一、書(shū)面與口頭相結(jié)合的交往效果最好

美國(guó)心理學(xué)家T.L.戴爾對(duì)口頭與書(shū)面相結(jié)合的三種交往方式的效果進(jìn)行了研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：口頭與書(shū)面相結(jié)合的交往效果最好。讓學(xué)生主動(dòng)參與的課堂討論，不僅教學(xué)生邁出了寫(xiě)作的第一步，同時(shí)，這種口頭教學(xué)與書(shū)面教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)調(diào)練，無(wú)形中對(duì)學(xué)生的人際交往、口頭表述能力，都在進(jìn)行訓(xùn)練，這種訓(xùn)練對(duì)孩子能力的培養(yǎng)有著明顯的好處。我們的具體做法是：

首先，我們?cè)谛W(xué)生寫(xiě)作起步之初，選擇了寓言作為引子。對(duì)于寓言，一般的孩子在幼兒園就已經(jīng)十分熟悉，而且喜歡。一旦我們?cè)谡n堂上提出，孩子們馬上會(huì)七嘴八舌地，搶著講述那個(gè)他們所熟知的故事。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這不僅僅方便，而且也能表現(xiàn)自己，所以，在他們眼里，讓自己來(lái)講述這樣的小故事，是件十分光榮的事。正是在孩子們感到十分樂(lè)意之中，我們的寫(xiě)作教學(xué)已經(jīng)不知不覺(jué)地跨出了第一步。

接著，我們繼續(xù)讓大家自由地發(fā)揮，展開(kāi)討論，并要求他們相互補(bǔ)充、糾正。然后，在形成一個(gè)個(gè)稍有不同，又都已經(jīng)較為完整故事的基礎(chǔ)上，我們就要求每個(gè)孩子們把自己的故事寫(xiě)下來(lái)。于是，一篇篇由孩子自己加工、用自己的筆寫(xiě)出來(lái)的“作品”就產(chǎn)生了。

然后，我們及時(shí)讓孩子把自己的“作品”拿出來(lái)交流。當(dāng)他們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相朗讀著自己編寫(xiě)的故事，并七嘴八舌地進(jìn)行批評(píng)之時(shí)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣就來(lái)了。他們會(huì)突然感到，寫(xiě)作好象并不十分困難。對(duì)于一個(gè)初學(xué)作文的孩子，還有什么能比這更為重要呢？

最后，在經(jīng)過(guò)短短的一個(gè)階段的操練后，我們?cè)偬岣哂?xùn)練難度，要求孩子們把短小的寓言故事進(jìn)行擴(kuò)張，要他們給自己寫(xiě)的簡(jiǎn)單的小故事添油加醬，增加一些細(xì)節(jié)，開(kāi)展一些對(duì)人物的描寫(xiě)與刻劃。在這繪形繪色的講述當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)展開(kāi)具體的描繪。然后，再讓他們把自己討論出來(lái)的內(nèi)容寫(xiě)入文章。因?yàn)檫@樣一種從梗概到具體的訓(xùn)練過(guò)程，同樣也是建筑在饒有童趣的基礎(chǔ)之上，所以對(duì)孩子依然有很大的吸引力。而就在這從動(dòng)筆的反復(fù)練習(xí)之中，孩子們不知不覺(jué)地已經(jīng)把不少的寫(xiě)作技巧學(xué)到了手。等到他們能比較自由地運(yùn)用這些寫(xiě)作方法之后，他們已經(jīng)懂得，怎樣把文章寫(xiě)長(zhǎng)、寫(xiě)生動(dòng)，漸漸地也絕不再會(huì)為作文字?jǐn)?shù)發(fā)愁了。

編者按：本文主要從周密組織、制定方案；加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)；求真務(wù)實(shí)、重在落實(shí)進(jìn)行講述。其中，主要包括：開(kāi)展“樹(shù)、創(chuàng)”主題教育活動(dòng)，非常有必要、教書(shū)育人，教師的責(zé)任、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，全體教師應(yīng)盡的職責(zé)、教學(xué)方面、科研方面、教師支部落實(shí)任務(wù)，發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗保壘作用、圍繞主題教育開(kāi)展系列活動(dòng)，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用、組織系主任、教研室主任聽(tīng)課，并將聽(tīng)課結(jié)果及時(shí)與被聽(tīng)課教師交流，極大的促進(jìn)了教師備好課、上好課的積極性和主動(dòng)性、為提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，普遍加大了案例教學(xué)力度、根據(jù)學(xué)院黨委關(guān)于“樹(shù)形象、創(chuàng)一流業(yè)績(jī)”主題教育活動(dòng)評(píng)選表彰工作的通知精神、推薦工商管理專業(yè)教研室主任*同志，為學(xué)院“樹(shù)形象、創(chuàng)一流業(yè)績(jī)”主題教育活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

工商管理系下設(shè)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷兩個(gè)專業(yè)，現(xiàn)有教師17人，其中：中共黨員15人。在校生900余人。

一年多來(lái)，在校黨委的統(tǒng)一部署下，在院黨委的精細(xì)組織下，黨支部牢固樹(shù)立“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促中心”的思想，通過(guò)開(kāi)展主題教育活動(dòng)，在提高教學(xué)質(zhì)量、提升科研水平，確保黨委提出的迎接教育部教學(xué)工作水評(píng)估“保良爭(zhēng)優(yōu)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面做出了努力。在教育全體黨員為教評(píng)添光彩、做貢獻(xiàn)，成為教學(xué)能手、科研骨干、學(xué)習(xí)標(biāo)兵和育人模范方面取得了成績(jī)。

一、周密組織、制定方案

20**年4月7日，院黨委召開(kāi)了全院黨員大會(huì)。傳達(dá)校黨委的有關(guān)精神，并作了動(dòng)員講話?；睾笳匍_(kāi)了支部大會(huì)，支部書(shū)記王維教授著重強(qiáng)調(diào)了這次主題教育活動(dòng)對(duì)提高教師政治素質(zhì)、強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念、推動(dòng)教學(xué)科研的開(kāi)展有著重要意義。

隨后召開(kāi)了支委會(huì)，制定了黨支部主題教育活動(dòng)方案。方案在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，注重講實(shí)效貫穿活動(dòng)的始終。方案強(qiáng)調(diào)了三個(gè)結(jié)合。即：一是政治理論學(xué)習(xí)與向新時(shí)期模范黨員學(xué)習(xí)相結(jié)合。從網(wǎng)上和報(bào)刊上收集有關(guān)材料，如新時(shí)期的人民的好公安局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞的英雄事跡，增強(qiáng)黨員的責(zé)任意識(shí)和獻(xiàn)身精神，提高教書(shū)育人的自覺(jué)性；二是組織學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合。由于取消坐班，教師集中學(xué)習(xí)時(shí)間有限，可以指定學(xué)習(xí)材料，要求教師業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合。單純的理論學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)影響效果，我們采用“案例教學(xué)”法，由支部根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出若干問(wèn)題，大家暢所欲言，展開(kāi)討論，取得了事半功倍的效果。

編者按：本文主要從周密組織、制定方案；加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)；求真務(wù)實(shí)、重在落實(shí)；以典帶面，主題教育活動(dòng)推進(jìn)系各項(xiàng)工作的落實(shí)進(jìn)行講述。其中，主要包括：方案在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，注重講實(shí)效貫穿活動(dòng)的始終、開(kāi)展“樹(shù)、創(chuàng)”主題教育活動(dòng)，非常有必要、教書(shū)育人，教師的責(zé)任、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，全體教師應(yīng)盡的職責(zé)、教師支部落實(shí)任務(wù)，發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗保壘作用、圍繞主題教育開(kāi)展系列活動(dòng)，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用、組織系主任、教研室主任聽(tīng)課，并將聽(tīng)課結(jié)果及時(shí)與被聽(tīng)課教師交流，極大的促進(jìn)了教師備好課、上好課的積極性和主動(dòng)性、為提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，普遍加大了案例教學(xué)力度、通過(guò)開(kāi)展主題教育活動(dòng)，廣大教師認(rèn)識(shí)到要教出一流的學(xué)生必須要有一流的教師隊(duì)伍，而一流的教師必須是教學(xué)的先鋒、科研的能手、學(xué)院黨委關(guān)于“樹(shù)形象、創(chuàng)一流業(yè)績(jī)”主題教育活動(dòng)評(píng)選表彰工作的通知精神，經(jīng)黨支部研究決定，推薦黨支部為學(xué)院“樹(shù)形象、創(chuàng)一流業(yè)績(jī)”主題教育活動(dòng)先進(jìn)黨支部等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

工商管理系下設(shè)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷兩個(gè)專業(yè)，現(xiàn)有教師17人，其中：中共黨員15人。在校生900余人。

一年多來(lái)，在校黨委的統(tǒng)一部署下，在院黨委的精細(xì)組織下，黨支部牢固樹(shù)立“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促中心”的思想，通過(guò)開(kāi)展主題教育活動(dòng)，在提高教學(xué)質(zhì)量、提升科研水平，確保黨委提出的迎接教育部教學(xué)工作水評(píng)估“保良爭(zhēng)優(yōu)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面做出了努力。在教育全體黨員為教評(píng)添光彩、做貢獻(xiàn)，成為教學(xué)能手、科研骨干、學(xué)習(xí)標(biāo)兵和育人模范方面取得了成績(jī)。

一、周密組織、制定方案

20**年4月7日，院黨委召開(kāi)了全院黨員大會(huì)。傳達(dá)校黨委的有關(guān)精神，并作了動(dòng)員講話?；睾笳匍_(kāi)了支部大會(huì)，支部書(shū)記*教授著重強(qiáng)調(diào)了這次主題教育活動(dòng)對(duì)提高教師政治素質(zhì)、強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念、推動(dòng)教學(xué)科研的開(kāi)展有著重要意義。

隨后召開(kāi)了支委會(huì)，制定了黨支部主題教育活動(dòng)方案。方案在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，注重講實(shí)效貫穿活動(dòng)的始終。方案強(qiáng)調(diào)了三個(gè)結(jié)合。即：一是政治理論學(xué)習(xí)與向新時(shí)期模范黨員學(xué)習(xí)相結(jié)合。從網(wǎng)上和報(bào)刊上收集有關(guān)材料，如新時(shí)期的人民的好公安局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞的英雄事跡，增強(qiáng)黨員的責(zé)任意識(shí)和獻(xiàn)身精神，提高教書(shū)育人的自覺(jué)性；二是組織學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合。由于取消坐班，教師集中學(xué)習(xí)時(shí)間有限，可以指定學(xué)習(xí)材料，要求教師業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合。單純的理論學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)影響效果，我們采用“案例教學(xué)”法，由支部根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出若干問(wèn)題，大家暢所欲言，展開(kāi)討論，取得了事半功倍的效果。

編者按：本文主要從編者按：本文主要從周密組織、制定方案；加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)；求真務(wù)實(shí)、重在落實(shí)；以典帶面，主題教育活動(dòng)推進(jìn)系各項(xiàng)工作的落實(shí)進(jìn)行講述。其中，主要包括：政治理論學(xué)習(xí)與向新時(shí)期模范黨員學(xué)習(xí)相結(jié)合、組織學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合、學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合、開(kāi)展“樹(shù)、創(chuàng)”主題教育活動(dòng)，非常有必要、教書(shū)育人，教師的責(zé)任、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，全體教師應(yīng)盡的職責(zé)、教師支部落實(shí)任務(wù)，發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗保壘作用、繞主題教育開(kāi)展系列活動(dòng)，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用、組織系主任、教研室主任聽(tīng)課，并將聽(tīng)課結(jié)果及時(shí)與被聽(tīng)課教師交流、普遍加大了案例教學(xué)力度等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

工商管理系下設(shè)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷兩個(gè)專業(yè)，現(xiàn)有教師17人，其中：中共黨員15人。在校生900余人。

一年多來(lái)，在校黨委的統(tǒng)一部署下，在院黨委的精細(xì)組織下，黨支部牢固樹(shù)立“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促中心”的思想，通過(guò)開(kāi)展主題教育活動(dòng)，在提高教學(xué)質(zhì)量、提升科研水平，確保黨委提出的迎接教育部教學(xué)工作水評(píng)估“保良爭(zhēng)優(yōu)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面做出了努力。在教育全體黨員為教評(píng)添光彩、做貢獻(xiàn)，成為教學(xué)能手、科研骨干、學(xué)習(xí)標(biāo)兵和育人模范方面取得了成績(jī)。

一、周密組織、制定方案

20**年4月7日，院黨委召開(kāi)了全院黨員大會(huì)。傳達(dá)校黨委的有關(guān)精神，并作了動(dòng)員講話?；睾笳匍_(kāi)了支部大會(huì)，支部書(shū)記王維教授著重強(qiáng)調(diào)了這次主題教育活動(dòng)對(duì)提高教師政治素質(zhì)、強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念、推動(dòng)教學(xué)科研的開(kāi)展有著重要意義。

隨后召開(kāi)了支委會(huì)，制定了黨支部主題教育活動(dòng)方案。方案在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，注重講實(shí)效貫穿活動(dòng)的始終。方案強(qiáng)調(diào)了三個(gè)結(jié)合。即：一是政治理論學(xué)習(xí)與向新時(shí)期模范黨員學(xué)習(xí)相結(jié)合。從網(wǎng)上和報(bào)刊上收集有關(guān)材料，如新時(shí)期的人民的好公安局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞的英雄事跡，增強(qiáng)黨員的責(zé)任意識(shí)和獻(xiàn)身精神，提高教書(shū)育人的自覺(jué)性；二是組織學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合。由于取消坐班，教師集中學(xué)習(xí)時(shí)間有限，可以指定學(xué)習(xí)材料，要求教師業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合。單純的理論學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)影響效果，我們采用“案例教學(xué)”法，由支部根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出若干問(wèn)題，大家暢所欲言，展開(kāi)討論，取得了事半功倍的效果。

一、專業(yè)導(dǎo)論的教學(xué)目標(biāo)與意義

專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)意義密切相關(guān)。對(duì)于剛剛進(jìn)入一個(gè)具體專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)這個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)是模糊不清的。專業(yè)導(dǎo)論最一般的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生明白，通過(guò)該專業(yè)學(xué)習(xí)可以成為什么樣的專業(yè)人才，如何通過(guò)該專業(yè)學(xué)習(xí)成為專業(yè)人才，以及該專業(yè)人才所能承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任與可能實(shí)現(xiàn)的自我價(jià)值。專業(yè)導(dǎo)論最一般的教學(xué)意義應(yīng)是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)該專業(yè)的整體把握與全貌認(rèn)知，以及產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的一系列行為變化。專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該有助于上述教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)意義的體現(xiàn)。它既有專業(yè)介紹，也有思想教育。但其核心應(yīng)該是，如何通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)成為合格的專業(yè)人才。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后普遍面臨著專業(yè)學(xué)習(xí)的迷茫與困惑，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)力。甚至在經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)以后，不少學(xué)生依然對(duì)所學(xué)專業(yè)方向及其未來(lái)發(fā)展定位缺乏清晰、完整與系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。像旅游管理這樣的專業(yè)，學(xué)生更難對(duì)它有清晰、完整與系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗且婚T專業(yè)，但不是一門學(xué)科(至少目前還不是)。它是多學(xué)科的綜合，是旅游學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、地理學(xué)、文化學(xué)等等的綜合，而不像有的專業(yè)那樣既是專業(yè)，又是學(xué)科，要對(duì)它有一個(gè)整體把握與全貌認(rèn)知實(shí)屬不易。因此，旅游管理專業(yè)導(dǎo)論課的開(kāi)設(shè)更有必要。專業(yè)導(dǎo)論，一是要讓學(xué)生知曉專業(yè)學(xué)習(xí)必須掌握的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，應(yīng)該接受的基本訓(xùn)練，以及應(yīng)該具備的分析和解決專業(yè)問(wèn)題的基本能力;二是要讓學(xué)生知曉專業(yè)人才應(yīng)具備的理論素養(yǎng)與人文素質(zhì);三是要讓學(xué)生知曉專業(yè)人才所能從事的職業(yè)(事業(yè))、適應(yīng)的崗位。如旅游管理本科專業(yè)導(dǎo)論就應(yīng)讓學(xué)生知曉，該專業(yè)是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需要，具備較高的現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的旅游管理專業(yè)知識(shí)，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任，能在各類旅游相關(guān)企事業(yè)單位以及教育和研究機(jī)構(gòu)等從事旅游經(jīng)營(yíng)、旅游管理、旅游策劃、旅游咨詢、旅游服務(wù)等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)。而只有當(dāng)旅游管理專業(yè)導(dǎo)論課使學(xué)生產(chǎn)生了專業(yè)學(xué)習(xí)與成才的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并為此而付諸實(shí)際行動(dòng)時(shí)，該課程教學(xué)才是有意義的。

二、專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中的問(wèn)題目前高校專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置尚存在一些問(wèn)題。首先是分不清主次，抓不住重點(diǎn)。上文述及，專業(yè)導(dǎo)論課都是側(cè)重用來(lái)做專業(yè)介紹，或者也用來(lái)做思想教育。事實(shí)上，據(jù)筆者觀察，不少專業(yè)導(dǎo)論課內(nèi)容過(guò)于龐雜，不僅有專業(yè)介紹、思想教育，有的還包括道德教育，新生生理、心理、生活教育。涉及大學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、如何正確認(rèn)識(shí)自我、如何建立大學(xué)人際關(guān)系、如何做職業(yè)規(guī)劃等等方面，以致成了一個(gè)“筐”，什么都往里裝。專業(yè)導(dǎo)論課的學(xué)時(shí)是有限的，從現(xiàn)實(shí)條件來(lái)看，一般為8～16學(xué)時(shí)。內(nèi)容龐雜加上有限的學(xué)時(shí)，就會(huì)分不清主次，抓不住專業(yè)認(rèn)知這一重點(diǎn)，也就不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)導(dǎo)論課也應(yīng)有思想與道德教育，但不是一般意義上的思想與道德教育，而是專業(yè)思想與職業(yè)道德教育。專業(yè)導(dǎo)論與“職業(yè)規(guī)劃”關(guān)系密切，但專業(yè)導(dǎo)論不能替代《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知只是做好職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。其它新生生理、心理、生活教育，大學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、如何正確認(rèn)識(shí)自我、如何建立大學(xué)人際關(guān)系等等則是心理輔導(dǎo)講座、《思想道德修養(yǎng)》課、主題班會(huì)等要解決的問(wèn)題。其次是教學(xué)內(nèi)容的隨意性。由于分不清主次，抓不住重點(diǎn)，加上教材建設(shè)的滯后，教師在上課時(shí)就不知道該講什么，哪些為重點(diǎn)，講課過(guò)程中講到哪兒算哪兒。旅游管理專業(yè)是多學(xué)科的綜合，而教師有不同的專業(yè)和專業(yè)方向。不同的專業(yè)方向或不同專業(yè)的教師傾向于講授自己熟悉的內(nèi)容，從而存在教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一的問(wèn)題。有的由一名教師來(lái)完成導(dǎo)論課教學(xué)，則容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容單一、片面的問(wèn)題。這都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的隨意性，這種隨意性使學(xué)生無(wú)法把該課程與以后的專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，也就無(wú)法形成有效的師生互動(dòng)，影響了教學(xué)效果，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再次是教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性。專業(yè)導(dǎo)論課還存在與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課內(nèi)容上重復(fù)的問(wèn)題。專業(yè)導(dǎo)論也會(huì)涉及相關(guān)概念、原理與研究方法，但它應(yīng)注重的是“面”的廣度，而不是“點(diǎn)”的深度。這一尺度應(yīng)把握好。對(duì)于剛?cè)胄５男律鷣?lái)說(shuō)，教師應(yīng)該通俗易懂地講解有關(guān)概念、原理與研究方法。這些講解僅僅是有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)的整體把握與全貌認(rèn)知，而不能像專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課那樣具體深入，否則會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)與理解上的障礙。如，現(xiàn)有旅游管理本科專業(yè)導(dǎo)論教材中關(guān)于旅游需求與供給、恩格爾系數(shù)、效用理論、乘數(shù)效應(yīng)等概念與原理教學(xué)內(nèi)容的安排與后續(xù)課程旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，且這些概念與原理需要具體深入地探討。因此，這些教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)論課中大可不必安排。

(二)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置

1.學(xué)科門類與專業(yè)發(fā)展概況專業(yè)導(dǎo)論中有關(guān)專業(yè)類別的講解有助于學(xué)生知曉所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)科歸屬，為以后的學(xué)習(xí)確定方向。宏觀上，我們習(xí)慣于把專業(yè)大致分為理工類、文史類、綜合類等。旅游管理專業(yè)，它既包括自然環(huán)境與自然景觀的利用與保護(hù)、旅游規(guī)劃工程項(xiàng)目管理等理工專業(yè)內(nèi)容，又包括歷史文化、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)管理、人力資源管理等文史類專業(yè)內(nèi)容。具有應(yīng)用性、復(fù)合性的特點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)是不同專業(yè)的交叉滲透，可歸入綜合類專業(yè)。所以，招生上旅游管理專業(yè)一般文理兼招。按普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)，旅游管理為一級(jí)學(xué)科，屬于管理學(xué)學(xué)科門類，下設(shè)旅游管理、酒店管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理等3個(gè)二級(jí)學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)讓學(xué)生明白這3個(gè)二級(jí)學(xué)科是相近學(xué)科，它們之間許多課程內(nèi)容是可以替代互補(bǔ)的，從而引導(dǎo)學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)面，依興趣確定發(fā)展方向。導(dǎo)論課這部分內(nèi)容還應(yīng)講授本專業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展簡(jiǎn)史、本專業(yè)在高校中的開(kāi)設(shè)情況、本專業(yè)知名高校與研究機(jī)構(gòu)、本專業(yè)領(lǐng)域知名學(xué)者以及本科生導(dǎo)師制、雙學(xué)位、大類招生等專業(yè)發(fā)展概況，為學(xué)生將來(lái)在本專業(yè)領(lǐng)域的繼續(xù)發(fā)展指明方向。

一、畢業(yè)論文指導(dǎo)的意義

首先，畢業(yè)論文是大學(xué)生在校期間向?qū)W校所交的最后一份書(shū)面作業(yè)，從教師的角度來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文，是教師對(duì)學(xué)生所做的最后一次執(zhí)手訓(xùn)練。大凡一個(gè)人第一次獨(dú)立地完成某項(xiàng)工作，都離不開(kāi)老師(或家長(zhǎng)、師傅和其他人)的指點(diǎn)。對(duì)大多數(shù)學(xué)員來(lái)說(shuō)，寫(xiě)論文在他們的經(jīng)歷當(dāng)中還是第一次。許多人不理解畢業(yè)論文寫(xiě)作的意義，錯(cuò)誤地認(rèn)為，這是學(xué)校強(qiáng)加給他們的額外負(fù)擔(dān)?！皩幾鍪f(wàn)利潤(rùn)，不寫(xiě)畢業(yè)論文”，這就是部分學(xué)員在畢業(yè)論文寫(xiě)作之前的心態(tài)‘寫(xiě)作的實(shí)踐證明，學(xué)員在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，自始至終都需要教師的鼓勵(lì)、幫助和指導(dǎo)。

其次，畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程，是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程；是教師檢驗(yàn)其教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的絕好機(jī)會(huì)。平時(shí)布置練習(xí)，批改作業(yè)以及考試測(cè)驗(yàn)等，固然也是檢查教學(xué)效果的重要手段，但那是單項(xiàng)的、零碎的。唯有畢業(yè)論文寫(xiě)作，是學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是學(xué)員應(yīng)用理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力的生動(dòng)反映，也是對(duì)教學(xué)效果的一次全面反饋。盡管有的學(xué)員平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，對(duì)書(shū)本的內(nèi)容掌握較好，但未必能寫(xiě)出一篇有質(zhì)量的畢業(yè)論文。這里，除了學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、整體素質(zhì)等方面的原因外，從教師的教學(xué)方面來(lái)看，是否也存在某些問(wèn)題和不足?今后怎樣改進(jìn)之?對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這正是指導(dǎo)學(xué)員寫(xiě)作畢業(yè)論文的一大收獲。

再次，畢業(yè)論文是學(xué)員留給學(xué)校的一份寶貴財(cái)富。教學(xué)是一種雙向交流的過(guò)程，學(xué)員從學(xué)校獲得的是知識(shí)，接受的是文化和道德的熏陶；同時(shí)，學(xué)員也以各種方式影響<學(xué)校，許多學(xué)員的才華、見(jiàn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及黨性修養(yǎng)等等，都給學(xué)校和教師留下深刻的印象。而畢業(yè)論文則是學(xué)員留給學(xué)校的另一份特殊的精神財(cái)富。每屆學(xué)員畢業(yè)，都留下一批畢業(yè)論文，其中不乏優(yōu)秀之作。學(xué)?？梢杂盟鼇?lái)豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)教育后來(lái)的學(xué)員?？梢杂盟鼇?lái)分析解決某些實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題，填補(bǔ)這些領(lǐng)域科研的空白；還可以推薦給有關(guān)部門或報(bào)刊雜志，以擴(kuò)大影響。

總之，指導(dǎo)學(xué)員寫(xiě)好畢業(yè)論文，無(wú)論對(duì)國(guó)家、社會(huì)，對(duì)學(xué)校、學(xué)員和教員，都具有重要而實(shí)際的意義。

二、指導(dǎo)教師的任務(wù)

一、研究意義及背景

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文工作的通知》中指出:“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學(xué)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)、加強(qiáng)科研訓(xùn)練和提高實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)”。畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)綜合性考察。通過(guò)畢業(yè)論文的寫(xiě)作，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。畢業(yè)論文既是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和實(shí)踐能力的重要途徑。遠(yuǎn)程教育是通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)與認(rèn)定學(xué)習(xí)結(jié)果，并為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，是一種師生分離且依靠技術(shù)媒介對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整合的新教育形式。新疆電大自2013年開(kāi)始，采用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)平臺(tái)來(lái)完成畢業(yè)實(shí)踐全過(guò)程：包括學(xué)生論文的提交、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、評(píng)閱、新疆電大終審工作。這種形式對(duì)于規(guī)范畢業(yè)論文寫(xiě)作流程和過(guò)程監(jiān)控的探索起到了推進(jìn)性作用。吳麗華老師在《開(kāi)放教育畢業(yè)論文高緩修率問(wèn)題的干預(yù)研究》[1]一文中提出，在平臺(tái)上設(shè)計(jì)不同寫(xiě)作階段（提綱、初稿、修改稿、定稿）的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過(guò)有條不紊、循序漸進(jìn)的安排、操作和規(guī)劃，對(duì)學(xué)生論文各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)及監(jiān)控非常有效，每一環(huán)節(jié)都能看到師生互動(dòng)和完成情況，真正發(fā)揮了開(kāi)放教育師生分離的教與學(xué)狀態(tài)下，師生憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)員在每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)前提交相應(yīng)的任務(wù)，指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)和跟進(jìn)，并進(jìn)行相應(yīng)提醒，保證學(xué)員有效運(yùn)用時(shí)間，引領(lǐng)其順利完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作。李元鳳老師在《提升開(kāi)放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量的策略——以克拉瑪依電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例》中[2]，以克拉瑪依電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)為切入點(diǎn)和突破口，提出規(guī)范寫(xiě)作流程，細(xì)化寫(xiě)作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)個(gè)性化的重點(diǎn)指導(dǎo)，將指導(dǎo)與教學(xué)相滲透，提升開(kāi)放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)的質(zhì)量。但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程指導(dǎo)論文的效果如何，還有待進(jìn)一步研究。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式全面了解新疆電大開(kāi)放教育本科畢業(yè)論文寫(xiě)作情況，分析存在的問(wèn)題并提出對(duì)策，以期進(jìn)一步提升本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。

二、研究成果

（一）信度與效度分析。本調(diào)查問(wèn)卷包括學(xué)習(xí)者基本情況、畢業(yè)論文寫(xiě)作情況以及指導(dǎo)教師情況三個(gè)方面的內(nèi)容，共30道題。應(yīng)用SPSS22.0軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的信度和效度分析。對(duì)問(wèn)卷總體克朗巴哈系數(shù)（Cronbach’sα）進(jìn)行信度檢驗(yàn)，結(jié)果為0.855，表明本問(wèn)卷的量表信度非常好，屬于可信范圍。（二）調(diào)查對(duì)象的基本情況。本調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是新疆電大系統(tǒng)已經(jīng)完成畢業(yè)論文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)者。調(diào)查時(shí)間為2019年7月30日至8月30日。利用問(wèn)卷星對(duì)新疆電大直屬、昌吉、塔城、奎屯、吐魯番、博州、阿克蘇等地的本科畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，收放150份調(diào)查問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷140份。將新疆電大21個(gè)本科專業(yè)分為兩類:文科類和理科類，其中文科類90人占64.29%，理科類50人占35.71%。（三）調(diào)查結(jié)果及分析1.論文選題情況。選題是論文寫(xiě)作的起點(diǎn)，好的選題往往能起到事半功倍的效果。反之，如果不能確定一個(gè)適合自己的研究問(wèn)題，后面的環(huán)節(jié)就會(huì)問(wèn)題百出。本次調(diào)查結(jié)果顯示（圖1），新疆電大學(xué)習(xí)者論文選題來(lái)源基于工作實(shí)踐提出的占60.71%，基于對(duì)理論或文獻(xiàn)的思考提出的占52.86%。論文選題主要以學(xué)生自主選題為主，來(lái)自指導(dǎo)老師參考選題占33.57%，來(lái)自與老師同學(xué)討論中獲得啟發(fā)的選題僅占23.57%，還有2.86%只是完成任務(wù)，沒(méi)有特別新穎的選題。從圖1中可以看出大部分學(xué)員論文選題來(lái)源基于工作實(shí)踐。2.論文寫(xiě)作情況（1）投入時(shí)間方面論文寫(xiě)作投入時(shí)間在一定程度上反映了學(xué)生的重視程度。圖2反映了學(xué)習(xí)者從選題到畢業(yè)論文定稿所花費(fèi)的時(shí)間。有53%以上的學(xué)員是在5-8周完成畢業(yè)論文定稿。從數(shù)據(jù)中可以看出，半數(shù)以上的學(xué)習(xí)者能夠跟隨指導(dǎo)教師的步伐，按時(shí)完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)工作。22.14%的學(xué)習(xí)者只能參加下一輪的畢業(yè)論文定稿工作。（2）論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)問(wèn)卷調(diào)查了學(xué)習(xí)者的情況。由調(diào)查可知，68.57%的學(xué)習(xí)者沒(méi)有發(fā)表過(guò)文章，發(fā)表過(guò)文章的學(xué)習(xí)者僅僅只占31.43%，可見(jiàn)，學(xué)習(xí)者非常欠缺論文寫(xiě)作方面的經(jīng)驗(yàn)。（3）查閱文獻(xiàn)資料情況通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如表1所示，85%的學(xué)習(xí)者都是通過(guò)國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)網(wǎng)站進(jìn)行查閱資料，比如萬(wàn)方、維普、CALIS高校學(xué)位論文庫(kù)、中圖在線等。13.57%的學(xué)習(xí)者都是通過(guò)國(guó)外文獻(xiàn)網(wǎng)站進(jìn)行查閱資料，比如WorldPublicLibrary（世界公共圖書(shū)館）、INFOMINE（學(xué)術(shù)資源）等，對(duì)于平時(shí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)中積累的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)占56.29%。對(duì)于本校圖書(shū)館和外校圖書(shū)館的利用率分別占比22.14%和25%，圖書(shū)館利用率不高。從表中看出，學(xué)習(xí)者文獻(xiàn)資料多來(lái)源于國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)和平時(shí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)中積累的經(jīng)驗(yàn)。如圖3所示，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，26.43%的學(xué)習(xí)者為完成畢業(yè)論文收集了10篇以上的相關(guān)資料或文獻(xiàn)，30.71%的學(xué)習(xí)者為完成畢業(yè)論文收集了7-9篇的相關(guān)資料或文獻(xiàn)，35.71%的學(xué)習(xí)者為完成畢業(yè)論文收集了4-6篇的相關(guān)資料或文獻(xiàn)，5.71%的學(xué)習(xí)者為完成畢業(yè)論文收集了1-3篇的相關(guān)資料或文獻(xiàn)，僅有1.43%的學(xué)習(xí)者不需要收集相關(guān)資料或文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)是論文必不可少的一部分，不僅反映了作者的科學(xué)探索態(tài)度，也反映出該論文的起點(diǎn)、深度以及科學(xué)依據(jù)，對(duì)提高論文質(zhì)量具有重大意義。（4）寫(xiě)作中存在的困難由圖4可以看出，27.61%的學(xué)習(xí)者不清楚論文的寫(xiě)作格式。而自認(rèn)為理論知識(shí)不夠的學(xué)習(xí)者占75.37%。不理解文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者占32.09%，文獻(xiàn)資料較難收集的占48.51%。其他困難的占14.93%。大部分學(xué)習(xí)者對(duì)理論知識(shí)掌握不夠，專業(yè)知識(shí)功底不扎實(shí)，運(yùn)用理論進(jìn)行實(shí)踐寫(xiě)作的功底不強(qiáng)。3.指導(dǎo)教師方面由圖5可以看出，35%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為網(wǎng)上指導(dǎo)就可以滿足需求；2.14%的學(xué)習(xí)者保持中立態(tài)度?？偟膩?lái)說(shuō)62%以上的學(xué)習(xí)者更希望有老師面對(duì)面的指導(dǎo)。

三、畢業(yè)論文撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題

通過(guò)新疆電大開(kāi)放教育本科畢業(yè)論文寫(xiě)作情況調(diào)查問(wèn)卷分析可知，畢業(yè)生論文撰寫(xiě)中存在如下問(wèn)題。（一）學(xué)習(xí)者自身的原因。1.論文選題方面。通過(guò)以上調(diào)查數(shù)據(jù)分析，學(xué)生在論文選題上存在盲目性。論文的選題是整篇論文開(kāi)始的第一步，決定了整篇論文的價(jià)值和走向，所以一定要將論文的選題視為重點(diǎn)，但是我們每學(xué)期都會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生，論文選題范圍狹窄，并且不是自己熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，往往半途而廢，中期要求更換論文選題，這樣不僅弱化了論文寫(xiě)作的嚴(yán)肅性，也可能產(chǎn)生無(wú)法按時(shí)完成論文寫(xiě)作的后果。2.論文寫(xiě)作時(shí)間。論文寫(xiě)作過(guò)程包括選題、開(kāi)題、初稿、修改稿和終稿五個(gè)階段。一般畢業(yè)論文寫(xiě)作要求從上報(bào)選題到答辯僅僅八周的時(shí)間。大部分學(xué)習(xí)者都是在職學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾比較突出，寫(xiě)作水平的能力有限，再加上寫(xiě)作周期長(zhǎng)，就會(huì)出現(xiàn)拖延、等靠、臨時(shí)抱佛腳的僥幸心理。調(diào)查顯示53%的學(xué)習(xí)者能夠按時(shí)完成寫(xiě)作任務(wù)，近一半的學(xué)生不能如期完成論文寫(xiě)作任務(wù)。3.論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)68%以上的學(xué)習(xí)者沒(méi)有撰寫(xiě)過(guò)論文。對(duì)于首次接觸撰寫(xiě)畢業(yè)論文的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，論文寫(xiě)作是非常困難的。畢業(yè)論文寫(xiě)作的格式都有一定的規(guī)范。很多學(xué)習(xí)者從未進(jìn)行過(guò)論文的研讀，更談不上論文的寫(xiě)作，這主要跟個(gè)人工作性質(zhì)有關(guān)，可能不需要論文寫(xiě)作的研究；另一方面沒(méi)有重視論文撰寫(xiě)工作，存在敷衍了事的態(tài)度。4.資料搜集方法單一。在指導(dǎo)論文過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在畢業(yè)論文中提出的問(wèn)題與選題無(wú)關(guān)，材料的收集也不夠廣泛，能夠反映研究對(duì)象具體特征的專題材料較少。寫(xiě)作論文必須搜集資料，資料的來(lái)源不僅有知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等權(quán)威網(wǎng)站，也可以搜集一些別人對(duì)于這一問(wèn)題已經(jīng)發(fā)表過(guò)的意見(jiàn)。這方面的材料要盡量搜集，前人已經(jīng)解決的問(wèn)題，我們可以吸收他人已有的經(jīng)驗(yàn)，或是了解他人所遇疑難的焦點(diǎn)所在，對(duì)不同觀點(diǎn)仔細(xì)進(jìn)行比較研究，得出自己的觀點(diǎn)。這樣既可以少走彎路，也便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。但是我們的學(xué)習(xí)者在這方面非常欠缺。如果缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的寫(xiě)作，論文將會(huì)變得空洞，沒(méi)有任何實(shí)踐意義。（二）指導(dǎo)教師方面。1.身兼數(shù)職，精力不足。一般專職指導(dǎo)教師指導(dǎo)15人為上線，兼職指導(dǎo)教師指導(dǎo)5-10人為宜，由于指導(dǎo)教師缺乏，特別是符合指導(dǎo)教師條件的理工類指導(dǎo)教師嚴(yán)重匱乏。所以指導(dǎo)教師一般都是擔(dān)任上限的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)。同時(shí)指導(dǎo)教師有自己的專職工作，外加自己的科研工作，再進(jìn)行論文指導(dǎo)會(huì)出現(xiàn)精力不足，從而產(chǎn)生懈怠現(xiàn)象。2.理論與實(shí)際脫節(jié)，指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足。指導(dǎo)老師本身的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平有限，也是不容忽視的問(wèn)題。指導(dǎo)教師學(xué)歷、職稱都符合要求，但指導(dǎo)論文的經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏指導(dǎo)策略。有的論文只是相關(guān)內(nèi)容的堆砌，不能證明論文的論點(diǎn)，論據(jù)偏離主題。在這些方面，相當(dāng)部分的指導(dǎo)老師未能給予實(shí)質(zhì)性的有價(jià)值的指導(dǎo)，甚至存在放任自流現(xiàn)象。而且，理工科專業(yè)指導(dǎo)教師大部分是兼職教師，一般是企、事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)踐能力強(qiáng)，但論文寫(xiě)作方面經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)寫(xiě)作能力欠缺。

［摘要］工商管理專業(yè)作為高校眾多學(xué)科專業(yè)中一個(gè)非常重要的專業(yè)，它培養(yǎng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)實(shí)際需要的管理人才。要建設(shè)好工商管理專業(yè)，科學(xué)合理地進(jìn)行課程設(shè)置是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)置中，該有的課程沒(méi)有，存在內(nèi)容重復(fù)的課程，存在設(shè)置不合理的課程。同時(shí)，課程設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)要求、自身辦學(xué)條件和學(xué)習(xí)規(guī)律的匹配度不盡如人意。因此，地方高校工商管理本科專業(yè)的課程設(shè)置，需要調(diào)整課程模塊比例，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程進(jìn)程。

［關(guān)鍵詞］地方高校;工商管理;課程設(shè)置

課程設(shè)置是專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心與關(guān)鍵，在很大程度上直接影響著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課程實(shí)施的進(jìn)行以及學(xué)生的培養(yǎng)方向，是培養(yǎng)合格人才的重要保證。如何對(duì)當(dāng)前高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革與創(chuàng)新，進(jìn)而設(shè)置符合時(shí)展要求和社會(huì)需求的工商專業(yè)課程，已經(jīng)成為高等院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革面臨的重要課題。［1］湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)于1998年由湖南省教委批準(zhǔn)設(shè)立工商管理本科專業(yè)，當(dāng)年納入了國(guó)家全日制招生計(jì)劃。經(jīng)過(guò)17年的專業(yè)建設(shè)，目前學(xué)校工商管理專業(yè)已具備一系列的發(fā)展優(yōu)勢(shì):師資隊(duì)伍年輕且學(xué)歷層次較高，專業(yè)建設(shè)投入逐年上升，教研科研水平提高較快，教學(xué)實(shí)習(xí)基地初具規(guī)模等。［2］可是該專業(yè)依舊存在一些不足，其中課程設(shè)置的優(yōu)化就是其中的重點(diǎn)。

一、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)課程設(shè)置

(一)目前課程設(shè)置基本情況。目前，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)本科課程結(jié)構(gòu)按照學(xué)科知識(shí)邏輯與技能訓(xùn)練的先行后續(xù)關(guān)系依次分為四大模塊，分別是通識(shí)教育、專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)拓展，達(dá)到畢業(yè)要求需學(xué)習(xí)的課程和相應(yīng)學(xué)分情況如下。通識(shí)教育模塊中的公共必修課需修62學(xué)分，課程包括思想政治、英語(yǔ)、體育、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、軍事理論、安全教育、大學(xué)生心理健康與指導(dǎo)、形勢(shì)與政策。公共選修課需修6．5學(xué)分，課程包括人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)審美四類。專業(yè)課模塊中的專業(yè)必修課需修55．5學(xué)分，課程包括統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、組織行為學(xué)、電子商務(wù)、物流與供應(yīng)鏈管理、質(zhì)量管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理、管理溝通、企業(yè)會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、專業(yè)導(dǎo)論、項(xiàng)目管理、管理學(xué)原理、微(宏)觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理信息系統(tǒng)、企業(yè)生產(chǎn)管理課程。專業(yè)選修課需修15學(xué)分，課程包括財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、工商管理專業(yè)英語(yǔ)、企業(yè)管理咨詢、經(jīng)濟(jì)法等。實(shí)踐教學(xué)模塊需必修25學(xué)分，課程包括軍訓(xùn)、專業(yè)公益勞動(dòng)、入學(xué)教育、英語(yǔ)教學(xué)周、社會(huì)調(diào)查、人力資源管理教學(xué)實(shí)踐、企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)實(shí)踐、EPR沙盤綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)實(shí)踐、物流與供應(yīng)鏈管理教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)(教育、實(shí)習(xí)、論文)、調(diào)查報(bào)告。素質(zhì)拓展模塊需選修4學(xué)分，課程包括大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、文明道德活動(dòng)、文化藝術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)性發(fā)展活動(dòng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)六大類。(二)目前課程設(shè)置的可取之處。1．課程設(shè)置模塊完整，進(jìn)程有序《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》指出，工商管理專業(yè)本科培育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，掌握現(xiàn)代管理理論，具有國(guó)際化視野、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，具有實(shí)踐能力與溝通技能，能夠在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事管理工作或理論研究和教學(xué)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。［3］一個(gè)良好的課程結(jié)構(gòu)必須在各模塊之間分配合適的比例，才能形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生更有目的和方向地訓(xùn)練管理技能。［4］根據(jù)上述課程設(shè)置情況來(lái)看，課程設(shè)置模塊完整，進(jìn)程有序。2．理論課與實(shí)踐課相輔相成湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠從事管理、理論研究和教學(xué)等工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。［5］學(xué)校在公共必修課、專業(yè)必修課和實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)和運(yùn)作，分別在英語(yǔ)教育、計(jì)算機(jī)教育、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、電子商務(wù)等多門課程中為學(xué)生開(kāi)設(shè)了與理論搭檔的實(shí)踐課程，最后搭配專業(yè)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這些實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)除了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)外，更重要的是提升學(xué)生的實(shí)踐技能，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。3．素質(zhì)拓展課程特色鮮明大學(xué)生素質(zhì)拓展是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的能力培養(yǎng)體系，是提高學(xué)校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)多證上崗的主要途徑。其中最具特色的是在課程教學(xué)中融入職業(yè)教育，通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)考試進(jìn)一步拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，同時(shí)也符合應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，學(xué)校工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前基本都能獲得人力資源管理師、物流師、初級(jí)會(huì)計(jì)師等執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。另外，素質(zhì)拓展項(xiàng)目中還包含各種校內(nèi)、省內(nèi)、國(guó)家級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷大賽、體育運(yùn)動(dòng)比賽等活動(dòng)，以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的特長(zhǎng)和愛(ài)好，提升學(xué)生引導(dǎo)力、想象力與行動(dòng)力。(三)目前課程設(shè)置的不足之處。1．該有的課程沒(méi)有根據(jù)前面的課程設(shè)置情況可以發(fā)現(xiàn)目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的工商管理專業(yè)本科課程設(shè)置方面存在該有的課程沒(méi)有的情況。公共必修課要求所修學(xué)分為62分，占總學(xué)分的36．9%，主要包括四大塊:政治教育、數(shù)學(xué)教育、英語(yǔ)教育和體育教育。從學(xué)分的分配上，四大塊依次為:14分、15分、14分和4分。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教育、英語(yǔ)教育和政治教育在通識(shí)教育課程中獨(dú)占鰲頭，而計(jì)算機(jī)教育和人文素質(zhì)教育明顯被忽視;公共選修課限定在自然科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類和藝術(shù)三個(gè)方面，提供了上百門左右的課程供全校所有專業(yè)的人選修，公共選修課必修6．5個(gè)學(xué)分，只占總學(xué)分的3．8%。公共課中必修課和選修課的比例達(dá)到了9．7∶1，選修課的比例偏小同時(shí)選擇偏少。專業(yè)必修課程中的專業(yè)核心課程是直接照搬教育部頒布的專業(yè)目錄規(guī)定的專業(yè)核心課程開(kāi)設(shè)。專業(yè)核心課程占418個(gè)學(xué)時(shí)，26個(gè)學(xué)分，可是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)只有106個(gè)學(xué)時(shí)，只有少部分的核心課程開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課;專業(yè)選修課安排了240個(gè)學(xué)時(shí)，15個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的8．9%，在2014版人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，專業(yè)選修課增加了48個(gè)學(xué)時(shí)，3個(gè)學(xué)分。雖然專業(yè)選修課的比例增加了，可學(xué)生可選的范圍十分有限，為12門課程選8門，且專業(yè)選修課中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課。素質(zhì)拓展是學(xué)校的特色課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的集中體現(xiàn)，與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，其課程設(shè)置數(shù)量充足，可只有4學(xué)分，占總學(xué)分的2．3%，這個(gè)比例明顯偏低。2．存在內(nèi)容重復(fù)的課程目前學(xué)校設(shè)置的課程還存在可有可無(wú)的課程:公共必修課中數(shù)學(xué)課程開(kāi)設(shè)了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)三門課程，各個(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的要求是不同的，可以整合工商管理專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，集中開(kāi)設(shè)一門課程。專業(yè)必修課程中的會(huì)計(jì)學(xué)原理，是初步介紹會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的，與專業(yè)基礎(chǔ)類課程的企業(yè)會(huì)計(jì)課程存在內(nèi)容的重復(fù)。同樣，統(tǒng)計(jì)學(xué)和管理信息系統(tǒng)都是以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)為對(duì)象，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系，從而為經(jīng)濟(jì)和管理決策服務(wù)的。這些重復(fù)的課程不僅會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。3．存在設(shè)置不合理的課程目前學(xué)校設(shè)置的課程中，有些課程完全可以去掉:一個(gè)學(xué)校的專業(yè)特色可以通過(guò)專業(yè)選修課來(lái)體現(xiàn)，目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課沒(méi)有根據(jù)學(xué)校本身的辦學(xué)條件和資源創(chuàng)辦有特色的課程。專業(yè)選修課中政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)這兩門課程與工商管理專業(yè)實(shí)際聯(lián)系并不大，完全可以替換成其他課程;工商管理專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)該與公共基礎(chǔ)課里的英語(yǔ)課程相融合，這樣既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了課程專業(yè)性;實(shí)踐教學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)周應(yīng)該與平時(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，而不應(yīng)該再占用課時(shí)。

二、具體課程設(shè)置的匹配度分析

摘要：新形勢(shì)下，準(zhǔn)確把握“三全育人”要義，對(duì)高校開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有深刻的時(shí)代意義。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院管理科學(xué)與工程學(xué)院在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，充分發(fā)揮學(xué)院特色，著力于“三全育人”，構(gòu)建了以“五位一體”導(dǎo)師制為核心的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，取得了較好的成果。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；就業(yè)指導(dǎo)；“五位一體”

2020年4月22日，教育部、中組部等八部門下發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》提出：“加快構(gòu)建目標(biāo)明確、內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系?！毙聲r(shí)期做好高校就業(yè)工作，應(yīng)依托于全員，重在全過(guò)程和全方位，根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)工作出現(xiàn)的新情況，轉(zhuǎn)變工作思維，建立健全“五位一體”導(dǎo)師制度，全員、全程、全方位投入到就業(yè)指導(dǎo)工作體系的構(gòu)建中，才能把就業(yè)指導(dǎo)工作落實(shí)到立德樹(shù)人的核心任務(wù)上，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生有效就業(yè)[1]。

一、工作思路和步驟和步驟

就業(yè)指導(dǎo)工作按照“建設(shè)一流班子，錘煉一流隊(duì)伍，創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)”的工作思路，以“三創(chuàng)促三成”教育管理理念，切實(shí)履行好為黨育人、為國(guó)育才的職責(zé)使命。一是抓實(shí)“三全育人”的四個(gè)著力點(diǎn)，構(gòu)建“五位一體”導(dǎo)師制度，強(qiáng)化就業(yè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；二是著力構(gòu)建育人格局，開(kāi)展好就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，加大對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生的幫扶力度，激活校企供需鏈，奮力打好組合拳；三是打造特色品牌，協(xié)同完善就業(yè)工作的綜合評(píng)價(jià)體系，注重發(fā)展維度[2]。

二、具體措施方案

摘要

在全球一體化的今天，青島華濤汽車模具有限公司要獲取可持續(xù)性發(fā)展，不僅要積極和國(guó)內(nèi)品牌爭(zhēng)奪國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，還要有步驟地尋求新的發(fā)展空間，開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，打造中國(guó)的國(guó)際品牌，在全球范圍內(nèi)提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，本文著重研究了青島華濤汽車模具有限公司品牌的發(fā)展。為有效提升公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力，論文構(gòu)建了青島華濤公司的品牌戰(zhàn)略方案。首先，結(jié)合目前公司的外部環(huán)境情況，從青島華濤公司品牌發(fā)展取得的成效、與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手存在的差距以及品牌發(fā)展存在的問(wèn)題等幾個(gè)方面對(duì)公司品牌發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，指出公司要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展，必須實(shí)施品牌戰(zhàn)略。再次，根據(jù)公司目前品牌的發(fā)展?fàn)顩r，制定了具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的公司品牌戰(zhàn)略的預(yù)提方案。主要包括:①品牌運(yùn)營(yíng)方面。側(cè)重于公司的內(nèi)部管理，通過(guò)TPS管理模式的推廣，消除生產(chǎn)中各中間環(huán)節(jié)的浪費(fèi)，同時(shí)闡明了人才在構(gòu)建市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力品牌戰(zhàn)略方面起著至關(guān)重要的作用，因此公司的人力資源部門應(yīng)制定有效的管理機(jī)制留住人才;②品牌維護(hù)方面。側(cè)重于品牌的法律維護(hù)和公司品牌的危機(jī)管理;③品牌延伸方面。主要指公司的品牌開(kāi)拓前景。最后，是對(duì)構(gòu)建具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的公司品牌發(fā)展戰(zhàn)略體系的實(shí)施和評(píng)估。制定了公司品牌戰(zhàn)略的具體實(shí)施措施，然后根據(jù)有關(guān)的理論對(duì)公司品牌戰(zhàn)略進(jìn)行評(píng)估。

【關(guān)鍵詞】品牌戰(zhàn)略品牌運(yùn)營(yíng)品牌延伸價(jià)值評(píng)估

【研究類型】應(yīng)用研究

目錄

1導(dǎo)論