導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇系統(tǒng)科學(xué)概論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)系統(tǒng)科學(xué)

1系統(tǒng)科學(xué)的含義

1.1系統(tǒng)的定義

人們對(duì)系統(tǒng)所下的定義五花八門(mén)，具有代表性的如下：

有名的Webster辭典認(rèn)為：所謂系統(tǒng)，①是有機(jī)體或組織起來(lái)的整體；②是形成某種結(jié)合整體的各種理性觀念和各種原理等的復(fù)合體；③是有規(guī)律性相互反應(yīng)或相互依存的某種形態(tài)而構(gòu)成的組合?；蛘撸孩偈亲裾展餐哪繕?biāo)或寄予共同目的的；②是由許多不同部分構(gòu)成的復(fù)雜單體。其強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)的整體性和目的性。

拉波波特認(rèn)為系統(tǒng)概念有兩種基本的定義方式：數(shù)學(xué)的、分析的定義、直覺(jué)的、整體論的定義。

貝塔朗菲將系統(tǒng)定義為相互作用的諸元素的復(fù)合體。強(qiáng)調(diào)了多元性和相關(guān)性是系統(tǒng)概念最基本的規(guī)定性。

我國(guó)大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互依賴(lài)、相互制約、相互作用的事物和過(guò)程組織成的具有整體功能和綜合行為的統(tǒng)一體。

從系統(tǒng)的種種定義中；我們可以歸納出幾個(gè)要點(diǎn)：①系統(tǒng)總是由兩個(gè)以上相互聯(lián)系和彼此影響的部分構(gòu)成的集合體；②系統(tǒng)總是具有一定的界限，既把系統(tǒng)與環(huán)境區(qū)分開(kāi)來(lái)，又促使系統(tǒng)與環(huán)境不斷在進(jìn)行能量、信息與物質(zhì)的交換；⑧系統(tǒng)雖然是由相對(duì)獨(dú)立的各個(gè)部分組成的，但卻是具有一定功能和特性的有機(jī)整體。

1.2系統(tǒng)科學(xué)的基本概念與范疇

在系統(tǒng)科學(xué)中，系統(tǒng)與要素，結(jié)構(gòu)與功能，系統(tǒng)與環(huán)境，輸入與輸出等幾對(duì)

概念是十分重要的，有學(xué)者稱(chēng)之為系統(tǒng)科學(xué)基本范疇。

1．系統(tǒng)與要素。元素是系統(tǒng)的組成部分，在系統(tǒng)的元素中，有的不宜再作分

解的、且必不可少的部分，被稱(chēng)為要素。系統(tǒng)與要素的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，是相互聯(lián)系、彼此制約的，是可以相互轉(zhuǎn)化的。由于各個(gè)系統(tǒng)的大小和復(fù)雜程度不同，系統(tǒng)的元素也不一樣。明確了系統(tǒng)與要素的概念，可以確定系統(tǒng)的邊界和邊界內(nèi)的成員。

2．結(jié)構(gòu)與功能。系統(tǒng)的整體屬性還取決于要素間的各種各樣的關(guān)系即系統(tǒng)的

結(jié)構(gòu)。而熵是描述復(fù)雜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的一個(gè)物理量。社會(huì)系統(tǒng)作為一種特殊的內(nèi)部由許多子系統(tǒng)組成的有組織的多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，系統(tǒng)有多少個(gè)層次就至少需要多少組變量來(lái)描述．物理學(xué)對(duì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究的銳利的武器之一就是熵的原理的提出，用熵來(lái)討論系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)，可以在原來(lái)概念的基礎(chǔ)上提出系統(tǒng)的層次及其狀態(tài)變量．揭示系統(tǒng)的演化。

3．系統(tǒng)與環(huán)境。系統(tǒng)作為一定的有組織的整體，總是相對(duì)獨(dú)立于一定的環(huán)境之中，每一系統(tǒng)都是時(shí)空上有限的存在。我們把系統(tǒng)之外并且影響系統(tǒng)存在與演化的各種集合體稱(chēng)為系統(tǒng)的環(huán)境。環(huán)境是系統(tǒng)能夠存在的客觀依據(jù)，系統(tǒng)只有不斷地與環(huán)境進(jìn)行能量、物質(zhì)和信息的交換，才能維持自己的生存。人們認(rèn)為，系統(tǒng)與環(huán)境具有交互響應(yīng)。系統(tǒng)對(duì)外部環(huán)境做出的這種交互響應(yīng)有兩種表現(xiàn)：一是特定響應(yīng)，即系統(tǒng)對(duì)首先未能預(yù)料的事件的響應(yīng)；另一是計(jì)劃響應(yīng)，即對(duì)能預(yù)料的事件發(fā)生后的響應(yīng)。

4．輸入與輸出。輸入與輸出是系統(tǒng)與外界存在的基本關(guān)系。通過(guò)輸入與輸出的分析可以很明確地劃分系統(tǒng)的邊界．外界環(huán)境給系統(tǒng)的輸入通過(guò)系統(tǒng)的處理和變換，必然會(huì)產(chǎn)生出一個(gè)輸出，再返回外界環(huán)境中。系統(tǒng)與環(huán)境之間的輸入和輸出的交互影響關(guān)系也是區(qū)分開(kāi)放系統(tǒng)與封閉系統(tǒng)的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。

2系統(tǒng)科學(xué)體系

學(xué)術(shù)界對(duì)系統(tǒng)論、系統(tǒng)科學(xué)、系統(tǒng)哲學(xué)和系統(tǒng)工程等存在著不同的認(rèn)識(shí)，一般人的看法是：以一定的系統(tǒng)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)特定系統(tǒng)的研究而形成的理論就是系統(tǒng)論，其中通過(guò)對(duì)系統(tǒng)的科學(xué)研究而形成的理論就是系統(tǒng)科學(xué)；通過(guò)對(duì)系統(tǒng)的哲學(xué)思考而形成的理論就是系統(tǒng)哲學(xué)；系統(tǒng)論的理論和技術(shù)在實(shí)際中的運(yùn)用就是系統(tǒng)工程等。

我國(guó)最初接觸的系統(tǒng)理論是一般系統(tǒng)論即系統(tǒng)論、信息論和控制論，曾有人稱(chēng)之為舊三論，因?yàn)殡S后文出：現(xiàn)了耗散結(jié)構(gòu)理論、突變理論、協(xié)同學(xué)和超循環(huán)理論等，現(xiàn)在人們講系統(tǒng)論或：系統(tǒng)科學(xué)一般是指這些理論的總和。

1．一般系統(tǒng)論。一般系統(tǒng)論的代表人物是奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲，主要研究系統(tǒng)的普遍原理，以系統(tǒng)為中心概念，以整體性、有序性、層次性、動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性、目的性等為基本原則。貝塔朗菲認(rèn)為一般系統(tǒng)論在未來(lái)科學(xué)中的作用，將類(lèi)似于亞里士多德的邏輯學(xué)在古代科學(xué)中的作用。

2．耗散結(jié)構(gòu)理論。比利時(shí)物理學(xué)家、化學(xué)家普利高津在1967年提出了耗散結(jié)構(gòu)理論，即一個(gè)遠(yuǎn)離平衡態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng)，在外在條件變化達(dá)到某一特定的閾值時(shí)，量變可以引起質(zhì)變。系統(tǒng)在與外在環(huán)境發(fā)生交換過(guò)程中，能自動(dòng)產(chǎn)生一種自組織現(xiàn)象，系統(tǒng)的各個(gè)部分能夠形成相互協(xié)同作用，通過(guò)能量的耗散和內(nèi)部的非線(xiàn)性動(dòng)力學(xué)機(jī)制形成和維持宏觀時(shí)空有序結(jié)構(gòu)。普氏在熱力學(xué)基礎(chǔ)上提出總熵變公式，給開(kāi)放系統(tǒng)理論初步提供了一種精確的數(shù)量描述。錢(qián)學(xué)森先生高度評(píng)價(jià)耗散結(jié)構(gòu)理論“使一般系統(tǒng)論的有序結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性有了嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)”。

3．突變理論。法國(guó)數(shù)學(xué)家R．托姆為描述現(xiàn)實(shí)世界特別是形態(tài)發(fā)生問(wèn)題中的突變現(xiàn)象而于20世紀(jì)60年代提出該理論。突變理論是一門(mén)有著系統(tǒng)研究背景的數(shù)學(xué)學(xué)科，在穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性、連續(xù)性與間斷性、漸變與突變等辯證關(guān)系的論述上對(duì)豐富系統(tǒng)科學(xué)做出了較大貢獻(xiàn)。突變理論撇開(kāi)不連續(xù)現(xiàn)象的具體特性，給突變形式以完備的分類(lèi)；將結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性與運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定性區(qū)別開(kāi)來(lái)，運(yùn)用了黑箱方法，在尚不知系統(tǒng)輸入如何影響其輸出的運(yùn)行機(jī)制時(shí)，即系統(tǒng)運(yùn)行是一個(gè)黑箱，可以根據(jù)輸入和輸出的具體情況來(lái)模擬黑箱內(nèi)部結(jié)構(gòu)。突變理論對(duì)我們研究社會(huì)現(xiàn)象能夠提供極富啟發(fā)意義的模型。

4．協(xié)同學(xué)。德國(guó)物理學(xué)家哈肯于1970年提出建立協(xié)同學(xué)問(wèn)題，并在1975年建立起協(xié)同學(xué)的基本理論框架，現(xiàn)發(fā)展為自組織理論中一個(gè)富有特色的學(xué)派。協(xié)同學(xué)以開(kāi)放系統(tǒng)為研究對(duì)象，既關(guān)注無(wú)序向有序的演化過(guò)程，也關(guān)注有序到混亂的演化規(guī)律，將有序與無(wú)序結(jié)合起來(lái)。協(xié)同學(xué)是一門(mén)綜合與協(xié)作的科學(xué)，與耗散結(jié)構(gòu)理論相比，協(xié)同學(xué)擺脫了熱力學(xué)概念的束縛，采用了比較普適的概念和方法；與突變理論相比，它不限于有勢(shì)系統(tǒng)，能夠處理更廣泛的有序演化問(wèn)題o

3系統(tǒng)科學(xué)的獨(dú)特性

3.1在原理層面上的獨(dú)特性

系統(tǒng)科學(xué)有自己獨(dú)特、有效的概念體系，這些概念為我們探索世界圖景提供了思考的路徑?，F(xiàn)在普遍意義上起指導(dǎo)作用的系統(tǒng)科學(xué)原理有整體性原理、有序性原理、反饋原理、自組織原理等。還有前面提到的穩(wěn)定和靜止、熵等概念體系，這些概念具有廣泛的適應(yīng)性，世界的大部分可以被概念化地描繪成等級(jí)體系。系統(tǒng)科學(xué)對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)的革命性變革的意義之一在于，它打破了以往各門(mén)學(xué)科之間的界艱，溝通了各門(mén)學(xué)科間的聯(lián)系，使之成為具有綜合性、整體性和最優(yōu)化的廣闊視野的大科學(xué)。

1.整體性原理。整體性是系統(tǒng)思想的靈魂，系統(tǒng)的整體功能不僅有各部分的功能，而且有由各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的新功能。對(duì)客觀世界整體性的認(rèn)識(shí)可追溯到古代的思想家們?nèi)鐏喞锸慷嗟?、老子等的樸素的整體性思想。近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的興起產(chǎn)生了近代科學(xué)整體觀。無(wú)論是自然界的演化還是人類(lèi)的精神活動(dòng)均構(gòu)成一幅幅相互聯(lián)系彼此作用無(wú)窮無(wú)盡交織的圖景。系統(tǒng)科學(xué)的整體性原理與其他哲學(xué)整體論相比，有更為明確的內(nèi)涵，如著名的“整體大于部分之和”。提出有組織的整體性是系統(tǒng)存在和演化的最基本的特性；突破了單質(zhì)點(diǎn)科學(xué)哲學(xué)以“孤立性、絕對(duì)對(duì)稱(chēng)性、單調(diào)性與線(xiàn)性疊加可還原性”作為整體的基本特征的藩籬，揭示了系統(tǒng)作為有組織整體的“非線(xiàn)性非平衡特征；開(kāi)放性征；組織性征和層次性征”。運(yùn)用漲落這一概念來(lái)揭示系統(tǒng)整體性演化的過(guò)程，賦予系統(tǒng)整體性新的內(nèi)涵。

2．有序性原理。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)由低向高逐漸高移化，稱(chēng)為有序。對(duì)于社會(huì)系統(tǒng)而言，只有開(kāi)放、有漲落、遠(yuǎn)離平衡態(tài)才可能形成有序結(jié)構(gòu)。貝塔朗菲認(rèn)為開(kāi)放性是系統(tǒng)發(fā)生有序演化的必要條件。系統(tǒng)內(nèi)部非線(xiàn)性的相關(guān)作用是系統(tǒng)有序之源，系統(tǒng)不斷地與外界發(fā)生各種聯(lián)系,敞開(kāi)輸入和輸出的通道,擴(kuò)大信息和能量交換的流量,降低熵值。只有保持開(kāi)放性，系統(tǒng)才能成為活的組織，這是有序原理的真諦。

3．反饋性原理。在系統(tǒng)的邊界內(nèi)存在著反饋回路，它是系統(tǒng)其本結(jié)構(gòu)單元，決定了系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)行為。任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋回路，才能進(jìn)行有效的控制。按輸出對(duì)輸入的影響。反饋可以分為兩類(lèi)：輸出返回到輸入端后。能加強(qiáng)輸入的為正反饋---它使系統(tǒng)與目標(biāo)狀態(tài)間的距離增加；使輸入減弱的為負(fù)反饋---它使系統(tǒng)與目標(biāo)整體趨于吻合，能夠維持系統(tǒng)的穩(wěn)定。在不同的時(shí)期．正反饋和負(fù)反饋都有存在的必要。

4．自組織原理。組織與自組織是協(xié)同學(xué)的中心課題，組織被認(rèn)為：是在特定的外部干預(yù)下獲得其空間的、時(shí)間的或功能的結(jié)構(gòu)；自組織則是系統(tǒng)內(nèi)部在沒(méi)有外部的干預(yù)下獲得的結(jié)構(gòu)。我國(guó)學(xué)者湛墾華認(rèn)為，系統(tǒng)科學(xué)中基本的東西是非平衡自組織理論，離開(kāi)了對(duì)自組織理論的把握就不能算是掌握了基本的系統(tǒng)哲學(xué)。系統(tǒng)的自組織性是系統(tǒng)科學(xué)中具有較強(qiáng)解釋能力的原理。通過(guò)系統(tǒng)自組織的五種基本形態(tài)---自組織、自同構(gòu)、自復(fù)制、自催化和自反饋可揭示系統(tǒng)的演化過(guò)程。

3.2在技術(shù)層面上的獨(dú)特性

毫無(wú)疑問(wèn)，系統(tǒng)科學(xué)能夠給實(shí)踐帶來(lái)很多有用的技術(shù)，其中系統(tǒng)工程可以說(shuō)是系統(tǒng)科學(xué)在實(shí)踐中應(yīng)用的總稱(chēng)，盡管人們對(duì)系統(tǒng)工程有種種解釋?zhuān)⒉环恋K系統(tǒng)工程的技術(shù)性質(zhì)與應(yīng)用價(jià)值。因?yàn)橄到y(tǒng)工程給人們最直觀的印象和解釋是傳統(tǒng)工程與系統(tǒng)觀點(diǎn)以及數(shù)學(xué)方法和計(jì)算技術(shù)的綜合體。系統(tǒng)工程作為系統(tǒng)科學(xué)中的應(yīng)用領(lǐng)域是一個(gè)多階段的過(guò)程。一般認(rèn)為系統(tǒng)工程包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

問(wèn)題的提出---系統(tǒng)分析---系統(tǒng)綜合---系統(tǒng)優(yōu)化---系統(tǒng)決策---系統(tǒng)設(shè)計(jì)---計(jì)劃實(shí)施---運(yùn)行階段---更新階段。其中系統(tǒng)分析階段的原則基本上形成共識(shí)：①定量分析和定性分析相結(jié)合；②部分與整體相結(jié)合；③眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益相結(jié)合；④系統(tǒng)要素與外部環(huán)境相結(jié)合。

從20世紀(jì)30年代提出系統(tǒng)分析一詞以來(lái)，每一個(gè)年代對(duì)系統(tǒng)分析的概念解釋都有發(fā)展。系統(tǒng)分析是指系統(tǒng)觀念在解決復(fù)雜問(wèn)題中的應(yīng)用，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)所研究的事物進(jìn)行有目的的、有步驟的探索分析過(guò)程。系統(tǒng)分析能夠使人們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加清晰，特別有助于提高決策的科學(xué)化程度。系統(tǒng)分析的優(yōu)越性在以下幾個(gè)方面已形成共識(shí)：①?zèng)Q策者能更充分地考慮面臨助各種不同選擇；②稀缺而昂貴的人力物力資源能夠得到更有效的利用；③能夠更好更省地達(dá)到目的；④能夠在有關(guān)資源合理分配、政策貫徹、目標(biāo)設(shè)定、解決涉及牡會(huì)政治文化因素的問(wèn)題等方面，加強(qiáng)決策能力。用系統(tǒng)的觀點(diǎn)考察事物，包含著兩個(gè)層面：一是內(nèi)向描述，確定對(duì)象系統(tǒng)的組成要素及結(jié)構(gòu)方式，并劃分出不同的層次；二是外向描述，把研究對(duì)象作為更大系統(tǒng)的組成部分，考察對(duì)象與環(huán)境中其他系統(tǒng)的關(guān)系，準(zhǔn)確地確定它在環(huán)境大系統(tǒng)中的位置。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢(qián)學(xué)森：《論系統(tǒng)工程》，300頁(yè)，長(zhǎng)沙，湖南科學(xué)技術(shù)出版社，1982。

篇2

論文摘要：《學(xué)校體育學(xué)》是體育教育專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)理論課。在通才教育背景下，如何深化這門(mén)課程的教學(xué)改革，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等四個(gè)方面進(jìn)行了初步的探討。

近幾年來(lái)，我國(guó)高等教育規(guī)模迅速膨脹，經(jīng)過(guò)五六年連續(xù)、跨越式的發(fā)展，我國(guó)大學(xué)在校生人數(shù)已是世界第一。從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求出發(fā)，高校人才培養(yǎng)主體是“通才”。通才教育的目的是使學(xué)生能打破專(zhuān)業(yè)化的狹窄限制，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，做到文武兼?zhèn)?，既懂科學(xué)，又有文化，而且有教養(yǎng)?！秾W(xué)校體育學(xué)》課程是高師體育教育專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)理論課，他肩負(fù)著教育理論知識(shí)的灌輸和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的雙重任務(wù)，因此，隨著通才教育模式的改革，對(duì)《學(xué)校體育學(xué)》課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法和手段進(jìn)行如何適應(yīng)改革的研究，具有現(xiàn)實(shí)意義。

1何謂通才教育

現(xiàn)代意義上的通才教育起端于20世紀(jì)50年代的英美等西方國(guó)家，強(qiáng)調(diào)以人為本，以人的自我實(shí)現(xiàn)為根本目標(biāo)，要求自由、平等、個(gè)性解放，它具有以下明顯特征:知識(shí)的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性;內(nèi)容的綜合性和廣泛性;教育形式的多樣性和靈活性。

當(dāng)今高等師范教育的通才教育，是指所有大學(xué)生均應(yīng)接受的、專(zhuān)業(yè)以外的共同內(nèi)容的教育，應(yīng)著眼于培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)要求的、高素質(zhì)的、從事基礎(chǔ)教育的人才，倡導(dǎo)培養(yǎng)適合地方教育發(fā)展需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的通用型基礎(chǔ)教育人才。具體到體育教育專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的《學(xué)校體育學(xué)》課程，按照“通才”培養(yǎng)模式，在教學(xué)理念上著眼于未來(lái)，強(qiáng)化創(chuàng)造與開(kāi)放性;在教學(xué)內(nèi)容上著眼于時(shí)代，強(qiáng)化廣泛與實(shí)用性;在教學(xué)方法上著眼于發(fā)展，強(qiáng)化多樣與針對(duì)性;在評(píng)價(jià)體系上著眼于教學(xué)對(duì)象，強(qiáng)化適用與科學(xué)性。只有這樣，《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)才符合社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才要求的大環(huán)境，培養(yǎng)的人才才是現(xiàn)實(shí)社會(huì)教育所需要的“通才”。

2《學(xué)校體育學(xué)》在體育教育專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的地位與作用

《學(xué)校體育學(xué)》是全國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)及其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體育教師的一門(mén)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)性理論課程，是國(guó)家教育部1997年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育專(zhuān)業(yè)本科專(zhuān)業(yè)課程方案》中規(guī)定的九門(mén)必修主干課程之一，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生從理論上正確認(rèn)識(shí)學(xué)校體育在學(xué)校教育中的地位和作用;明確體育教師應(yīng)具備的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)學(xué)校體育工作的實(shí)踐能力;提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析與解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校體育課程改革中的適應(yīng)與創(chuàng)新能力等。

《學(xué)校體育學(xué)》課程在體育教育專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整個(gè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著支柱核心作用，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等基礎(chǔ)課程中的理論與知識(shí)及專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，通過(guò)本門(mén)課程的整合式教學(xué)與學(xué)習(xí)，與他們畢業(yè)后所從事的體育教師工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高他們將來(lái)成為體育教師的綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)實(shí)踐能力。

3進(jìn)行教學(xué)改革的思路和具體辦法

3. 1教學(xué)觀念的改革

傳統(tǒng)的《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)觀念往往偏重于單純傳授知識(shí)而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因此，必須提出“體育通才”教育，這就要求在(學(xué)校體育學(xué)》的教學(xué)中，要從教育觀念上有所轉(zhuǎn)變，要堅(jiān)持以人為本的理念，不斷適應(yīng)社會(huì)變化與人才培養(yǎng)的需要;體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性。從以接受學(xué)習(xí)為中心，向培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力轉(zhuǎn)變;從以學(xué)科為中心，向以社會(huì)需求為中心轉(zhuǎn)變;從以發(fā)展智力為中心，向發(fā)展智力和非智力協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)變;從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能，向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;從一次性學(xué)習(xí)，向終身學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變。在課程改革中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體系結(jié)構(gòu);運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提倡教學(xué)互動(dòng);堅(jiān)持全面素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3. 2教學(xué)內(nèi)容的改革

自2007年起我們對(duì)《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)大綱進(jìn)行了修改，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上加大力度削枝強(qiáng)干、力求精新，大幅度地舍棄、整合部分內(nèi)容，做到主線(xiàn)問(wèn)題歸納精講，相關(guān)問(wèn)題拓展粗講。同時(shí)，調(diào)整好和其他相關(guān)理論課程、運(yùn)動(dòng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系，劃清知識(shí)的歸屬和側(cè)重，避免重復(fù)或脫節(jié)。

3. 2. 1處理好具體內(nèi)容的系統(tǒng)性，相關(guān)知識(shí)的連續(xù)性和符合時(shí)代的前瞻性

對(duì)原《學(xué)校體育學(xué)》內(nèi)容體系總的思路是進(jìn)行整合、刪減或增加，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和相關(guān)知識(shí)的連續(xù)性，各章節(jié)盡量反映出比較前沿的內(nèi)容。具體由三個(gè)基本板塊構(gòu)成，即學(xué)校體育概論、體育教學(xué)基本原理、課外體育基本內(nèi)容。刪去學(xué)校體育科學(xué)研究和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的有關(guān)原理等內(nèi)容，增加“學(xué)校體育思想”，“學(xué)校體育的本質(zhì)、價(jià)值與功能”，“學(xué)校體育環(huán)境”，“學(xué)校體育與養(yǎng)成教育”，“學(xué)校體育與終身體育”，“學(xué)生與家庭體育”等章節(jié)。隨著學(xué)校體育學(xué)的發(fā)展，我們還要考慮這樣一個(gè)趨勢(shì)，《學(xué)校體育學(xué)》未來(lái)是否可以發(fā)展分化為多門(mén)學(xué)科，如《學(xué)校體育概論》、《學(xué)校體育技能學(xué)》、《體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷控制學(xué)》、(學(xué)校體育與學(xué)生健康學(xué)》、(體育教育學(xué)》、《體育教材與教法研究》等等，這尚有待我們作進(jìn)一步的研究和探討。

3.2.2處理好《學(xué)校體育學(xué)》課程內(nèi)容與其他專(zhuān)業(yè)課程、基礎(chǔ)課程的關(guān)系

3. 2. 2. 1(學(xué)校體育學(xué)》與《教育學(xué)》的關(guān)系

《教育學(xué)》是學(xué)校體育學(xué)的主要理論基礎(chǔ)，《學(xué)校體育學(xué)》與《教育學(xué)》之間存在著特殊性和一般性的關(guān)系和層次差異?！督逃龑W(xué)》作為一般性學(xué)科，其研究對(duì)象的范圍主要為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育和教學(xué)活動(dòng)的一般現(xiàn)象與規(guī)律;《學(xué)校體育學(xué)》作為特殊性學(xué)科，其研究對(duì)象的范圍主要是學(xué)校體育領(lǐng)域的特殊現(xiàn)象與規(guī)律。《教育學(xué)》和《學(xué)校體育學(xué)》彼此之間有著緊密的聯(lián)系，但是這并不意味著《學(xué)校體育學(xué)》在內(nèi)容上可以超越《教育學(xué)》的相關(guān)內(nèi)容，相反只能是在《教育學(xué)》的有關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)下盡量挖掘?qū)W校體育的特點(diǎn)與規(guī)律。另外，從《學(xué)校體育學(xué)》與《教育學(xué)》的關(guān)系中還看到，《學(xué)校體育學(xué)》實(shí)際上位于嘴教育學(xué)》的下層，這是一個(gè)操作層面，其特點(diǎn)是所涉及的原理應(yīng)該是具體的、實(shí)際的和可操作的。

3. 2. 2. 2《學(xué)校體育學(xué)》與《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)》、《體育管理學(xué)》、《體育史》、《體育科研方法》等學(xué)科的關(guān)系

《學(xué)校體育學(xué)》在內(nèi)容上和上述學(xué)科有著密切的聯(lián)系，如果其之間的關(guān)系處理不當(dāng)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)校體育學(xué)的“四不像”的局面，將使(學(xué)校體育學(xué)》的內(nèi)容特質(zhì)黯然失色。這需要我們對(duì)兩者之間的關(guān)系和結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行深人細(xì)致的研究與分析，但總的原則是必須突出學(xué)校體育的特點(diǎn)和學(xué)校體育的對(duì)象—學(xué)生的特點(diǎn)(圖1)。

3. 3進(jìn)行教學(xué)方法的改革，建立新的教學(xué)模式

新教學(xué)模式要從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)以課本知識(shí)內(nèi)容為主、以課本各章節(jié)目錄為次序來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的格式，尋求系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的切人點(diǎn)，在介紹一般基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題的方式開(kāi)展“拓展性教學(xué)”，使學(xué)生在大量搜集相關(guān)資料、分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上得出自己的結(jié)論，并展開(kāi)學(xué)生之間相互交流、討論、辯論等活動(dòng)，從而培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)未來(lái)世界的探索意識(shí)與能力(圖2)。

3. 4新教學(xué)模式下學(xué)生綜合考核成績(jī)?cè)u(píng)估體系

根據(jù)新的理念、新的內(nèi)容、新的教學(xué)模式，我們制定新的學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)估體系，做到徹底改變期末考試一錘定音的不利于學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大、學(xué)生能力培養(yǎng)的單一評(píng)價(jià)過(guò)程，將期末考試成績(jī)定為40%，平時(shí)成績(jī)定為60%，把學(xué)生的注意力從注重結(jié)果引導(dǎo)到注重學(xué)習(xí)過(guò)程上來(lái)，平時(shí)的考查包括小論文、自評(píng)報(bào)告、模擬教學(xué)、模擬教學(xué)分析、學(xué)習(xí)小組專(zhuān)題討論、課上對(duì)問(wèn)題的理解力六大方面。

4改革效果與建議

4.1效果

《學(xué)校體育學(xué)》課程改革得到了大部分學(xué)生的支持和贊同，通過(guò)學(xué)生的教學(xué)反饋、教育實(shí)習(xí)的反饋看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于《學(xué)校體育學(xué)》課程的興趣明顯提高了，在學(xué)生能力的全面培養(yǎng)、思維的拓展和學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)等方面的作用得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)控制和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都與傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)特點(diǎn)不同，突出了學(xué)生的主體作用，重視了學(xué)生的“學(xué)”，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，將“走好過(guò)程”放到了第一位，取得了較好的教學(xué)效果。

4. 2建議

(1)一定要控制上課班級(jí)的人數(shù)，為講求教學(xué)效果，班額以35一40人為宜，使學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)參與課內(nèi)外的各項(xiàng)輔助活動(dòng)。

(2)考試是教學(xué)的指揮棒，必須進(jìn)行徹底的改革，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，運(yùn)用多種方式、各種途徑進(jìn)行不同目的的考試。

(3)為學(xué)生提供方便的文獻(xiàn)資料查詢(xún)檢索服務(wù)，教師提出題目學(xué)生積極尋找，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

(4)教學(xué)開(kāi)始，教師應(yīng)向?qū)W生闡述本門(mén)課程的具體教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)日歷，使學(xué)生明確本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以便學(xué)生在思想上盡快進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。

篇3

關(guān)鍵詞： 高職院校 《自動(dòng)控制原理與系統(tǒng)》 理實(shí)一體化 教學(xué)改革

一、引言

《自動(dòng)控制原理與系統(tǒng)》是電類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心的技術(shù)平臺(tái)課程，在專(zhuān)業(yè)課程體系中占有重要地位。然而，該課程在高職院校傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出知識(shí)面廣、理論深、課本與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、學(xué)生難學(xué)、教師難教等突出特點(diǎn)。根據(jù)教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)，課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專(zhuān)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，改革考核方法，建設(shè)適用教材，完善實(shí)踐教學(xué)體系。因此，《自動(dòng)控制原理與系統(tǒng)》課程的理實(shí)一體化教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、原有教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)對(duì)象。

高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)為接受能力弱，學(xué)習(xí)較吃力，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性差，但是他們頭腦靈活，注重實(shí)效，對(duì)動(dòng)手學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較感興趣，對(duì)新鮮事物的接受能力強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)接觸頻繁。

2.教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)教學(xué)中《自動(dòng)控制原理與系統(tǒng)》是一門(mén)純理論課，教學(xué)內(nèi)容包含大量的公式推導(dǎo)、精準(zhǔn)數(shù)學(xué)分析論證，內(nèi)容枯燥、復(fù)雜、技術(shù)深，原有教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)并不適用于高職高專(zhuān)教學(xué)，會(huì)阻礙培養(yǎng)應(yīng)用型人才和發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。

3.教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，老師側(cè)重把復(fù)雜的理論知識(shí)點(diǎn)講細(xì)、講透，認(rèn)為這樣就是講好，其實(shí)不然，學(xué)生對(duì)枯燥的理論不感興趣，多數(shù)時(shí)間成了老師自己講給自己聽(tīng)的課堂模式。再者，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課多數(shù)為驗(yàn)證試驗(yàn)，沒(méi)有注重學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題、解決問(wèn)題的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、理實(shí)一體化教學(xué)的建設(shè)

1.依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，課程內(nèi)容相應(yīng)調(diào)整。

根據(jù)教育部對(duì)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，要使學(xué)生畢業(yè)后掌握《自動(dòng)控制原理及系統(tǒng)》的理論知識(shí)和應(yīng)用技能，具備從事各電類(lèi)及自動(dòng)化類(lèi)生產(chǎn)設(shè)備技術(shù)管理、運(yùn)行維護(hù)的基本能力、對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行組裝、維護(hù)和制造的能力，并具有一定的綜合素質(zhì)，課程內(nèi)容設(shè)置就應(yīng)該側(cè)重講述自動(dòng)控制系統(tǒng)的組成、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及維護(hù)等內(nèi)容，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，完成簡(jiǎn)單到復(fù)雜的工作任務(wù)，使學(xué)生掌握自動(dòng)控制系統(tǒng)的組成及原理，常規(guī)自動(dòng)控制系統(tǒng)的基本控制方法與設(shè)計(jì)，掌握自動(dòng)控制系統(tǒng)的調(diào)試方法和改善系統(tǒng)性能的途徑，并利用計(jì)算機(jī)輔助分析方法分析系統(tǒng)性能。課程內(nèi)容由“學(xué)科模式”向“工程模式”過(guò)渡，不僅注重課程自身的知識(shí)體系及其在整個(gè)知識(shí)鏈條中的作用，更重要的是促進(jìn)“工程形成”，即將實(shí)踐教學(xué)作為課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，并貫穿理論教學(xué)的始終，實(shí)現(xiàn)“全程”理實(shí)一體化教學(xué)。增加習(xí)題課的學(xué)時(shí)比例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的講、演、練相結(jié)合。

2.教學(xué)方法靈活，板書(shū)與多媒體相結(jié)合。

日常教學(xué)在理實(shí)一體化教室邊講邊練，采用“問(wèn)題化”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”相結(jié)合的教學(xué)方法。將課程結(jié)構(gòu)“任務(wù)化”，針對(duì)每一個(gè)工作任務(wù)都有任務(wù)目標(biāo)、知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)訓(xùn)操作、維護(hù)操作等要求。學(xué)生從接收任務(wù)到完成任務(wù)實(shí)際上同時(shí)完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、技能加強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)積累這樣一套基本的工作流程。與此同時(shí)，采用課前布置題目（可以分組布置）、學(xué)生準(zhǔn)備答案、課上回答問(wèn)題（各組代表回答，同組同學(xué)補(bǔ)充）、相互挑錯(cuò)、課后統(tǒng)一打分、期末記入總評(píng)成績(jī)的“問(wèn)題教學(xué)法”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與作用。

在理論教學(xué)方面，注重知識(shí)點(diǎn)的深入淺出，避免復(fù)雜的公式推導(dǎo)，加強(qiáng)其理論實(shí)質(zhì)和結(jié)果的實(shí)際應(yīng)用;實(shí)踐教學(xué)方面，逐步打破“教師本位”、“驗(yàn)證試驗(yàn)”的教學(xué)模式，構(gòu)建“學(xué)生本位”、“理解應(yīng)用”教學(xué)，即以學(xué)生為中心、教師站在真正指導(dǎo)實(shí)踐位置上的新型實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，如開(kāi)課前安排一周的工礦企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，先組織學(xué)生看錄像、模型，讓學(xué)生了解自動(dòng)控制系統(tǒng)的部件、作用、結(jié)構(gòu)等，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，然后去現(xiàn)場(chǎng)，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際設(shè)備由學(xué)生提出問(wèn)題，相互啟發(fā)作答，再由指導(dǎo)教師或現(xiàn)場(chǎng)師傅補(bǔ)充、總結(jié)等，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)。

教學(xué)手段上，將多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合。利用板書(shū)講解可以展現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容推導(dǎo)的來(lái)龍去脈，利用多媒體課件、動(dòng)畫(huà)、視頻可以直觀、生動(dòng)演示自動(dòng)控制系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，且信息含量大，直擊現(xiàn)代科技發(fā)展現(xiàn)狀，營(yíng)造輕松、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，我們可以先用課件講解，再用板書(shū)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。這樣豐富了教學(xué)，活躍了氣氛，使學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)。

3.細(xì)化平時(shí)考評(píng)規(guī)則，改革傳統(tǒng)考核方式。

在考核方式上，針對(duì)高職院校的“學(xué)風(fēng)”現(xiàn)狀進(jìn)行必要的細(xì)化改革，加大對(duì)本課程“過(guò)程考核”的力度，如增加平時(shí)“小考”的次數(shù)、增加提問(wèn)次數(shù)、提高平時(shí)成績(jī)的權(quán)重等，具體來(lái)說(shuō)，就是將考核總成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)?nèi)糠?。平時(shí)成績(jī)占30%，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課前預(yù)習(xí)情況、課堂參與情況、出勤情況、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、配合老師情況、完成作業(yè)及運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力等;實(shí)踐成績(jī)占30%，主要通過(guò)學(xué)生參加課程過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和工學(xué)結(jié)合的能力表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即“小考”;期末考試成績(jī)占40%，采用ABC卷統(tǒng)一命題，在命題中，分為基本要求部分和提高部分，前者占三分之二，主要考核學(xué)生掌握基本知識(shí)的情況，后者占三分之一，重在考查學(xué)生的綜合分析能力。根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際等，靈活采用閉卷、開(kāi)卷與閉卷結(jié)合等方式。試題內(nèi)容上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)本課程理論本身的認(rèn)識(shí)和把握，現(xiàn)在則強(qiáng)調(diào)理論本質(zhì)和結(jié)果的實(shí)際應(yīng)用。閱卷及試卷評(píng)價(jià)上，將教師組織在一起，實(shí)行閱卷的流水作業(yè)，保證評(píng)分的公正性;每次考試后都進(jìn)行較詳細(xì)的“試卷分析”，并聽(tīng)取其他教師及部分學(xué)生的意見(jiàn)，以便改進(jìn)教學(xué)。

4.改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。

在原有實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和完善，增加虛擬Multisim仿真系統(tǒng)，該仿真系統(tǒng)是現(xiàn)代控制系統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)用工具，具有完備的圖形處理功能，用戶(hù)界面提供豐富、便捷的應(yīng)用工具箱，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型建立、模型之間的轉(zhuǎn)換、波形實(shí)時(shí)觀測(cè)、控制系統(tǒng)的特性分析與校正，學(xué)生可以利用Multisim仿真軟件完成控制系統(tǒng)模型的繪制、演示、分析和簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)室同時(shí)增設(shè)可折疊學(xué)習(xí)桌椅、多媒體教學(xué)設(shè)備、板書(shū)設(shè)施等，建設(shè)成為“一邊聽(tīng)、一邊練”的理實(shí)一體化教學(xué)。例如：當(dāng)理論講授到控制系統(tǒng)時(shí)域特性分析時(shí)，首先利用Multisim仿真環(huán)境進(jìn)行建模，然后通過(guò)仿真軟件中示波器的演示窗口實(shí)時(shí)、實(shí)地觀察各控制環(huán)節(jié)輸出的特性曲線(xiàn)，從而直觀地進(jìn)行各環(huán)節(jié)時(shí)域特性分析，這樣學(xué)生在聽(tīng)取相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)后便可以及時(shí)地在理實(shí)一體化教室自主思考并動(dòng)手練習(xí)操作，使學(xué)生更深刻、更牢固地掌握重點(diǎn)知識(shí)。

5.合理開(kāi)發(fā)、利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。

建立和完善《自動(dòng)控制原理及系統(tǒng)》校內(nèi)精品課程網(wǎng)站，將教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案課件、習(xí)題練習(xí)、教學(xué)錄像、動(dòng)畫(huà)展示等內(nèi)容納入網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并成為本課程持續(xù)開(kāi)發(fā)建設(shè)的輔助平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上考核。

6.根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，自主開(kāi)發(fā)建設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型適用教材。

原有教材基本為純理論內(nèi)容，且難度較深，某些理論無(wú)實(shí)用性，教材沒(méi)有體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，需重新選取適用于我校高職學(xué)生的教材，在此基礎(chǔ)上，我參編并于2012年9月出版了《自動(dòng)控制系統(tǒng)原理與仿真》任務(wù)驅(qū)動(dòng)教材一部，并在教學(xué)過(guò)程中以自主編寫(xiě)的《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》作為輔助教材。近幾年，該教材在我院電力系電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中使用效果反映良好，旨在解決學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合且符合實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

事實(shí)證明，在《自動(dòng)控制原理及系統(tǒng)》課程教學(xué)改革中，通過(guò)上述方式方法的實(shí)施，有效提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高他們的想象力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧霞，等.“自動(dòng)控制原理”課程的立體化教材建設(shè)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2014，36（4）：119-120.

篇4

【關(guān)鍵詞】 系統(tǒng)科學(xué) 原理 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程[1]。這一認(rèn)識(shí)在系統(tǒng)科學(xué)里就看成一個(gè)完整系統(tǒng)。牛頓力學(xué)以三個(gè)運(yùn)動(dòng)定律作為基本原理,邏輯地演繹出牛頓力學(xué)體系;熱力學(xué)以熱學(xué)的三個(gè)基本定律為基本原理,邏輯的演繹出經(jīng)典熱力學(xué)體系;愛(ài)因斯坦的狹義相對(duì)論,以及狹義相對(duì)性原理和光速不變?cè)頌榛A(chǔ);愛(ài)因斯坦的廣義相對(duì)論,以及廣義相對(duì)性原理和等效原理為基礎(chǔ)[2]。同理,如果我們把控制論、信息論、系統(tǒng)論、耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論、超循環(huán)論作為一門(mén)科學(xué),稱(chēng)系統(tǒng)科學(xué)。從系統(tǒng)科學(xué)業(yè)中所涉及的概念、規(guī)律中可以抽象出三個(gè)基本原理。既反饋原理、有序原理、整體原理,將系統(tǒng)科學(xué)基本原理應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中,這是本文討論的中心問(wèn)題。為了突出重點(diǎn),論述簡(jiǎn)明,先將系統(tǒng)科學(xué)原理表述如下:

反饋原理:任何系統(tǒng)只有通過(guò)信息反饋,才可能實(shí)理有效的控制,從而達(dá)到預(yù)期的目的。

有序原理:任何系統(tǒng)只有開(kāi)放,有漲落,遠(yuǎn)離平衡態(tài),才可能走向有序,才可能得到發(fā)展。

整體原理:任何系統(tǒng)只有通過(guò)科學(xué)的相互聯(lián)系而開(kāi)成整體結(jié)構(gòu),才能發(fā)揮整體功能大與各部分功能之和的功能。

把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統(tǒng),將上述系統(tǒng)科學(xué)三個(gè)基本原理應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程來(lái)研究,是符合科學(xué)規(guī)律的,只要應(yīng)用恰當(dāng),將會(huì)提高教學(xué)效率,同時(shí)有助師生的信息交流。為了解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,提高教學(xué)效率,下面對(duì)系統(tǒng)科學(xué)原理在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用初步探討。

1反饋原理在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

任何一門(mén)具體學(xué)科的教學(xué)和具體技能的訓(xùn)練,任何一章一節(jié)的教學(xué),任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等,都有具體的目的。在教學(xué)過(guò)程中,要隨時(shí)通過(guò)反饋信息掌握現(xiàn)狀與目的的差距,從而去解決難點(diǎn),去調(diào)整教學(xué)的速率,去改進(jìn)教學(xué)業(yè)的方法,做到因材施教?！翱鬃咏倘?各因其材”這表明孔子在教學(xué)實(shí)踐中已注意到應(yīng)用反饋原理。在教學(xué)中應(yīng)用反饋原理十分重要,作用很大,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)。反饋信息可使學(xué)生強(qiáng)化正確,改正錯(cuò)誤,找出差距,促進(jìn)努力。對(duì)教師來(lái)說(shuō),反饋信息可使教師掌握情況,改進(jìn)教法,找出差距,提高質(zhì)量。試舉一個(gè)例子

例如:判斷是否正確,加速度與向心加速度是等價(jià)的。

可能有“正確”、“錯(cuò)誤”兩種回答,回答“正確”的學(xué)生顯然沒(méi)弄懂加速度、向心加速度各自物理意義;回答“錯(cuò)誤”的學(xué)生可能有一部分是主觀判斷的,也有一部分是真正弄懂了。教師得到這一及時(shí)反饋,就知道學(xué)生究竟弄懂這兩個(gè)物理量沒(méi)有,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)加速度物理意義(描述速度改變快慢的物理量),向心加速度物理意義(描述速度方向改變快慢的物理量)正確理解,通過(guò)有針對(duì)性的及時(shí)反饋,使學(xué)生對(duì)該問(wèn)題有一個(gè)很深的印象,使學(xué)生頭腦中存在的問(wèn)題從根本得到解決,從而使學(xué)生達(dá)到以后不會(huì)再犯類(lèi)似錯(cuò)誤的目的。改正錯(cuò)誤,就會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力、表述能力和合作能力。以上例子按下原理圖分析的

2有序原理在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

有序原理告訴我們,系統(tǒng)進(jìn)化的必要條件是:系統(tǒng)必須開(kāi)放,只有開(kāi)放的系統(tǒng)才能與外界物質(zhì)的、能量的,信息的交換。人的大腦是一個(gè)熱力學(xué)系統(tǒng)。如不開(kāi)放,與外界無(wú)信息交流,形成封閉,則大腦的熵將自發(fā)地趨于增加,走向無(wú)序。因此,教學(xué)系統(tǒng)必須開(kāi)放,不僅是師生之間的相互溝通,也包括同學(xué)之間互相溝通,學(xué)生與書(shū)本間的溝通,學(xué)生與環(huán)境等子系統(tǒng)之間的相互溝通。

有序原理告訴我們,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要遵循:循序漸進(jìn),逐步深化,周期躍遷,勇于創(chuàng)新,這樣才能使教師、學(xué)生和諧的共同發(fā)展。舉個(gè)例子:

例1.批改作業(yè)傳統(tǒng)的做法是由教師完成,從有序原理看,批改作業(yè)應(yīng)放到一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)中完成。學(xué)生之間相互批改學(xué)生的作業(yè),不同班級(jí)相同學(xué)科的教師互相批改學(xué)生的作業(yè)。這樣將作業(yè)批改放到在一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)里運(yùn)作,充分利用了“物質(zhì)”和“能量”的信息交換,從而使得學(xué)生、教師的解題能力得到迅速提高和發(fā)展。

3整體原理在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

沒(méi)有結(jié)構(gòu)的孤立部分,要求發(fā)揮整體功能是不可能的。對(duì)于教學(xué)過(guò)程這一系統(tǒng),僅僅有教師、學(xué)生、自然科學(xué)世界這些因素,不可能顯示出一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的整體功能。就如人體有各種器官,這些器官相互聯(lián)系,相互制約形成有機(jī)的整體。在教任何一門(mén)學(xué)科時(shí),不能僅僅教授一條條孤立的知識(shí),而要即分解一份份學(xué)生可接受的知識(shí),又不斷注意各知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,以使學(xué)生對(duì)這門(mén)科學(xué)形成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)。從而提高教學(xué)效率。整體原理可用下式表示:

E整=E部+E聯(lián)

當(dāng)E聯(lián)>0 時(shí),E整>E部,即系統(tǒng)的整體功能大于各個(gè)部分功能之和。表明整體的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了整體的新功能。這一理念啟示我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,不但要注意教學(xué)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié),更要重視教學(xué)過(guò)程整體。魯納等人曾做過(guò)實(shí)驗(yàn),受試為兩組大學(xué)生,一組采取整體法的策略。即從整體出發(fā)注意各部分的關(guān)系以解決問(wèn)題;另一組采取部分法的策略,即從部分出發(fā)總和起來(lái)以解決問(wèn)題。他們的任務(wù)是從一系列的卡片中,根據(jù)內(nèi)容的特性抽出概念,擬定假設(shè),解決問(wèn)題,研究表明,不論問(wèn)題的難易或特征的多少,問(wèn)題的解決皆以整體法優(yōu)于部分法[3]。舉個(gè)例子:

例1.如下圖所示,生重量為G的重物被輕繩AO、OB、OC拉著處于靜止?fàn)顟B(tài),繩OB與豎直方向夾角為,求繩AO、BO中的張力?

通過(guò)分析可以選取O處于平衡狀態(tài)。應(yīng)用當(dāng)F =0求張力,應(yīng)用此思路求張力時(shí)可以采用正交分解法,也可以應(yīng)用平行四邊形定則或通過(guò)幾何的方法求出張力。換個(gè)角度,應(yīng)用力的分解知識(shí)同樣可以求出張力,通過(guò)分析總結(jié)出解決此類(lèi)問(wèn)題有兩條思路、三種方法。這樣通過(guò)對(duì)一道題采用多種不同的解法,(下轉(zhuǎn)第141頁(yè))

(上接第19頁(yè))將不同解法進(jìn)行科學(xué)分析。揭示出它們的內(nèi)在聯(lián)系,從而形成解決某一類(lèi)問(wèn)題的方法結(jié)構(gòu),進(jìn)而發(fā)揮方法群的整體功能。

系統(tǒng)科學(xué)基本原理的反饋原理、有序原理、整體原理應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中,反饋原理揭示了變化中的穩(wěn)定性;有序原理揭示了多樣中的統(tǒng)一性;整體原理揭示了聯(lián)系中的完整性。事實(shí)上三個(gè)原理是有其內(nèi)在聯(lián)系的,抓住內(nèi)在聯(lián)系應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程是更值得探討的問(wèn)題。因此,這三個(gè)原理的應(yīng)用,對(duì)提高教學(xué)效率有著很重要的意義,同時(shí)對(duì)培養(yǎng)人才也是非常重要的,這就需要我們進(jìn)一步的研究、探討。

參考文獻(xiàn):

[1] 閻金鐸.田世昆.中學(xué)物理教學(xué)業(yè)概論(M).北京:高等教育 出版社,1999年第一版.

篇5

[關(guān)鍵詞]信息時(shí)代 社會(huì)組織 文件管理模式 核心要素

中圖分類(lèi)號(hào)：F208 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）03-0321-02

信息時(shí)代，文件作為社會(huì)組織活動(dòng)原始記錄，被公認(rèn)為組織核心資產(chǎn)和信息資源。社會(huì)組織發(fā)展愈來(lái)呈現(xiàn)出對(duì)文件管理的重度依賴(lài)性特征，對(duì)其更提出了越來(lái)越高的要求。由此，社會(huì)組織理應(yīng)積極構(gòu)建切合自身需求的文件管理模式并做持續(xù)優(yōu)化，以促其結(jié)構(gòu)和功能上的動(dòng)態(tài)優(yōu)化和靜態(tài)最優(yōu)，盡可能實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高水平的文件管理。

1 文件管理模式構(gòu)建與優(yōu)化的基本戰(zhàn)略框架

這里所謂文件管理模式，是指社會(huì)組織內(nèi)文件管理的整體表現(xiàn)形式，也是文件管理的理論架構(gòu)、制度架構(gòu)、功能架構(gòu)、技術(shù)架構(gòu)等組成的完整結(jié)構(gòu)。已有研究成果表明，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家雖重視文件管理，較深入探討了有關(guān)細(xì)節(jié)，尤為關(guān)注電子文件管理，卻仍然較少直接且系統(tǒng)地討論類(lèi)似課題。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀與國(guó)外些許類(lèi)似，但除馮惠玲、安小米等以外，更鮮有涉及。

本文認(rèn)為，當(dāng)前及可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，社會(huì)組織相對(duì)最佳的文件管理模式可表述為充分采用計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，廣泛借鑒應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論，根據(jù)社會(huì)組織類(lèi)型文件管理需求特點(diǎn)，應(yīng)用高水平標(biāo)準(zhǔn)，具體從管理理念、管理手段、管理內(nèi)容3個(gè)方面著手構(gòu)建高水平的文件管理系統(tǒng)，并與組織內(nèi)其他管理系統(tǒng)和信息系統(tǒng)協(xié)同，以確保組織利益最優(yōu)化實(shí)現(xiàn)。

2 文件管理模式構(gòu)建與優(yōu)化的核心要素

2.1 核心要素界定

如上所述，文件管理模式是一個(gè)完整結(jié)構(gòu)體系，涉及到所有要素。然而，卻始終圍繞著管理內(nèi)容這一核心要素，即具體的文件管理實(shí)際工作。分析社會(huì)組織類(lèi)型在于確知特定文件管理功能需求；管理標(biāo)準(zhǔn)是用于參考構(gòu)建高質(zhì)量的文件管理模式；管理理念是文件管理的理論和方法基礎(chǔ)；管理手段是文件管理的實(shí)施工具。這些都是為核心要素直接服務(wù)的，也是社會(huì)組織文件管理模式構(gòu)建和優(yōu)化的終極目標(biāo)。

2.2 核心要素的三種視角表述

文件管理實(shí)際工作這一核心要素可以分別以系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)和信息科學(xué)3種理論視角進(jìn)行闡釋和操作。簡(jiǎn)言之，從系統(tǒng)科學(xué)角度，包括文件管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)維護(hù)；從管理科學(xué)角度，包括文件生成、登記、保存、利用、處置等所有環(huán)節(jié)；從信息科學(xué)角度，包括文件信息的產(chǎn)生、編碼、傳遞、利用等完整運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

2.3 三種視角闡述的因由

第一，包括各類(lèi)社會(huì)工作在內(nèi)的所有事物皆可運(yùn)用多種視角予以審視。因?yàn)槿魏问挛锖凸ぷ魍瑫r(shí)具有多重屬性，人們可根據(jù)自身特定需要和現(xiàn)實(shí)條件以一種或幾種視角進(jìn)行探討研究，以便深度認(rèn)識(shí)和多維應(yīng)用，文件管理亦是如此。

第二，目前，人們?nèi)諠u采取跨學(xué)科研究方法?？鐚W(xué)科研究方法可以簡(jiǎn)單歸結(jié)為3類(lèi)，即研究視角、研究方法和理論體系的相互交叉和借鑒應(yīng)用。由此也產(chǎn)生了3種獲益，一是能對(duì)同一事物在某種視角下的更深入認(rèn)識(shí)和應(yīng)用；二是能從多種視角帶來(lái)對(duì)同一事物的多維、全面、深入的認(rèn)識(shí)和多種應(yīng)用；三是在特定情況下可能衍生新的事物或?qū)W科。對(duì)于本文提出采取3種視角探討文件管理模式構(gòu)建與優(yōu)化來(lái)說(shuō)，主要追求前2種獲益。

現(xiàn)代科學(xué)研究日益重視跨學(xué)科研究，各學(xué)科理論研究的界限漸趨模糊，一是基于任何事物同時(shí)附含多種屬性這個(gè)基本因由；二是為了以上的獲益目的。鑒于此，學(xué)科交叉對(duì)于各項(xiàng)社會(huì)工作的理論研究和實(shí)際運(yùn)作越顯極為必要。

2.4 著重采取系統(tǒng)視角研討核心要素

本文雖認(rèn)為需采取3種視角對(duì)文件管理工作這一核心要素開(kāi)展研究，然而主要采用系統(tǒng)科學(xué)視角進(jìn)行具體討論，也即將其看成為文件管理系統(tǒng)的構(gòu)建優(yōu)化和實(shí)際運(yùn)作。以下從電子文件管理系統(tǒng)的角度就核心要素展開(kāi)探討，卻同時(shí)適用于傳統(tǒng)紙質(zhì)文件管理，僅在技術(shù)層面需做一定程度的區(qū)別而已，因?yàn)榧堎|(zhì)文件管理同樣可看作是系統(tǒng)運(yùn)作。

采取系統(tǒng)科學(xué)視角是基于以下考慮：一是系統(tǒng)科學(xué)提供的是一種全景式視角，將某種事物或工作看作一個(gè)完整系統(tǒng)予以審視。這在整體性研究文件管理工作方面比管理科學(xué)和信息科學(xué)視角更顯直接、有效；二是信息時(shí)代，文件管理工作主要將表現(xiàn)為電子文件管理系統(tǒng)運(yùn)作。雖然紙質(zhì)文件管理將依然存在，但電子文件管理無(wú)疑將占據(jù)主導(dǎo)地位；三是從更高層系統(tǒng)的視角來(lái)看，文件管理系統(tǒng)同時(shí)又是社會(huì)組織整套系統(tǒng)的有機(jī)部分，著重運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)來(lái)構(gòu)建和優(yōu)化文件系統(tǒng)，對(duì)于促進(jìn)文件系統(tǒng)與其他子系統(tǒng)的協(xié)同運(yùn)作，共同服務(wù)于組織效益具有重要意義。

3 系統(tǒng)視角下核心要素具體闡述

3.1 文件管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

系統(tǒng)設(shè)計(jì)需完成以下子任務(wù)：A. 調(diào)研組織文件管理的功能需求，進(jìn)而形成系統(tǒng)設(shè)計(jì)的總則指南；B.確定系統(tǒng)功能、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以及予以技術(shù)實(shí)現(xiàn)的整體架構(gòu)；C.采用合適的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)工具和編程語(yǔ)言，配以其他可靠的相關(guān)信息技術(shù)，將系統(tǒng)設(shè)計(jì)予以完整實(shí)現(xiàn)。

上述每一方面的失誤都將直接導(dǎo)致系統(tǒng)設(shè)計(jì)的失敗。設(shè)計(jì)工作可謂是對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的立法，是對(duì)整個(gè)系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)和功能等在內(nèi)的所有層面進(jìn)行全面規(guī)劃和參數(shù)設(shè)置。故此，系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作對(duì)于文件管理模式構(gòu)建與優(yōu)化最為重要。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)可遵循以下途徑逐次展開(kāi)：

第一，做好前期調(diào)研分析，重在準(zhǔn)確獲得以下信息：

A.完整準(zhǔn)確的組織結(jié)構(gòu)和管理體系；B.主要業(yè)務(wù)范圍和發(fā)展愿景；C.具體的業(yè)務(wù)流程；D.組織內(nèi)信息流程體系；E.現(xiàn)行各類(lèi)系統(tǒng)的現(xiàn)狀和主要功能（包括現(xiàn)行文件管理系統(tǒng)及其后續(xù)的評(píng)估報(bào)告資料等）；F.總體的財(cái)政狀況；G.組織在同行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相對(duì)績(jī)效表現(xiàn)。

需對(duì)這些資料展開(kāi)深層次多維分析，將主要形成各種分析報(bào)告，得出設(shè)計(jì)工作所需的關(guān)鍵性信息要點(diǎn)，主要是形成組織在當(dāng)前及未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)業(yè)務(wù)發(fā)展對(duì)于文件管理的功能需求體系，以及相應(yīng)的元數(shù)據(jù)體系等。功能需求體系是指文件管理整個(gè)流程的有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于系統(tǒng)所提出的功能要求及其完整體系。

與其他管理工作相比，元數(shù)據(jù)體系對(duì)于文件管理功能的可靠實(shí)現(xiàn)尤其關(guān)鍵。因?yàn)?，作為文件的背景信息、?nèi)容信息和結(jié)構(gòu)信息標(biāo)識(shí)的各類(lèi)元數(shù)據(jù)，是有效實(shí)現(xiàn)文件管理全流程功能的關(guān)鍵因素。

第二，在調(diào)研基礎(chǔ)上，著手系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)將綜合運(yùn)用系統(tǒng)工作和管理工作等方面的先進(jìn)理念，依據(jù)前期調(diào)研分析結(jié)果，設(shè)計(jì)出完整的文件管理機(jī)制和管理流程的總體架構(gòu)，其中包括元數(shù)據(jù)體系、功能體系、協(xié)同運(yùn)作功能、升級(jí)和改進(jìn)空間等構(gòu)成的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式完整架構(gòu)。管理機(jī)制是指文件管理的總體原則體系，主要包括如管理層次及相應(yīng)職責(zé)的配置、管理規(guī)則體系。因此，管理機(jī)制更多地體現(xiàn)為各種原則和規(guī)范的體系。

設(shè)計(jì)工作也可視作為系統(tǒng)搭建一個(gè)理想模型，該模型應(yīng)強(qiáng)調(diào)在理念上足夠先進(jìn)、在功能上足夠強(qiáng)大、在整體架構(gòu)上足夠優(yōu)化，且具備較好的協(xié)同功能以及足夠的升級(jí)空間，等等。

第三，對(duì)系統(tǒng)模型予以程序和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

建立模型后，僅需根據(jù)既定的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)。技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案主要包括系統(tǒng)程序開(kāi)發(fā)工作規(guī)劃、相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)方案、其他軟硬件設(shè)施配置，等等。其中，最關(guān)鍵的是系統(tǒng)程序開(kāi)發(fā)。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)需在理念上積極借鑒系統(tǒng)科學(xué)理論。文件系統(tǒng)符合系統(tǒng)的一般特性和運(yùn)行規(guī)律。宏觀層面上，文件系統(tǒng)主要表現(xiàn)為常規(guī)線(xiàn)性系統(tǒng)的高度結(jié)構(gòu)化運(yùn)行。因此，系統(tǒng)設(shè)計(jì)中有必要從各方面予以?xún)?yōu)化，以便在未來(lái)實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮預(yù)期的理想效果。

文件系統(tǒng)同時(shí)也是一個(gè)有人參與的信息系統(tǒng)，且文件信息蘊(yùn)含著知識(shí)屬性等，都使得系統(tǒng)在微觀方面必然存在一定的軟性特征，主要表現(xiàn)在文件利用工作中，人的因素和信息的知識(shí)因素發(fā)揮著主導(dǎo)作用，由此導(dǎo)致系統(tǒng)呈現(xiàn)非完全可控的復(fù)雜現(xiàn)象。此外，由于文件系統(tǒng)一般會(huì)與組織內(nèi)其他系統(tǒng)實(shí)施協(xié)同，必然導(dǎo)致極為復(fù)雜的協(xié)同作用，尤其是當(dāng)與專(zhuān)家系統(tǒng)等典型非線(xiàn)性系統(tǒng)協(xié)同運(yùn)行時(shí)，必然對(duì)自身系統(tǒng)產(chǎn)生整體反饋，其影響是非完全可控的。故此，文件系統(tǒng)同樣存在一定的非線(xiàn)性和復(fù)雜性，可能對(duì)文件管理甚至整個(gè)組織管理產(chǎn)生難以估計(jì)的優(yōu)劣影響。然而，作為開(kāi)放系統(tǒng)， 文件系統(tǒng)在非線(xiàn)性運(yùn)作中一般會(huì)自動(dòng)適應(yīng)于環(huán)境、自動(dòng)趨優(yōu)。這就是為何強(qiáng)調(diào)子系統(tǒng)之間應(yīng)該協(xié)同以產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，其獲益往往超出預(yù)期。

3.2 文件管理系統(tǒng)的實(shí)施與優(yōu)化

文件系統(tǒng)實(shí)施是系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的直接目標(biāo)和具體實(shí)現(xiàn)。從實(shí)施步驟來(lái)說(shuō)，又可分為調(diào)試運(yùn)行、正式全面啟用2大階段。調(diào)試運(yùn)行對(duì)于真實(shí)驗(yàn)證系統(tǒng)工作質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用。嚴(yán)格的調(diào)試運(yùn)行將對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作提供完整報(bào)告，真實(shí)反映出系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量，并具有以下價(jià)值：一是調(diào)試運(yùn)行將直接得知已設(shè)計(jì)的系統(tǒng)能夠較好地勝任既定目標(biāo)；二是若試運(yùn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所應(yīng)用的理念和技術(shù)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需求和未來(lái)拓展需要，同時(shí)在功能架構(gòu)這一主要方面存在重大硬傷等等重大問(wèn)題，將直接導(dǎo)致設(shè)計(jì)失敗，需做大幅度修改，甚至需要推倒主要架構(gòu)重新設(shè)計(jì)，這都將導(dǎo)致系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工作超過(guò)預(yù)定期限。在成本過(guò)高的情況下，更將直接導(dǎo)致組織可能無(wú)法負(fù)擔(dān)二次開(kāi)發(fā)的高昂支出，將不得不終止開(kāi)發(fā)工作。

系統(tǒng)調(diào)試運(yùn)行并基本解決了所有關(guān)鍵性問(wèn)題和主要的細(xì)節(jié)問(wèn)題之后，可選擇可行方式正式啟用?？尚蟹绞街饕ㄈ纾篈.一次性全面啟用；B.分段啟用方式；C.將新舊系統(tǒng)并行運(yùn)行一段時(shí)間，待新系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定運(yùn)行之后適時(shí)撤除舊系統(tǒng)。每種方式各具優(yōu)缺點(diǎn)，后兩種尤其是最后一種方式的突出優(yōu)點(diǎn)是穩(wěn)妥，缺點(diǎn)在于組織必須為此承擔(dān)雙系統(tǒng)并行運(yùn)作的較高成本。

從系統(tǒng)工作視角，實(shí)施工作就是通過(guò)充分應(yīng)用系統(tǒng)預(yù)置的所有功能，促使系統(tǒng)得到最高效的運(yùn)作，盡可能獲得最佳效果。換言之，也即充分挖掘文件系統(tǒng)的綜合潛力，并且促其與組織其他系統(tǒng)的協(xié)同，促使系統(tǒng)出現(xiàn)非線(xiàn)性作用下的更趨優(yōu)化的整體效應(yīng)。

系統(tǒng)實(shí)施過(guò)程中還需做好培訓(xùn)。系統(tǒng)開(kāi)發(fā)小組應(yīng)編制詳盡的系統(tǒng)操作手冊(cè)及相關(guān)培訓(xùn)資料。一般是在系統(tǒng)正式啟用的前后提供集中培訓(xùn)，也可視具體需要適時(shí)提供各類(lèi)后續(xù)咨詢(xún)或零散培訓(xùn)?？傊?，培訓(xùn)目的在于促使組織內(nèi)相關(guān)職員全面深入了解文件系統(tǒng)，使職員能夠開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的系統(tǒng)操作，最大程度地發(fā)揮系統(tǒng)作用，促進(jìn)組織業(yè)務(wù)發(fā)展。

另外，還應(yīng)鼓勵(lì)（或在系統(tǒng)設(shè)計(jì)構(gòu)建中制定相關(guān)激勵(lì)制度）職員在系統(tǒng)日常操作過(guò)程中，根據(jù)組織業(yè)務(wù)發(fā)展?jié)撛诘奈募枨?，以及系統(tǒng)實(shí)際運(yùn)行狀況等，形成相關(guān)報(bào)告乃至建議等，將為系統(tǒng)的改進(jìn)升級(jí)乃至換代提供直接依據(jù)。

3.3 文件管理系統(tǒng)的維護(hù)與優(yōu)化

系統(tǒng)維護(hù)也即后續(xù)評(píng)估和升級(jí)對(duì)于文件系統(tǒng)同樣重要。一是對(duì)于系統(tǒng)的正常運(yùn)行來(lái)說(shuō)，后期維護(hù)是極重要的。剛開(kāi)發(fā)完成的系統(tǒng)雖在當(dāng)時(shí)基本滿(mǎn)足組織發(fā)展對(duì)系統(tǒng)的功能需求，但隨著組織業(yè)務(wù)的發(fā)展，功能需求必然發(fā)生變化。同時(shí)，系統(tǒng)在長(zhǎng)期運(yùn)作中，也很可能會(huì)顯現(xiàn)出各種深層問(wèn)題。當(dāng)綜合評(píng)估認(rèn)為這些需求變化和問(wèn)題并不對(duì)文件系統(tǒng)的功能架構(gòu)和技術(shù)水平等構(gòu)成致命威脅時(shí)，則完全可在現(xiàn)有系統(tǒng)框架下予以持續(xù)性升級(jí)，這樣不僅能較好地解決問(wèn)題，成本也較低，對(duì)于組織績(jī)效來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的；二是若現(xiàn)行系統(tǒng)的功能架構(gòu)和技術(shù)水平等關(guān)鍵方面已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)組織發(fā)展需求時(shí)，最好開(kāi)發(fā)全新系統(tǒng)。

詳盡評(píng)估是對(duì)系統(tǒng)實(shí)施過(guò)程的直接展示，將為新系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工作提供翔實(shí)資料，甚至可作為設(shè)計(jì)工作前期調(diào)研分析的直接參考資料。必須根據(jù)實(shí)際情況，采取高質(zhì)量評(píng)估工具，制定可行方案，采用成熟的評(píng)估方法具體開(kāi)展系統(tǒng)實(shí)施的評(píng)估工作。評(píng)估需從“文件管理功能需求的有效實(shí)現(xiàn)”以及“系統(tǒng)的安全高效運(yùn)作”2個(gè)方面綜合審視文件系統(tǒng)的實(shí)際表現(xiàn)，同時(shí)評(píng)估文件管理對(duì)于組織發(fā)展實(shí)際發(fā)揮的作用。總之，主要目的在于通過(guò)評(píng)估獲得原始數(shù)據(jù)，綜合考察系統(tǒng)運(yùn)作的整體情況，做出相關(guān)研判。

條件許可的情況下，應(yīng)盡量做好文件系統(tǒng)評(píng)估工作，為系統(tǒng)最終處置的相關(guān)決策提供依據(jù)。當(dāng)評(píng)估認(rèn)為只需對(duì)系統(tǒng)做持續(xù)升級(jí)時(shí)，只需在不觸動(dòng)主體功能架構(gòu)的情況下，對(duì)系統(tǒng)各方面進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)評(píng)估認(rèn)為需要開(kāi)發(fā)新系統(tǒng)時(shí)，則需積極準(zhǔn)備。然而，在新系統(tǒng)尚未投入使用之前，仍需做好現(xiàn)行系統(tǒng)的維護(hù)工作，以滿(mǎn)足日常業(yè)務(wù)的需要。

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篇7

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)；系統(tǒng)工程；項(xiàng)目管理；方法；工程

With the systems perspective approach recognizes the characteristics of project management

Chen Fayi

On Jinrui Construction Group Co., Ltd.

Abstract: This article by introducing systems thinking, systems engineering methods such as critical thinking and concepts, so that we can use the system point of view of the main guide to project management and project management ideas and methods of the main features of a comprehensive understanding, so that we can target basic characteristics of the project to a more comprehensive guide our project management work and improve our project management level.

Keywords: system; systems engineering; project management; methods; Engineering

從事建筑工程項(xiàng)目管理多年，一直為具體繁雜的項(xiàng)目事務(wù)所累，產(chǎn)生了很多的困惑，面對(duì)紛繁復(fù)雜的項(xiàng)目工作任務(wù)，思路很容易產(chǎn)生混亂，無(wú)法明確如何選擇，而選擇之后又很難去確定自己的選擇是否合理，自從認(rèn)真研讀了系統(tǒng)論和系統(tǒng)工程方法及項(xiàng)目管理理論，才深刻體會(huì)到只有用系統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)工程項(xiàng)目管理的特性，用系統(tǒng)工程方法指導(dǎo)建筑工程項(xiàng)目管理，一切都將變得那么清晰明了，一切都將變得輕松容易。

1、深刻認(rèn)識(shí)系統(tǒng)及系統(tǒng)工程

系統(tǒng)是由若干個(gè)可以相互區(qū)別、相互聯(lián)系而又相互作用的要素所組成, 在一定的層次結(jié)構(gòu)形式中分布, 在給定的環(huán)境約束下, 為達(dá)到整體的目的而存在的有機(jī)集合體。

系統(tǒng)工程是為了更好地達(dá)到系統(tǒng)目標(biāo)，而對(duì)系統(tǒng)的構(gòu)成要素、組織結(jié)構(gòu)、信息流動(dòng)和控制機(jī)構(gòu)等進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)的技術(shù)的總稱(chēng)。系統(tǒng)工程是用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn), 合理地結(jié)合控制論、信息論、經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的最優(yōu)化方法、電子計(jì)算機(jī)和其他有關(guān)工程技術(shù), 按照系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的程序和方法去研究和建造最優(yōu)化系統(tǒng)的一門(mén)綜合性的管理工程技術(shù)。

系統(tǒng)科學(xué)方法的一般原則, 是根據(jù)系統(tǒng)的性質(zhì)和運(yùn)行規(guī)律制定的, 是我們運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法時(shí)必須遵守的規(guī)則, 這些基本原則是: 整體性原則、相關(guān)性原則、綜合性原則、目的性原則、層次性原則和歷時(shí)性原則等。

2、用系統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)項(xiàng)目和項(xiàng)目管理的特性

2.1項(xiàng)目及項(xiàng)目特性

項(xiàng)目是受時(shí)間、費(fèi)用和質(zhì)量等資源約束的，用以實(shí)現(xiàn)一系列既定目標(biāo)的一次性活動(dòng)或過(guò)程的總稱(chēng)。項(xiàng)目的一般特點(diǎn)包括如下：

2.1.1目的性

項(xiàng)目的目的性是指任何一個(gè)項(xiàng)目都是為實(shí)現(xiàn)特定的組織目標(biāo)服務(wù)的。因此，任何一個(gè)項(xiàng)目都必須根據(jù)組織目標(biāo)確定出項(xiàng)目的目標(biāo)。在許多情況下項(xiàng)目的目的性這一特性是項(xiàng)目最為重要和最需要項(xiàng)目管理者關(guān)注的特性。

2.1.2獨(dú)特性

項(xiàng)目的獨(dú)特性是指項(xiàng)目所生成的產(chǎn)品或服務(wù)與其他產(chǎn)品或服務(wù)都有一定的獨(dú)特之處。通常一個(gè)項(xiàng)目的產(chǎn)出物，即項(xiàng)目所生成的產(chǎn)品或服務(wù)，在一些關(guān)鍵方面與其他的產(chǎn)品和服務(wù)是不同的。許多社會(huì)生產(chǎn)或服務(wù)業(yè)務(wù)項(xiàng)目都會(huì)有一定的共性，即相同的東西，但是這并不影響項(xiàng)目的獨(dú)特性這一重要特性。

2.1.3一次性

項(xiàng)目的一次性（也被稱(chēng)為“時(shí)限性”）是指每一個(gè)項(xiàng)目都有自己明確的時(shí)間起點(diǎn)和終點(diǎn)，都是有始有終（不是不斷重復(fù)、周而復(fù)始的）。項(xiàng)目的一次性是項(xiàng)目活動(dòng)不同于一般日常運(yùn)營(yíng)活動(dòng)的關(guān)鍵特性。

2.1.4制約性

項(xiàng)目的制約性是指每個(gè)項(xiàng)目都在一定程度上受客觀條件和資源的制約?？陀^條件和資源對(duì)于項(xiàng)目的制約涉及到項(xiàng)目的各個(gè)方面，其中最主要的制約是資源的制約。項(xiàng)目的制約性也是決定一個(gè)項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵特性之一。通常，一個(gè)項(xiàng)目在人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等方面的資源寬裕，制約很小，那么其成功的可能性就會(huì)非常高；情況相反時(shí)項(xiàng)目成功的可能性就會(huì)大大降低。

2.1.5 其它特性

項(xiàng)目除了上述特性以外還有其他一些特性，這包括：項(xiàng)目的創(chuàng)新性和風(fēng)險(xiǎn)性、項(xiàng)目過(guò)程的漸進(jìn)性、項(xiàng)目成果的不可挽回性、項(xiàng)目組織的臨時(shí)性和開(kāi)放性等等。這些項(xiàng)目特性是相互關(guān)聯(lián)和相互影響的。

2.2項(xiàng)目管理特性

項(xiàng)目管理是以項(xiàng)目為對(duì)象的一種科學(xué)的管理方式, 它以系統(tǒng)論的思想為指導(dǎo), 以現(xiàn)代先進(jìn)的管理理論和方法為基礎(chǔ), 通過(guò)項(xiàng)目管理特色的組織形式, 實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全過(guò)程的綜合動(dòng)態(tài)管理, 以有效地完成項(xiàng)目目標(biāo)。另外項(xiàng)目管理還有其它含義: 項(xiàng)目管理既是一種科學(xué)的管理活動(dòng), 也是一門(mén)新興的管理學(xué)科。從系統(tǒng)觀點(diǎn)來(lái)看項(xiàng)目管理的基本特性主要包括如下幾個(gè)方面：

2.2.1普遍性

項(xiàng)目作為一種創(chuàng)新活動(dòng)普遍存在于我們?nèi)祟?lèi)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)活動(dòng)之中，人類(lèi)現(xiàn)有的各種文化物質(zhì)成果最初都是通過(guò)項(xiàng)目的方式實(shí)現(xiàn)的。現(xiàn)有各種運(yùn)營(yíng)活動(dòng)都是各種項(xiàng)目的延伸和延續(xù)，人們的各種創(chuàng)新的想法、建議或提案或遲或早都會(huì)轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目，并通過(guò)項(xiàng)目的方式得以驗(yàn)證或?qū)崿F(xiàn)。由于項(xiàng)目的這種普遍性，使得項(xiàng)目管理也具有了普遍性。在人類(lèi)社會(huì)中，小到個(gè)人的婚禮，大到阿波羅計(jì)劃都是項(xiàng)目，都需要項(xiàng)目管理。同時(shí)，不管是企業(yè)、政府、社團(tuán)、個(gè)人的項(xiàng)目（住宅建設(shè)）都需要開(kāi)展項(xiàng)目管理。

2.2.2目的性

項(xiàng)目管理的另一個(gè)重要特性是它的目的性，一切項(xiàng)目管理活動(dòng)都是為實(shí)現(xiàn)“滿(mǎn)足或超越項(xiàng)目有關(guān)各方對(duì)項(xiàng)目的要求與期望”這一目的服務(wù)的。其中“有關(guān)各方對(duì)于項(xiàng)目的要求”是一種已經(jīng)明確和清楚規(guī)定的項(xiàng)目目標(biāo)，而“有關(guān)各方對(duì)于項(xiàng)目的期望”是一種有待識(shí)別、未明確的、潛在的項(xiàng)目追求。項(xiàng)目管理的目的性不但表現(xiàn)在要通過(guò)項(xiàng)目管理活動(dòng)去保證滿(mǎn)足或超越那些項(xiàng)目有關(guān)各方已經(jīng)明確提出并清楚地規(guī)定出的項(xiàng)目目標(biāo)，而且要通過(guò)項(xiàng)目管理去識(shí)別和滿(mǎn)足、超越那些尚未識(shí)別和明確的潛在需要。

2.2.3獨(dú)特性

項(xiàng)目管理的獨(dú)特性是指項(xiàng)目管理既不同于一般的生產(chǎn)、服務(wù)的運(yùn)營(yíng)管理，也不同于常規(guī)的行政管理，它有自己獨(dú)特的管理對(duì)象、自己獨(dú)特的管理活動(dòng)和自己獨(dú)特的管理方法與工具，是一種完全不同的管理活動(dòng)。雖然項(xiàng)目管理也會(huì)使用一些一般管理的原理和方法，但是項(xiàng)目管理同時(shí)也由許多自己獨(dú)特的管理原理與方法。

2.2.4集成性

項(xiàng)目管理的另一個(gè)特性是它的集成管理特性。項(xiàng)目管理的集成性是相對(duì)于一般運(yùn)營(yíng)管理的專(zhuān)門(mén)性而言的。在一般運(yùn)營(yíng)管理之中，分別有生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、成本管理、供應(yīng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理等各種各樣的專(zhuān)業(yè)管理，它們是針對(duì)一個(gè)企業(yè)或組織的不同生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所開(kāi)展的管理，這種專(zhuān)業(yè)管理是由于一般運(yùn)營(yíng)的重復(fù)性和相對(duì)確定性，運(yùn)營(yíng)管理的詳細(xì)分工而形成的。但是項(xiàng)目管理要求的主要是管理的集成性，雖然項(xiàng)目管理也有一定的分工要求，但是項(xiàng)目管理要求充分強(qiáng)調(diào)管理的集成特性。例如，對(duì)于項(xiàng)目工期、造價(jià)和質(zhì)量的集成管理，對(duì)于項(xiàng)目、子項(xiàng)目的集成管理等都是十分重要的。

2.2.5創(chuàng)新性

項(xiàng)目管理的創(chuàng)新性包括兩層含義，其一是指項(xiàng)目管理是對(duì)于創(chuàng)新（項(xiàng)目所包含的創(chuàng)新之處）的管理，其二是指任何一個(gè)項(xiàng)目的管理都沒(méi)有一成不變的模式和方法，都需要通過(guò)管理創(chuàng)新去實(shí)現(xiàn)對(duì)于具體項(xiàng)目的有效管理。在現(xiàn)實(shí)生活中，即使是一個(gè)工業(yè)或民用建設(shè)項(xiàng)目，但是由于是新的建設(shè)地點(diǎn)、新的業(yè)主/客戶(hù)、新的建設(shè)材料與施工方法等各種新的因素，仍然需要各種各樣的管理創(chuàng)新。對(duì)于像企業(yè)新產(chǎn)品的研究與開(kāi)發(fā)之類(lèi)創(chuàng)新性強(qiáng)的項(xiàng)目就更需要管理創(chuàng)新了。

項(xiàng)目管理是通過(guò)一個(gè)臨時(shí)性的柔性組織，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行高效率的計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理和項(xiàng)目目標(biāo)的綜合協(xié)調(diào)與優(yōu)化。項(xiàng)目管理的思想就是用系統(tǒng)理論看待和解決項(xiàng)目管理問(wèn)題，把項(xiàng)目管理看作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，用系統(tǒng)論來(lái)分析和解剖項(xiàng)目管理問(wèn)題，用系統(tǒng)論來(lái)指導(dǎo)項(xiàng)目管理。系統(tǒng)思想貫穿項(xiàng)目管理的全過(guò)程管理方法就是系統(tǒng)工程方法，使用系統(tǒng)工程方法理論支撐項(xiàng)目管理。

結(jié)語(yǔ)：

作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中的項(xiàng)目全面管理者，特別是要重視系統(tǒng)思維和系統(tǒng)工程方法的應(yīng)用，把握項(xiàng)目管理的根本性問(wèn)題和全局性總體思路，保證項(xiàng)目安全、高效、有秩序地進(jìn)行，全面完成施工任務(wù)，實(shí)現(xiàn)施工項(xiàng)目的總體目標(biāo)，并且要在工程實(shí)踐中認(rèn)真思索，不斷總結(jié)提高以適應(yīng)新時(shí)代的工程項(xiàng)目建設(shè)要求。

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篇8

還原論是將物質(zhì)的高級(jí)運(yùn)動(dòng)形式（如生命運(yùn)動(dòng)）歸結(jié)為低級(jí)運(yùn)動(dòng)形式（如機(jī)械運(yùn)動(dòng)），用低級(jí)運(yùn)動(dòng)形式的規(guī)律代替高級(jí)運(yùn)動(dòng)形式的規(guī)律的機(jī)械性方法。還原論認(rèn)為，各種現(xiàn)象都可被還原成一組基本的要素，各基本要素彼此獨(dú)立，不因外在因素而改變其本質(zhì)，通過(guò)對(duì)這些基本要素的研究，可推知整體現(xiàn)象的本質(zhì)［1］。這在診治疾病中就強(qiáng)調(diào)局部定位，這一特點(diǎn)與傳統(tǒng)的原子論自然觀是一致的。這就把人視為“機(jī)器”，把疾病視作機(jī)件失靈，由此西方醫(yī)學(xué)始終把注意力集中在尋找失靈的機(jī)件上，著眼從部分、細(xì)節(jié)和微觀機(jī)制上研究和診治疾病。他們沿著人體的層次結(jié)構(gòu)，從器官水平、細(xì)胞水平、分子水平進(jìn)而到量子水平；從宏觀領(lǐng)域深入到微觀領(lǐng)域，對(duì)各個(gè)層次上的病理解剖、病理生理機(jī)制進(jìn)行研究。這種研究方法，對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展有積極的推動(dòng)作用。且形成了近代生物醫(yī)學(xué)模式，西醫(yī)學(xué)的主要成就就是在運(yùn)用分析還原方法取得的。當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，有一種趨勢(shì)就是研究的問(wèn)題越微觀就越科學(xué)，微觀才是生命的本質(zhì)。西醫(yī)學(xué)的精華就是通過(guò)解剖學(xué)、組織學(xué)、生物化學(xué)和分子生物學(xué)等技術(shù)途徑將人體還原為獨(dú)立的器官、組織、細(xì)胞、蛋白或基因，希望通過(guò)對(duì)單個(gè)細(xì)胞，蛋白或基因的研究找出影響生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律（即導(dǎo)致疾?。┑淖钗⑿∽钐禺惖纳飳W(xué)變化。但它側(cè)重于線(xiàn)型關(guān)系，忽視致病因素的因果網(wǎng)絡(luò)作用，把醫(yī)學(xué)研究的視角僅僅投射在人體自身某一層次的病變上，只重疾病、重治療、重個(gè)體、重局部病變、重生物性因素。很多疾病有可還原性的一面，可找到特定部位，或微觀機(jī)制的生理、病理變化。但部分與整體、生命現(xiàn)象與非生命現(xiàn)象之間有質(zhì)的不同，因此，人體和疾病有不可還原性的一面。完全用還原方法來(lái)探求錯(cuò)綜復(fù)雜的疾病現(xiàn)象是不可能獲得對(duì)疾病的全面認(rèn)識(shí)的。例如，在現(xiàn)代社會(huì)，居于前三位死因的心血管疾病、腫瘤和腦血管疾病的發(fā)生、發(fā)展中，心理緊張、人格差異、行為不良和環(huán)境污染等都起到了極其重要的作用，光靠生物學(xué)手段要解決這類(lèi)疾病的防治問(wèn)題顯然鞭長(zhǎng)莫及 ［2］。當(dāng)還原論指導(dǎo)下的單純生物醫(yī)學(xué)模式已不能完全適應(yīng)人類(lèi)醫(yī)學(xué)研究的需要時(shí)，這就需要更先進(jìn)的方法論及更完善的醫(yī)學(xué)模式，系統(tǒng)論及系統(tǒng)論指導(dǎo)下的生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式就自然進(jìn)入了人們的研究領(lǐng)域。

系統(tǒng)論是研究系統(tǒng)的一般模式、結(jié)構(gòu)和規(guī)律的學(xué)問(wèn)，它研究各種系統(tǒng)的共同特征，用數(shù)學(xué)方法定量地描述其功能，尋求并確立適用于一切系統(tǒng)的原理、原則和數(shù)學(xué)模型，是具有邏輯和數(shù)學(xué)性質(zhì)的一門(mén)新興的科學(xué)。系統(tǒng)思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但作為一門(mén)科學(xué)的系統(tǒng)論是美籍奧地利理論生物學(xué)家LV貝塔朗創(chuàng)立的［3］。系統(tǒng)論原則是整體性原則、結(jié)構(gòu)功能原則、目的性原則及最優(yōu)化原則。其核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。這正是中醫(yī)理論的基本特征。任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素，在孤立狀態(tài)下所沒(méi)有的性質(zhì)。同時(shí)，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個(gè)要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體。由此，便興起了以生物-心理-社會(huì)為模式的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)。生物、心理、社會(huì)三因素相互作用、相互影響、高度統(tǒng)一，任何一方出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)牽涉到另外兩方面，如軀體疾病可以引發(fā)心理問(wèn)題，心理問(wèn)題引發(fā)的適應(yīng)不良可導(dǎo)致社會(huì)功能障礙，社會(huì)因素如人際關(guān)系緊張、矛盾沖突、壓力等又可以導(dǎo)致心理困難出現(xiàn)，產(chǎn)生緊張、焦慮、抑郁、困惑、煩惱等。而長(zhǎng)期的心理矛盾又是身心疾病產(chǎn)生的原因，所以應(yīng)從生物、心理、社會(huì)三軸系統(tǒng)著手全面對(duì)疾病進(jìn)行診斷、治療、預(yù)防。在中醫(yī)看來(lái)，它所研究的對(duì)象，不是僅具有形質(zhì)的“人體”，而“形神合一”，“形神相即”的“人”，是形（生物形質(zhì)）、神（精神心理）活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的人，形神兩者缺一便不成為“人”。 由于人生活在天地之間，時(shí)空之內(nèi)，形神功能活動(dòng)不可避免地受到周?chē)h(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）的影響。因此，置人于自然、社會(huì)環(huán)境的變化中，以分析考慮其功能狀態(tài)，并結(jié)合環(huán)境變化諸因素，進(jìn)行診斷、治療、預(yù)防等一系列醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是中醫(yī)的基本原則。對(duì)于這種模式，何裕民教授提出了“環(huán)境-形神”醫(yī)學(xué)模式。在這種模式中，環(huán)境主要指自然環(huán)境（包括日月、氣候、季節(jié)、地理等因素）和社會(huì)環(huán)境（包括社會(huì)、人事、文化等因素）兩大方面。所謂形神，形者，形體功能也，可視為生物因素；神者，心神活動(dòng)也，可視為心理因素?！靶巍保褐敢磺形镔|(zhì)形體，中醫(yī)中的形，主要指氣血津液、臟腑經(jīng)絡(luò)、軀體肌肉等生物機(jī)體或生命物質(zhì)及其所進(jìn)行的功能活動(dòng)；“神”，的概念較為復(fù)雜，一般泛指精神魂魄、感覺(jué)思維、性志等各種心理活動(dòng)。《內(nèi)經(jīng)》認(rèn)為：“形具則神生”，“形神合一”而為人。這就從醫(yī)學(xué)角度，對(duì)形神關(guān)系做出了科學(xué)的論述?！叭伺c天地相參也，與日月相應(yīng)也”則說(shuō)明人之功能活動(dòng)無(wú)不相應(yīng)于天地間自然環(huán)境。這種環(huán)境不僅指自然環(huán)境，而且也包括社會(huì)環(huán)境?！安楸?，工為標(biāo)，標(biāo)本不得，邪氣不服?！闭f(shuō)明醫(yī)患間要保持密切配合的良好關(guān)系，調(diào)動(dòng)患者本人健康的心理精神活動(dòng)，對(duì)各種疾病的康復(fù)都有不可低估的積極作用。

由此，可以看出現(xiàn)代西醫(yī)的生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式和中醫(yī)的環(huán)境-形神模式有著許多相同和相通之處。這就需要走中西醫(yī)結(jié)合的道路，現(xiàn)在的中西醫(yī)結(jié)合只是運(yùn)用西醫(yī)的高科技診斷技術(shù)，診斷出疾病再應(yīng)用中藥、方劑進(jìn)行治療，這充其量不過(guò)是中西醫(yī)的“湊合”，并沒(méi)有在理論高度進(jìn)行相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互完善，以達(dá)到中西醫(yī)的有機(jī)結(jié)合。如果西醫(yī)發(fā)展為生物-心理-環(huán)境醫(yī)學(xué)模式則更接近中醫(yī)，理論會(huì)更完善，在這種模式下，我們對(duì)疾病有全面的認(rèn)識(shí)，達(dá)到微觀與宏觀的結(jié)合，使我們不再單純地注重疾病的診斷和治療，而是將疾病研究重點(diǎn)上升到醫(yī)學(xué)預(yù)防保健的高度，因病治病是下策，只有將疾病防患于未然才是上策，只有這樣，全民健康才能真正得到保障。

參考文獻(xiàn)

［1］王小英.況立洪.從還原論到系統(tǒng)論看醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變. 黔東南民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，（5）：24

篇9

關(guān)鍵詞：城市化 高層建筑 生態(tài)設(shè)計(jì)

前言

《現(xiàn)代城市管理概論》一書(shū)中認(rèn)為城市化的概念為“城市化居民聚落和經(jīng)濟(jì)布局的空間區(qū)位再分布，并呈現(xiàn)出日益集中化的過(guò)程，其中包括集中點(diǎn)的增加和每個(gè)集中點(diǎn)的擴(kuò)大”；社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為“城市化是一種城市生活方式的發(fā)展過(guò)程，它意味著人們不斷被吸引到城市中，并被納入城市的生活組織中去，還意味著隨城市的發(fā)展而出現(xiàn)的城市生活方式的不斷強(qiáng)化，包括思想感情的城市化，社會(huì)結(jié)構(gòu)的城市化等”。[王志峰，蔡方.現(xiàn)代城市管理概論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008：14]綜合以上觀點(diǎn)不難得出“城市化是人口城市化和城市現(xiàn)代化的統(tǒng)一，表現(xiàn)為人口向城市的集中，城市數(shù)量的增加、規(guī)模的擴(kuò)大以及城市現(xiàn)代化水平的提高”。[王志峰，蔡方.現(xiàn)代城市管理概論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008：15]隨著城市人口的高度集中，在城市化水飛速發(fā)展的同時(shí)城市用地日益緊張，“寸土寸金”的現(xiàn)象在各大城市筆筆皆是。

至2009年底，上海的高樓數(shù)量超過(guò)19000幢，其中浦東的高層建筑發(fā)展尤為迅速。[鄒子敬，王雪松 .透過(guò)上海浦東高層建筑的發(fā)展看境外設(shè)計(jì)，重慶，重慶建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2001：23]于是高層建筑成為在有限土地資源下城市空間向豎向發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于高層建筑的生態(tài)設(shè)計(jì)應(yīng)該受到更廣泛的關(guān)注。

一、高層建筑在城市化建設(shè)中的不利影響

高層建筑作為城市化過(guò)程中對(duì)于城市人口向城市集中，城市數(shù)量增加、規(guī)模擴(kuò)大的一種應(yīng)對(duì)，其本身是城市空間結(jié)構(gòu)集中的產(chǎn)物，它往往能夠提高城市土地的利用率，有利于空間的集約使用，但同時(shí)設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)母邔咏ㄖo城市生態(tài)環(huán)境會(huì)帶來(lái)很多負(fù)面的影響。

1.巨大的體型形成陰影區(qū)

由于高層建筑自身體量巨大，在日照下的落影很大。這些陰影在很大程度上改變了周?chē)貐^(qū)的性質(zhì)，遮蔽陽(yáng)光對(duì)附近的房屋，街道帶來(lái)很大的影響。以浦東地區(qū)為例，大量高層建筑集聚的CBD區(qū)域，建筑之間相互遮擋，甚至使周邊一些多層建筑常年處于陰影之中，造成空間品質(zhì)上的影響。

2.改變局部小氣候

在高層建筑集中的地區(qū)，局部小氣候會(huì)發(fā)生一些異常的變化，比較明顯的是風(fēng)力環(huán)境的復(fù)雜性，比如風(fēng)速的加大，造成強(qiáng)氣流，形成“峽谷風(fēng)”；產(chǎn)生氣旋渦流，形成旋風(fēng)；風(fēng)吹到高層建筑上，一部分氣流向下，影響地面建筑和行人。

3.產(chǎn)生“城市熱島”效應(yīng)

城市中心高層建筑聚集，由于建筑密度大，容積率高，空調(diào)等人工熱排放加大，“熱島效應(yīng)”十分明顯，夏季市區(qū)氣溫高于城市周邊地方。據(jù)資料顯示，在浦東高樓林立的區(qū)域內(nèi)，夏季平均氣溫高于市郊1.6℃，這樣的區(qū)域總面積達(dá)100多平方公里。這樣不利于城市污染物的排出，長(zhǎng)時(shí)間的大氣污染容易導(dǎo)致各類(lèi)疾病的滋生。

二、城市化進(jìn)程中的高層建筑生態(tài)設(shè)計(jì)策略

如今，以生態(tài)的策略進(jìn)行城市中高層建筑項(xiàng)目的設(shè)計(jì)早已迫在眉睫，但如何真正做到系統(tǒng)性的整體的對(duì)待高層建筑的生態(tài)設(shè)計(jì)以達(dá)到利于城市可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)仍然需要去探索。上海浦東地區(qū)的快速城市化需要設(shè)計(jì)者對(duì)高層建筑的生態(tài)性設(shè)計(jì)做出了整體的研究，目的在于減少高層建筑對(duì)所在區(qū)域所帶來(lái)負(fù)面環(huán)境影響，以及改善生物圈和減少不可再生資源的消耗。[夏海山.城市建筑的生態(tài)轉(zhuǎn)型與整體設(shè)計(jì).南京.東南大學(xué)出版社.2005]

1.城市設(shè)計(jì)層面――合理規(guī)劃高層建筑布局，與城市空間結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)

高層建筑以其龐大的體量對(duì)城市的局部地區(qū)及整體都會(huì)產(chǎn)生重大影響。它的布局得當(dāng)與否會(huì)對(duì)城市的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，與城市空間環(huán)境起到影響。通過(guò)容積率等規(guī)劃指標(biāo)控制高層建筑的密度，避免局部地區(qū)過(guò)分密集，除容積率外應(yīng)再加上一項(xiàng)空地率作為補(bǔ)充。它反映了基地的空地比值，既保證土地使用的經(jīng)濟(jì)效益又留有空地。

浦東地區(qū)的高層建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，考慮各個(gè)季節(jié)太陽(yáng)的高度和方位，考慮陰影對(duì)于周邊環(huán)境的影響，方案需遵循城市規(guī)劃與城市設(shè)計(jì)所制定的導(dǎo)則，確定建筑的朝向和主要立面的設(shè)計(jì)，并應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的協(xié)助使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)日照效果進(jìn)行分析以確定最佳的高層建筑位置。同時(shí)在浦東地區(qū)的高密度CBD區(qū)為了保證高層建筑在保證室內(nèi)外的最佳自然通風(fēng)，在城市設(shè)計(jì)方面合理確定高層建筑之間的間距及相互遮擋關(guān)系，使用諸如CFD計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)或等比例模型風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)來(lái)研究其對(duì)風(fēng)的引導(dǎo)與阻擋作用，

2.建筑設(shè)計(jì)層面――內(nèi)部空間的合理組織

我們必須根據(jù)基址周邊環(huán)境能量的流通和當(dāng)年氣象特征來(lái)設(shè)計(jì)高層建筑的形狀以獲得最佳能量。一般而言，建筑與外界的熱交換中，通過(guò)傳導(dǎo)方式的熱工能耗占主要部分，而建筑外界面試建筑與環(huán)境之間熱交換的通道。顯然，體積相同的建筑物，外界面越少，其與外界的熱量流通業(yè)越少。

核心筒的位置決定了高層建筑平面中哪些部位對(duì)外開(kāi)放，擁有更好的直接自然采光和通風(fēng)。合適的位置有利于建筑的熱工系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在金茂大廈及一些高層建筑的設(shè)計(jì)中就充分考慮如基址的光照和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)向等因素。核心筒作為對(duì)外界環(huán)境的緩沖帶，進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，大大節(jié)約空調(diào)的能耗。[夏海山.城市建筑的生態(tài)轉(zhuǎn)型與整體設(shè)計(jì).南京.東南大學(xué)出版社.2005]在一些高層建筑中合理設(shè)置中庭空間，以及各種內(nèi)外緩沖空間，利用中間的中庭作為熱量緩沖器引導(dǎo)自然通風(fēng)可以通過(guò)被動(dòng)式技術(shù)調(diào)節(jié)建筑環(huán)境的重要部位。近幾年來(lái)，一些浦東地區(qū)的高層建筑采用新型的材料及維護(hù)界面設(shè)計(jì)優(yōu)化日光的使用，減少人工照明耗能的需求或者通過(guò)低輻射系數(shù)玻璃（Low-E）來(lái)控制在相同采光量的同時(shí)，減少輻射熱量涌入室內(nèi)。

作為高層建筑的第五立面的屋頂，其設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到整個(gè)高層系統(tǒng)的生態(tài)化的運(yùn)轉(zhuǎn)。在設(shè)計(jì)中提倡利用高層屋頂空間種植植物，囤積雨水并蒸發(fā)可以改善內(nèi)部隔熱和減少能耗，減少高密度城市中心的熱島效應(yīng)，增加隔熱效果。[夏海山.城市建筑的生態(tài)轉(zhuǎn)型與整體設(shè)計(jì).南京.東南大學(xué)出版社.2005]

結(jié)語(yǔ)

可持續(xù)的城市化發(fā)展之路任重而道遠(yuǎn)，高層建筑作為城市化建設(shè)中的耗能大戶(hù)值得我們用生態(tài)策略去進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。浦東地區(qū)高層建筑群體的案例告訴我們只有通過(guò)整體的系統(tǒng)科學(xué)的方法運(yùn)用生態(tài)原理進(jìn)行分析，才能切實(shí)的將高層建筑的生態(tài)化設(shè)計(jì)落到實(shí)處，促進(jìn)城市的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

篇10

在近億萬(wàn)年的地球演變過(guò)程中，地球上所能生存下來(lái)的動(dòng)植物，都盡力的改變著自己，去適應(yīng)環(huán)境的變化?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在我們所看到的所有的動(dòng)植物，都是歷史的經(jīng)典，都是他們存活的理由和本領(lǐng)。同時(shí)，它們自身婀娜多姿的自然相態(tài)，向人類(lèi)展現(xiàn)著美麗的外表和個(gè)性，從古至今，人類(lèi)一直在學(xué)習(xí)欽慕著自然界的鬼斧神工。

人類(lèi)在遠(yuǎn)古時(shí)代，就能從自然生態(tài)系統(tǒng)中領(lǐng)悟到自身存在、發(fā)展、進(jìn)步的真諦，由模仿、改進(jìn)、創(chuàng)新一步步從遠(yuǎn)古時(shí)代進(jìn)入到文明時(shí)代。回顧國(guó)內(nèi)外的文明史，不難發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)一直在這種學(xué)習(xí)模仿的過(guò)程中成長(zhǎng)壯大了起來(lái)，比如，仰韶文化器皿上描繪的魚(yú)紋動(dòng)物形象，半坡彩陶的植物紋樣裝飾，達(dá)•芬奇模仿飛鳥(niǎo)設(shè)計(jì)的人類(lèi)第一架飛行器，德國(guó)大眾暢銷(xiāo)世界的甲殼蟲(chóng)轎車(chē)等等，大量的事跡記錄了人們對(duì)自然生命外在形態(tài)和功能創(chuàng)造性的模仿。

1.仿生設(shè)計(jì)

仿生學(xué)是20世紀(jì)60年展起來(lái)的生物學(xué)和工程技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科。仿生學(xué)是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、形狀、原理、行為以及相互作用，從而為工程技術(shù)提供新的設(shè)計(jì)思想、工作原理和系統(tǒng)構(gòu)成的技術(shù)科學(xué)，是一門(mén)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、信息科學(xué)、腦與認(rèn)知科學(xué)、工程技術(shù)、數(shù)學(xué)與力學(xué)以及系統(tǒng)科學(xué)等的交叉學(xué)科。在生命、物質(zhì)和信息等科學(xué)快速發(fā)展的今天，人類(lèi)通過(guò)對(duì)自然界及生物的系統(tǒng)研究，尋找到了許多解決問(wèn)題的新原理、新方法和新途徑，為人類(lèi)提供了最可靠、最靈活、最經(jīng)濟(jì)、最高效的生物技術(shù)系統(tǒng)。

所謂仿生設(shè)計(jì)就是模擬大自然及生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、形態(tài)、色彩等信息，進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的方法。簡(jiǎn)單的講仿生設(shè)計(jì)就是模仿自然和生物的各種特性或受自然和生物的啟發(fā)而進(jìn)行的廣義設(shè)計(jì)。

2.仿生設(shè)計(jì)的分類(lèi)及應(yīng)用

仿生設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了設(shè)計(jì)的一種潮流，本文僅從結(jié)構(gòu)、形態(tài)、功能、色彩這4個(gè)方面闡述仿生設(shè)計(jì)的應(yīng)用及推廣。

2.1結(jié)構(gòu)的仿生

結(jié)構(gòu)仿生設(shè)計(jì)，就是通過(guò)研究自然界生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和規(guī)律，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造新的仿生結(jié)構(gòu)體系。結(jié)構(gòu)仿生最典型的例子就是蜂巢，蜂巢由一個(gè)個(gè)排列整齊的六棱柱形小蜂房組成，每個(gè)小蜂房的底部由三個(gè)相同的菱形組成，這些結(jié)構(gòu)與近代數(shù)學(xué)家精確計(jì)算出來(lái)的菱形鈍角109°28’和銳角70°32’完全相同，是最節(jié)省材料的結(jié)構(gòu)，且容量大、極堅(jiān)固，令許多專(zhuān)家贊嘆不止。設(shè)計(jì)師們利用蜂巢的構(gòu)造原理，研制出一種生態(tài)建筑材料―蜂窩復(fù)合板，具有隔音、隔熱、阻燃、防潮、無(wú)污染等優(yōu)點(diǎn)，已廣泛應(yīng)用于建筑的非承重墻、吊頂板、護(hù)墻板，大大減輕了建筑的重量，被建筑師和環(huán)保專(zhuān)家稱(chēng)為建筑墻體材料的一次革命。

2.2形態(tài)的仿生

形態(tài)的仿生概括起來(lái)可分為具象仿生設(shè)計(jì)和抽象仿生設(shè)計(jì)。

具象仿生設(shè)計(jì)，其造型形態(tài)以自然形態(tài)為素材，將自然形態(tài)進(jìn)行歸納與夸張，得到具有藝術(shù)關(guān)的裝飾形象。具象形象比較容易引起人們觀感的普遍性，因自然形態(tài)本身具有美的外形，具有能暗示和象征人類(lèi)社會(huì)生活美的形式，所以能使具有不同藝術(shù)修養(yǎng)的對(duì)象更容易激起廣泛的美感。

抽象仿生設(shè)計(jì)仍是以自然中的素材為基礎(chǔ)，通過(guò)研究自然形態(tài)的特征特點(diǎn)，對(duì)自然形態(tài)的整體或局部通過(guò)提煉、夸張、減弱、變化、歸納等手法，使造型形態(tài)脫離自然形態(tài)，把形態(tài)的“神態(tài)”緊緊地抓住并加以強(qiáng)調(diào)，舍棄具象形態(tài)的外型，用簡(jiǎn)潔的形態(tài)要素表示出“神態(tài)”，這樣的形象設(shè)計(jì)稱(chēng)之為抽象仿生設(shè)計(jì)。抽象仿生形象在主觀感受基礎(chǔ)上具有聯(lián)想和暗示的特點(diǎn)。

2.3功能的仿生

功能的仿生是通過(guò)對(duì)生物的特殊功能的模仿和受其啟發(fā)而進(jìn)行的設(shè)計(jì)。大自然千姿百態(tài)、適者生存，孕育出了動(dòng)植物們不同的生活技巧，比如變色龍，它可以根據(jù)周?chē)纳什煌瑏?lái)偽裝自己，這給了科學(xué)家和設(shè)計(jì)者們帶來(lái)了靈感。科研人員研究各種昆蟲(chóng)和動(dòng)物變色原理，以仿生學(xué)原理與高新技術(shù)相結(jié)合研制出一種能自動(dòng)變色的化學(xué)纖維――光敏變色纖維，新材料的產(chǎn)品，讓設(shè)計(jì)有了更多的可能。

2.4色彩的仿生

色彩的仿生就是從大自然豐富多樣的色彩和色彩匹配中捕捉色彩設(shè)計(jì)的靈感。色彩仿生設(shè)計(jì)可分為具象聯(lián)想仿生設(shè)計(jì)和抽象聯(lián)想仿生設(shè)計(jì)。

具象聯(lián)想仿生設(shè)計(jì)就是模擬大自然中所蘊(yùn)藏的奇異關(guān)妙的完關(guān)的色彩匹配，將其提煉、加上應(yīng)用于設(shè)計(jì)的方法。人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境中，處處都充滿(mǎn)了色彩，日月星辰、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，他們是人類(lèi)色彩設(shè)計(jì)取之不盡用之不竭的色彩寶庫(kù)。在高度工業(yè)化及生態(tài)環(huán)境日趨惡化的現(xiàn)代社會(huì)，人類(lèi)渴望回歸大自然，對(duì)于自己生存的環(huán)境常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的眷戀之情。在這種思潮的推動(dòng)下，設(shè)計(jì)師們把大自然的色彩歸納概括為大地色、晚霞色、海灘色、宇宙色等自然色群將其引入到流行色中，應(yīng)用于時(shí)裝、室內(nèi)及上業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中。從中引導(dǎo)人們?nèi)ンw驗(yàn)自然，喚起人與自然元素的感情聯(lián)系，借鑒自然之色來(lái)表達(dá)人們的審美意念。

抽象聯(lián)想仿生設(shè)計(jì)，由色彩直接聯(lián)想到某種抽象的概念。人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)，自然界的種種印象積淀為視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成人們的審美標(biāo)準(zhǔn)。例如長(zhǎng)期以來(lái)的社會(huì)實(shí)踐，讓人們對(duì)紅色有一種說(shuō)不出的情愫，它象征著太陽(yáng)、篝火、勇氣、力量等。人們借助紅色表達(dá)熱烈、歡迎、喜悅的情緒。

3.仿生設(shè)計(jì)的前景和未來(lái)

把仿生與設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，從大自然寶庫(kù)中找尋靈感，這樣創(chuàng)造出來(lái)的未來(lái)絕對(duì)是不一樣的未來(lái)。人們看慣了摩天大樓，將更加期待在這中間找到屬于自然界的東西。

參考文獻(xiàn)

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