1靈活運用教學方法與技巧

運用課前準備、實訓組織、操作要領講解、操作過程演示、學員操作、巡回指導、實訓總結點評等方式方法，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，形成了一個完整的實訓教學體系。在培訓教學中注重每個過程

的教學方法和技巧。

1.1課前準備

（1）理論知識準備：了解實訓課程的內容，補充講解相關的理論知識，理論聯(lián)系實際，更好為實訓服務。

（2）實訓現(xiàn)場準備：做好實訓場地的安全檢查工作，做好相關實訓工位、設備、材料、工器具等的檢查工作，滿足實訓的要求。

【摘要】為了培養(yǎng)適合鐵路貨運生產的高素質技術技能人才，針對職業(yè)院校的鐵路貨運組織實訓課程與鐵路貨運技能大賽競賽內容的差異，應從課程的授課內容和評價方法等方面進行改革，以期使職業(yè)院?！耙再惔俳獭?、“賽教結合”的教學模式常態(tài)化。

【關鍵詞】職業(yè)院校；鐵路貨運組織；實訓課程；技能大賽

一、引言

近年來，技能大賽在高等職業(yè)教育過程中逐漸扮演指揮棒的作用，技能大賽的比賽內容和行業(yè)前沿發(fā)展聯(lián)系緊密，很多職業(yè)院校已經形成通過參加大賽提升辦學質量的意識，并以此激發(fā)學生的團隊合作和實踐動手能力，使得學生的學習從理論向實踐從單一向復合性轉變。[1]鐵路貨運組織實訓課程是鐵道運營管理專業(yè)的核心課，是培養(yǎng)學生掌握鐵路貨物運輸組織專業(yè)知識和專業(yè)技能的重要教學環(huán)節(jié)。目前鐵路貨運組織實訓課程主要采用理論教學，實訓過程中的實踐性和交互性教學環(huán)節(jié)相對薄弱，學生主要以教師教學為主，對學生的創(chuàng)新性和激發(fā)思維培養(yǎng)較少，實訓環(huán)節(jié)很難滿足學生對一線技術技能的要求。[2]如何通過技能大賽，將其先進的理念和行業(yè)前沿動態(tài)運用到課程的實訓環(huán)節(jié)？進一步提升學校為行業(yè)提供高素質技能人才的能力和實力，使大多數學生通過課程的實訓就能掌握現(xiàn)場的新知識、新技能，是需要認真思考的問題。

二、鐵路貨運組織技能大賽分析

貨運技能大賽針對貨運值班員（車站）、貨運員、貨運核算員、貨檢值班員、貨運檢查員、貨運計劃員、貨運車長、鐵路客戶服務員（貨運）、貨運安全員等9個工種，包括理論和實作兩部分考試，其中理論競賽占總成績的30％，實作競賽占總成績的70％，實作競賽主要內容為崗位應知應會模擬實作。理論、實作競賽包括《國家職業(yè)標準》，現(xiàn)行法律、法規(guī)、規(guī)章，貨改以來總公司下發(fā)的各類文電，并突出安全、營銷、服務、作業(yè)標準化及物流等相關知識。鐵路貨運組織實訓課程是鐵道運營管理課程體系中的一門核心課，該課程的知識點基本涵蓋了貨運系統(tǒng)職業(yè)技能競賽的競賽內容。我們以本門課程為示范就貨運技能大賽和鐵路貨運組織的融合進行一些嘗試。

1電子商務職業(yè)教育培訓基地中的人才培養(yǎng)

高職院校應當以職業(yè)崗位要求為基礎，對課程業(yè)務流程、核心課程、核心技能、基本技能進行總結，進而為電子商務職業(yè)教育實訓基地建設提供依據。這個過程中不僅應當充分貫徹職業(yè)基本要求和社會需求，還應當對電子商務專業(yè)高等職業(yè)教育實訓教學體系進行完善。通過對實訓教學基地的組織結構和基本規(guī)模的科學配置，構建出能夠充分滿足實訓教學需求并且設備先進的實踐教學場所。

1.1建立培養(yǎng)電子商務人才的總體目標

為了提升電子商務專業(yè)學生的專業(yè)水平，在電子商務實訓基地具體建設中，高職院校應當將建立符合電子商務專業(yè)特點和學生實際情況的經營類專業(yè)實驗和實訓教學體系作為總體目標，在這個過程中應當充分體現(xiàn)高職院校電子商務的專業(yè)特點，并將高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)要求充分地貫穿于電子商務實訓基地建設的各個環(huán)節(jié)，進而保證其發(fā)揮出應有的作用。

1.2貫徹培養(yǎng)電子商務人才的基本原則

為了有效適應社會崗位對電子商務專業(yè)人才的要求，高職院校在構建電子商務實訓基地的過程中應當充分貫徹經營類專業(yè)培養(yǎng)目標，并且執(zhí)行崗位職業(yè)能力的要求。將電子商務崗位專業(yè)核心崗位群和核心業(yè)務技能作為實訓的核心內容，同時要求盡可能與實際流程一致，實現(xiàn)建立電子商務人才培養(yǎng)基礎上的實訓和實驗教學要求。此外，在選用實訓基地的設備和教學軟件系統(tǒng)時，應當給予技術的實用性和先進性充分的考慮。

為了培養(yǎng)適合新時代飛速發(fā)展、善于思考、勇于創(chuàng)新、適合臨床發(fā)展需要的高級醫(yī)學檢驗人才，同時進一步強化醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的動手能力，我們認為，適當改革教學內容，應用合理的教學方法，優(yōu)化教學過程，重視實訓操作基本功訓練，改進實訓考核辦法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，才能造就新型的醫(yī)學檢驗工作者。

1專業(yè)課程單項實訓課教學存在的問題

醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程的實訓項目繁多，大多數都是一些驗證性、重復性的實驗，這些實訓內容大部分都是條塊分割，只要按照實訓指導，用指定的方法，完成固定的步驟即可。這種實訓教學模式對學生理解和鞏固所學理論知識有一定的作用，但是由于學生只在規(guī)定的框架和既定的思維下進行實訓操作，學生的思維受到束縛，學習完全處于被動地位，這將阻礙學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代科學思維方法的形成圓，同時使學生缺乏自主學習、獨立思考、分析問題、解決問題的能力，導致出現(xiàn)了理論與實踐、教學與臨床脫節(jié)的現(xiàn)象。為培養(yǎng)出跨世紀的高質量醫(yī)學人才，必須對傳統(tǒng)實訓教學方式做出相應的改革，而作為培養(yǎng)學生科研思維及創(chuàng)新能力、訓練學生實踐能力的綜合性實訓教學就成為改革的新方向。

2綜合實訓的內容和意義

2．1綜合實幸唷的內容為了體現(xiàn)綜合實訓的綜合性和培養(yǎng)學生的實踐能力，同時結合目前醫(yī)院臨床檢驗科的實際情況，經專家反復論證，選擇了臨床檢驗基礎、免疫學檢驗技術、生物化學檢驗技術、微生物學檢驗技術等課程中具有代表性的實訓項目整合在一起構成綜合實訓項目，這些項目綜合性強，與臨床檢驗科常規(guī)的檢驗項目緊密聯(lián)系。綜合實訓的內容包括：血液常規(guī)檢驗；尿液常規(guī)檢驗；糞便常規(guī)檢驗及隱血試驗；凝聚胺介質交叉配血；乙肝兩對半檢驗；肝功；腎功；臨床常見標本(血液、尿液、糞便、膿液及創(chuàng)傷感染分泌物等)細菌學檢驗等20項。

2．2開展綜合實鍘的意義綜合實訓突破了傳統(tǒng)實訓教學模式中存在的一些束縛，充分突出了學生的主體作用，調動了學生的實驗積極性，能夠使學生循序漸進地、系統(tǒng)地掌握知識，綜合應用知識，從系統(tǒng)的角度來研究問題。綜合實訓中的實訓方案一般涉及多個知識點，它在學生綜合應用知識能力的培養(yǎng)上起著重要作用。開展綜合實訓，從總體上提升了醫(yī)學檢驗實訓的教學水平，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度，顯著提高了學生的實訓操作技能，為其以后參與臨床工作奠定了堅實的基礎。

【摘要】《電子商務物流》實訓課程通過學生進駐企業(yè)進行實際的實訓操作，采用CIPP評價對實訓過程進行全方位的評價，主要評價學生在實訓過程中的職業(yè)精神和職業(yè)技能提升情況，使評價更為科學，進一步推動物流管理專業(yè)的實訓課程發(fā)展。

關鍵詞：《電子商務物流》；CIPP評價；實訓課程

《電子商務物流》是一門實操性較強的課程。通過電子商務物流實訓，學生將進一步了解電子商務物流倉儲模式，深入了解電商物流企業(yè)如天貓國際進口保稅倉儲的運營流程和模式，將理論知識在電子商務物流實訓中結合實際應用于實踐中，培養(yǎng)學生在實訓課程中解決實際運作問題的能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎[1]。選擇CIPP作為評價模式，是基于實訓實踐教學特征的考慮。實訓提升的不僅是學生的外在技能，更包括內在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神。因此，僅用目標達成及效果來評價還不足以考核實訓取得的成效，須對整個實訓過程進行評價，將評價作為實訓持續(xù)運行的改進工具[2]。

一、評價體系的構建

《電子商務物流》實訓課程的評價，應從職業(yè)能力和敬業(yè)精神方面進行評價，即可從服務態(tài)度、業(yè)務能力、應急處理能力、規(guī)范化執(zhí)行等方面進行。評價體系的構建在于指標的細化，評價指標的設置應體現(xiàn)對《電子商務物流》實訓課程的職業(yè)技能和職業(yè)精神兩方面的評價考核。職業(yè)技能考核指標可從一級指標業(yè)務能力、二級指標如物流單據處理正確率、規(guī)范操作、業(yè)務處理響應速度；職業(yè)精神考核指標可從一級指標服務態(tài)度、應急處理能力進行設置，對應二級指標為參與度、服務意識、應急反應等具體指標。CIPP評價由背景評價（ContextEvaluation）、輸入評價（InputEvaluation）、過程評價（ProcessEvaluation）、成果評價（ProductEvaluation）四個評價過程組成[3]。1.背景評價背景評價指的是《電子商務物流》課程實訓評價的學情基礎，學情基礎決定了實訓的目標。在背景評價環(huán)節(jié)需要全面分析學生在實訓前的學習能力、實操能力、素質基礎。再通過實訓后評價學生在學習能力、實操能力和素質基礎三方面的提升情況。背景評價的具體指標如表1所示。2.輸入評價輸入評價指的是為實現(xiàn)實訓課程在職業(yè)技能和職業(yè)精神方面的目標而提供的有關課程學習資源、實訓場地資源、實訓設備資源、實訓崗位安排、實訓師資投入等各類資源要素及各種資源條件投入作出的評價?；趯嵱栒n程資源的投入和學生對《電子商務物流》課程實訓的預期，評價資源是否滿足學生的預期實訓目標，評價課程資源在投入前后是否從職業(yè)技能和職業(yè)精神方面提升了學生對電商物流行業(yè)和崗位的認識。為達到評價效果，在進行輸入評價前，需要與實訓企業(yè)進行充分的事前溝通交流，明確課程實訓目標、學生實訓預期、企業(yè)實訓訴求。在實訓方案的制定中充分考慮企業(yè)經營情況和學生實訓內容，保障實訓過程的有效進行[4]。3.過程評價過程評價主要是對實訓過程中所涉及的學生表現(xiàn)、企業(yè)教師指導、校內教師指導的實訓情況進行的過程性監(jiān)督、檢查和反饋性評價，也是檢驗實訓效果的重要評價內容?？赏ㄟ^過程評價檢驗實訓過程是否按照既定計劃執(zhí)行，調整變動情況等?！峨娮由虅瘴锪鳌穼嵱栒n程的過程評價可通過對學生在實訓過程中的觀察記錄，學生的實訓日志，學生提交的實訓總結報告等方面反映出的崗位技能和職業(yè)精神變化。為有效實現(xiàn)過程評價，可校企雙元結合，通過學生小組日常管理、實訓小組崗位考核、教師隨機抽查等方式開展過程性監(jiān)督。4.成果評價《電子商務物流》實訓課程的成果評價指的是：通過實訓是否達到課程實訓目標。成果評價的具體指標可從職業(yè)技能、職業(yè)精神、實訓成果等方面開展評價，評價實訓過程中采用自評和他評的方式評價學生在職業(yè)技能和職業(yè)精神方面的收獲和不足之處。自我評價指的是評價主體—實訓學生對照實訓目標和考核指標進行自我評價的方式。他評主要指由校內和校外的雙教師對學生從不同層面進行評價，校內指導教師的評價從學生實訓過程表現(xiàn)和實訓總結兩方面進行評價；校外指導教師評價主要對學生在實訓過程中的職業(yè)技能和職業(yè)精神表現(xiàn)兩方面進行綜合評價[5]，如表2所示。

二、評價流程的確立

一、實訓基本內容

《會計職業(yè)技能實訓》包括一個企業(yè)連續(xù)三個月經濟業(yè)務的會計處理實訓，十月份的會計業(yè)務實訓是在學完初級會計后進行的，十一月份會計業(yè)務實訓是在學完中級會計進行，十二月份的會計業(yè)務實訓.本學期我們剛把十一月份會計業(yè)務實訓完。

二、基本過程

1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時性。

2、編制記賬憑證?；疽笥校篴記賬憑證各項內容必須完整，b記賬憑證應該連續(xù)編號，c記賬憑證的書寫應清楚、規(guī)范，d記賬憑證可以根據每一張原始憑證填制，e除結賬和更正錯誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時若發(fā)生錯誤，應正確更正。

3、登明細賬。其中具體包括：三欄式明細賬、數量金額式、多欄式。

編者按：本文主要從我校文秘專業(yè)實訓模式的探索；對我校秘書專業(yè)實訓教學模式的反思進行論述。其中，主要包括：我國高等教育秘書專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀80年代初、文秘專業(yè)實訓要充分體現(xiàn)教學理論與實踐相結合的特點、充分利用本校內部資源為學生接觸社會打好基礎、安排學生接觸社會，為走出校門踏上社會做好準備、實訓室模擬、校內實訓、校內實訓選擇校內與秘書工作貼近的學生處、人事處、財務處、各系部辦公室等部門、校內實訓要求涵蓋秘書實務的所有內容、校外實訓、校外實訓一方面彌補校內實訓基地的不足，提供真實的實訓場景、難以做出量化評判，容易導致評價實訓質量只重結果不重過程的弊病、實訓同時是一種向社會宣傳和展示學生素質的窗口，而且也是學生就業(yè)的極好宣傳、指導教師是實訓教育成敗的關鍵等，具體請詳見。

【摘要】本文通過對我校三年來秘書專業(yè)實訓教學的設計原則、實施過程、實訓效果等諸環(huán)節(jié)的分析評估，探索適應高職高專文秘專業(yè)實訓教學的模式，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的實用型秘書人才。

【關鍵詞】高職高專秘書實務實訓教學

我國高等教育秘書專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀80年代初，由于秘書專業(yè)適應經濟發(fā)展對人才的需要，在很短時間內得到迅速發(fā)展。隨著現(xiàn)代文秘職能從過去專注于文書寫作轉向綜合輔助管理，文秘專業(yè)教學要從單一的理論教學模式轉向綜合提高學生的實務能力。

一、我校文秘專業(yè)實訓模式的探索

文秘專業(yè)實訓要充分體現(xiàn)教學理論與實踐相結合的特點；切實貫徹專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，促進學生全面發(fā)展，以具備更廣泛的適應能力來應對社會發(fā)展的新趨勢。同時，在實際操作過程中我們也要考慮尊重學生的發(fā)展期望；系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和修養(yǎng)。

[摘要]利用校內GMP實訓車間，融合突出藥德、藥規(guī)、藥劑的藥物制劑人才培養(yǎng)模式，建設GMP實訓課程，使學生更好的掌握GMP在實際生產中的應用，順利完成職業(yè)對接，為藥企輸送更多應用型人才。

[關鍵詞]GMP；實訓車間；藥物制劑；課程設計

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，藥物制劑應用型人才的培養(yǎng)方式也在發(fā)生著轉化。通過將素質教育、職業(yè)教育、特色教育結合，突出藥德、藥技、藥規(guī)是正逐漸成為我校制劑專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的必經之路。GMP作為行業(yè)內最重要的規(guī)范之一，傳統(tǒng)的教學方式逐條講解相關法規(guī)條款往往不能起到很好的教學效果[1]。因此，利用GMP實訓車間現(xiàn)場教學，開設針對藥物制劑專業(yè)學生的GMP實訓課程，將理論與實踐融合，保證更好的教學效果。筆者充分利用校內的GMP固體實訓車間，開設了藥物制劑GMP實訓課程?，F(xiàn)對該課程的設計和實施情況進行總結。

1藥物制劑GMP實訓課程的設計思路及意義

GMP（GoodManufacturingPractice，藥品生產質量管理規(guī)范）是貫穿于藥品生產全過程的行業(yè)強制標準[2]，對于未來即將從事藥品制劑生產、研發(fā)等工作的制劑專業(yè)的學生有著重要的思想指導作用。通過學習《藥事法規(guī)》等理論課程，學生能對GMP相關知識內容有一定了解；但如何將這些法規(guī)條款與的制劑生產相結合，使其更好的掌握GMP在實際工作中的應用，順利完成職業(yè)對接，是GMP教育所存在的一個問題[3]。因此，利用校內的GMP實訓車間，選擇具有實際工作經驗的教師，開設GMP實訓課程，將GMP的理論原理轉化為具有可操作性實訓模塊，以便讓學生更好地掌握GMP的內容，具有重要意義[4]。

2課程實施方式及考核

一、實訓基本內容

《會計職業(yè)技能實訓》包括一個企業(yè)連續(xù)三個月經濟業(yè)務的會計處理實訓，十月份的會計業(yè)務實訓是在學完初級會計后進行的，十一月份會計業(yè)務實訓是在學完中級會計進行，十二月份的會計業(yè)務實訓.本學期我們剛把十一月份會計業(yè)務實訓完。

二、基本過程

1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時性。

2、編制記賬憑證?；疽笥校篴記賬憑證各項內容必須完整，b記賬憑證應該連續(xù)編號，c記賬憑證的書寫應清楚、規(guī)范，d記賬憑證可以根據每一張原始憑證填制，e除結賬和更正錯誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時若發(fā)生錯誤，應正確更正。

3、登明細賬。其中具體包括：三欄式明細賬、數量金額式、多欄式。

摘要本文針對目前物流管理專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)薄弱的特點，分析了實踐教學模式的幾個重要環(huán)節(jié)：案例教學、物流實訓室建設、物流實踐基地設計和實踐教師隊伍的建設來完善物流管理教育。

關鍵詞物流管理實踐教學案例教學

1物流管理專業(yè)教學中突出問題

由于物流學科涉及管理、經濟、計算機、信息、機械及自動化等技術，是一個交叉促學科，但是我國的物流教育仍十分滯后，造成了現(xiàn)代物流綜合性人才、企業(yè)尤其是流通企業(yè)改造傳統(tǒng)物流與加強物流管理、城市規(guī)劃物流系統(tǒng)運籌、第三方物流企業(yè)的運作技術操作等現(xiàn)代物流人才嚴重匱乏，阻礙了經濟的發(fā)展和經濟效益的提高，這是因為物流管理是實踐性很強的專業(yè)，只有在物流實踐中才能真正體會到物流學的真諦，就像只有跳入水中才能學會游泳一樣。然而目前物流管理專業(yè)在校學生的實踐環(huán)節(jié)太薄弱，在校實踐環(huán)節(jié)一般只安排了兩周時間的物流企業(yè)見習，這些見習環(huán)節(jié)也只是跑馬觀花地走訪和參觀，或者聽聽企業(yè)經理人的報告。所以學生在實際工作時往往是眼高手低，動手能力差。這樣培養(yǎng)出來的學生就像旱地里學游泳，永遠也不會在實踐中得到鍛煉。因此在開展物流管理專業(yè)教學時，需要加強教學實踐活動。

2物流管理專業(yè)實踐教學模式分析

基于上述物流管理專業(yè)教學中存在的突出問題，本文從四個角度出發(fā)對物流管理實踐教學進行研究：案例教學、物流實訓室建設、物流實踐基地設計以及實踐教師隊伍的建設。