一、數(shù)感的概念

從概念上分析，數(shù)感指的是人們對(duì)于數(shù)學(xué)的感悟，是以人類思維為基礎(chǔ)的，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、認(rèn)知以及應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)想，進(jìn)而形成固化的數(shù)學(xué)思維，在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，就可以條件反射般地想到事物的內(nèi)在聯(lián)系，快速獲得解題方法和解題答案。（一）數(shù)感指的是學(xué)生對(duì)數(shù)量的感受。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)量是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，是人們賦予數(shù)學(xué)符號(hào)的特殊含義。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)量的感受，可以從認(rèn)知層面幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)符號(hào)的特殊含義，并搭建基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)體系，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如果學(xué)生無(wú)法理解數(shù)學(xué)符號(hào)所代表的特有含義，面對(duì)一串?dāng)?shù)學(xué)符號(hào)，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行有效的聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律。（二）數(shù)感指的是學(xué)生對(duì)運(yùn)算的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)算是學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，是通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。所以加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算的理解是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的關(guān)鍵。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生清晰了解數(shù)學(xué)中的基本原則，并進(jìn)行內(nèi)化和吸收，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用運(yùn)算來(lái)解決生活中的實(shí)際問題，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。（三）數(shù)感指的是學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)量關(guān)系要依靠各種數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)定理來(lái)進(jìn)行描述。而分析實(shí)際問題的過(guò)程，就是分析事物之間數(shù)量關(guān)系的過(guò)程。所以要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，就必須要加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。數(shù)感，歸根究底，是對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)和固化。將一些常見的數(shù)學(xué)規(guī)律應(yīng)用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，自然而然地運(yùn)用數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)化思考過(guò)程，快速獲得解題答案[1]。（四）數(shù)感指的是學(xué)生潛意識(shí)的應(yīng)激反應(yīng)數(shù)感是一種能力，是學(xué)生在理解數(shù)量和運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息交流與信息解釋的能力。換句話說(shuō)，數(shù)感就是學(xué)生潛意識(shí)中的應(yīng)激反應(yīng)，是學(xué)生經(jīng)過(guò)思維訓(xùn)練后，所具備的在思考過(guò)程中自然運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的重要性

（一）加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，可以幫助學(xué)生更好地了解日常生活、了解國(guó)家、了解世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不僅為后期學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)，更能通過(guò)數(shù)學(xué)思維來(lái)了解生活中的現(xiàn)象以及社會(huì)中的規(guī)律，進(jìn)而掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力[2]。（二）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師會(huì)首先激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，也需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。并讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。不僅顯著激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（三）突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙階段，但是數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生理解起來(lái)存在一定的難度。為了提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過(guò)程中，教師會(huì)創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)知識(shí)探索平臺(tái)，幫助學(xué)生在形成數(shù)感的同時(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展[3]。（四）幫助學(xué)生全面地理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)，必須要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的同時(shí)，也會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種具體的形式呈現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)生具備了一定的數(shù)感之后，就可以將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決過(guò)程中，在這一過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而更加全面地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。（五）強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念。在素質(zhì)教育的普及與推廣過(guò)程中，“以人為本”的教學(xué)理念是核心，即要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的評(píng)估，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教師會(huì)對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)估，而學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹目隙ǘ臃e極地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而在提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，樹立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)信心[4]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略

（一）將數(shù)感培養(yǎng)生活化。只要學(xué)生用心觀察生活中的事物，就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，所以將學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，將可以快速培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，并不斷地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。第一，數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到在生活中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要性，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，積極開展各種數(shù)感培養(yǎng)計(jì)劃。第二，制訂數(shù)感培養(yǎng)生活化的目標(biāo)，并以此為目標(biāo)制訂一系列的數(shù)感培養(yǎng)計(jì)劃，確保對(duì)學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)有計(jì)劃、有規(guī)律、有層次。第三，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將探究成果展示在課堂中，不僅可以提升學(xué)生的數(shù)感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。第四，運(yùn)用情境教學(xué)法開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，由學(xué)生扮演教學(xué)情境中的主要角色。這種教學(xué)方法不僅可以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，還可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系[5]。（二）提升數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的關(guān)鍵因素。只有提升數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)，才能夠提升學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的效率，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。第一，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)要成立小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)專項(xiàng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)每一位數(shù)學(xué)教師積極參與到培訓(xùn)工作中。第二，建立并完善相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，爭(zhēng)取一定的資金支持以及培訓(xùn)設(shè)備支持，從而有效提升數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)。第三，制訂明確的小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容，將學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)作為重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容，專門講解學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)方法、注意事項(xiàng)，以及培養(yǎng)所需設(shè)備。第四，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任心，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效地進(jìn)行學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。第五，制訂具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，包含系統(tǒng)的職前培訓(xùn)計(jì)劃以及定期的在職培訓(xùn)計(jì)劃，并在培訓(xùn)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的重要性，使其積極努力地投入到學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)工作中。第六，及時(shí)更新學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的理念、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)方法以及學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)模式，引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用最先進(jìn)的教學(xué)理念提升教學(xué)水平。（三）營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。而大量的實(shí)踐證明，學(xué)生處于良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境下，才能夠積極、有效、努力地投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。而要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，就要營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具體化。第一，更新小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念，使其摒棄過(guò)去灌輸式的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的身份，使其由過(guò)去的教學(xué)決策者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者以及輔助者，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。第二，積極應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將一些抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備轉(zhuǎn)化成圖形、動(dòng)畫等形式，將其更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以清晰地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)自身的數(shù)感。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如興趣教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、幽默教學(xué)法等。然后在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用自身的幽默細(xì)胞活躍課堂教學(xué)氛圍，將一些數(shù)學(xué)笑話、學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程中，以集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的數(shù)感。第四，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的數(shù)感提升情況，及時(shí)并有針對(duì)性地制定解決措施，調(diào)整數(shù)感培養(yǎng)計(jì)劃，從而有效提升學(xué)生的數(shù)感，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)教育開始注重體育教學(xué)任務(wù)的完善與推進(jìn)工作，這不僅是新課程改課的要求，更是素質(zhì)教育發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的根本保障。然而，小學(xué)體育課程多數(shù)為室外活動(dòng)，正處于兒童階段的小學(xué)生天性好動(dòng)，并沒有意識(shí)到體育課中各種器材的危險(xiǎn)性，從而容易導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。為此，就有效防范小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生傷害事故的對(duì)策進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)樾W(xué)體育課程中學(xué)生的傷害事故起到一定的預(yù)防作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué);傷害事故;預(yù)防對(duì)策

一、完善管理制度，構(gòu)建健康檔案

科學(xué)、完備的體育課堂管理制度是確保安全體育教學(xué)工作展開的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)工作并未構(gòu)建完善的管理制度，其對(duì)體育管理工作方面主要包含著以下幾個(gè)方面，即課堂教學(xué)、課外教學(xué)、體育訓(xùn)練和體育器材等。為了能夠切實(shí)保證小學(xué)生的身體免受傷害，便必須針對(duì)性的做出小學(xué)生健康檔案，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的檔案記錄，進(jìn)而避免其在體育訓(xùn)練中受到身體上的創(chuàng)傷。健康檔案的管理旨在將小學(xué)生的個(gè)人身體情況進(jìn)行記錄，而教師便通過(guò)這些記錄來(lái)針對(duì)性的安排體育活動(dòng)，從而避免學(xué)生的身體受到傷害。例如，學(xué)生A患有先天性心臟病，學(xué)生B患有右腳跟腱損傷。那么，體育教師在體育訓(xùn)練活動(dòng)中便需要對(duì)兩位同學(xué)進(jìn)行特定的活動(dòng)安排，A學(xué)生在體育課中的跑步訓(xùn)練中要求比其他學(xué)生少，防止其因心臟病而發(fā)生危險(xiǎn)和意外。而對(duì)于B學(xué)生則可以給其安排非用腳力的活動(dòng)，從而避免其跟腱受到傷害。

二、提高教師職業(yè)素養(yǎng)，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度

教師的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生體育課堂中的受傷事故有著顯著的影響，體育教師不僅是體育知識(shí)的傳授者，更是體育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，體育教師本身的職業(yè)素養(yǎng)直接決定了其能否在課堂訓(xùn)練中做到“先知先覺”，提前對(duì)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)判，并積極做好防范工作，從而避免學(xué)生在課堂教學(xué)中遭受傷害事故。然而，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)隊(duì)伍中的體育教師往往兼職教師較多，專職的體育教師所占比過(guò)少，很多兼職教師并沒有接受過(guò)嚴(yán)格的教師職業(yè)能力培訓(xùn)，從而難以做好這些安全問題的預(yù)判工作，這樣的體育教學(xué)工作難以真正保障學(xué)生的身體健康安全。為此，在小學(xué)體育教學(xué)階段，無(wú)論是專職教師還是兼職教師，消防必須做好教師的崗前培訓(xùn)工作，不僅要求教師擁有充分的教學(xué)理論知識(shí)，更要培養(yǎng)出其課堂應(yīng)對(duì)緊急事件的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)安全性。

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源得以廣泛應(yīng)用，特別是為中小學(xué)教師提供了便利。以周口市中小學(xué)為例，基于對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀分析，從教育觀念和教學(xué)方式出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的態(tài)度及其建設(shè)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用等方面展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出了完善硬件配置、加強(qiáng)教師資源共建共享意識(shí)、提高教師的信息技術(shù)能力以及制作教育資源來(lái)輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源；應(yīng)用現(xiàn)狀

信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教育教學(xué)資源受到了巨大的沖擊。傳統(tǒng)的教育教學(xué)資源已不能完全適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生的特征，同時(shí)一個(gè)更重要的問題在于編寫大綱和方案者對(duì)學(xué)習(xí)者的把握還不夠準(zhǔn)確，服務(wù)的目的和側(cè)重性不強(qiáng)［1］。所以構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的開放式教育資源，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力是當(dāng)今教育的主要任務(wù)，而這也對(duì)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，教師需要具有全新的教育思想、新觀念、較高的素養(yǎng)和高效的教學(xué)技能，加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展［2］。此外應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)教師深度研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源概述

1．1教育資源

教育資源是指在教育過(guò)程中應(yīng)用的各種各樣的資源，如教科書、粉筆、電子白板等。具體的說(shuō)，教育資源可分為兩大類：物化資源和人化資源。物化資源指的是在教育教學(xué)過(guò)程中的硬件設(shè)備，如課桌、教室等硬件；人化資源是在教育活動(dòng)中人的因素，如師生之間、生生之間的交互、生生之間的協(xié)作、學(xué)習(xí)的氛圍等方面［3］。

一、依托Xx教育信息網(wǎng)，提高教育系統(tǒng)的辦公工作效率

教育信息網(wǎng)的開通，使全縣廣大師生能在第一時(shí)間掌握教育局及各科室的工作動(dòng)態(tài)和最新的教育信息，對(duì)宣傳教育、溝通信息、政務(wù)公開、民主監(jiān)督起到了積極地推動(dòng)作用；電子政務(wù)是教育系統(tǒng)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)，用戶由局領(lǐng)導(dǎo)、局機(jī)關(guān)各室站、各聯(lián)校、各中學(xué)以及縣直各學(xué)校組成。各基層用戶設(shè)專人負(fù)責(zé)每天信息的收集和整理，嚴(yán)格按教育局規(guī)定的每天上午、下午的上、下班時(shí)間，4次查看當(dāng)日最新信息，確保獲取信息的時(shí)效性和準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確把握教育局的工作動(dòng)態(tài)，使各項(xiàng)工作及時(shí)、有序的開展。目前，教育局下發(fā)各種文件、公函、通知全部是通過(guò)電子政務(wù)平臺(tái)向各用戶傳達(dá)的，不再向各基層單位和學(xué)校下發(fā)紙質(zhì)文件、通知等。各用戶上報(bào)的各種資料信息也通過(guò)電子政務(wù)或?qū)Ｓ肍TP服務(wù)器來(lái)完成，完全實(shí)現(xiàn)了全縣教育系統(tǒng)內(nèi)部辦公的網(wǎng)絡(luò)化、信息化，使信息傳遞變得更加及時(shí)、便利。截止目前，下發(fā)各類文件、通知、數(shù)據(jù)1815次，教育信息網(wǎng)總訪問量54209人次，總瀏覽量97552人次，為全縣教育管理信息化奠定了良好的基礎(chǔ)；視頻會(huì)議系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了各用戶間的視頻和語(yǔ)音雙向傳輸，覆蓋了所有的縣直學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校、各聯(lián)校以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，視頻會(huì)議系統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)覆蓋率達(dá)到42%，教師覆蓋率達(dá)到80%以上。從2008年4月份開始運(yùn)行至今，利用視頻會(huì)議系統(tǒng)共召開各類會(huì)議80余次，未經(jīng)局長(zhǎng)批準(zhǔn)，不允許召集基層學(xué)校人員回局里集中開會(huì)。通過(guò)教育信息網(wǎng)、電子政務(wù)和視頻會(huì)議系統(tǒng)的運(yùn)行，教育局的管理效能延伸到了最基層的學(xué)校，使偏遠(yuǎn)地區(qū)的師生及時(shí)了解和掌握教育信息，隨時(shí)就地對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了校際之間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究和課題交流。相比以往的會(huì)議模式和教師培訓(xùn)，無(wú)論從通訊費(fèi)、紙張印刷費(fèi)、差旅費(fèi)、招待費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、誤工費(fèi)等，大量節(jié)省了教育系統(tǒng)內(nèi)部的人力、物力和財(cái)力，極大地節(jié)約了管理運(yùn)行成本，提高了信息技術(shù)設(shè)備的使用效率，突出了教育信息化的應(yīng)用成效。

二、依托視頻會(huì)議系統(tǒng)，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育研究

從上學(xué)期開始，縣教研室利用視頻會(huì)議系統(tǒng)在每周三、每周四下午開展了教研大講堂網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，組織縣學(xué)科教研員和部分省、市教學(xué)能手及縣學(xué)科中心指導(dǎo)組成員，分別就中小學(xué)校本研修、聯(lián)片教研、各學(xué)科教學(xué)中存在的突出問題和困惑進(jìn)行答疑解難，為全縣的教師發(fā)展提供了強(qiáng)有力的專業(yè)引領(lǐng)、學(xué)習(xí)與提高的機(jī)會(huì)，為教師的教育教學(xué)活動(dòng)提供了許多切實(shí)可行的具體方法、措施。本學(xué)期，縣教研室舉辦的2009年中考試題分析視頻講座，各學(xué)科教研員根據(jù)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)及考試科目說(shuō)明要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及全縣各校教學(xué)實(shí)際，對(duì)今年的中考試題以及學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析指導(dǎo)、研討交流。這在過(guò)去只能集中面對(duì)九年級(jí)教師，如今，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻，全縣各中學(xué)所有年級(jí)教師都能直接受益。由于講座內(nèi)容準(zhǔn)備充分，與教學(xué)、教材緊密結(jié)合，針對(duì)性強(qiáng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻交流，大家對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問題得到深入探討，其相關(guān)知識(shí)也得到擴(kuò)充，知識(shí)點(diǎn)更加明晰和準(zhǔn)確。

開展網(wǎng)絡(luò)教研，使教研中心下移，為教師帶來(lái)了便利和實(shí)惠，教研的深度和廣度得到拓展，基層教師不出校門就能聽到同仁的觀點(diǎn)和建議，不遠(yuǎn)程跋涉就能進(jìn)行交流互動(dòng)式的教學(xué)研究，為提高全縣教師的專業(yè)素質(zhì)起到了積極而有效的推動(dòng)作用。一年來(lái)，就利用視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行了11次教師培訓(xùn)和61網(wǎng)絡(luò)教研，受眾教師達(dá)到了28756余人次，取得了較好的效果。以Xx教育網(wǎng)和視頻會(huì)議系統(tǒng)為平臺(tái)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，打破了地域狹隘、人員集中、管理繁瑣、培訓(xùn)空間上的限制，促進(jìn)了全縣各級(jí)各類教育管理機(jī)構(gòu)和教師的網(wǎng)絡(luò)辦公和網(wǎng)上交流，使教師省時(shí)、省力又省錢，即可接受各種培訓(xùn)，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究、教師培訓(xùn)和校際交流成為現(xiàn)實(shí)，形成了良好的應(yīng)用氛圍。

7月10日至15日，利用視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行了為期六天的全縣中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，全縣68個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)的2554名教師同步參與了這次培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涉及師德建設(shè)、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用、教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)、教師繼續(xù)教育等內(nèi)容。有關(guān)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，聘請(qǐng)了市電教館網(wǎng)絡(luò)中心副主任Xx做了《博客專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與教師的專業(yè)成長(zhǎng)》和《遠(yuǎn)程教育資源介紹、應(yīng)用及課程整合案例分析》的專題講座，縣電教館Xx老師做了題為《信息技術(shù)與課程整合》的專題講座，Xx中學(xué)的Xx老師、Xx聯(lián)校Xx小學(xué)的Xx老師分別做了題為《信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》和《信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用》專題講座，從不同的視角和觀點(diǎn)闡述了信息技術(shù)在教師專業(yè)成長(zhǎng)、課程整合和學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用，為教師詮釋了一種全新的教育思維、觀念、理念。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，組織嚴(yán)密，管理嚴(yán)謹(jǐn)，不僅各培訓(xùn)點(diǎn)有專人負(fù)責(zé)，而且，縣教育局在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出督查人員具體督查每天的出勤、簽到以及培訓(xùn)情況，縣電教館利用視頻對(duì)各點(diǎn)的培訓(xùn)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，對(duì)整個(gè)培訓(xùn)講座進(jìn)行全程錄像，便于教師隨時(shí)調(diào)用學(xué)習(xí)，確保每次的培訓(xùn)扎實(shí)有效、不走過(guò)場(chǎng)。由于采用了視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行培訓(xùn)，不僅縮短了培訓(xùn)的時(shí)間，擴(kuò)大了培訓(xùn)覆蓋面，而且避免了教師大規(guī)模集中培訓(xùn)帶來(lái)的不便，使全員培訓(xùn)變得快捷、便利，達(dá)到了預(yù)期的培訓(xùn)效果。

摘要：體操運(yùn)動(dòng)對(duì)于處在身體生長(zhǎng)期的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的作用,體操運(yùn)動(dòng)不僅可以促進(jìn)身體健康成長(zhǎng)、塑造優(yōu)美的形體,還可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。在體育教學(xué)中廣泛地安排體操教學(xué)還可以促進(jìn)同學(xué)間的合作與交流,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。本文主要采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法就遼寧省中小學(xué)體操教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,希望通過(guò)本文的研究為高校體育專業(yè)體操普修課教學(xué)改革與中小學(xué)體操教學(xué)銜接的相關(guān)研究提供理論參考。

關(guān)鍵詞：遼寧省;中小學(xué);體操教學(xué);創(chuàng)新

體操課教學(xué)對(duì)中小學(xué)生有著特殊的教育價(jià)值與鍛煉價(jià)值,是其他項(xiàng)目不可取代的。由于種種原因,當(dāng)前遼寧省大部分中小學(xué)在教學(xué)中安排體操的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少,很多學(xué)校在體育教學(xué)中根本不涉及體操教學(xué)內(nèi)容,這種情況不僅影響了新課程標(biāo)準(zhǔn)的高效實(shí)施,同時(shí)也嚴(yán)重影響了中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生的健康成長(zhǎng),因此,有必要深入研究當(dāng)前中小學(xué)體操教學(xué)的影響因素,并提出相應(yīng)的解決方案進(jìn)行有效的改革。

1研究對(duì)象

本文以遼寧省中小學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

2研究方法

論文關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源英語(yǔ)教學(xué)

論文摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施加快了農(nóng)村課程改革的步伐，給農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。但是，也存在很多的問題，如多數(shù)英語(yǔ)教師教學(xué)理念陳舊，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以滿足應(yīng)試需求，教學(xué)資源的使用也只局限于教材的配套參考資料和一些自制教具，多數(shù)教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)技術(shù)缺乏了解。此外，由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教材城市題材較多，使農(nóng)村英語(yǔ)教師在教材使用和處理上也遇到一些困難。為此，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教師的在崗培訓(xùn)、加大對(duì)農(nóng)村教育的投資、適當(dāng)改革現(xiàn)有教材等措施將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，給農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，使農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革步伐加快，取得了一定的成績(jī)。但是，由于城鄉(xiāng)差別，廣大農(nóng)村地區(qū)的外語(yǔ)教學(xué)仍然存在很多問題。為更好地了解農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，沈陽(yáng)師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教育研究所對(duì)遼寧省農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了為期一年的調(diào)研，以尋找農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升的新途徑。為確保本次調(diào)查的全面、真實(shí)，選取了遼寧省農(nóng)村中學(xué)的一線英語(yǔ)教師作為調(diào)查對(duì)象。這些英語(yǔ)教師分別來(lái)自遼南、遼東、遼西、遼北及遼寧中部5個(gè)區(qū)域的鞍山、營(yíng)口、丹東、朝陽(yáng)、本溪、鐵嶺、撫順及沈陽(yáng)等8個(gè)城市和地區(qū)的近百所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。采取了問卷和訪談的形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷130份，收回有效問卷122份。又分別對(duì)5個(gè)地區(qū)進(jìn)行隨機(jī)抽樣，在每個(gè)地區(qū)選取10名英語(yǔ)教師作為訪談對(duì)象，以確保調(diào)查的真實(shí)性和客觀性。

問卷設(shè)計(jì)以進(jìn)一步了解遼寧省農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題、尋找?guī)椭r(nóng)村英語(yǔ)教師解決教學(xué)實(shí)際困難的對(duì)策、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以“新課標(biāo)”為準(zhǔn)繩。問卷中的問題緊緊圍繞新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育;整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放;突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;選擇活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;注重評(píng)價(jià)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”的基本理念設(shè)計(jì)而成。

問卷采用的是封閉性的選擇題和開放性的問答題，共分為3個(gè)部分。第一部分為選擇題，是對(duì)英語(yǔ)教師、學(xué)校所在地基本情況的調(diào)查，力求了解農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、收人水平和學(xué)校綜合實(shí)力及層次、師資需求現(xiàn)狀等問題。問卷的第二部分采用李克特(Liket)問卷變量理論標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是存在的問題進(jìn)行調(diào)查，著重了解農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念、教學(xué)資源與手段、教材和教法等問題。問卷的第三部分是開放性的問答題，是對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的今后教改、師資隊(duì)伍建設(shè)以及提高英語(yǔ)教師英語(yǔ)語(yǔ)言文化素質(zhì)途徑方面的調(diào)查，以了解農(nóng)村英語(yǔ)教師的需求，以便為找到解決相關(guān)問題的對(duì)策提供客觀依據(jù)。

一、*年至*年十六年來(lái)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、名稱變化、人員編制及變化情況和機(jī)構(gòu)內(nèi)部科室設(shè)置變化情況

二、十六年來(lái)教育科研情況總結(jié)及所取得的主要影響，重大的教育科研成果情況總結(jié)

縣教研室是教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，縣教研室的主要任務(wù)是研究本縣各類教育的發(fā)展，側(cè)重于研究義務(wù)教育階段的教育理論和實(shí)踐問題；組織指導(dǎo)檢查本縣義務(wù)教育階段、學(xué)前教育階段的教育教學(xué)業(yè)務(wù)工作；研究教育教學(xué)理論和教材教法，指導(dǎo)校本課程教材的開發(fā)；培訓(xùn)本縣教育科研人員，并參與教師培訓(xùn)工作；組織教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（一）教學(xué)研究及教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)

根據(jù)省教育廳的要求，*縣教研室在87年至*年期間，把*縣保和鎮(zhèn)完小作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開始在一年級(jí)進(jìn)行“注音識(shí)字，提前讀寫”的語(yǔ)文教改移植實(shí)驗(yàn)。保和鎮(zhèn)完小辦了一個(gè)五年制的教改實(shí)驗(yàn)班，注音識(shí)字，提前讀寫教學(xué)，突破了小學(xué)低年級(jí)不能進(jìn)行閱讀和作文教學(xué)的傳統(tǒng)模式，到19*年保和鎮(zhèn)完小教改實(shí)驗(yàn)班已發(fā)展到7個(gè)班（畢業(yè)一個(gè)班），并取得一定成績(jī)，7個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)?cè)谕昙?jí)的成績(jī)中一直名列前茅，“注提”教學(xué)實(shí)驗(yàn)幾年中都按即定目標(biāo)順利開展。1992年開始結(jié)合義務(wù)教育新教材實(shí)施，教研室在保和鎮(zhèn)完小組織開展了“愉快教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變了廣大教師的教育思想和教育觀念，使該校重現(xiàn)教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的新局面。

*年8月至*年8月，*縣教研室人員發(fā)生了變動(dòng)，這兩年除了處理日常事務(wù)，下鄉(xiāng)深入學(xué)校聽課總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，搜集和掌握內(nèi)地的教研和教改信息外，積極籌辦刊物《教育簡(jiǎn)報(bào)》，《教育簡(jiǎn)報(bào)》設(shè)有以下專欄：素質(zhì)教育大家談、校長(zhǎng)風(fēng)采、教學(xué)案例、科研信息、師生園地?！督逃?jiǎn)報(bào)》一直到二00二年由于經(jīng)費(fèi)緊缺而停辦。

2011年來(lái)，全縣電化教育工作在上級(jí)行政主管部門和業(yè)務(wù)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，以“三個(gè)代表”重要思想和“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，以國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目管理和三種模式應(yīng)用、研究為重點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和資源建設(shè)為主線，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)全縣信息技術(shù)教育工作的總結(jié)、評(píng)估和縣、鄉(xiāng)教師資源中心的建設(shè)，狠抓電教網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍建設(shè)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，積極開展信息技術(shù)與課程整合，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、依托教育信息網(wǎng)，提高教育系統(tǒng)的辦公工作效率

教育信息網(wǎng)的開通，使全縣廣大師生能在第一時(shí)間掌握教育局及各科室的工作動(dòng)態(tài)和最新的教育信息，對(duì)宣傳教育、溝通信息、政務(wù)公開、民主監(jiān)督起到了積極地推動(dòng)作用；電子政務(wù)是教育系統(tǒng)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)，用戶由局領(lǐng)導(dǎo)、局機(jī)關(guān)各室站、各聯(lián)校、各中學(xué)以及縣直各學(xué)校組成。各基層用戶設(shè)專人負(fù)責(zé)每天信息的收集和整理，嚴(yán)格按教育局規(guī)定的每天上午、下午的上、下班時(shí)間，4次查看當(dāng)日最新信息，確保獲取信息的時(shí)效性和準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確把握教育局的工作動(dòng)態(tài)，使各項(xiàng)工作及時(shí)、有序的開展。目前，教育局下發(fā)各種文件、公函、通知全部是通過(guò)電子政務(wù)平臺(tái)向各用戶傳達(dá)的，不再向各基層單位和學(xué)校下發(fā)紙質(zhì)文件、通知等。各用戶上報(bào)的各種資料信息也通過(guò)電子政務(wù)或?qū)Ｓ肍TP服務(wù)器來(lái)完成，完全實(shí)現(xiàn)了全縣教育系統(tǒng)內(nèi)部辦公的網(wǎng)絡(luò)化、信息化，使信息傳遞變得更加及時(shí)、便利。截止目前，下發(fā)各類文件、通知、數(shù)據(jù)1815次，教育信息網(wǎng)總訪問量54209人次，總瀏覽量97552人次，為全縣教育管理信息化奠定了良好的基礎(chǔ)；視頻會(huì)議系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了各用戶間的視頻和語(yǔ)音雙向傳輸，覆蓋了所有的縣直學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校、各聯(lián)校以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，視頻會(huì)議系統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)覆蓋率達(dá)到42%，教師覆蓋率達(dá)到80%以上。從2008年4月份開始運(yùn)行至今，利用視頻會(huì)議系統(tǒng)共召開各類會(huì)議80余次，未經(jīng)局長(zhǎng)批準(zhǔn)，不允許召集基層學(xué)校人員回局里集中開會(huì)。通過(guò)教育信息網(wǎng)、電子政務(wù)和視頻會(huì)議系統(tǒng)的運(yùn)行，教育局的管理效能延伸到了最基層的學(xué)校，使偏遠(yuǎn)地區(qū)的師生及時(shí)了解和掌握教育信息，隨時(shí)就地對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了校際之間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究和課題交流。相比以往的會(huì)議模式和教師培訓(xùn)，無(wú)論從通訊費(fèi)、紙張印刷費(fèi)、差旅費(fèi)、招待費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、誤工費(fèi)等，大量節(jié)省了教育系統(tǒng)內(nèi)部的人力、物力和財(cái)力，極大地節(jié)約了管理運(yùn)行成本，提高了信息技術(shù)設(shè)備的使用效率，突出了教育信息化的應(yīng)用成效。

二、依托視頻會(huì)議系統(tǒng)，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育研究

從上學(xué)期開始，縣教研室利用視頻會(huì)議系統(tǒng)在每周三、每周四下午開展了教研大講堂網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，組織縣學(xué)科教研員和部分省、市教學(xué)能手及縣學(xué)科中心指導(dǎo)組成員，分別就中小學(xué)校本研修、聯(lián)片教研、各學(xué)科教學(xué)中存在的突出問題和困惑進(jìn)行答疑解難，為全縣的教師發(fā)展提供了強(qiáng)有力的專業(yè)引領(lǐng)、學(xué)習(xí)與提高的機(jī)會(huì)，為教師的教育教學(xué)活動(dòng)提供了許多切實(shí)可行的具體方法、措施。本學(xué)期，縣教研室舉辦的2009年中考試題分析視頻講座，各學(xué)科教研員根據(jù)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)及考試科目說(shuō)明要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及全縣各校教學(xué)實(shí)際，對(duì)今2011年的中考試題以及學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析指導(dǎo)、研討交流。這在過(guò)去只能集中面對(duì)九2011年級(jí)教師，如今，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻，全縣各中學(xué)所有2011年級(jí)教師都能直接受益。由于講座內(nèi)容準(zhǔn)備充分，與教學(xué)、教材緊密結(jié)合，針對(duì)性強(qiáng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻交流，大家對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問題得到深入探討，其相關(guān)知識(shí)也得到擴(kuò)充，知識(shí)點(diǎn)更加明晰和準(zhǔn)確。

開展網(wǎng)絡(luò)教研，使教研中心下移，為教師帶來(lái)了便利和實(shí)惠，教研的深度和廣度得到拓展，基層教師不出校門就能聽到同仁的觀點(diǎn)和建議，不遠(yuǎn)程跋涉就能進(jìn)行交流互動(dòng)式的教學(xué)研究，為提高全縣教師的專業(yè)素質(zhì)起到了積極而有效的推動(dòng)作用。一2011年來(lái)，就利用視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行了11次教師培訓(xùn)和61網(wǎng)絡(luò)教研，受眾教師達(dá)到了28756余人次，取得了較好的效果。以教育網(wǎng)和視頻會(huì)議系統(tǒng)為平臺(tái)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，打破了地域狹隘、人員集中、管理繁瑣、培訓(xùn)空間上的限制，促進(jìn)了全縣各級(jí)各類教育管理機(jī)構(gòu)和教師的網(wǎng)絡(luò)辦公和網(wǎng)上交流，使教師省時(shí)、省力又省錢，即可接受各種培訓(xùn)，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究、教師培訓(xùn)和校際交流成為現(xiàn)實(shí)，形成了良好的應(yīng)用氛圍。

一、*年至*年*年來(lái)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、名稱變化、人員編制及變化情況和機(jī)構(gòu)內(nèi)部科室設(shè)置變化情況

*

二、*年來(lái)教育科研情況總結(jié)及所取得的主要影響，重大的教育科研成果情況總結(jié)

縣教研室是教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，縣教研室的主要任務(wù)是研究本縣各類教育的發(fā)展，側(cè)重于研究義務(wù)教育階段的教育理論和實(shí)踐問題；組織指導(dǎo)檢查本縣義務(wù)教育階段、學(xué)前教育階段的教育教學(xué)業(yè)務(wù)工作；研究教育教學(xué)理論和教材教法，指導(dǎo)校本課程教材的開發(fā)；培訓(xùn)本縣教育科研人員，并參與教師培訓(xùn)工作；組織教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（一）教學(xué)研究及教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)

根據(jù)省教育廳的要求，*縣教研室在87年至*年期間，把*縣保和鎮(zhèn)完小作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開始在一年級(jí)進(jìn)行“注音識(shí)字，提前讀寫”的語(yǔ)文教改移植實(shí)驗(yàn)。保和鎮(zhèn)完小辦了一個(gè)五年制的教改實(shí)驗(yàn)班，注音識(shí)字，提前讀寫教學(xué)，突破了小學(xué)低年級(jí)不能進(jìn)行閱讀和作文教學(xué)的傳統(tǒng)模式，到19*年保和鎮(zhèn)完小教改實(shí)驗(yàn)班已發(fā)展到7個(gè)班（畢業(yè)一個(gè)班），并取得一定成績(jī)，7個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)?cè)谕昙?jí)的成績(jī)中一直名列前茅，“注提”教學(xué)實(shí)驗(yàn)幾年中都按即定目標(biāo)順利開展。1992年開始結(jié)合義務(wù)教育新教材實(shí)施，教研室在保和鎮(zhèn)完小組織開展了“愉快教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變了廣大教師的教育思想和教育觀念，使該校重現(xiàn)教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的新局面。

全縣電化教育工作在上級(jí)行政主管部門和業(yè)務(wù)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，一年來(lái)。以“三個(gè)代表”重要思想和“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，以國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目管理和三種模式應(yīng)用、研究為重點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和資源建設(shè)為主線，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)全縣信息技術(shù)教育工作的總結(jié)、評(píng)估和縣、鄉(xiāng)教師資源中心的建設(shè)，狠抓電教網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍建設(shè)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，積極開展信息技術(shù)與課程整合，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、依托教育信息網(wǎng)。

使全縣廣大師生能在第一時(shí)間掌握教育局及各科室的工作動(dòng)態(tài)和最新的教育信息，教育信息網(wǎng)的開通。對(duì)宣傳教育、溝通信息、政務(wù)公開、民主監(jiān)督起到積極地推動(dòng)作用；電子政務(wù)是教育系統(tǒng)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)，用戶由局領(lǐng)導(dǎo)、局機(jī)關(guān)各室站、各聯(lián)校、各中學(xué)以及縣直各學(xué)校組成。各基層用戶設(shè)專人負(fù)責(zé)每天信息的收集和整理，嚴(yán)格按教育局規(guī)定的每天上午、下午的上、下班時(shí)間，4次檢查當(dāng)日最新信息，確保獲取信息的時(shí)效性和準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確掌握教育局的工作動(dòng)態(tài)，使各項(xiàng)工作及時(shí)、有序的開展。目前，教育局下發(fā)各種文件、公函、通知全部是通過(guò)電子政務(wù)平臺(tái)向各用戶傳達(dá)的不再向各基層單位和學(xué)校下發(fā)紙質(zhì)文件、通知等。各用戶上報(bào)的各種資料信息也通過(guò)電子政務(wù)或?qū)Ｓ肍TP服務(wù)器來(lái)完成，完全實(shí)現(xiàn)了全縣教育系統(tǒng)內(nèi)部辦公的網(wǎng)絡(luò)化、信息化，使信息傳送變得更加及時(shí)、便當(dāng)。截止目前，下發(fā)各類文件、通知、數(shù)據(jù)1815次，教育信息網(wǎng)總訪問量54209人次，總瀏覽量97552人次，為全縣教育管理信息化奠定了良好的基礎(chǔ)；視頻會(huì)議系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了各用戶間的視頻和語(yǔ)音雙向傳輸，覆蓋了所有的縣直學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校、各聯(lián)校以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，視頻會(huì)議系統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)覆蓋率達(dá)到42%教師覆蓋率達(dá)到80%以上。從2008年4月份開始運(yùn)行至今，利用視頻會(huì)議系統(tǒng)共召開各類會(huì)議80余次，未經(jīng)局長(zhǎng)批準(zhǔn)，不允許召集基層學(xué)校人員回局里集中開會(huì)。通過(guò)教育信息網(wǎng)、電子政務(wù)和視頻會(huì)議系統(tǒng)的運(yùn)行，教育局的管理效能延伸到最基層的學(xué)校，使偏遠(yuǎn)地區(qū)的師生及時(shí)了解和掌握教育信息，隨時(shí)就地對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了校際之間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究和課題交流。相比以往的會(huì)議模式和教師培訓(xùn)，無(wú)論從通訊費(fèi)、紙張印刷費(fèi)、差旅費(fèi)、招待費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、誤工費(fèi)等，大量節(jié)省了教育系統(tǒng)內(nèi)部的人力、物力和財(cái)力，極大地節(jié)約了管理運(yùn)行本錢，提高了信息技術(shù)設(shè)備的使用效率，突出了教育信息化的應(yīng)用效果。

二、依托視頻會(huì)議系統(tǒng)。

縣教研室利用視頻會(huì)議系統(tǒng)在每周三、每周四下午開展了教研大講堂網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，從上學(xué)期開始。組織縣學(xué)科教研員和部分省、市教學(xué)能手及縣學(xué)科中心指導(dǎo)組成員，分別就中小學(xué)校本研修、聯(lián)片教研、各學(xué)科教學(xué)中存在突出問題和困惑進(jìn)行答疑解難，為全縣的教師發(fā)展提供了強(qiáng)有力的專業(yè)引領(lǐng)、學(xué)習(xí)與提高的機(jī)會(huì)，為教師的教育教學(xué)活動(dòng)提供了許多切實(shí)可行的具體方法、措施。本學(xué)期，縣教研室舉辦的2009年中考試題分析視頻講座，各學(xué)科教研員根據(jù)學(xué)科規(guī)范及考試科目說(shuō)明要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及全縣各校教學(xué)實(shí)際，對(duì)今年的中考試題以及學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析指導(dǎo)、研討交流。這在過(guò)去只能集中面對(duì)九年級(jí)教師，如今，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻，全縣各中學(xué)所有年級(jí)教師都能直接受益。由于講座內(nèi)容準(zhǔn)備充沛，與教學(xué)、教材緊密結(jié)合，針對(duì)性強(qiáng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻交流，大家對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問題得到深入探討，其相關(guān)知識(shí)也得到擴(kuò)充，知識(shí)點(diǎn)更加明晰和準(zhǔn)確。

使教研中心下移，開展網(wǎng)絡(luò)教研。為教師帶來(lái)了便利和實(shí)惠，教研的深度和廣度得到拓展，基層教師不出校門就能聽到同仁的觀點(diǎn)和建議，不遠(yuǎn)程跋涉就能進(jìn)行交流互動(dòng)式的教學(xué)研究，為提高全縣教師的專業(yè)素質(zhì)起到積極而有效的推動(dòng)作用。一年來(lái)，就利用視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行了11次教師培訓(xùn)和61網(wǎng)絡(luò)教研，受眾教師達(dá)到28756余人次，取得了較好的效果。以教育網(wǎng)和視頻會(huì)議系統(tǒng)為平臺(tái)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，打破了地域狹隘、人員集中、管理繁瑣、培訓(xùn)空間上的限制，促進(jìn)了全縣各級(jí)各類教育管理機(jī)構(gòu)和教師的網(wǎng)絡(luò)辦公和網(wǎng)上交流，使教師省時(shí)、省力又省錢，即可接受各種培訓(xùn)，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究、教師培訓(xùn)和校際交流成為現(xiàn)實(shí)，形成了良好的應(yīng)用氛圍。