結(jié)果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。

（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)

隨著課程改革的進一步深入，我們清楚的地認識到，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了非常高的要求，努力造就一支面向21世紀的高素質(zhì)教師隊伍，是實施整體素質(zhì)教育的關鍵，也是學校辦學的關鍵。鄧小平同志指出：“就一所學校而言，一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師?！薄吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》也強調(diào)指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。工欲善其事，必先利其器，提高教師專業(yè)化水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量，深入實施素質(zhì)教育的根本保證。教師是教育的關鍵，這是基于教師創(chuàng)造性勞動的特點，以及經(jīng)濟、社會發(fā)展，特別是在人才培養(yǎng)中所起的作用而得出的必然結(jié)論。對學校而言，教師能否樹立整體素質(zhì)教育觀念，能否適應素質(zhì)教育的需要，從知識、能力結(jié)構(gòu)上跟上時代的要求，能否在思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身心素質(zhì)上不斷提高，將直接影響素質(zhì)教育的實施和成果。因此，如何促進教師的專業(yè)化發(fā)展，這是各校領導必須要考慮并必須要解決的問題，我認為，為教師建立一個專業(yè)化發(fā)展的平臺即多樣的校本研修方式是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一條捷徑。

那么，什么是校本研修呢？

校本研修，就是基于學校，以教師為學習研究的主體，以解決學校和教師在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的困惑，為目的的研究，它在于提高教育教學質(zhì)量，促進學校、教師和學生的共同發(fā)展。

校本研修的問題來源于教育教學實踐，是在教育教學實踐中生成的。專業(yè)引領、同伴互助和教師的實踐反思是校本研修的三個核心要素，他們構(gòu)成了校本研修三位一體的關系。

那么，如何我們是如何進行校本研修呢？

一、建立健全我校的校本研修制度，規(guī)范教研工作要求。

校本研修是以教師所在學校為基本場所，以促進本校教師、學生和學校的發(fā)展為本，以結(jié)合本校和教師本人的教育教學改革實踐、開展研究性學習為基本方式，以建立教師為主體，包括專業(yè)人士和學校領導在內(nèi)的學習型組織為交流平臺，以改善教師的教育行動為直接目標，以提高教師的專業(yè)修養(yǎng)水平和教育質(zhì)量為根本目的，促進教師自主成長的一種教育形式。

校本研修的突出特點應是轉(zhuǎn)變教師在教研活動、學科培訓等繼續(xù)教育中的角色地位，由受訓者轉(zhuǎn)變?yōu)檠行拚?，教師的主體地位應該更加突出，活動的內(nèi)容應該可以更多地來源于教師的自主需求，活動過程應該可以更充滿教師的探索熱情和生命活力，教師置身“自主選擇，自主反思，自主建構(gòu)”的良好成長環(huán)境中，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的機會應該會更多。

在筆者接觸的學校和校本教研示范學校的評估中發(fā)現(xiàn)校本研修在各校開展得轟轟烈烈，許多學校根據(jù)本校實際，創(chuàng)立了許多卓有成效、富有特色的校本研修方式。如我區(qū)實驗小學，利用校網(wǎng)調(diào)整后的校舍資源，利用社會力量，實施陽光教育，進行多贏的校本研修；我區(qū)的人民路小學利用外出聽課學習的機會，向名師學習，回到學校進行“名師模仿秀”的校本研修活動等。新課程實施五年來，我區(qū)在校本研修方面做出了較大的成績，教師的整體素質(zhì)得到了較大的提升。反思這幾年的校本研修工作，也存在很多的問題。

一、認識不到位，重視程度不夠

在推動校本研修的過程中，發(fā)現(xiàn)有相當一部分學校和教師對開展校本研修的必要性認識不到位，認為教師教學任務重，教師研究薄弱，理論和專業(yè)人員匱乏等，從而對校本研修工作敷衍了事。盡管各校都開展了校本研修，但學校重視程度不夠，教師消極應對，大多停留在課題立項研究等大而空的層面上。

二、活動流于形式，缺少實效

教師半年工作總結(jié)

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間2006年工作已接近尾聲．回顧下半年工作，我們按照市、縣教育行政部門的指示精神和工作要點，根據(jù)本縣教師培訓工作的實際，結(jié)合新形勢對教師培訓工作的新要求，在學校的正確領導下，在師訓部全體教師的共同努力下，較為圓滿地完成了學期初制定的各項工作任務?，F(xiàn)做以簡要總結(jié)：

一、進一步深化提高教師整體素質(zhì)

為了進一步提高全縣中小學教師實施新課程的能力和水平，提高教師的學習能力、反思能力和行動研究能力，將新課程理念真正應用于教學實踐；同時進一步深化校本培訓，加強學習型團隊建設，發(fā)揮校本研修在教師專業(yè)成長中的功能，7月份，由我部牽頭，縣教育局和教師進修學校聯(lián)合向全縣廣大教師提出了以《新課程怎樣教》一書為專題，以校本培訓為主陣地的“四個一”研修形式的新一輪全員培訓。

1、制定方案及細則，加強培訓管理

培訓初，為了確保研修活動扎實有序地開展，達到預期的培訓效果，我們制定了切實可行的研修計劃，明確了研修目的、內(nèi)容，并針對研修的具體要求制定了詳細的考核細則，對各項研修指標做以細化、量化，以此作為我們考核各校及各?？己私處煹囊罁?jù)，從而確保培訓工作有條不紊地開展。

2016年，教師教育工作將緊緊圍繞國培、省、市教師教育工作總體目標和要求，傾斜農(nóng)村，突出骨干，全員參與，促進教育管理干部和教師隊伍素質(zhì)整體提升，結(jié)合我縣實際，提出如下工作意見。

一、指導思想

堅持以“十八大”精神為指導，以促進教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以師德教育、學科培訓、崗位培訓、名師研修、外出交流及提升教師能力為重點，以校本培訓為基礎，面向全體教師，整合利用教師教育培訓資源，在改革創(chuàng)新自主發(fā)展的基礎上，創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，全面實施新一輪中小學教師繼續(xù)教育，進一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質(zhì)，進一步健全和拓寬教師培養(yǎng)機制，努力培養(yǎng)和造就一支有良好職業(yè)道德和堅實業(yè)務基礎的高素質(zhì)、專業(yè)化、研究型、具有創(chuàng)新意識的新型教師隊伍，為更好地推動推動教育實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)、更具內(nèi)涵、更為協(xié)調(diào)、更有品位、更大影響，辦人民滿意的“更好教育”提供師資保障。

二、工作思路

借“國培”之力，整合教育教研科研、研修工作室、校本研修、送教下鄉(xiāng)、“一師一優(yōu)課”、“一課一名師”、“微課”網(wǎng)絡研修與教師工作坊、中小學畢業(yè)班復習研討、學科教師命題制卷、鄉(xiāng)村教師能力提升、論文評選、課題立項、校長論壇、校點負責人，骨干教師、教學改革培訓等工作，轉(zhuǎn)變培訓方式，多種形式開展培訓，助教師業(yè)務能力提升、專業(yè)技術發(fā)展，學生成才、教師成功。

三、工作措施

論文關鍵詞:教師教育校本研修研修專題

論文摘要:在“十一五”大連市教師教育中，**區(qū)教師進修學校以開發(fā)適切研修專題、開展“下水式”研修專題培訓、提供內(nèi)煉外修平臺等措施，規(guī)范、有效地統(tǒng)領區(qū)教師教育的實踐研究。

**區(qū)教師進修學校始終以科學發(fā)展觀為指導，以提高教師專業(yè)化素質(zhì)、推進教育均衡發(fā)展為目標，以研訓一體、校本研修為契人，以提高課堂實效、提升教育教學質(zhì)量為標準，以項目專家、科研點校為牽引，以骨干教師為龍頭，務實工作，前沿指導，規(guī)范屯有效地統(tǒng)領區(qū)教師教育的實踐研究。

一、開發(fā)適切研修專題，統(tǒng)領區(qū)域教師教育的研修方向

為引領區(qū)域校本研修向內(nèi)涵發(fā)展，研訓教師深人教學現(xiàn)場，開展行動研究，在應對和解決一線實際問題的同時，開發(fā)適切的研修專題，形成區(qū)域教師教育課程資源，并以此統(tǒng)領區(qū)域教師教育的方向。

我們把研修專題開發(fā)的目標聚焦到課堂，把工作重點放在提高各校各學科教研組校本研修活動的有效性上，把工作切人點定位在幫助各校準確分析教育教學質(zhì)量上。進修學校研訓教師聯(lián)合區(qū)教育局相關科室人員，對全區(qū)中小學進行聯(lián)合視導。研訓教師深人每位教師的課堂、每個教研組的研修活動，聽取學校干部的聽評課和教育教學質(zhì)量分析，與學科教師積極進行評課和點評。聯(lián)合視導之后，組織研訓教師多次座談，深人分析現(xiàn)狀，挖掘出制約教師發(fā)展的關鍵性問題，確立了“新課改背景下如何聽評課”“學校教研組建設暨教研組長實施校本研修活動能力培養(yǎng)”“學校(學科)教學質(zhì)量分析技術”等系列研修專題，統(tǒng)領各校的校本研修方向。

2009—2010學年度，本人繼續(xù)擔任縣教師進修學校教導處主任，具體負責全縣中小學教師繼續(xù)教育的業(yè)務管理工作，在上級教育主管部門的正確領導下，在本校校長的有效指導和全縣中小學的大力支持下，處室全體人員和專職教師的辛勤工作，圓滿完成各項任務?，F(xiàn)述職如下：

一、加強處室管理，提高辦事效率

根據(jù)學校要求，我處圍繞“無為新跨越，教育大發(fā)展，進校上臺階，我該怎么辦”這一主題，結(jié)合工作特點開展了學習討論活動。本學期，我處又圍繞“兩問兩整治”和“作風轉(zhuǎn)變年”活動，對工作人員和專職教師進行了宣傳發(fā)動和思想教育。通過兩項專題活動，大家進一步明確了工作目標和職責，定位了自己的發(fā)展目標和方向，效能意識明顯增強，服務態(tài)度明顯改進。

教師培訓教材“送貨上門”，順應學校需要“送教到?！?，滿足教師需求，優(yōu)化網(wǎng)絡學習平臺、優(yōu)秀師資、優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)良資源等，受到中小學校和教師的普遍歡迎。

二、扎實開展工作，增強培訓效果

本學年教師培訓類型多，任務重，工作繁，我們主要開展的培訓工作有六項：一是“上好課”專題遠程培訓，二是2009年新教師崗位培訓，三是“上好課”實踐研修，四是“備好課”遠程學習，五是初中、小學班主任培訓，六是“上好課”專題研修。