時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)過(guò)了一學(xué)年。在這個(gè)學(xué)期里，我們進(jìn)行了很多的活動(dòng)，并獲得成功，當(dāng)然這離不開(kāi)同學(xué)們的支持和幫助，這個(gè)集體里我覺(jué)得很溫暖也很快樂(lè)。

這一學(xué)期，我們開(kāi)展的很多活動(dòng)包括：羽毛球比賽，游抱犢寨，團(tuán)日活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)等，每一次活動(dòng)的準(zhǔn)備和進(jìn)行，我們都進(jìn)行多次的討論，在一起的討論中尋求最佳方案，并且進(jìn)行明確的分工合作，以及活動(dòng)的舉辦離不開(kāi)同學(xué)們的積極配合。我印象最深刻的還是運(yùn)動(dòng)會(huì)，在會(huì)上同學(xué)們一起為班級(jí)加油，運(yùn)動(dòng)健兒們?yōu)榘嗉?jí)爭(zhēng)光，每一身影，每一次吶喊聲在我心中都留下了深刻的印記。在這個(gè)活動(dòng)中我們?nèi)〉脙?yōu)異的成績(jī)，當(dāng)時(shí),我油然而生的自豪感：這就是我們團(tuán)結(jié)的09電子商務(wù)班。

作為一名心理委員我覺(jué)得自己的工作還是一般，更多的時(shí)候還是輔助其他干部進(jìn)行工作。但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)只要對(duì)班級(jí)有益處的工作，只要需要我，我就會(huì)盡自己最大的努力完成工作。因?yàn)榧w的榮譽(yù)就是我們大家的榮譽(yù)。

通過(guò)這一年來(lái)，覺(jué)得同學(xué)們通過(guò)相互熟悉和理解，在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活也學(xué)會(huì)了安排，大家一起都有了不少成長(zhǎng)，也希望大家能好好調(diào)節(jié)自己的身心變化，心情不快時(shí)可以向朋友們?cè)V說(shuō)，傾訴也是一種放松的方式，我也希望我能成為大家傾訴的對(duì)象。這是我?jiàn)^斗的目標(biāo)。

這一年的工作我很開(kāi)心，在工作中得到了鍛煉，也希望能更好的為大家服務(wù)。我也會(huì)繼續(xù)努力，一起和大家為我們的09電子商務(wù)班奉獻(xiàn)自己的力量。

在這一學(xué)期中，我作為班級(jí)心理委員，為同學(xué)們的心理工作做了一些貢獻(xiàn)，但是，還存在著許多不足，仍需要自己努力改進(jìn)。

(一)保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方法》、《新疆大學(xué)各級(jí)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制》，制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20*-20*學(xué)年工作計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20*-2009學(xué)年工作計(jì)劃，為工作落實(shí)提供了保障。

(二)機(jī)構(gòu)設(shè)置

成立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。

設(shè)立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。

配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書(shū)。

根據(jù)校黨發(fā)[**]26號(hào)文件以及院黨發(fā)〔**〕19號(hào)關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施辦法》的相關(guān)文件精神，盡一步加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生心理健康的教育和指導(dǎo)工作，我院大學(xué)生心理健康教育工作在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下開(kāi)展了各項(xiàng)工作?，F(xiàn)就我院心理健康教育工作自查情況如下：

經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方法》、《新疆大學(xué)各級(jí)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制》，制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計(jì)劃，為工作落實(shí)提供了保障。

(二)機(jī)構(gòu)設(shè)置

成立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。

一、前言

在《做黨和人民滿意的好老師》中強(qiáng)調(diào)：要提升教師教育體系建設(shè)，要找準(zhǔn)教師教育中存在的問(wèn)題，尋找深化教師教育改革的突破點(diǎn)和著力點(diǎn)，不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量。教師隊(duì)伍素質(zhì)直接影響著國(guó)家教育發(fā)展的質(zhì)量與水平。除了加強(qiáng)師范院校對(duì)新教師的培養(yǎng)力度外，加強(qiáng)在職教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐后，再學(xué)習(xí)再提升，成了提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑。在教師培訓(xùn)體系中，組織管理、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、教學(xué)方法共同決定了教師培訓(xùn)的質(zhì)量與效果，其中課程是教育的核心，培訓(xùn)課程的質(zhì)量直接影響著教師培訓(xùn)的水平與質(zhì)量，在整個(gè)教師培訓(xùn)工作系統(tǒng)中處于核心地位。

二、中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題與原因分析

目前，中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)存在不接地氣、拼盤(pán)湊數(shù)、交叉重復(fù)、操作性不強(qiáng)、反饋不到位等問(wèn)題。反映出課程設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題是：教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)存在學(xué)員主觀能動(dòng)性不足、教學(xué)方式多樣性不夠，課程安排針對(duì)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性不強(qiáng)等問(wèn)題，以上問(wèn)題直接影響了培訓(xùn)的質(zhì)量與效果。究其問(wèn)題出現(xiàn)的原因有三：其一，對(duì)課程設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)付湊數(shù)，學(xué)院審核機(jī)構(gòu)審核不嚴(yán)等情況；其二，課程設(shè)計(jì)者教育學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度不夠，對(duì)教育學(xué)基本理論缺乏研究，導(dǎo)致不能很好地應(yīng)用教育學(xué)基本原理；其三，課程設(shè)計(jì)者知識(shí)廣度不夠，在設(shè)計(jì)中還需應(yīng)用到的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)不夠扎實(shí)。本文主要是從心理學(xué)的視角，應(yīng)用心理效應(yīng)的原理來(lái)探討提高中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的對(duì)策。心理效應(yīng)是普遍作用于每個(gè)人的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，是某種人的行為或事的作用力影響了其人或事導(dǎo)致發(fā)生相應(yīng)的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)，如破窗效應(yīng)、鰱魚(yú)效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)、木桶效應(yīng)等。心理效應(yīng)對(duì)人的行為和意識(shí)影響具有普遍性，根據(jù)培訓(xùn)的不同階段、不同方面應(yīng)用好心理效應(yīng)，可以使課程設(shè)計(jì)更加合理化、科學(xué)化。

三、五種心理效應(yīng)在教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（一）課程設(shè)計(jì)的初始安排，注重首因效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)，指交往雙方初次接觸時(shí)根據(jù)有關(guān)信息形成的第一次印象對(duì)今后交往關(guān)系的影響。首因效應(yīng)在人際認(rèn)知過(guò)程中起著重要作用，會(huì)對(duì)信息的解釋和總體印象的形成產(chǎn)生強(qiáng)烈影響。雖然這種印象并不一定是正確的，但是會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)強(qiáng)烈影響著人的心理和行為。因此，如何安排培訓(xùn)班開(kāi)班式尤為重要。學(xué)員來(lái)自全省甚至全國(guó)各地，互不熟悉，如何迅速俘獲人心?我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)初期的主要任務(wù)：一是如何讓學(xué)員對(duì)此次的培訓(xùn)班充滿信心、充滿期待；二是能夠讓學(xué)員在最短時(shí)間內(nèi)融入班級(jí)，充分激發(fā)每位學(xué)員的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)新團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力；三是通過(guò)初次接觸，觀察每位學(xué)員的特點(diǎn)，為后期的班級(jí)管理與學(xué)員信息反饋打下基礎(chǔ)。因此，初期的課程安排應(yīng)以活躍氣氛、凝聚團(tuán)隊(duì)為主，可設(shè)置團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練或破冰訓(xùn)練等。同時(shí)，首課教師與課程的選擇尤為重要。首課教師要選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的、資歷較深的優(yōu)秀教師，讓學(xué)員對(duì)本次的學(xué)習(xí)充滿信心與期待。運(yùn)用首因效應(yīng)時(shí)要特別注意的是第一印象并不是無(wú)法改變或難以改變的。我們應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間凝聚人心后，進(jìn)一步做好后續(xù)的工作，避免有始無(wú)終。（二）課程設(shè)計(jì)的中間安排，注重反饋效應(yīng)。反饋效應(yīng)是心理學(xué)借用物理學(xué)中的一個(gè)概念，指學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起到控制和強(qiáng)化作用。反饋效應(yīng)告訴我們：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要及時(shí)進(jìn)行自我反思、總結(jié)，教學(xué)者要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)、客觀的反饋，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性與目的性，提高學(xué)習(xí)效率，避免偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)或浪費(fèi)時(shí)間。即論語(yǔ)中所說(shuō)的“學(xué)而不思則罔”。除了進(jìn)行自我反思外，要重視別人對(duì)自己作出的客觀評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而明確下一步努力的方向。反饋效應(yīng)告訴我們，在課程設(shè)計(jì)的中間環(huán)節(jié)要幫助學(xué)員建立良好的反饋平臺(tái)，設(shè)立有效的反饋方式，使學(xué)員在一段的學(xué)習(xí)過(guò)后能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、調(diào)整和交流，為強(qiáng)化后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：在課前設(shè)置學(xué)員分享環(huán)節(jié)，課后留部分時(shí)間讓學(xué)員自由提問(wèn)，舉辦學(xué)習(xí)沙龍或者小論壇。老師要在學(xué)員的交流與分享中了解學(xué)員的需求與不足，學(xué)員也要在交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足為下一步學(xué)習(xí)明確目標(biāo)。反饋效應(yīng)還啟示我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中要注重前后課程的順序安排。避免出現(xiàn)前后課程交叉重復(fù)，先難后易，甚至前后矛盾的現(xiàn)象，確保課程能?chē)@培訓(xùn)主題，達(dá)到培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)。（三）課程設(shè)計(jì)的后期安排，注重遷移效應(yīng)。所謂遷移效應(yīng)是指先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，即已學(xué)習(xí)的知識(shí)、積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決后期問(wèn)題的影響。根據(jù)造成的不同影響分為正效應(yīng)、負(fù)效應(yīng)和零效應(yīng)。在課程設(shè)計(jì)的后期中，要適時(shí)安排特定環(huán)節(jié)及時(shí)總結(jié)梳理本次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過(guò)安排片段教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課、參觀考察、課題研討等環(huán)節(jié)，把前期的課堂理論學(xué)習(xí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，并挖掘其原理相通之處，觸類(lèi)旁通運(yùn)用到不同層次、不同階段的教學(xué)中。有條件的培訓(xùn)院校還可以在培訓(xùn)班后期安排部分選修課，讓學(xué)員在前一段集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況及本地區(qū)學(xué)校的教學(xué)需求有針對(duì)性地選擇感興趣的課程。使前期的學(xué)習(xí)有的放矢，避免了針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。因?yàn)榕嘤?xùn)期間的學(xué)習(xí)時(shí)間總是有限的，在后期的課程設(shè)計(jì)中還要注意幫助學(xué)員歸納總結(jié)有規(guī)律性的解決問(wèn)題方式與方法，使學(xué)員回到學(xué)校后能舉一反三，運(yùn)用自如。同時(shí)要防止學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的思維定勢(shì)，不考慮自身教學(xué)實(shí)際情況照搬照抄。同時(shí)，事先讓學(xué)員選擇自己喜歡的課題，學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)員帶著課題聽(tīng)課，帶著課題研討，這都是培養(yǎng)學(xué)員科研能力的好做法。根據(jù)中小學(xué)教師的“軟肋”，針對(duì)性地加強(qiáng)教師的科研能力，引導(dǎo)老師在今后的教學(xué)中及時(shí)地自我反思、自我總結(jié)，能很好地促進(jìn)教學(xué)能力的提高。（四）課程設(shè)計(jì)的整體安排，注重超限效應(yīng)。超限效應(yīng)是指長(zhǎng)時(shí)間的刺激或過(guò)度、過(guò)強(qiáng)的作用導(dǎo)致研究對(duì)象產(chǎn)生心理不耐受甚至逆反的心理現(xiàn)象。課程設(shè)計(jì)中要注意“度”的把握，避免“過(guò)猶不及”。因此，在課程設(shè)計(jì)中要充分考慮人體的疲勞周期因素，科學(xué)安排課程的數(shù)量、時(shí)長(zhǎng)、性質(zhì)、時(shí)間點(diǎn)及排列順序?？茖W(xué)家對(duì)腦科學(xué)規(guī)律分析研究顯示：大腦的每個(gè)功能區(qū)都有一定的工作時(shí)限，超過(guò)時(shí)限腦細(xì)胞就會(huì)因疲勞而逐漸停止工作。同時(shí)，左右腦既各司其職又相互關(guān)聯(lián)。大腦在完成某一特定任務(wù)時(shí)只有一個(gè)半球的參與，因次單一的教育和訓(xùn)練會(huì)使大腦的另外半球受到抑制。所以，要科學(xué)控制不同課程的時(shí)長(zhǎng)，建議不同性質(zhì)的課程設(shè)置不同的時(shí)間長(zhǎng)度不宜連續(xù)安排同一性質(zhì)的課程。另外，根據(jù)人體的生物學(xué)規(guī)律：人體在早晨記憶力呈最佳狀態(tài)，適合安排理論性強(qiáng)，邏輯思維強(qiáng)的課程；14點(diǎn)腦力體力最低，不宜安排理論課；15∼18點(diǎn)體能活躍，可安排操作課、實(shí)踐課；21點(diǎn)出現(xiàn)第二次高峰，可安排學(xué)習(xí)沙龍、文藝匯演等。（五）課程設(shè)計(jì)的價(jià)值安排，注重指揮棒效應(yīng)。指揮棒效應(yīng)是指上層或管理者的目的與意志對(duì)下屬的行為所起的導(dǎo)向與驅(qū)動(dòng)作用，導(dǎo)致了自身行為失去自主性、客觀性和系統(tǒng)性。表現(xiàn)在：一味聽(tīng)從權(quán)威專(zhuān)家的意見(jiàn)，不敢質(zhì)疑，更不敢有反對(duì)意見(jiàn)；一味迎合政策的需求，喜歡捕捉熱點(diǎn)，隨大流且功利性強(qiáng)。職稱(chēng)考試輔導(dǎo)培訓(xùn)、繼續(xù)教育規(guī)定學(xué)時(shí)培訓(xùn)、學(xué)歷與學(xué)位考試培訓(xùn)等培訓(xùn)市場(chǎng)生意興隆。因此，課程設(shè)計(jì)中不要一味聘請(qǐng)權(quán)威專(zhuān)家，或礙于領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的面子“湊課”，要關(guān)注一線教師的基層經(jīng)驗(yàn)的分享。許多專(zhuān)家只是從事理論研究，沒(méi)有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論引領(lǐng)固然需要，但是基層教師解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)員今后的教學(xué)工作的幫助和啟發(fā)作用是不可替代且彌足珍貴的。從政策層面來(lái)講：不要只盯著學(xué)校升學(xué)率壓力或滿足自身評(píng)職稱(chēng)的需求，更要注重“立德”之根本。缺乏道德素養(yǎng)的老師，教學(xué)知識(shí)與能力再?gòu)?qiáng)，也就像沒(méi)有設(shè)置安全網(wǎng)的高樓，樓蓋得越高就越危險(xiǎn)。子曰：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。”作為一名教師首先必須是品德高尚的人，是要內(nèi)外兼修的。不能因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間短暫，犧牲師德師風(fēng)教育來(lái)?yè)Q取專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的提升，丟失了學(xué)習(xí)的完整性與系統(tǒng)性。因此，建議開(kāi)設(shè)師德教育課程，比例可以根據(jù)培訓(xùn)班的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)合理控制。從教師培養(yǎng)整個(gè)周期來(lái)看，課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性尤為重要。要開(kāi)設(shè)師德教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、科研教育四個(gè)領(lǐng)域的課程。如果是階段性的主題式培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間較短的，其課程設(shè)計(jì)也可以不面面俱到，只要能?chē)@主題即可，但從整個(gè)培養(yǎng)周期來(lái)看，課程的系統(tǒng)性尤為重要。

全方位、多角度關(guān)注“家庭幸福、人口均衡發(fā)展、社會(huì)和諧”是新時(shí)期人口和計(jì)劃生育的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，也是全面樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，提高人口生活質(zhì)量的重要目標(biāo)。“十二五”期間，人口和計(jì)劃生育工作面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”即以控制人口數(shù)量為主向統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題轉(zhuǎn)變、由計(jì)劃生育生殖健康服務(wù)向面對(duì)家庭人口和生命全過(guò)程公共服務(wù)的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。加強(qiáng)人口家庭公共服務(wù)是破解這一難題的關(guān)鍵所在。按照天津市“家佳推進(jìn)計(jì)劃”的部署和要求，區(qū)制定本行動(dòng)方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹以人為本的執(zhí)政理念，以實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)統(tǒng)籌”、促進(jìn)人口長(zhǎng)期均衡發(fā)展和提高居民綜合素質(zhì)、構(gòu)建和諧家庭、和諧社區(qū)、和諧社會(huì)為目標(biāo)，圍繞提高家庭生活質(zhì)量、生育質(zhì)量、生命質(zhì)量，為家庭成員提供面向生命全過(guò)程的指導(dǎo)服務(wù)，增強(qiáng)家庭發(fā)展能力，提高家庭幸福指數(shù)，最大限度地增加和諧因素，使居住在區(qū)的群眾共建、共享良好的人口發(fā)展環(huán)境。

二、總體目標(biāo)和工作重點(diǎn)

（一）總體目標(biāo)。以推動(dòng)人口和計(jì)劃生育公共服務(wù)體系轉(zhuǎn)型發(fā)展為突破口，以提高家庭幸福指數(shù)和家庭發(fā)展力為重點(diǎn)，探索建立起“政府主導(dǎo)、社會(huì)支持、專(zhuān)家指導(dǎo)、志愿者參與”的長(zhǎng)效服務(wù)管理機(jī)制。通過(guò)五年努力，達(dá)到“五個(gè)一”的總體目標(biāo)。一是在全區(qū)范圍內(nèi)形成一個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、管理有序、服務(wù)有力的體系；二是樹(shù)立一批誠(chéng)信、互助、友愛(ài)的鄰里和健康向上、安定團(tuán)結(jié)的和諧社區(qū)；三是形成一個(gè)服務(wù)渠道暢通、援助內(nèi)容豐富、受益人群廣泛的救助保障網(wǎng)絡(luò)；四是組建一支想服務(wù)、能服務(wù)、會(huì)服務(wù)的人口家庭志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)；五是健全一批社區(qū)服務(wù)組織，有序發(fā)展民間組織和社會(huì)中介組織，使其成為和諧社區(qū)建設(shè)的重要支持、參與力量。最終，使“婚育文明、性別平等、計(jì)劃生育、優(yōu)生優(yōu)育、生殖健康、家庭幸福”為主要內(nèi)容的新型家庭人口文化深入人心，在全區(qū)營(yíng)造出人口身心健康、家庭幸福和諧、社區(qū)安定有序的良好氛圍和基本完善的人口與計(jì)劃生育公共服務(wù)格局。將通過(guò)點(diǎn)、線、面——服務(wù)、教育、宣傳立體交叉三條路徑和一個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一是咨詢(xún)指導(dǎo)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)人員的培訓(xùn)、咨詢(xún)、互動(dòng)交流，由解決個(gè)案問(wèn)題入手幫助群眾培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)。二是教育引導(dǎo)。在全區(qū)廣泛開(kāi)設(shè)“人口家庭”大講堂，定期請(qǐng)專(zhuān)家講授科學(xué)知識(shí)，傳播先進(jìn)理念，組織開(kāi)展自我教育，讓先進(jìn)文化和理念內(nèi)化為群眾的自覺(jué)行為。三是宣傳倡導(dǎo)。發(fā)揮電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體作用，采取多種形式的宣傳營(yíng)造氛圍，讓新型家庭人口文化深入人心。與之相應(yīng)，宣傳、計(jì)生、民政、衛(wèi)生、教育等部門(mén)共同組建的宣傳、教育、服務(wù)網(wǎng)，涵蓋全人口和生命全周期，在全區(qū)搭建起一個(gè)多維立體的工作網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)宣傳輿論的倡導(dǎo)和工作格局的構(gòu)架。

（二）工作重點(diǎn)。利用五年時(shí)間在全區(qū)62個(gè)社區(qū)全面落實(shí)“家佳推進(jìn)計(jì)劃”。將“家佳推進(jìn)計(jì)劃”這一載體功能放大，在健康指導(dǎo)、心理援助等方面形成具有區(qū)特色的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目和亮點(diǎn)工作。以社區(qū)為陣地，以建設(shè)專(zhuān)業(yè)志愿者隊(duì)伍為基礎(chǔ)，以家庭建設(shè)為切入點(diǎn)，以人口和家庭的身心健康促進(jìn)為突破口，以婚姻家庭心理調(diào)適、青少年教育、空巢老人身心保健等相關(guān)內(nèi)容為專(zhuān)題，以“美家佳園”為陣地，落實(shí)好我區(qū)“家佳推進(jìn)計(jì)劃”系列活動(dòng)的年度工作任務(wù)。

【摘要】教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生是否完全吸收思想政治知識(shí)，而學(xué)生是否掌握思想政治知識(shí)，可以通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。高校對(duì)教師的思想政治知識(shí)培訓(xùn)中，想要檢驗(yàn)教師是否吸收思想政治知識(shí)，也可以通過(guò)實(shí)踐。本文主要圍繞在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育的方法展開(kāi)分析和探討。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；心理健康教育；方法

1提高在思想政治教學(xué)中心理健康教育有效性的方法

1.1采用案例教學(xué)，真實(shí)地進(jìn)行心理健康教育。在思想政治教育課程中，現(xiàn)實(shí)案例是非常常見(jiàn)的，并且這些案例都是非常有沖擊力，也有信服力的，無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)這些案例都能產(chǎn)生非常直接的心理感受。而在高校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，也可以通過(guò)案例教學(xué)來(lái)完成心理健康教育。不過(guò)在此過(guò)程中，應(yīng)該更加側(cè)重優(yōu)秀教師的事例，因?yàn)檫@樣的事例更具代表性，也更能激發(fā)其他教師的積極性，同時(shí)其他教師也可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其精神。教師的心理健康不僅僅是教師在日常工作中的心理狀態(tài)，也是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的把握，因此通過(guò)一些優(yōu)秀教師的案例就能夠幫助其他教師增強(qiáng)心理健康，并且增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培訓(xùn)目的。除此之外，教師也可以推舉身邊的優(yōu)秀教師為榜樣，分析其教師的優(yōu)秀之處，而在思想品德相關(guān)培訓(xùn)上，教師也可以自行選擇自己的榜樣，向其學(xué)習(xí)。1.2采用情境教學(xué)，生動(dòng)地進(jìn)行心理健康教育。思想政治教育教學(xué)課程在學(xué)生眼中是比較枯燥和無(wú)趣的，即使是對(duì)于思想政治教師而言，其中很多知識(shí)也過(guò)于抽象，不利于學(xué)生理解。而心理健康教育如果只是純粹的理論教育，那么根本起不到多大的作用。因此，在對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)時(shí)，可以使用情景教學(xué)的方式，讓教師能夠?qū)W會(huì)營(yíng)造活躍的課堂氛圍，在活躍的課堂氛圍下，學(xué)生的理解能力自然就能夠更上一層樓。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)提出很多問(wèn)題，而教師在教學(xué)前就應(yīng)該對(duì)學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)想，并思考好答案，當(dāng)學(xué)生不理解時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)講解。為了培養(yǎng)教師的耐心，就可以利用情景，讓教師模擬課堂教學(xué)情況，同時(shí)，教師也應(yīng)該養(yǎng)成寫(xiě)日記或是寫(xiě)總結(jié)的習(xí)慣，通過(guò)寫(xiě)日記和總結(jié)，能夠讓教師對(duì)自己進(jìn)行及時(shí)的反思，看到自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并探索解決的對(duì)策，同時(shí)，能夠在思想政治教育中更好地融入心理健康教育，使思想政治教育沒(méi)有那么枯燥，也使心理健康教育的有效性得到提升。

2在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育的方法

2.1采用討論的方式，靈活地進(jìn)行心理健康教育。教師在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域一定有自己的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，而不同的教師對(duì)于同一件事物的看法也會(huì)存在差異。但是我們要做到的就是求同存異，因?yàn)椴町愂菬o(wú)論如何都存在的，而組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，主要就是給予教師一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，在這個(gè)過(guò)程中如果出現(xiàn)差異，那就包容這種差異，吸取其他人的經(jīng)驗(yàn)。每一次培訓(xùn)都能夠帶給教師很大的影響，教師的教學(xué)能力也能夠在培訓(xùn)中得到提升。而在對(duì)教師展開(kāi)的培訓(xùn)中，可以不必推舉某個(gè)教師進(jìn)行講課，而是可以根據(jù)某個(gè)案例或是某個(gè)觀點(diǎn)，讓教師發(fā)表自己的看法，也可以將教師分成若干個(gè)小組，而小組教師所教授的科目可以是不同的科目，因?yàn)檫@樣就能夠從多方面對(duì)案例或是觀點(diǎn)進(jìn)行分析。同時(shí)，在不同的思想?yún)R聚之后，也許就能夠迸發(fā)出新的火花。對(duì)教師展開(kāi)的培訓(xùn)中也可以根據(jù)某件事物發(fā)散思維，讓小組之間先進(jìn)行討論，討論完畢之后，推舉其中一個(gè)教師進(jìn)行總結(jié)，最后再結(jié)合不同小組的看法，作出點(diǎn)評(píng)。并可以將其延伸到教學(xué)中，比如教師如果在教學(xué)中遇到這樣的問(wèn)題會(huì)如何解決，而學(xué)生又會(huì)如何反應(yīng)。2.2采用實(shí)踐教學(xué)，鞏固心理健康教育成果。高校在組織教師進(jìn)行思想政治知識(shí)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該采用實(shí)踐教學(xué)的方式，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)教師的心理健康，并且通過(guò)實(shí)踐也可以提升教師的心理健康品質(zhì)，實(shí)踐可以幫助教師找到自己的教育教學(xué)水平的不足之處，也可以便于教師提升自己的思想道德水平。同時(shí)，教師在實(shí)踐中也能夠更深入地了解思想政治知識(shí)。不過(guò)高校很少組織教師開(kāi)展思想政治相關(guān)培訓(xùn)，雖然思想政治相關(guān)培訓(xùn)對(duì)教師能夠起到很大的影響。高校應(yīng)該多組織教師參與培訓(xùn)，或是參與心理品德演講活動(dòng)，讓教師根據(jù)心理健康教育或是思想政治教育進(jìn)行演講，而演講的聽(tīng)眾可以是本校師生，也可以是校外人士。學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對(duì)心理健康方面的學(xué)習(xí)和對(duì)思想政治方面的學(xué)習(xí)，當(dāng)教師學(xué)習(xí)到了一定的心理健康知識(shí)和思想政治知識(shí)，就可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生也受到良好的影響。

一、指導(dǎo)思想：

以黨的“十*大”精神為指針，以*的重要思想為指導(dǎo)，以教育教學(xué)改革為動(dòng)力，以進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)德育工作為重點(diǎn)，以設(shè)立點(diǎn)校為突破口，認(rèn)真貫徹落實(shí)市教育局關(guān)于《加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作的意見(jiàn)》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的文件精神，解放思想，實(shí)事求是，堅(jiān)持不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力開(kāi)創(chuàng)連山區(qū)中小學(xué)德育工作的新局面。

二、德育教研組工作目標(biāo)：以“一個(gè)中心，兩條主線”為主要工作任務(wù)，安排部署了我區(qū)中小學(xué)的德育工作。其中，“一個(gè)中心”，就是以“加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)工作”為中心；兩條主線，就是一方面針對(duì)學(xué)生，加強(qiáng)思想道德教育和心理健康教育。通過(guò)開(kāi)展一系列德育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)未成年人的思想道德教育，努力營(yíng)造一個(gè)人人參與德育、人人都是德育工作者的良好育人氛圍；另一方面是針對(duì)德育工作者，尤其是班主任加強(qiáng)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)德育管理者的自身素質(zhì)提高的培訓(xùn)、管理藝術(shù)及方法的培訓(xùn)、管理意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培訓(xùn)等，發(fā)揮德育工作者、尤其是骨干班主任的輻射和示范作用。

三、實(shí)施措施：

（一）德育教研組組織機(jī)構(gòu)：

組長(zhǎng)——張玉山戴玉波

優(yōu)秀教員材料

xx同志是xxx部的一名基層管理者，去年他通過(guò)了培訓(xùn)部的教員資格認(rèn)證，成為了一名兼職教員。目前，他擔(dān)任xx部標(biāo)桿組的組長(zhǎng)工作，領(lǐng)導(dǎo)出于多方考慮，暫時(shí)沒(méi)有派他到培訓(xùn)部門(mén)幫助工作，但是，該同志平時(shí)十分注重各方面知識(shí)的積累，勤于思考，把理論和工作實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)，虛心求教，多次主動(dòng)利用休息時(shí)間去培訓(xùn)部聽(tīng)課，為自己更好地勝任教員工作積極準(zhǔn)備并多次向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)命，表示愿意在我部的人員培訓(xùn)工作中發(fā)揮自己的作用。

有一次，業(yè)務(wù)部門(mén)通知xxx3天后要為新來(lái)的學(xué)員進(jìn)行為期一天的崗前培訓(xùn)。任務(wù)來(lái)的很急，他也感到有很大的壓力。但是，他在平時(shí)早已注意到很多新同事在與人交往和工作中缺乏基本的禮儀知識(shí)，很需要進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，他就自己買(mǎi)來(lái)有關(guān)書(shū)籍認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)年輕人的特點(diǎn)整理出詳細(xì)的教學(xué)方案。用他自己的話說(shuō)就是要未雨而綢繆，勿臨渴而掘井。平時(shí)的積累和準(zhǔn)備會(huì)為今后的教學(xué)工作帶來(lái)益處。這一次，他結(jié)合教學(xué)要求和時(shí)間限定，又重新整合自己的教案，根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)的例子和幽默的語(yǔ)言，把很多剛剛踏入社會(huì)的學(xué)員渴望了解的禮儀常識(shí)、交往藝術(shù)和溝通技巧講授給他們，收到了良好的效果。公務(wù)員之家版權(quán)所有

多年來(lái)他還一直自學(xué)心理學(xué)課程，并成為國(guó)家勞動(dòng)保障部認(rèn)證的心理咨詢(xún)師。在今年的年會(huì)上，他接受了一個(gè)更為艱巨的任務(wù)，既要在會(huì)上給各部門(mén)主管們講授如何調(diào)試心態(tài)應(yīng)對(duì)心理壓力的知識(shí)。給自己的前輩和師長(zhǎng)們上課對(duì)于一名年輕的主管來(lái)講壓力的確是不小的。他一方面認(rèn)真準(zhǔn)備，翻閱資料，另一方面積極征求領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)，反復(fù)修改教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，力求達(dá)到良好的效果。功夫不負(fù)有心人，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的幫助和自己的努力，他的課講得條理清晰而不枯燥，通過(guò)真實(shí)的例子和大家探討了如何運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決工作和生活中遇到的心理壓力和問(wèn)題，得到了各位主管和與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評(píng)。很值得一提的是，此次會(huì)議是分為六批舉行的，為了上好課而且不耽誤正常的生產(chǎn)任務(wù)，他全部利用休息時(shí)間上課，半個(gè)月休息時(shí)間幾乎全部被占用了，而他本人對(duì)此卻毫無(wú)抱怨，體現(xiàn)出了一名共產(chǎn)黨員的責(zé)任感和應(yīng)有的覺(jué)悟。

盡管該同志在教學(xué)工作中還缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要不斷地總結(jié)提高，但是應(yīng)該看到他有著出色的語(yǔ)言表達(dá)能力和靈活的頭腦，善于總結(jié)和思考，在講課中能把工作中遇到的事例和理論緊密結(jié)合，語(yǔ)言深入淺出，表現(xiàn)出了一名優(yōu)秀教員的潛質(zhì)。為了鼓勵(lì)該同志在擔(dān)任教員以來(lái)認(rèn)真的工作態(tài)度和不斷學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)也為表彰他為培訓(xùn)工作所做出的突出貢獻(xiàn)，在廣泛征求同志們意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，決定授予該同志“優(yōu)秀教員”的稱(chēng)號(hào)，并報(bào)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審批。

一、指導(dǎo)思想：

以黨的“十六大”精神為指針，以同志的“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，以教育教學(xué)改革為動(dòng)力，以進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)德育工作為重點(diǎn)，以設(shè)立點(diǎn)校為突破口，認(rèn)真貫徹落實(shí)市教育局關(guān)于《加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作的意見(jiàn)》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的文件精神，解放思想，實(shí)事求是，堅(jiān)持不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力開(kāi)創(chuàng)連山區(qū)中小學(xué)德育工作的新局面。

二、德育教研組工作目標(biāo)：以“一個(gè)中心，兩條主線”為主要工作任務(wù)，安排部署了我區(qū)中小學(xué)的德育工作。其中，“一個(gè)中心”，就是以“加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)工作”為中心；兩條主線，就是一方面針對(duì)學(xué)生，加強(qiáng)思想道德教育和心理健康教育。通過(guò)開(kāi)展一系列德育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)未成年人的思想道德教育，努力營(yíng)造一個(gè)人人參與德育、人人都是德育工作者的良好育人氛圍；另一方面是針對(duì)德育工作者，尤其是班主任加強(qiáng)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)德育管理者的自身素質(zhì)提高的培訓(xùn)、管理藝術(shù)及方法的培訓(xùn)、管理意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培訓(xùn)等，發(fā)揮德育工作者、尤其是骨干班主任的輻射和示范作用。

三、實(shí)施措施：

（一）德育教研組組織機(jī)構(gòu)：

組長(zhǎng)——張玉山戴玉波

xx同志是xxx部的一名基層管理者，去年他通過(guò)了培訓(xùn)部的教員資格認(rèn)證，成為了一名兼職教員。目前，他擔(dān)任xx部標(biāo)桿組的組長(zhǎng)工作，領(lǐng)導(dǎo)出于多方考慮，暫時(shí)沒(méi)有派他到培訓(xùn)部門(mén)幫助工作，但是，該同志平時(shí)十分注重各方面知識(shí)的積累，勤于思考，把理論和工作實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)，虛心求教，多次主動(dòng)利用休息時(shí)間去培訓(xùn)部聽(tīng)課，為自己更好地勝任教員工作積極準(zhǔn)備并多次向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)命，表示愿意在我部的人員培訓(xùn)工作中發(fā)揮自己的作用。

有一次，業(yè)務(wù)部門(mén)通知xxx3天后要為新來(lái)的學(xué)員進(jìn)行為期一天的崗前培訓(xùn)。任務(wù)來(lái)的很急，他也感到有很大的壓力。但是，他在平時(shí)早已注意到很多新同事在與人交往和工作中缺乏基本的禮儀知識(shí)，很需要進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，他就自己買(mǎi)來(lái)有關(guān)書(shū)籍認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)年輕人的特點(diǎn)整理出詳細(xì)的教學(xué)方案。用他自己的話說(shuō)就是要未雨而綢繆，勿臨渴而掘井。平時(shí)的積累和準(zhǔn)備會(huì)為今后的教學(xué)工作帶來(lái)益處。這一次，他結(jié)合教學(xué)要求和時(shí)間限定，又重新整合自己的教案，根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)的例子和幽默的語(yǔ)言，把很多剛剛踏入社會(huì)的學(xué)員渴望了解的禮儀常識(shí)、交往藝術(shù)和溝通技巧講授給他們，收到了良好的效果。

多年來(lái)他還一直自學(xué)心理學(xué)課程，并成為國(guó)家勞動(dòng)保障部認(rèn)證的心理咨詢(xún)師。在今年的年會(huì)上，他接受了一個(gè)更為艱巨的任務(wù)，既要在會(huì)上給各部門(mén)主管們講授如何調(diào)試心態(tài)應(yīng)對(duì)心理壓力的知識(shí)。給自己的前輩和師長(zhǎng)們上課對(duì)于一名年輕的主管來(lái)講壓力的確是不小的。他一方面認(rèn)真準(zhǔn)備，翻閱資料，另一方面積極征求領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)，反復(fù)修改教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，力求達(dá)到良好的效果。功夫不負(fù)有心人，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的幫助和自己的努力，他的課講得條理清晰而不枯燥，通過(guò)真實(shí)的例子和大家探討了如何運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決工作和生活中遇到的心理壓力和問(wèn)題，得到了各位主管和與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評(píng)。很值得一提的是，此次會(huì)議是分為六批舉行的，為了上好課而且不耽誤正常的生產(chǎn)任務(wù)，他全部利用休息時(shí)間上課，半個(gè)月休息時(shí)間幾乎全部被占用了，而他本人對(duì)此卻毫無(wú)抱怨，體現(xiàn)出了一名共產(chǎn)黨員的責(zé)任感和應(yīng)有的覺(jué)悟。

盡管該同志在教學(xué)工作中還缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要不斷地總結(jié)提高，但是應(yīng)該看到他有著出色的語(yǔ)言表達(dá)能力和靈活的頭腦，善于總結(jié)和思考，在講課中能把工作中遇到的事例和理論緊密結(jié)合，語(yǔ)言深入淺出，表現(xiàn)出了一名優(yōu)秀教員的潛質(zhì)。為了鼓勵(lì)該同志在擔(dān)任教員以來(lái)認(rèn)真的工作態(tài)度和不斷學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)也為表彰他為培訓(xùn)工作所做出的突出貢獻(xiàn)，在廣泛征求同志們意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，決定授予該同志“優(yōu)秀教員”的稱(chēng)號(hào)，并報(bào)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審批。