一、數(shù)感的概念

從概念上分析，數(shù)感指的是人們對于數(shù)學的感悟，是以人類思維為基礎的，對數(shù)學知識的理解、認知以及應用。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感，可以調(diào)動學生的思維能力，進行數(shù)學知識的聯(lián)想，進而形成固化的數(shù)學思維，在遇到數(shù)學問題時，就可以條件反射般地想到事物的內(nèi)在聯(lián)系，快速獲得解題方法和解題答案。（一）數(shù)感指的是學生對數(shù)量的感受。在小學數(shù)學教學中，數(shù)量是最基礎的數(shù)學概念，是人們賦予數(shù)學符號的特殊含義。培養(yǎng)學生對數(shù)量的感受，可以從認知層面幫助學生理解數(shù)學符號的特殊含義，并搭建基本的數(shù)學基礎體系，為學生進行后續(xù)學習打好基礎。如果學生無法理解數(shù)學符號所代表的特有含義，面對一串數(shù)學符號，學生就無法進行有效的聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律。（二）數(shù)感指的是學生對運算的理解。在小學數(shù)學教學中，運算是學生對所學數(shù)學知識的靈活運用，是通過數(shù)學知識解決實際問題的方法。所以加深學生對運算的理解是培養(yǎng)學生數(shù)感的關鍵。要在小學數(shù)學教學中，讓學生清晰了解數(shù)學中的基本原則，并進行內(nèi)化和吸收，學會靈活運用運算來解決生活中的實際問題，以體現(xiàn)數(shù)學學習的價值與意義。（三）數(shù)感指的是學生對數(shù)量關系的認識。在小學數(shù)學教學中，數(shù)量關系要依靠各種數(shù)學公式以及數(shù)學定理來進行描述。而分析實際問題的過程，就是分析事物之間數(shù)量關系的過程。所以要想提升學生的數(shù)學學習水平，就必須要加深學生對數(shù)學關系的認識。數(shù)感，歸根究底，是對數(shù)量關系的認識和固化。將一些常見的數(shù)學規(guī)律應用到學生的日常學習生活中，訓練學生的數(shù)學思維，可以讓學生在面對數(shù)學問題時，自然而然地運用數(shù)量關系簡化思考過程，快速獲得解題答案[1]。（四）數(shù)感指的是學生潛意識的應激反應數(shù)感是一種能力，是學生在理解數(shù)量和運算的基礎上進行信息交流與信息解釋的能力。換句話說，數(shù)感就是學生潛意識中的應激反應，是學生經(jīng)過思維訓練后，所具備的在思考過程中自然運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的能力。

二、小學數(shù)學教學中學生數(shù)感培養(yǎng)的重要性

（一）加深學生對數(shù)學的理解。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感，可以幫助學生更好地了解日常生活、了解國家、了解世界。學生在學習數(shù)學知識時，不僅為后期學習更加深奧的數(shù)學知識打下基礎，更能通過數(shù)學思維來了解生活中的現(xiàn)象以及社會中的規(guī)律，進而掌握運用數(shù)學知識解決實際生活問題的能力[2]。（二）提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。在小學數(shù)學教學過程中，為了提升教學質(zhì)量，教師會首先激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。而培養(yǎng)學生的數(shù)感，也需要通過創(chuàng)設特殊的教學情境，來提升學生的數(shù)學思維。并讓學生在特定的教學情境中提升對數(shù)學知識的應用能力。不僅顯著激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，而且提升了小學數(shù)學教學質(zhì)量。（三）突出學生學習的主體地位。小學階段是學生數(shù)學知識的啟蒙階段，但是數(shù)學知識具有一定的抽象性和復雜性，學生理解起來存在一定的難度。為了提升學生對數(shù)學的學習效率，教師非常重視培養(yǎng)學生的數(shù)感。而在培養(yǎng)學生數(shù)感的過程中，教師會創(chuàng)新自己的教學理念，突出學生學習的主體地位，為學生營造良好的數(shù)學知識探索平臺，幫助學生在形成數(shù)感的同時，樹立正確的學習態(tài)度，促進學生的情感發(fā)展[3]。（四）幫助學生全面地理解數(shù)學的學習意義。在小學數(shù)學教學過程中，為了幫助學生全面理解數(shù)學知識，必須要重點培養(yǎng)學生的數(shù)感。數(shù)學知識與學生的生活實際有著緊密的聯(lián)系，教師在培養(yǎng)學生數(shù)感的同時，也會將數(shù)學知識與學生的生活實際進行有機的聯(lián)系，將抽象的數(shù)學知識以一種具體的形式呈現(xiàn)出來。而學生具備了一定的數(shù)感之后，就可以將所學數(shù)學知識應用到實際問題的解決過程中，在這一過程中加深對數(shù)學知識的理解，進而更加全面地理解數(shù)學學習的意義。（五）強調(diào)“以人為本”的教學理念。在素質(zhì)教育的普及與推廣過程中，“以人為本”的教學理念是核心，即要以學生的發(fā)展為基礎，對學生的綜合能力進行全面的評估，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。而在小學數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)學生的數(shù)感，教師會對學生各方面的成長進行評估，而學生也會因為教師的肯定而更加積極地進行自我評價，進而在提升數(shù)學學習效率的同時，樹立對數(shù)學知識的學習信心[4]。

三、小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)策略

（一）將數(shù)感培養(yǎng)生活化。只要學生用心觀察生活中的事物，就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學無處不在，所以將學生數(shù)感的培養(yǎng)與學生的生活實際進行緊密的聯(lián)系，將可以快速培養(yǎng)學生的數(shù)感，并不斷地增強學生的數(shù)感。第一，數(shù)學教師要意識到在生活中培養(yǎng)學生數(shù)感的重要性，從而在數(shù)學教學過程中有意識地將數(shù)學知識與學生的生活實際進行緊密的聯(lián)系，積極開展各種數(shù)感培養(yǎng)計劃。第二，制訂數(shù)感培養(yǎng)生活化的目標，并以此為目標制訂一系列的數(shù)感培養(yǎng)計劃，確保對學生的數(shù)感培養(yǎng)有計劃、有規(guī)律、有層次。第三，要積極引導學生自主探究生活中的數(shù)學知識，并將探究成果展示在課堂中，不僅可以提升學生的數(shù)感，還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。第四，運用情境教學法開展數(shù)學課堂教學，引導學生進行數(shù)學教學情境的創(chuàng)設，由學生扮演教學情境中的主要角色。這種教學方法不僅可以提升數(shù)學課堂教學的趣味性，還可以將數(shù)學教學與生活實際進行緊密的聯(lián)系[5]。（二）提升數(shù)學教師的綜合素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師是培養(yǎng)學生數(shù)感的關鍵因素。只有提升數(shù)學教師的綜合素養(yǎng)，才能夠提升學生數(shù)感培養(yǎng)的效率，進而提升學生的數(shù)學學習效率。第一，相關教育機構要成立小學數(shù)學教師綜合素養(yǎng)專項培訓機構，引導每一位數(shù)學教師積極參與到培訓工作中。第二，建立并完善相應的培訓機制，爭取一定的資金支持以及培訓設備支持，從而有效提升數(shù)學教師的綜合素養(yǎng)。第三，制訂明確的小學數(shù)學教師綜合素養(yǎng)培訓目標，優(yōu)化小學數(shù)學教師綜合素養(yǎng)培訓內(nèi)容，將學生數(shù)感的培養(yǎng)作為重點培訓內(nèi)容，專門講解學生數(shù)感的培養(yǎng)方法、注意事項，以及培養(yǎng)所需設備。第四，加強小學數(shù)學教師職業(yè)素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升小學數(shù)學教師的責任心，保證小學數(shù)學教師高效地進行學生數(shù)感的培養(yǎng)。第五，制訂具體的小學數(shù)學教師綜合素養(yǎng)培訓計劃，包含系統(tǒng)的職前培訓計劃以及定期的在職培訓計劃，并在培訓過程中反復強調(diào)學生數(shù)感培養(yǎng)的重要性，使其積極努力地投入到學生數(shù)感的培養(yǎng)工作中。第六，及時更新學生數(shù)感培養(yǎng)的理念、學生數(shù)感的培養(yǎng)方法以及學生數(shù)感的培養(yǎng)模式，引導小學數(shù)學教師應用最先進的教學理念提升教學水平。（三）營造良好的數(shù)學學習環(huán)境。營造良好的數(shù)學學習環(huán)境，可以有效提升學生對數(shù)學的學習效率。而大量的實踐證明，學生處于良好的數(shù)學學習環(huán)境下，才能夠積極、有效、努力地投入數(shù)學知識的學習中。而要想培養(yǎng)學生的數(shù)感，就要營造良好的數(shù)學學習環(huán)境，將學生數(shù)感的培養(yǎng)具體化。第一，更新小學數(shù)學教師的教學理念，使其摒棄過去灌輸式的教學理念，轉(zhuǎn)變小學數(shù)學教師的身份，使其由過去的教學決策者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生進行數(shù)學知識學習的引導者、組織者以及輔助者，突出學生學習的主體地位，調(diào)動學生對數(shù)學知識學習的主觀能動性，激發(fā)學生對數(shù)學知識學習的積極性。第二，積極應用多媒體教學技術。在實際的小學數(shù)學教學過程中，教師可以將一些抽象的、復雜的數(shù)學理論知識通過多媒體教學設備轉(zhuǎn)化成圖形、動畫等形式，將其更直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生可以清晰地掌握數(shù)學理論知識，增強自身的數(shù)感。第三，在小學數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)實際情況綜合運用多種教學方法，例如興趣教學法、小組合作學習法、幽默教學法等。然后在小學數(shù)學教學過程中，運用自身的幽默細胞活躍課堂教學氛圍，將一些數(shù)學笑話、學生熟悉的網(wǎng)絡語言等貫穿于課堂教學全過程中，以集中學生的注意力，提升學生的數(shù)感。第四，在培養(yǎng)學生數(shù)感的過程中，教師要時刻關注學生的數(shù)感提升情況，及時并有針對性地制定解決措施，調(diào)整數(shù)感培養(yǎng)計劃，從而有效提升學生的數(shù)感，提升學生數(shù)學學習的效率以及學習質(zhì)量。

【摘要】近年來，我國小學教育開始注重體育教學任務的完善與推進工作，這不僅是新課程改課的要求，更是素質(zhì)教育發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的根本保障。然而，小學體育課程多數(shù)為室外活動，正處于兒童階段的小學生天性好動，并沒有意識到體育課中各種器材的危險性，從而容易導致傷害事故的發(fā)生。為此，就有效防范小學體育教學中學生傷害事故的對策進行探究，希望能夠為小學體育課程中學生的傷害事故起到一定的預防作用。

【關鍵詞】小學體育教學;傷害事故;預防對策

一、完善管理制度，構建健康檔案

科學、完備的體育課堂管理制度是確保安全體育教學工作展開的基礎。當前，我國小學體育教學工作并未構建完善的管理制度，其對體育管理工作方面主要包含著以下幾個方面，即課堂教學、課外教學、體育訓練和體育器材等。為了能夠切實保證小學生的身體免受傷害，便必須針對性的做出小學生健康檔案，根據(jù)每個學生的實際情況進行詳細的檔案記錄，進而避免其在體育訓練中受到身體上的創(chuàng)傷。健康檔案的管理旨在將小學生的個人身體情況進行記錄，而教師便通過這些記錄來針對性的安排體育活動，從而避免學生的身體受到傷害。例如，學生A患有先天性心臟病，學生B患有右腳跟腱損傷。那么，體育教師在體育訓練活動中便需要對兩位同學進行特定的活動安排，A學生在體育課中的跑步訓練中要求比其他學生少，防止其因心臟病而發(fā)生危險和意外。而對于B學生則可以給其安排非用腳力的活動，從而避免其跟腱受到傷害。

二、提高教師職業(yè)素養(yǎng)，加大對教師的培訓力度

教師的職業(yè)素養(yǎng)對小學生體育課堂中的受傷事故有著顯著的影響，體育教師不僅是體育知識的傳授者，更是體育活動的組織者和引導者，體育教師本身的職業(yè)素養(yǎng)直接決定了其能否在課堂訓練中做到“先知先覺”，提前對可能出現(xiàn)的危險進行預判，并積極做好防范工作，從而避免學生在課堂教學中遭受傷害事故。然而，當前我國小學隊伍中的體育教師往往兼職教師較多，專職的體育教師所占比過少，很多兼職教師并沒有接受過嚴格的教師職業(yè)能力培訓，從而難以做好這些安全問題的預判工作，這樣的體育教學工作難以真正保障學生的身體健康安全。為此，在小學體育教學階段，無論是專職教師還是兼職教師，消防必須做好教師的崗前培訓工作，不僅要求教師擁有充分的教學理論知識，更要培養(yǎng)出其課堂應對緊急事件的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高教師的教學質(zhì)量與教學安全性。

摘要：隨著網(wǎng)絡的普及，現(xiàn)代遠程教育資源得以廣泛應用，特別是為中小學教師提供了便利。以周口市中小學為例，基于對現(xiàn)代遠程教育資源的應用現(xiàn)狀分析，從教育觀念和教學方式出發(fā)，對現(xiàn)代遠程教育資源的態(tài)度及其建設，現(xiàn)代遠程教育資源在教學中的應用等方面展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出了完善硬件配置、加強教師資源共建共享意識、提高教師的信息技術能力以及制作教育資源來輔助學生自主學習等改進策略。

關鍵詞：中小學；現(xiàn)代遠程教育資源；應用現(xiàn)狀

信息時代，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度改變著人們的生活和學習方式，傳統(tǒng)的教育教學資源受到了巨大的沖擊。傳統(tǒng)的教育教學資源已不能完全適應信息時代的學習環(huán)境和學生的特征，同時一個更重要的問題在于編寫大綱和方案者對學習者的把握還不夠準確，服務的目的和側(cè)重性不強［1］。所以構建以現(xiàn)代信息技術為基礎的開放式教育資源，培養(yǎng)學生具有獨立性、實踐能力和創(chuàng)造能力是當今教育的主要任務，而這也對教師的教學提出了挑戰(zhàn)，教師需要具有全新的教育思想、新觀念、較高的素養(yǎng)和高效的教學技能，加強教師的專業(yè)發(fā)展［2］。此外應用現(xiàn)代遠程教育資源優(yōu)化課堂教學，引導教師深度研究現(xiàn)代遠程教育資源，激發(fā)學生的學習積極性，進而提高課堂教學效果。

1現(xiàn)代遠程教育資源概述

1．1教育資源

教育資源是指在教育過程中應用的各種各樣的資源，如教科書、粉筆、電子白板等。具體的說，教育資源可分為兩大類：物化資源和人化資源。物化資源指的是在教育教學過程中的硬件設備，如課桌、教室等硬件；人化資源是在教育活動中人的因素，如師生之間、生生之間的交互、生生之間的協(xié)作、學習的氛圍等方面［3］。

一、依托Xx教育信息網(wǎng)，提高教育系統(tǒng)的辦公工作效率

教育信息網(wǎng)的開通，使全縣廣大師生能在第一時間掌握教育局及各科室的工作動態(tài)和最新的教育信息，對宣傳教育、溝通信息、政務公開、民主監(jiān)督起到了積極地推動作用；電子政務是教育系統(tǒng)內(nèi)部的網(wǎng)絡辦公平臺，用戶由局領導、局機關各室站、各聯(lián)校、各中學以及縣直各學校組成。各基層用戶設專人負責每天信息的收集和整理，嚴格按教育局規(guī)定的每天上午、下午的上、下班時間，4次查看當日最新信息，確保獲取信息的時效性和準確性，準確把握教育局的工作動態(tài)，使各項工作及時、有序的開展。目前，教育局下發(fā)各種文件、公函、通知全部是通過電子政務平臺向各用戶傳達的，不再向各基層單位和學校下發(fā)紙質(zhì)文件、通知等。各用戶上報的各種資料信息也通過電子政務或?qū)Ｓ肍TP服務器來完成，完全實現(xiàn)了全縣教育系統(tǒng)內(nèi)部辦公的網(wǎng)絡化、信息化，使信息傳遞變得更加及時、便利。截止目前，下發(fā)各類文件、通知、數(shù)據(jù)1815次，教育信息網(wǎng)總訪問量54209人次，總瀏覽量97552人次，為全縣教育管理信息化奠定了良好的基礎；視頻會議系統(tǒng)實現(xiàn)了各用戶間的視頻和語音雙向傳輸，覆蓋了所有的縣直學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校、各聯(lián)校以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，視頻會議系統(tǒng)農(nóng)村小學覆蓋率達到42%，教師覆蓋率達到80%以上。從2008年4月份開始運行至今，利用視頻會議系統(tǒng)共召開各類會議80余次，未經(jīng)局長批準，不允許召集基層學校人員回局里集中開會。通過教育信息網(wǎng)、電子政務和視頻會議系統(tǒng)的運行，教育局的管理效能延伸到了最基層的學校，使偏遠地區(qū)的師生及時了解和掌握教育信息，隨時就地對教師進行業(yè)務能力培訓，實現(xiàn)了校際之間的網(wǎng)絡教學研究和課題交流。相比以往的會議模式和教師培訓，無論從通訊費、紙張印刷費、差旅費、招待費、培訓費、誤工費等，大量節(jié)省了教育系統(tǒng)內(nèi)部的人力、物力和財力，極大地節(jié)約了管理運行成本，提高了信息技術設備的使用效率，突出了教育信息化的應用成效。

二、依托視頻會議系統(tǒng)，開展網(wǎng)絡環(huán)境下的教育研究

從上學期開始，縣教研室利用視頻會議系統(tǒng)在每周三、每周四下午開展了教研大講堂網(wǎng)絡教研活動，組織縣學科教研員和部分省、市教學能手及縣學科中心指導組成員，分別就中小學校本研修、聯(lián)片教研、各學科教學中存在的突出問題和困惑進行答疑解難，為全縣的教師發(fā)展提供了強有力的專業(yè)引領、學習與提高的機會，為教師的教育教學活動提供了許多切實可行的具體方法、措施。本學期，縣教研室舉辦的2009年中考試題分析視頻講座，各學科教研員根據(jù)學科標準及考試科目說明要求，結合教材特點及全縣各校教學實際，對今年的中考試題以及學科教學進行了系統(tǒng)的分析指導、研討交流。這在過去只能集中面對九年級教師，如今，通過網(wǎng)絡視頻，全縣各中學所有年級教師都能直接受益。由于講座內(nèi)容準備充分，與教學、教材緊密結合，針對性強，通過網(wǎng)絡視頻交流，大家對教學中出現(xiàn)的相關問題得到深入探討，其相關知識也得到擴充，知識點更加明晰和準確。

開展網(wǎng)絡教研，使教研中心下移，為教師帶來了便利和實惠，教研的深度和廣度得到拓展，基層教師不出校門就能聽到同仁的觀點和建議，不遠程跋涉就能進行交流互動式的教學研究，為提高全縣教師的專業(yè)素質(zhì)起到了積極而有效的推動作用。一年來，就利用視頻會議系統(tǒng)進行了11次教師培訓和61網(wǎng)絡教研，受眾教師達到了28756余人次，取得了較好的效果。以Xx教育網(wǎng)和視頻會議系統(tǒng)為平臺的遠程教育培訓，打破了地域狹隘、人員集中、管理繁瑣、培訓空間上的限制，促進了全縣各級各類教育管理機構和教師的網(wǎng)絡辦公和網(wǎng)上交流，使教師省時、省力又省錢，即可接受各種培訓，使網(wǎng)絡環(huán)境下的教學研究、教師培訓和校際交流成為現(xiàn)實，形成了良好的應用氛圍。

7月10日至15日，利用視頻會議系統(tǒng)進行了為期六天的全縣中小學教師全員培訓，全縣68個培訓點的2554名教師同步參與了這次培訓。培訓內(nèi)容涉及師德建設、信息技術在教育教學中的應用、教師課堂教學技能指導、教師繼續(xù)教育等內(nèi)容。有關信息技術在教育教學中的應用，聘請了市電教館網(wǎng)絡中心副主任Xx做了《博客專題學習網(wǎng)站與教師的專業(yè)成長》和《遠程教育資源介紹、應用及課程整合案例分析》的專題講座，縣電教館Xx老師做了題為《信息技術與課程整合》的專題講座，Xx中學的Xx老師、Xx聯(lián)校Xx小學的Xx老師分別做了題為《信息技術在數(shù)學教學中的應用》和《信息技術在作文教學中的應用》專題講座，從不同的視角和觀點闡述了信息技術在教師專業(yè)成長、課程整合和學校教育教學中的應用，為教師詮釋了一種全新的教育思維、觀念、理念。整個培訓過程，組織嚴密，管理嚴謹，不僅各培訓點有專人負責，而且，縣教育局在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出督查人員具體督查每天的出勤、簽到以及培訓情況，縣電教館利用視頻對各點的培訓情況進行現(xiàn)場監(jiān)督，對整個培訓講座進行全程錄像，便于教師隨時調(diào)用學習，確保每次的培訓扎實有效、不走過場。由于采用了視頻會議系統(tǒng)進行培訓，不僅縮短了培訓的時間，擴大了培訓覆蓋面，而且避免了教師大規(guī)模集中培訓帶來的不便，使全員培訓變得快捷、便利，達到了預期的培訓效果。

摘要：體操運動對于處在身體生長期的中小學生來說有著重要的作用,體操運動不僅可以促進身體健康成長、塑造優(yōu)美的形體,還可以培養(yǎng)學生勇敢頑強的意志品質(zhì)。在體育教學中廣泛地安排體操教學還可以促進同學間的合作與交流,增強學生的團隊精神。本文主要采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法就遼寧省中小學體操教學的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,希望通過本文的研究為高校體育專業(yè)體操普修課教學改革與中小學體操教學銜接的相關研究提供理論參考。

關鍵詞：遼寧省;中小學;體操教學;創(chuàng)新

體操課教學對中小學生有著特殊的教育價值與鍛煉價值,是其他項目不可取代的。由于種種原因,當前遼寧省大部分中小學在教學中安排體操的教學內(nèi)容相對較少,很多學校在體育教學中根本不涉及體操教學內(nèi)容,這種情況不僅影響了新課程標準的高效實施,同時也嚴重影響了中小學體育教學質(zhì)量的提升與學生的健康成長,因此,有必要深入研究當前中小學體操教學的影響因素,并提出相應的解決方案進行有效的改革。

1研究對象

本文以遼寧省中小學體操教學現(xiàn)狀為研究對象。

2研究方法

論文關鍵詞:農(nóng)村中學新課程標準教學資源英語教學

論文摘要:新課程標準的全面實施加快了農(nóng)村課程改革的步伐，給農(nóng)村中學英語教學帶來了生機和活力。但是，也存在很多的問題，如多數(shù)英語教師教學理念陳舊，采用傳統(tǒng)的教學模式以滿足應試需求，教學資源的使用也只局限于教材的配套參考資料和一些自制教具，多數(shù)教師對多媒體輔助教學的相關技術缺乏了解。此外，由于新的課程標準指導下的教材城市題材較多，使農(nóng)村英語教師在教材使用和處理上也遇到一些困難。為此，進一步加強農(nóng)村教師的在崗培訓、加大對農(nóng)村教育的投資、適當改革現(xiàn)有教材等措施將會進一步促進農(nóng)村英語教學質(zhì)量的提高。

一、引言

新課程標準的全面實施，給農(nóng)村中學外語教學帶來了生機和活力，使農(nóng)村中學英語教學改革步伐加快，取得了一定的成績。但是，由于城鄉(xiāng)差別，廣大農(nóng)村地區(qū)的外語教學仍然存在很多問題。為更好地了解農(nóng)村英語教學的實際情況，沈陽師范大學外語學院英語教育研究所對遼寧省農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀進行了為期一年的調(diào)研，以尋找農(nóng)村英語教學改革和教學質(zhì)量提升的新途徑。為確保本次調(diào)查的全面、真實，選取了遼寧省農(nóng)村中學的一線英語教師作為調(diào)查對象。這些英語教師分別來自遼南、遼東、遼西、遼北及遼寧中部5個區(qū)域的鞍山、營口、丹東、朝陽、本溪、鐵嶺、撫順及沈陽等8個城市和地區(qū)的近百所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。采取了問卷和訪談的形式進行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷130份，收回有效問卷122份。又分別對5個地區(qū)進行隨機抽樣，在每個地區(qū)選取10名英語教師作為訪談對象，以確保調(diào)查的真實性和客觀性。

問卷設計以進一步了解遼寧省農(nóng)村英語教學中存在的問題、尋找?guī)椭r(nóng)村英語教師解決教學實際困難的對策、提高英語教學質(zhì)量為宗旨，以“新課標”為準繩。問卷中的問題緊緊圍繞新課標中倡導的“面向全體學生，注重素質(zhì)教育;整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放;突出學生主體，尊重個體差異;選擇活動途徑，倡導體驗參與;注重評價過程，促進學生發(fā)展;開發(fā)課程資源，拓展學用渠道”的基本理念設計而成。

問卷采用的是封閉性的選擇題和開放性的問答題，共分為3個部分。第一部分為選擇題，是對英語教師、學校所在地基本情況的調(diào)查，力求了解農(nóng)村中學英語教師的年齡結構、學歷結構、收人水平和學校綜合實力及層次、師資需求現(xiàn)狀等問題。問卷的第二部分采用李克特(Liket)問卷變量理論標準進行設計，對農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀，尤其是存在的問題進行調(diào)查，著重了解農(nóng)村中學英語教師的教學理念、教學資源與手段、教材和教法等問題。問卷的第三部分是開放性的問答題，是對農(nóng)村中學英語教師的今后教改、師資隊伍建設以及提高英語教師英語語言文化素質(zhì)途徑方面的調(diào)查，以了解農(nóng)村英語教師的需求，以便為找到解決相關問題的對策提供客觀依據(jù)。

一、*年至*年十六年來的機構設置、名稱變化、人員編制及變化情況和機構內(nèi)部科室設置變化情況

二、十六年來教育科研情況總結及所取得的主要影響，重大的教育科研成果情況總結

縣教研室是教育行政部門領導下的教學研究機構，縣教研室的主要任務是研究本縣各類教育的發(fā)展，側(cè)重于研究義務教育階段的教育理論和實踐問題；組織指導檢查本縣義務教育階段、學前教育階段的教育教學業(yè)務工作；研究教育教學理論和教材教法，指導校本課程教材的開發(fā)；培訓本縣教育科研人員，并參與教師培訓工作；組織教育教學改革實驗，總結教育教學經(jīng)驗。

（一）教學研究及教學改革實驗

根據(jù)省教育廳的要求，*縣教研室在87年至*年期間，把*縣保和鎮(zhèn)完小作為實驗小學，開始在一年級進行“注音識字，提前讀寫”的語文教改移植實驗。保和鎮(zhèn)完小辦了一個五年制的教改實驗班，注音識字，提前讀寫教學，突破了小學低年級不能進行閱讀和作文教學的傳統(tǒng)模式，到19*年保和鎮(zhèn)完小教改實驗班已發(fā)展到7個班（畢業(yè)一個班），并取得一定成績，7個實驗班的成績在同年級的成績中一直名列前茅，“注提”教學實驗幾年中都按即定目標順利開展。1992年開始結合義務教育新教材實施，教研室在保和鎮(zhèn)完小組織開展了“愉快教學法”實驗，通過此項實驗轉(zhuǎn)變了廣大教師的教育思想和教育觀念，使該校重現(xiàn)教師樂教，學生樂學的新局面。

*年8月至*年8月，*縣教研室人員發(fā)生了變動，這兩年除了處理日常事務，下鄉(xiāng)深入學校聽課總結教學經(jīng)驗，搜集和掌握內(nèi)地的教研和教改信息外，積極籌辦刊物《教育簡報》，《教育簡報》設有以下專欄：素質(zhì)教育大家談、校長風采、教學案例、科研信息、師生園地。《教育簡報》一直到二00二年由于經(jīng)費緊缺而停辦。

2011年來，全縣電化教育工作在上級行政主管部門和業(yè)務部門的正確領導和指導下，以“三個代表”重要思想和“科學發(fā)展觀”為指導，以國家農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目管理和三種模式應用、研究為重點，以網(wǎng)絡建設和資源建設為主線，重點加強對全縣信息技術教育工作的總結、評估和縣、鄉(xiāng)教師資源中心的建設，狠抓電教網(wǎng)絡隊伍建設，充分利用遠程教育資源，積極開展信息技術與課程整合，為全面提高教育教學質(zhì)量奠定了堅實的基礎。

一、依托教育信息網(wǎng)，提高教育系統(tǒng)的辦公工作效率

教育信息網(wǎng)的開通，使全縣廣大師生能在第一時間掌握教育局及各科室的工作動態(tài)和最新的教育信息，對宣傳教育、溝通信息、政務公開、民主監(jiān)督起到了積極地推動作用；電子政務是教育系統(tǒng)內(nèi)部的網(wǎng)絡辦公平臺，用戶由局領導、局機關各室站、各聯(lián)校、各中學以及縣直各學校組成。各基層用戶設專人負責每天信息的收集和整理，嚴格按教育局規(guī)定的每天上午、下午的上、下班時間，4次查看當日最新信息，確保獲取信息的時效性和準確性，準確把握教育局的工作動態(tài)，使各項工作及時、有序的開展。目前，教育局下發(fā)各種文件、公函、通知全部是通過電子政務平臺向各用戶傳達的，不再向各基層單位和學校下發(fā)紙質(zhì)文件、通知等。各用戶上報的各種資料信息也通過電子政務或?qū)Ｓ肍TP服務器來完成，完全實現(xiàn)了全縣教育系統(tǒng)內(nèi)部辦公的網(wǎng)絡化、信息化，使信息傳遞變得更加及時、便利。截止目前，下發(fā)各類文件、通知、數(shù)據(jù)1815次，教育信息網(wǎng)總訪問量54209人次，總瀏覽量97552人次，為全縣教育管理信息化奠定了良好的基礎；視頻會議系統(tǒng)實現(xiàn)了各用戶間的視頻和語音雙向傳輸，覆蓋了所有的縣直學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校、各聯(lián)校以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，視頻會議系統(tǒng)農(nóng)村小學覆蓋率達到42%，教師覆蓋率達到80%以上。從2008年4月份開始運行至今，利用視頻會議系統(tǒng)共召開各類會議80余次，未經(jīng)局長批準，不允許召集基層學校人員回局里集中開會。通過教育信息網(wǎng)、電子政務和視頻會議系統(tǒng)的運行，教育局的管理效能延伸到了最基層的學校，使偏遠地區(qū)的師生及時了解和掌握教育信息，隨時就地對教師進行業(yè)務能力培訓，實現(xiàn)了校際之間的網(wǎng)絡教學研究和課題交流。相比以往的會議模式和教師培訓，無論從通訊費、紙張印刷費、差旅費、招待費、培訓費、誤工費等，大量節(jié)省了教育系統(tǒng)內(nèi)部的人力、物力和財力，極大地節(jié)約了管理運行成本，提高了信息技術設備的使用效率，突出了教育信息化的應用成效。

二、依托視頻會議系統(tǒng)，開展網(wǎng)絡環(huán)境下的教育研究

從上學期開始，縣教研室利用視頻會議系統(tǒng)在每周三、每周四下午開展了教研大講堂網(wǎng)絡教研活動，組織縣學科教研員和部分省、市教學能手及縣學科中心指導組成員，分別就中小學校本研修、聯(lián)片教研、各學科教學中存在的突出問題和困惑進行答疑解難，為全縣的教師發(fā)展提供了強有力的專業(yè)引領、學習與提高的機會，為教師的教育教學活動提供了許多切實可行的具體方法、措施。本學期，縣教研室舉辦的2009年中考試題分析視頻講座，各學科教研員根據(jù)學科標準及考試科目說明要求，結合教材特點及全縣各校教學實際，對今2011年的中考試題以及學科教學進行了系統(tǒng)的分析指導、研討交流。這在過去只能集中面對九2011年級教師，如今，通過網(wǎng)絡視頻，全縣各中學所有2011年級教師都能直接受益。由于講座內(nèi)容準備充分，與教學、教材緊密結合，針對性強，通過網(wǎng)絡視頻交流，大家對教學中出現(xiàn)的相關問題得到深入探討，其相關知識也得到擴充，知識點更加明晰和準確。

開展網(wǎng)絡教研，使教研中心下移，為教師帶來了便利和實惠，教研的深度和廣度得到拓展，基層教師不出校門就能聽到同仁的觀點和建議，不遠程跋涉就能進行交流互動式的教學研究，為提高全縣教師的專業(yè)素質(zhì)起到了積極而有效的推動作用。一2011年來，就利用視頻會議系統(tǒng)進行了11次教師培訓和61網(wǎng)絡教研，受眾教師達到了28756余人次，取得了較好的效果。以教育網(wǎng)和視頻會議系統(tǒng)為平臺的遠程教育培訓，打破了地域狹隘、人員集中、管理繁瑣、培訓空間上的限制，促進了全縣各級各類教育管理機構和教師的網(wǎng)絡辦公和網(wǎng)上交流，使教師省時、省力又省錢，即可接受各種培訓，使網(wǎng)絡環(huán)境下的教學研究、教師培訓和校際交流成為現(xiàn)實，形成了良好的應用氛圍。

一、*年至*年*年來的機構設置、名稱變化、人員編制及變化情況和機構內(nèi)部科室設置變化情況

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二、*年來教育科研情況總結及所取得的主要影響，重大的教育科研成果情況總結

縣教研室是教育行政部門領導下的教學研究機構，縣教研室的主要任務是研究本縣各類教育的發(fā)展，側(cè)重于研究義務教育階段的教育理論和實踐問題；組織指導檢查本縣義務教育階段、學前教育階段的教育教學業(yè)務工作；研究教育教學理論和教材教法，指導校本課程教材的開發(fā)；培訓本縣教育科研人員，并參與教師培訓工作；組織教育教學改革實驗，總結教育教學經(jīng)驗。

（一）教學研究及教學改革實驗

根據(jù)省教育廳的要求，*縣教研室在87年至*年期間，把*縣保和鎮(zhèn)完小作為實驗小學，開始在一年級進行“注音識字，提前讀寫”的語文教改移植實驗。保和鎮(zhèn)完小辦了一個五年制的教改實驗班，注音識字，提前讀寫教學，突破了小學低年級不能進行閱讀和作文教學的傳統(tǒng)模式，到19*年保和鎮(zhèn)完小教改實驗班已發(fā)展到7個班（畢業(yè)一個班），并取得一定成績，7個實驗班的成績在同年級的成績中一直名列前茅，“注提”教學實驗幾年中都按即定目標順利開展。1992年開始結合義務教育新教材實施，教研室在保和鎮(zhèn)完小組織開展了“愉快教學法”實驗，通過此項實驗轉(zhuǎn)變了廣大教師的教育思想和教育觀念，使該校重現(xiàn)教師樂教，學生樂學的新局面。

全縣電化教育工作在上級行政主管部門和業(yè)務部門的正確領導和指導下，一年來。以“三個代表”重要思想和“科學發(fā)展觀”為指導，以國家農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目管理和三種模式應用、研究為重點，以網(wǎng)絡建設和資源建設為主線，重點加強對全縣信息技術教育工作的總結、評估和縣、鄉(xiāng)教師資源中心的建設，狠抓電教網(wǎng)絡隊伍建設，充分利用遠程教育資源，積極開展信息技術與課程整合，為全面提高教育教學質(zhì)量奠定了堅實的基礎。

一、依托教育信息網(wǎng)。

使全縣廣大師生能在第一時間掌握教育局及各科室的工作動態(tài)和最新的教育信息，教育信息網(wǎng)的開通。對宣傳教育、溝通信息、政務公開、民主監(jiān)督起到積極地推動作用；電子政務是教育系統(tǒng)內(nèi)部的網(wǎng)絡辦公平臺，用戶由局領導、局機關各室站、各聯(lián)校、各中學以及縣直各學校組成。各基層用戶設專人負責每天信息的收集和整理，嚴格按教育局規(guī)定的每天上午、下午的上、下班時間，4次檢查當日最新信息，確保獲取信息的時效性和準確性，準確掌握教育局的工作動態(tài)，使各項工作及時、有序的開展。目前，教育局下發(fā)各種文件、公函、通知全部是通過電子政務平臺向各用戶傳達的不再向各基層單位和學校下發(fā)紙質(zhì)文件、通知等。各用戶上報的各種資料信息也通過電子政務或?qū)Ｓ肍TP服務器來完成，完全實現(xiàn)了全縣教育系統(tǒng)內(nèi)部辦公的網(wǎng)絡化、信息化，使信息傳送變得更加及時、便當。截止目前，下發(fā)各類文件、通知、數(shù)據(jù)1815次，教育信息網(wǎng)總訪問量54209人次，總瀏覽量97552人次，為全縣教育管理信息化奠定了良好的基礎；視頻會議系統(tǒng)實現(xiàn)了各用戶間的視頻和語音雙向傳輸，覆蓋了所有的縣直學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校、各聯(lián)校以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，視頻會議系統(tǒng)農(nóng)村小學覆蓋率達到42%教師覆蓋率達到80%以上。從2008年4月份開始運行至今，利用視頻會議系統(tǒng)共召開各類會議80余次，未經(jīng)局長批準，不允許召集基層學校人員回局里集中開會。通過教育信息網(wǎng)、電子政務和視頻會議系統(tǒng)的運行，教育局的管理效能延伸到最基層的學校，使偏遠地區(qū)的師生及時了解和掌握教育信息，隨時就地對教師進行業(yè)務能力培訓，實現(xiàn)了校際之間的網(wǎng)絡教學研究和課題交流。相比以往的會議模式和教師培訓，無論從通訊費、紙張印刷費、差旅費、招待費、培訓費、誤工費等，大量節(jié)省了教育系統(tǒng)內(nèi)部的人力、物力和財力，極大地節(jié)約了管理運行本錢，提高了信息技術設備的使用效率，突出了教育信息化的應用效果。

二、依托視頻會議系統(tǒng)。

縣教研室利用視頻會議系統(tǒng)在每周三、每周四下午開展了教研大講堂網(wǎng)絡教研活動，從上學期開始。組織縣學科教研員和部分省、市教學能手及縣學科中心指導組成員，分別就中小學校本研修、聯(lián)片教研、各學科教學中存在突出問題和困惑進行答疑解難，為全縣的教師發(fā)展提供了強有力的專業(yè)引領、學習與提高的機會，為教師的教育教學活動提供了許多切實可行的具體方法、措施。本學期，縣教研室舉辦的2009年中考試題分析視頻講座，各學科教研員根據(jù)學科規(guī)范及考試科目說明要求，結合教材特點及全縣各校教學實際，對今年的中考試題以及學科教學進行了系統(tǒng)的分析指導、研討交流。這在過去只能集中面對九年級教師，如今，通過網(wǎng)絡視頻，全縣各中學所有年級教師都能直接受益。由于講座內(nèi)容準備充沛，與教學、教材緊密結合，針對性強，通過網(wǎng)絡視頻交流，大家對教學中出現(xiàn)的相關問題得到深入探討，其相關知識也得到擴充，知識點更加明晰和準確。

使教研中心下移，開展網(wǎng)絡教研。為教師帶來了便利和實惠，教研的深度和廣度得到拓展，基層教師不出校門就能聽到同仁的觀點和建議，不遠程跋涉就能進行交流互動式的教學研究，為提高全縣教師的專業(yè)素質(zhì)起到積極而有效的推動作用。一年來，就利用視頻會議系統(tǒng)進行了11次教師培訓和61網(wǎng)絡教研，受眾教師達到28756余人次，取得了較好的效果。以教育網(wǎng)和視頻會議系統(tǒng)為平臺的遠程教育培訓，打破了地域狹隘、人員集中、管理繁瑣、培訓空間上的限制，促進了全縣各級各類教育管理機構和教師的網(wǎng)絡辦公和網(wǎng)上交流，使教師省時、省力又省錢，即可接受各種培訓，使網(wǎng)絡環(huán)境下的教學研究、教師培訓和校際交流成為現(xiàn)實，形成了良好的應用氛圍。