校園文化以校園的管理文化、課外文化和課堂文化為主要內(nèi)容。校園的管理文化主要是指學校管理的各種制度，學生守則，校紀校規(guī)、行為規(guī)范等。學生對教育者所灌輸?shù)乃枷?、行為方式的接受過程是通過自身的心理活動內(nèi)化為自身思想和行為的過程。學校的德育要求、內(nèi)容、形式對學生來說是不可選擇的，不管學生愿意否都必須接受，因而容易被學生看成是一種非意愿的外界制約力，從而出現(xiàn)一種壓抑感。學校在制訂規(guī)則、規(guī)范時，要考慮不同年級層次提出要求，要認真研究其內(nèi)容和形式是否被學生接受，并轉化為內(nèi)在需要。中(小)學生守則、中(小)學生行為規(guī)范，是國家制定的法規(guī)條文，其中充分體現(xiàn)了它在學生中的可接受性。我們在德育檢查中看到，各校都有一套較完整的學校管理制度匯編，其中有關對學生提出的行為要求，大致也體現(xiàn)了這個原則。

此外，優(yōu)化集體內(nèi)部的人際關系，在教師中樹立良好的師德形象，敬業(yè)愛生，加強師生之間的人際溝通，增進彼此了解，建立新型的師生關系，對促進學生對學校的認同感和歸屬感，增強集體意識，培養(yǎng)主人翁精神也具有十分重要作用。課外文化是指學生課外文化活動。如第二課堂活動、課間活動等等。校園文化是社會文化的一部分。商品經(jīng)濟促進了市場文化的發(fā)展，使社會文化具有明顯的商業(yè)的特征。千姿百態(tài)，復雜紛繁的社會文化對學生產(chǎn)生著廣泛而復雜的影響。因此，在校園環(huán)境建設中，要吸收社會文化信息中積極有益的因素，充實校園文化的形式和內(nèi)容，給校園文化注入時代色彩和生機。在學生身上反映出的形形色色的問題，學校德育只能因勢利導，教會他們正確辨析社會文化的“香花”和“毒草”。近年來，各級學校舉辦的“三百活動”，學校的第二課堂活動和雙休日的興趣班，對增強學生辨別什么是真善美與假惡丑的能力，培養(yǎng)學生廣泛興趣、愛好，提高學生對社會文化的認識水平有著十分重要作用。

課堂文化是校園文化的一個部分。教師在學科教學中要善于發(fā)掘德育因素，培養(yǎng)學生勇于探索，做學習的主人。要達到這個目標，關鍵在于改善課堂文化的氣氛。

在課堂教學中，我們時常提到以老師為主導，以學生為主體，注意啟發(fā)引導，面向全體學生的教學方法，近年又推廣“樂學”經(jīng)驗，歸根到底是要求教育者要同教育對象建立一種和諧的親密的友好合作關系。教師心中要有學生，使學生在課堂中減輕心理壓力，激發(fā)學習興趣，變“要我學”為“我要學”，做學習主人，培養(yǎng)良好的學習習慣和探索精神。

改善課堂氣氛教師起著主導作用。老師在繼承和借鑒傳統(tǒng)的和國內(nèi)外的有益的教學理論的基礎上，要勇于改革創(chuàng)新，適應時代要求。其中，中老年老師慣于堅持傳統(tǒng)觀念，接受新事物也比較遲緩，同學生的代溝比較深。在社會觀念、社會行為、生活方式的評價和取向方面存在一定差距，因而付出的氣力要大一點。

校園文化在德育中的滲透作用

摘要：智慧校園平臺運用于高中生的德育管理，其主要目的就是提供給學習教、研、財物、人事、生活、后勤的信息服務，通過信息系統(tǒng)的構建，清晰的結構，對學生的德育進行有效管理。基于此，本文主要對智慧校園及其特性進行闡述，并提出智慧校園下的學生德育管理的方案。

關鍵詞：智慧校園；平臺；德育；管理；方案

高中學校的管理過程中，德育工作屬于學校工作中的重中之重，學校在管理中，可將德育工作作為入手點，通過德育實現(xiàn)潛力的挖掘以及質量的提升。但是，德育與教學質量通常無法形成正比，學校的生源好，其各項成績都較為突顯，相反，辦學質量就會下降，產(chǎn)生“大小年”的狀況。對其原因分析，還是學校的德育工作開展缺乏實效性與針對性。因此，想要使高中學校的德育工作實效性得以提高，學校就需立足于智慧校園，創(chuàng)建德育管理的平臺，通過網(wǎng)絡、計算機、數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)挖掘等相關技術，將學生的行為量化，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析與診斷，形成相應的教育方法，以此對高中德育的工作問題進行解決，突顯出立德樹人的教育理念，從而使高中生形成適應社會與自身發(fā)展所需品格與能力的同時，促進高中學校的辦學質量提高。

一、智慧校園及其特性闡述

（一）智慧校園概述

所謂的智慧校園，其主要指通過虛擬化、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新型技術轉變學校的資源、環(huán)境、人員的交互形式，以促使校園的管理、教學、服務等相關資源實現(xiàn)智能化整合，促進應用交互的靈活性、明確性以及響應速度，最終構建出個性創(chuàng)新、以人為本的智慧化管理與服務的校園模式。從手機消費、手機開門、手機點名、未來教室、智能選課等，實現(xiàn)網(wǎng)絡學習、創(chuàng)新網(wǎng)絡科研、高效透明的校務治理、多彩豐富的校園文化、便捷的校園生活的智慧校園的特征。依據(jù)業(yè)界與教育界達成的共識，智慧校園是校內(nèi)智能化運用，不能只是局限在基礎設施的建設以及學校的服務管理，還需促進知識轉化、教育質量提升，以達到教育公平，并促使學校教育實現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化。

［摘要］信息時代背景下，以智慧校園為突出特征的現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展迅速。在智慧校園背景下，中學德育借助云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術，一定程度上突破了傳統(tǒng)德育工作的困境，為中學德育模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了充足的動力?！按髷?shù)據(jù)時代”智慧校園不斷發(fā)展和完善，把握這一契機，中學德育的發(fā)展路徑如下:靈活把握德育規(guī)律，構建家校合作德育培養(yǎng)機制，完善中學德育培養(yǎng)體系。

［關鍵詞］智慧校園;中學德育;德育工作

隨著“大數(shù)據(jù)時代”的到來，學生學習、生活的環(huán)境發(fā)生了很大變化。學生學習和生活不再局限于可視、可觸的傳統(tǒng)校園，虛擬校園、網(wǎng)絡空間的構建為學生提供了更廣闊的發(fā)展和成長的空間。新課程增加了學生綜合素質培養(yǎng)的相關政策，要求進一步提升中學德育工作質量。在智慧校園背景下，中學德育依托虛擬空間和信息技術，能夠更好地把握學生的實際發(fā)展狀況。依托智慧校園，中學德育培養(yǎng)的思想觀念得到更新，技術手段得到豐富，管理方式更加靈活，這些都推動了中學德育培養(yǎng)體系的構建和完善。智慧校園為中學德育工作提供了更多的便利條件和創(chuàng)造了更廣闊的發(fā)展空間。為了進一步發(fā)揮智慧校園對中學德育的實際效用，推動中學德育工作朝著更加智能化、人性化、完善化方向發(fā)展，教師應當加強對智慧校園特征、內(nèi)涵的切實把握，弄清楚智慧校園與中學德育的關系，探究在智慧校園背景下中學德育工作的具體路徑。

一、智慧校園與中學德育的關系

中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，依托智慧校園，教師能夠為中學生提供更完善、更具時代特征的教學管理服務、科研服務和生活服務。中學德育工作致力于塑造學生健全的人格和正確的價值觀，智慧校園背景下的中學德育有助于中學生的全面健康發(fā)展。(一)智慧校園為中學德育建立框架。中學德育的關鍵是要有一個較為完善的、具有社會性的培養(yǎng)環(huán)境。智慧校園作為中學德育的主要陣地，具備鮮明的時代特征。通過有效地應用信息技術，智慧校園為中學德育提供了豐富的信息資源。信息技術的有效應用，也有助于促進中學德育內(nèi)容、方式、體系的創(chuàng)新和完善。相較于傳統(tǒng)的中學德育工作，依托智慧校園且充分運用信息科學技術的智慧德育，有助于提升中學德育的靈活性和提高學生對德育的接受程度。可以說，智慧校園憑借其鮮明的時代性和先進的信息科學技術，為中學德育框架的構建提供了重要支撐。(二)中學德育進一步完善智慧校園。隨著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，智慧校園作為重點戰(zhàn)略正以更為迅速的態(tài)勢深入實施。智慧校園的高效、平穩(wěn)運行，需要有科學的人文精神的引導。中學德育堅持“以人為本”的理念，其蘊含的德育文化、價值觀念、培養(yǎng)政策都有助于智慧校園建設和完善。通過德育的有效理論指導，教師能夠使智慧校園發(fā)展得更加完善，使智慧校園更有生命力與活力。(三)智慧校園與中學德育都堅持?！耙匀藶楸尽币匀藶楸咀鳛橹袑W德育的價值原點，是支撐中學德育的核心支點。中學德育堅持以人為中心，堅持培養(yǎng)人、引導人、發(fā)展人。因此，“人”是中學德育的本質部分，是中學德育發(fā)展的基礎內(nèi)容。智慧校園作為中學德育的重要陣地，無論是初始建設還是日常運行，都要為人服務，為人提供便利。因此，智慧校園具有鮮明的人性化、秩序化特征。智慧校園的建設和發(fā)展必須滿足學生的發(fā)展需求，服務于學生的發(fā)展和成長，滿足教職工的科研需要，為管理工作者提供便捷。智慧校園的運行需要堅持以人為本這一理念。由此可見，智慧校園與中學德育二者之間存在同樣的價值引領———以人為本。

二、智慧校園背景下中學德育的發(fā)展路徑

摘要:在現(xiàn)今的高職院校當中，德育工作是教育教學工作中的一個重要的組成部分，而在網(wǎng)絡視域下來開展高職院校的德育工作，讓德育工作的開展更加高效便捷，可有效地提升德育工作的效率與質量，促進高職院校德育工作的發(fā)展。

關鍵詞:網(wǎng)絡視域;高職院校;德育工作;策略

1引言

在當前網(wǎng)絡時代的發(fā)展背景下，信息技術與網(wǎng)絡技術被廣泛地運用于高等教育工作當中。網(wǎng)絡化教育給高職院校德育工作帶來便利的同時，也給高職院校德育工作帶來了機遇與挑戰(zhàn)，而在網(wǎng)絡視域下開展高職院校的德育工作，能夠讓高校教育工作者深入反思工作實踐當中所存在的各種問題，并提出有針對性的意見與建議，從而較好地體現(xiàn)出高職院校德育工作的針對性與實效性。因此，深入研究在網(wǎng)絡視域下開展高職院校德育工作的策略，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

2當前高職院校開展網(wǎng)絡德育工作的現(xiàn)狀

在高職院校開展德育工作的過程當中，如何有效地發(fā)揮網(wǎng)絡視域下德育工作的重要作用，是當前教育界研究與實踐的重要課題，當前高職院校開展網(wǎng)絡化德育工作的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在下述幾個方面：2.1高職院校官方網(wǎng)站整體運行不通暢，缺乏網(wǎng)絡鏈接功能?，F(xiàn)今，在高職院校官方網(wǎng)站當中，專門開設德育教育專題版塊的院校較少，即使有一些高職院校建有德育教育專題版塊，但是所鏈接的德育教育專題版塊運行狀態(tài)不佳，難以正常瀏覽。同時，相關的德育信息與內(nèi)容較少，缺乏教育的針對性，其更新的速度也較為緩慢，難以充分滿足學生實際學習的需要。2.2缺乏利用網(wǎng)絡開展交流的機制，難以形成與學生的交流互動。當前高職院校大都還未能構建起學校與學生之間的網(wǎng)絡交流機制，學校管理層、師生之間較為缺乏網(wǎng)絡交流與溝通，學校與教師難以實時把握學生的思想動態(tài)、德育認識發(fā)展的情況，因此，未能起到良好的交流與溝通效果，也未能有效地體現(xiàn)出網(wǎng)絡視域下開展高職院校德育工作的針對性與實效性。2.3網(wǎng)絡教育隊伍力量較為薄弱。當前一些高職院校較為缺乏德育師資力量，由于缺乏專職德育的輔導員，只能由其他學科的任課教師來兼任對學生的思想政治教育工作，因此，難以體現(xiàn)出高水平的德育教育。由于當前高職院校的網(wǎng)絡運用水平不高，難以通過大數(shù)據(jù)來分析與研究學生的思想動態(tài)，以及學生在學習與生活當中的各種道德發(fā)展問題，因此，難以采取有針對性的措施來有效地開展網(wǎng)絡化的德育教育工作。2.4尚未建立高效的網(wǎng)絡交流模式，未能體現(xiàn)德育教育的實效性。高職院校在開展網(wǎng)絡德育教育工作當中，未能有效地通過網(wǎng)絡來與學生開展平等和諧的交流與溝通，還有一些院校在沿用傳統(tǒng)的教育模式，未能采用全新的教育理念與教育方式，德育教育缺乏對學生的吸引力；未能對學生所提出的各種德育問題進行及時的回復，也未能對學生進行正確的引導。因此，難以充分體現(xiàn)出德育教育的實效性。

一、充實校園硬件設施內(nèi)涵

校園硬件設施是高校各種客觀實體存在的總和（包括校容、校貌、自然物、建筑物等各種設施）[2]。當前各高職院校的校園硬件建設存在嚴重趨同現(xiàn)象，普遍重視硬件建設，基礎設施的建設比重過大，校區(qū)規(guī)劃建設急功近利。走進校園，沒有大學底蘊氣息，找不到職業(yè)院校的文化特色，更沒有營造出濃郁的德育氛圍?！白寣W校的每一面墻壁都會說話?！笔乔疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基對校園環(huán)境育人功能的形象比喻，這啟示我們要整理總結學校的歷史經(jīng)驗，打造具有獨特高職特色的德育育人環(huán)境。（一）“墻壁會說話”。校園硬件設施是德育建設的基礎載體，一所高等職業(yè)院校的校門、教學樓、辦公樓、圖書館、宿舍、實訓場所、道路、雕塑、廣場等既要大氣整潔，又要飽含大學精神[3]。高職院校的建筑一定要體現(xiàn)學校的專業(yè)特色，校內(nèi)的道路要有人文氣息的命名，對于學校的歷史發(fā)展和特殊貢獻人物一定要廣泛宣傳。這樣校園硬件建設才會有精神統(tǒng)領，學生在校園中學習生活，就會在潛移默化中受到校史等內(nèi)容的德育熏陶。此外，高職院校要根據(jù)自身歷史，在校園重要場所用模型或雕塑為載體傳達學校特色；圖書館、禮堂、廣場可以用人名或企業(yè)名來命名；對于校園的園林景觀，應尋找它與學校歷史或職教理念的契合點，統(tǒng)一給予標識和介紹[4]。（二）“空中有聲音”。校園廣播是學校德育工作的重要陣地，學校德育工作的方針理念、學生德育活動的組織開展、先進人物的事跡報道都可以通過廣播站傳播到校園的各個角落，讓每個學生在行走中得到教育，在電臺聲音中找到歸屬。近年來，高職院校在校園廣播建設上明顯滯后，如果校園廣播沒有起到引領作用，學生在課余時間應該做什么，不應該做什么就沒有一個引領方向。推動校園廣播建設對于學校德育工作的開展會起到事半功倍的效果。一方面，可以全面引導學生踐行真善美，遠離假丑惡；另一方面，可以鍛煉學生的自我管理能力和水平。（三）“言論有載體”。高職學生思想活躍，動手能力強，交流欲望強烈。如何把學生對社會和校園熱點問題的看法轉化為文字，并為他們提供交流平臺，這就需要學校重視學生刊物和網(wǎng)絡交流平臺的建設。學校學生刊物的種類和活躍度體現(xiàn)著一個學校的內(nèi)涵和品位，也是高職學生內(nèi)在精神升華的重要平臺，要做到讓學生的德育言論有思想、能轉化、有平臺。同時，高校必須加速信息化校園建設，加快校園網(wǎng)站、學生論壇、微信公眾號等方面的建設，更好地引導學生在網(wǎng)絡上進行交流，發(fā)出自己的聲音，以適應不斷發(fā)展的網(wǎng)絡化潮流，并打造符合青年學生思維特點的德育教育網(wǎng)絡平臺[5]。

二、增強校園文化認同感

校園文化是以學校為載體,通過歷代師生的傳承和創(chuàng)造所積累的精神成果和蘊涵這種精神的物質成果的總稱。共同的文化才能造就強大的團隊，統(tǒng)一的步調才能凝聚學生的力量。學校德育工作與校園文化互相滲透，要做好學生德育工作，必須強化校園文化認同。（一）以校風建設為核心。校風建設要以學生的學風建設為重點，強調學生要認真學習，按時上課，勤儉節(jié)約，團結合作。同時，教師也應該率先垂范。清華大學校長梅貽琦曾說過：“大學之大，非大樓2017年9月之大，乃大師之大?！备呗毥處煈岣咦陨砭C合素質，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷提升人格魅力，以自身的道德品質、教學態(tài)度、行為方式去影響學生，充分發(fā)揮在校園文化建設中的教育示范作用[6-7]。行政和教輔工作人員要以學生為中心，及時制定和完善相關工作制度，為學生提供成長成才的良好環(huán)境。學院高層領導要把行政的執(zhí)行力、教學的號召力、學生的實踐力擰成一股力量，營造人人盡展其才、人人皆可成才的良好校風環(huán)境[8]。（二）以校史教育為抓手。加深校園文化認同理念，就要注重校史的精神積淀。一般來說，高職院校文化積累先天不足。但大多數(shù)高職院校的前身都有著輝煌的辦學歷史，這是一筆寶貴的精神財富，高職院校應著力做好對校史的發(fā)掘、整理和傳承工作。高職院校的教職工和學生來自于不同層次的學校，他們?nèi)狈W校歷史文化的認同感和歸屬感，所以在校園文化上呈現(xiàn)出無序性，使學生感到無所適從。有些學校沒有自己的文化認同理念，不能將不同思想、文化、專業(yè)背景的人凝聚在一個目標下，升華為一種獨特的具有包容親和力的校訓精神。所以我們要通過各種形式宣傳、普及,強化校史、校訓、校歌等共同信念教育。（三）以職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成為落腳點。高職院校德育工作要有自身的鮮明特色，德育工作要盡可能突出“職”的特點，并融進更多職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)人文素質[9]。目前高職院校與社會企業(yè)間已經(jīng)有了比較頻繁的合作，但這些合作主要集中在學生教學培養(yǎng)方面，在德育方面的溝通和交流還不夠，致使高職德育工作建設脫離高職培養(yǎng)目標,未能體現(xiàn)專業(yè)特色。高職教育要加強素質教育和強化職業(yè)道德教育，以培養(yǎng)高素質的技能型人才為目標，要把服務社會的價值理念作為校園德育的核心價值理念，把提高學生的職業(yè)綜合素質作為落腳點[10]。這就需要高職院校德育建設過程中除了培養(yǎng)師生努力學習、力爭上游的品質外，更要立足學校實際，著力塑造學生諸如愛崗敬業(yè)、忠實誠信、團隊合作等方面的職業(yè)素養(yǎng)[11]。因此，高職德育工作必須與企業(yè)文化相連，學術氛圍與實踐氛圍相融，突出操作性、技能性、職業(yè)性。

三、完善德育工作體系

高職院校的師生在德育工作中責任感不是很強，許多高職院校把校園德育建設局限在學生思想政治品德教育的框架中，把它看作教育教學活動的管理方法和管理手段。因此，我們要倡導全員參與、全面開展的德育工作新理念。（一）德育工作全員參與。首先，教師是文化知識的傳播者，其思想和行為對學生起著示范作用和引領作用。因此，要轉變教師隊伍的育人理念，培養(yǎng)教師對學校歷史的認同感和歸屬感，以及對自身職業(yè)的使命感和自豪感。其次，教輔職工也要在各自崗位上轉變工作觀念，提升服務水平，在校園的每一個角落對德育建設發(fā)揮春雨潤物的作用。最后，德育建設的主體是學生，他們是校園文化最廣泛、最直接的參與者和建設者，要充分激發(fā)他們在德育工作中的積極主動性和創(chuàng)造性，使他們在實踐中鍛煉自己、教育自己、管理自己、提高自己。（二）德育活動全面開展。活動是促進學校德育工作開展的重要手段，通過活動可以宣傳黨的方針政策，傳達學校的德育工作理念，促進校園人際關系的和諧。因此我們要注重打造德育活動品牌，開創(chuàng)德育工作的新局面[12]。首先，搞好“五四”“一二九”系列活動。“五四”青年節(jié)和“一二九”愛國運動是大學生自己的節(jié)日，通過表彰活動我們要樹立一批典型，激勵學生珍惜榮譽、創(chuàng)造榮譽，把“五四”大會等儀式類活動辦成學校的德育工作品牌。其次，定期開展各類德育講座，邀請一些知名學者和先進人物到學校開展高水平的德育講座、論壇或報告會，就學生關心的社會熱點問題進行講解、分析，引導學生正確面對人生，塑造他們的優(yōu)良品質。最后，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。在春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)慶之際舉辦主題活動，在學生中進行愛國、愛校、愛家等理念教育。

摘要：小學的教育教學中，由于學生生理年齡、認知水平與實踐能力、人生閱歷等眾多因素的影響，德育一直存在著眾多問題，特別是在途經(jīng)、方法上存在著突出問題。教育的多樣性、德育的豐富性，教育對象（學生）的多變性、成長性及現(xiàn)實生活的復雜性等，要求德育要通過多途徑來實施。德育是小學教育中的重要內(nèi)容，各教師在教學中應該要充分重視德育工作的完成，切實促進學生在德、智、體、美方面的全面發(fā)展。本文就小學德育的方法和途徑進行簡要探討。

關鍵詞：小學德育；方法；途徑

隨著新課改的不斷深化，德育工作逐漸成為了小學教育工作的重中之重，要求小學各科教師在專業(yè)教學中也要加強對學生德育的重視，保證學生的智力發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和的德育發(fā)展并舉，全面提高學生的綜合素質，提高教學的有效性。以下本文就小學教育應該如何較強學生德育的方法和途徑進行簡單分析。

1創(chuàng)新學校管理模式

德育的發(fā)展與學校的內(nèi)部管理是分不開的，要加強學生的德育必須要求學校能夠從內(nèi)部管理著手，創(chuàng)新內(nèi)部管理理念，重視小學的德育工作。在過去的學校發(fā)展過程中，大部分學校采用的均是傳統(tǒng)的管理模式，傳統(tǒng)管理模式的特征是固定化管理、效率低。而隨著新課改的不斷深化，為了促進學生在德育方面的發(fā)展，學校必須要創(chuàng)新“低重心運行，高效率工作，走動式管理，近距離服務”的管理理念，轉變內(nèi)部管理模式，實現(xiàn)扁平化管理。而在日常教學管理中，學校不僅要加強對教學的重視，做好后勤管理工作，還要將德育工作當作管理的重要內(nèi)容。為了保證德育工作的質量和效率，學校還需要建立完善的決策系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)和執(zhí)行系統(tǒng)，即創(chuàng)建德育處，使德育處和教務處對各班級和年級的德育工作進行實時監(jiān)督，要求各年級和各處室必須要嚴格按照新的管理思想進行教學，同時建立完善的反饋系統(tǒng)，方便年級教師或者處室人員進行德育相關信息的反饋。只有做好以上這些方面的管理工作，德育工作才能夠真正取得實效，促進學校和學生的共同發(fā)展。

2加強校園文化建設

摘要：文章首先闡述了小學校園文化的德育功能，然后提出了發(fā)揮小學校園文化德育功能的措施，包括開展各種校園文化活動、加強學校文化設施的建設及管理、凈化校園網(wǎng)絡環(huán)境。

關鍵詞：小學；校園文化；德育功能

校園文化主要指校園中的各種文化及活動，是以學生為主體、校園活動為主要內(nèi)容的群體活動。校園文化的內(nèi)容豐富多樣，主要分為兩大類，一類是物質文化，另一類是精神文化。

一、小學校園文化的德育功能

（一）提高學生認知的功能。有利于小學生在參與校園文化活動的過程中提高對世界的認知，并能夠對國情有簡單地了解，同時在生活中也能繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，還能提高學生的思想認識水平，并幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀。（二）引導學生的功能。健康積極的校園文化，能夠引導學生向正確的方向前進。小學校園通過開展有意義的校園文化活動，給學生留下深刻的印象，引導學生在生活中積極向上。（三）實踐鍛煉的功能。在校園文化中，學生是主體，同樣也是校園德育工作的主體。學生在校園中接受德育的同時，積極參與校園文化活動，從而使校園文化的德育功能具有了實踐鍛煉的功能。例如，學生在參與課外興趣活動小組的過程中，不僅鍛煉了學生的獨立思考能力，同時也鍛煉了學生的動手操作能力。（四）陶冶情感的功能。校園文化的德育功能不是對學生進行直接的理論灌輸，而是通過建立具有特色的校園生活及和諧的人際關系，以及組織各種文化活動的方式展現(xiàn)的。不同特色的校園文化能夠引發(fā)學生不同的情感，通過墻報、小報、壁畫等形式把德育內(nèi)容展示出來，學生通過閱讀觀看，從而被校園文化所展示的內(nèi)容感化，進而達到陶冶情操的目的[1]。

二、發(fā)揮小學校園文化德育功能的措施

摘要：德育管理涵蓋全部德育在內(nèi)的一個管理過程，想要取得較好的德育管理，協(xié)調統(tǒng)一德育要素是必不可少的。只有有效地落實德育管理工作，才可以提升學生們的綜合素質能力，進一步提高學校的工作效率和教育水平。然而，民辦高中學校的德育教育，相對于公辦的高中學校，因其自身辦學的特殊性，在招生和教學等工作時，德育教育尤為重要。對此，下文主要對新時代背景下民辦高中德育教育的創(chuàng)新研究展開了分析，旨在可以完善民辦高中德育教育工作。

關鍵詞：新時代；民辦高中；德育教育；創(chuàng)新研究

黨的精神最鮮明的特征便是時代性，并且在此基礎上對新時代民辦高中學校的德育教育工作提出了新的要求。對此，為深入貫徹落實黨的精神和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，適應新形勢和新任務的要求，全面提高民辦學校學生的思想道德素質，促進他們的全面發(fā)展，現(xiàn)就改進和加強民辦高中學生的思想道德教育過程中存在的問題和改進策略，提出了如下意見。

一、新時代背景下民辦高中德育教育管理工作中存在的問題

（一）德育管理隊伍素質不一

擁有一支高素質的教師隊伍，不僅是民辦學校辦學的特色，還是提高民辦學校教學水平，以及順利開展各項工作的必然條件。換言之，學生個性化的發(fā)展是多樣的，這也為民辦高中德育教師的管理提出了新的問題。但是由于社會地位不高，民辦高中在福利待遇等問題上存有一定的缺失，以至于德育管理崗位缺乏一定的吸引力[1]。

摘要：高職院校德育環(huán)境是高品位的校園文化。搞好校園文化建設，形成良好的高職院校德育環(huán)境，是優(yōu)化高職院校德育環(huán)境、提高德育實效性的重要途徑。加強校園文化建設，積極實施對高職院校德育環(huán)境的有效影響，在高職生對環(huán)境進行選擇的過程中實行正確的導向和規(guī)范，是擺在我們教育工作者面前的一項重要任務。

關鍵詞：高職院校；校園文化建設；德育環(huán)境；營造

高職院校德育環(huán)境對高職生思想品德的形成具有其他因素不可替代的重要作用。良好的德育環(huán)境的營造（德育環(huán)境的優(yōu)化）同高品位校園文化建設密切相關。深入探討校園文化建設在德育環(huán)境營造過程中的作用，不僅具有重要的理論意義，而且具有重要的現(xiàn)實指導意義。

1高職院校德育環(huán)境

是指高職院校內(nèi)與德育對象品德的形成和發(fā)展密切相關的外部事物的總和。高職院校德育環(huán)境作為教育因素的一部分，在高職生品德形成中具有舉足輕重的作用。

1.1高職院校德育環(huán)境的特征

[摘要]隨著新課程改革不斷深入實施，“以人為本，德育為先”的教育理念已逐漸深入人心；但德育效果仍不盡如人意。為提高學校德育實效性，遼寧省撫順市第二中學結合學校實際，探索出模塊化德育管理模式，主要包括綜合實踐活動、文體藝術課程、生命教育、校園文化建設、家長資源的開發(fā)等模塊。學校實施模塊化管理以來，德育工作取得顯著成效，學生整體素質也得到不斷提升。

[關鍵詞]德育管理模式；模塊化管理；學生發(fā)展

隨著新課程改革的深入實施，“以人為本，德育為先”的教育理念已逐漸深入人心。然而急功近利的應試教育背景下，德育、智育嚴重脫離，德育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”“德育是個筐，什么都可以往里裝”、德育工作支離破碎、不成系統(tǒng)的教育現(xiàn)實以及德育工作嚴重脫離生活實際等現(xiàn)狀，都給我們實施有效德育提出了新的挑戰(zhàn)。借鑒新課程改革的模塊化思想，結合學校實際，遼寧省撫順市第二中學(以下簡稱“撫順二中”)實施模塊化管理，充分整合學校、家庭和社會各界資源，全面、系統(tǒng)地推進學校德育工作的有效實施。經(jīng)過不斷探索和實踐，撫順二中的模塊化管理模式改變了德育工作者忙碌、無序、低效的現(xiàn)狀，德育管理思路更清晰、更專業(yè)；德育工作更簡潔、更高效。

一、綜合實踐活動扎實有序。德育回歸生活顯成效

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中強調，學校德育必須貼近學生、貼近生活，必須加強社會實踐活動。德育回歸生活，已成必然。根據(jù)新課程改革綱要，學校將研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐等列為必修課程；高中三年，學生必須獲得23學分。這項規(guī)定為德育生活化提供了政策保證和實現(xiàn)的機遇，為學生走進社會、融入生活提供更廣闊的社會生活舞臺。

近五年，學校所開展的研究性學習課題共416項，研究的內(nèi)容涉及自然科學、歷史文化、經(jīng)濟生活、社會生活、個人發(fā)展、跨學科綜合、校園文化建設等眾多領域。部分研究性學習項目及成果有較高的理論和實踐價值；其中六項獲省級科研創(chuàng)新獎，一項獲國家級科研創(chuàng)新獎。社區(qū)服務課程已成撫順二中學生盡獻愛心、服務社會、增強社會責任意識的品牌課程，同學們充分利用寒暑假及節(jié)假日時間實施社區(qū)服務。如：撫順二中“陽光使者團”“慈善義工團隊”和“青艾使者團”的學生堅持利用節(jié)假日時間走進養(yǎng)老院、福利院等盡獻愛心，走向中小學校園、走上街頭、走進街道社區(qū)、走進企業(yè)、走進書城圖書館等公眾場所，以問卷調查、人物訪談、知識宣講及情景劇表演等形式，向中小學生及廣大市民宣傳普及心理健康及艾滋病防治教育、法制教育及環(huán)保教育常識等。提供社區(qū)服務不僅增強了學生的團結合作意識，更增強了他們的社會責任意識及愛心慈善意識。