摘要：隨著社會經(jīng)濟以及現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育在這一大環(huán)境下，也有了較為巨大的改變。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的諸多便利和智慧教育的優(yōu)勢，豐富了課堂教育形式，帶來了更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。其于這一趨勢，許多教育工作者也對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和智慧課堂等進行了一定的研究，獲得了較為全面的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂教學(xué)

隨著教育改革的不斷深化，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用，智慧教育理念也得到了老師的認(rèn)可，在對傳統(tǒng)教學(xué)理念進行改造的同時，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、對于智慧課堂的基本闡述

培養(yǎng)學(xué)生對于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容。智慧教育通過課堂教學(xué)的形式開展，智慧課堂因此也就應(yīng)運而生，智慧課堂更多地加強了技術(shù)和教育的交流，必然會成為今后教育發(fā)展的趨勢。

（一）智慧課堂的基本含義

摘要:近年來，國家為農(nóng)村薄弱地區(qū)中小學(xué)校配備了大批現(xiàn)代信息化教育裝備，極大推動我國智慧教育深入發(fā)展。作為農(nóng)村語文教師，應(yīng)該抓住智慧教育發(fā)展新機遇，把握智慧課堂內(nèi)涵特征，了解智慧課堂教學(xué)流程，掌握智慧課堂的構(gòu)建策略，給學(xué)生提供真正的智慧教育。

關(guān)鍵詞:智慧課堂;語文教師;構(gòu)建

近年來，國家為農(nóng)村薄弱地區(qū)中小學(xué)校配備了大批現(xiàn)代信息化教育裝備，建設(shè)了不少智慧教育云平臺，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能平板、智慧教室和人工智能為核心的智慧教育新生態(tài)開始形成，為農(nóng)村中小學(xué)校開展智慧教育提供了基本的條件保障。但不少農(nóng)村教師面對新的教育裝備感到難以適從，習(xí)慣上仍采用“一本教案、一支粉筆”的陳舊方法上課，這些裝備儼然成了擺設(shè)。語文具有人文性和工具性的統(tǒng)一特征。語文教學(xué)致力于學(xué)生語言和文化素養(yǎng)的形成與發(fā)展。其實，語文教育本身就是一種智慧教育。語文教師應(yīng)該真正理解智慧教育的內(nèi)涵特征，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育裝備，在語文教學(xué)活動中不斷探索實踐智慧課堂，用自己的教育智慧來啟發(fā)學(xué)生的智慧，給學(xué)生提供真正的智慧教育。

一、智慧課堂的內(nèi)涵和特征

(一)智慧課堂的內(nèi)涵。智慧教育是教育者為了培養(yǎng)信息時代具有高智能和創(chuàng)造力的人才，通過構(gòu)建智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用智慧的教學(xué)方法和手段，促進學(xué)習(xí)者成長為一個智慧的人。從教育的角度來講，智慧課堂是“開發(fā)學(xué)生智慧的課堂”，是師生情感和智慧綜合生成的過程，是學(xué)生知識信息的主動建構(gòu)的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;從信息技術(shù)的角度來講，智慧課堂是使用先進的信息技術(shù)手段實現(xiàn)課堂教學(xué)活動的信息化、智能化以及師生交流的立體化，從而創(chuàng)設(shè)富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生潛在的智慧創(chuàng)新的產(chǎn)生，它更多的是一種技術(shù)手段的運用。(二)智慧課堂的特征。(1)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化。教學(xué)決策的分析和實施是智慧課堂的一大特色，教師從依靠教師傳統(tǒng)的經(jīng)驗轉(zhuǎn)向依賴于對大量教學(xué)數(shù)據(jù)的分析，這些數(shù)據(jù)包括過去的、當(dāng)前的統(tǒng)計的數(shù)據(jù)。用數(shù)據(jù)說話，做出教學(xué)決策，能夠精確地掌握學(xué)情、有效地開展教學(xué)決策以及調(diào)整教學(xué)策略。例如，通過統(tǒng)計學(xué)生的考試成績知道學(xué)生的知識點的掌握情況，以達到用更好的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取更有效的教學(xué)過程;學(xué)生也可以通過自己的成長日志的數(shù)據(jù)分析結(jié)果和建議選擇適合自己的、有利于個性發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)全面發(fā)展。(2)評價反饋及時化。智慧課堂評價包括課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)的反饋，可以通過“云、網(wǎng)、端”實時進行伴隨課堂的學(xué)習(xí)評價，以最短的時間和最短的速度達到全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的目的。教師可以通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗更改教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，節(jié)約時間做更多有利于學(xué)生發(fā)展事情。例如，通過智慧課堂教學(xué)平臺收集的大數(shù)據(jù)即時分析，通過預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)的成績測評，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)情況判斷學(xué)生對知識和技能的掌握程度，數(shù)據(jù)可以自動分析和反饋，為教師提供準(zhǔn)確的、客觀的信息。通過課后作業(yè)數(shù)據(jù)分析和反思評價，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀引導(dǎo)，教師便可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)有效地對學(xué)生進行個性化的輔導(dǎo)，不斷改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。(3)交流互動立體化。與傳統(tǒng)課堂師生之間、生生之間的交流方式相比，智慧課堂比傳統(tǒng)課堂的交流方式更加多樣。無論是在課前、課中或者課后，智慧課堂的交流都可以通過教師端工具、學(xué)生端工具及其云服務(wù)平臺的對接，方便快捷的進行交流。(4)資源推送智能化。智慧課堂為學(xué)習(xí)者提供了豐富多樣的多媒體資源，如微課、文檔、視頻、PPT、Flash和網(wǎng)頁等多種形式的學(xué)習(xí)資源，并且根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展需求和學(xué)習(xí)差異自動的、智能的推送學(xué)生學(xué)習(xí)的資源(包括自動推送、自主訂閱等方式)。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文智慧課堂的教學(xué)流程

摘要：《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》提出：“建設(shè)智能化教育環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源和軟件工具?！毙畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程的整合創(chuàng)新，促進了學(xué)校教育的智能化發(fā)展，為智能技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)提供了前提條件，智慧課堂在此背景下應(yīng)運而生。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入智慧課堂，借助智能設(shè)備輔助教學(xué)，能增大課堂學(xué)習(xí)容量，為師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，有助于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更好地獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學(xué)；數(shù)學(xué)

1智慧課堂的概述

1.1智慧課堂的含義

《辭?！穼ⅰ爸腔邸苯忉尀椋赫J(rèn)識、識別、判斷、處理和創(chuàng)造事物的能力，但“智慧課堂”一詞未被《辭?！泛汀吨袊蟀倏迫珪鴶?shù)據(jù)庫》收錄。2008年，《智慧地球：下一代領(lǐng)導(dǎo)議程》中首次提出了智慧地球（smarterplanetsh）的概念?！爸腔鄣厍颉钡奶岢鲋饕氡磉_借助先進的信息技術(shù)使世界上的事物向著互聯(lián)化、智慧化的方向改變。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“智慧課堂”等概念又相繼衍生出來。在現(xiàn)有研究中，教育界對智慧課堂概念的闡述沒有統(tǒng)一的說辭，眾多學(xué)者從不同角度對智慧課堂展開研究，對其的認(rèn)識也各不相同，可見，智慧課堂概念是隨著社會的發(fā)展而變化更新的?；诮逃绺鲗W(xué)者對智慧課堂的不同認(rèn)識和研究，本文將智慧課堂定位為：通過智能技術(shù)的支持和教師協(xié)同合作，提供有助于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和智能化發(fā)展，促進“教師教與學(xué)生學(xué)”上的智能發(fā)展課堂的實現(xiàn)。[1]

1.2智慧課堂的特征

［摘要］文化墻是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校文化的顯性標(biāo)記。通過那一面面內(nèi)容不同、風(fēng)格各異的墻面，一所學(xué)校的辦學(xué)理念、歷史文化、特色活動等文化內(nèi)涵便會浮現(xiàn)在師生的眼前。蘭州市城關(guān)區(qū)五泉小學(xué)的文化墻設(shè)計便秉承了上述設(shè)計理念，有效地將學(xué)校的教育理念、培育目標(biāo)、特色活動、泉水文化滲透在不同的文化墻中，讓文化墻展現(xiàn)出獨特的教育魅力。

［關(guān)鍵詞］校園文化；展現(xiàn)；魅力

一、“潤智教育”文化墻：學(xué)校理念的詮釋載體

五泉小學(xué)校門走廊右側(cè)是學(xué)校的潤智教育文化墻。墻頂是五個泉水水滴造型的燈罩，意味著從五泉山的五泉中流出的水流到了校園；墻面主體圖是水花奔騰流淌中形成的變體的“潤智”二字，上方書寫著“揚泉水精神，創(chuàng)潤智教育”，下方書寫著“潤澤生命，啟迪智慧，過一種幸福完整的教育生活”，意味著學(xué)校立足水之潤澤、啟智精神指向，給泉水加上教育基因后所提出的“潤智教育”的辦學(xué)理念：潤者，潤澤也，智者，智慧也；潤澤是溫潤、是呵護，潤澤是滋潤、是喚醒，潤澤是浸潤、是培植，潤澤是圓潤、是引領(lǐng)。智慧是知識、是智力，智慧是個性、是能力，智慧是靈感、是魄力，智慧是堅持、是毅力。其核心價值就是：潤澤生命，啟迪智慧，過一種幸福完整的教育生活。

二、“五有泉娃”文化墻：培育目標(biāo)的形象展現(xiàn)

五泉小學(xué)校門走廊左側(cè)是學(xué)校的“五有泉娃”文化墻。墻面主體是五個生動活潑的泉娃形象和他們所代表的形象目標(biāo)，他們分別被命名為蒙娃、惠娃、掬月娃、甘露娃、摸子娃。墻面上方書寫著“做智慧教師，育‘五有泉娃’”。這個文化墻意在說明在潤智教育理念引領(lǐng)下，學(xué)校倡導(dǎo)每一個教師通過自己的智慧，引領(lǐng)學(xué)生朝著“五有泉娃”的發(fā)展目標(biāo)邁進。具體來說，“五有泉娃”的培養(yǎng)目標(biāo)就是以下五個目標(biāo)：蒙娃的培養(yǎng)目標(biāo)是五泉小學(xué)的每一個孩子在讀書反思中獲得知識，積淀自我，產(chǎn)生想法，成為一個有思想的孩子?；萃薜呐囵B(yǎng)目標(biāo)是五泉小學(xué)的每一個孩子在學(xué)習(xí)生活中講究方法，理性思考，巧妙應(yīng)對，成為一個有智慧的孩子。掬月娃的培養(yǎng)目標(biāo)是五泉小學(xué)的每一個孩子在求知探索中敢于想象，勇于創(chuàng)新，樹立目標(biāo)，成為一個有夢想的孩子。甘露娃的培養(yǎng)目標(biāo)是五泉小學(xué)的每一個孩子在為人處事中永施愛心，樂于助人，恪守準(zhǔn)則，成為一個有道德的孩子。摸子娃的培養(yǎng)目標(biāo)是五泉小學(xué)的每一個孩子在實踐活動中腳踏實地，善于合作，彰顯靈動，成為一個有活力的孩子。

摘要：《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》提出：“建設(shè)智能化教育環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源和軟件工具?！毙畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程的整合創(chuàng)新，促進了學(xué)校教育的智能化發(fā)展，為智能技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)提供了前提條件，智慧課堂在此背景下應(yīng)運而生。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入智慧課堂，借助智能設(shè)備輔助教學(xué)，能增大課堂學(xué)習(xí)容量，為師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，有助于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更好地獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學(xué)；數(shù)學(xué)

1智慧課堂的概述

1.1智慧課堂的含義

《辭?！穼ⅰ爸腔邸苯忉尀椋赫J(rèn)識、識別、判斷、處理和創(chuàng)造事物的能力，但“智慧課堂”一詞未被《辭海》和《中國大百科全書數(shù)據(jù)庫》收錄。2008年，《智慧地球：下一代領(lǐng)導(dǎo)議程》中首次提出了智慧地球（smarterplanetsh）的概念?！爸腔鄣厍颉钡奶岢鲋饕氡磉_借助先進的信息技術(shù)使世界上的事物向著互聯(lián)化、智慧化的方向改變。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“智慧課堂”等概念又相繼衍生出來。在現(xiàn)有研究中，教育界對智慧課堂概念的闡述沒有統(tǒng)一的說辭，眾多學(xué)者從不同角度對智慧課堂展開研究，對其的認(rèn)識也各不相同，可見，智慧課堂概念是隨著社會的發(fā)展而變化更新的。基于教育界各學(xué)者對智慧課堂的不同認(rèn)識和研究，本文將智慧課堂定位為：通過智能技術(shù)的支持和教師協(xié)同合作，提供有助于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和智能化發(fā)展，促進“教師教與學(xué)生學(xué)”上的智能發(fā)展課堂的實現(xiàn)。[1]

1.2智慧課堂的特征

摘要:DNA智慧扶貧工作室以國務(wù)院印發(fā)的《“十三五”脫貧攻堅規(guī)劃》為指導(dǎo)，以“治貧先治愚，扶貧先扶智”為宗旨，為本溪市中小學(xué)綜合實踐活動提供全方位服務(wù)，為遼寧省貧困地區(qū)中小學(xué)的綜合實踐活動提供全方位服務(wù)，如3D設(shè)計與3D打印實踐、生命科學(xué)與基因工程科普講座、人工智能與VR體驗等。通過走進古城鎮(zhèn)拐磨子小學(xué)和業(yè)主溝小學(xué)開展3D打印科普實踐活動，證明DNA智慧扶貧工作室教育扶貧的可行性和有效性。

關(guān)鍵詞:教育扶貧;3D打印;綜合實踐

國務(wù)院2016年《“十三五”脫貧攻堅規(guī)劃》，闡明“十三五”時期國家脫貧攻堅總體思路、基本目標(biāo)、主要任務(wù)和重大舉措［1］。為打贏“十三五”脫貧攻堅戰(zhàn)，實施教育扶貧攻堅工程，很多相關(guān)工作者提出了完善教育扶貧機制，確保教育扶貧效果的措施［2-4］。本溪市印領(lǐng)未來三維科技有限公司創(chuàng)建了兩個工作室，其中3D創(chuàng)意設(shè)計工作室以3D打印授課、3D打印作品銷售以及3D打印服務(wù)等方式贏取利潤;而DNA智慧扶貧工作室則是以教育扶貧為目的，以“治貧先治愚，扶貧先扶智”為宗旨，為遼寧省貧困地區(qū)中小學(xué)的綜合實踐活動提供全方位服務(wù)，如3D設(shè)計與3D打印實踐、生命科學(xué)與基因工程科普講座、人工智能與VR體驗等。

1DNA智慧扶貧工作室

DNA智慧扶貧工作室，其中“DNA”是脫氧核糖核酸的英文縮寫，DNA中的核苷酸中堿基的排列順序構(gòu)成了遺傳信息;另外“D”代表3D打印技術(shù)(3DPrinting)、“N”代表核苷酸(Nu-cleotide)，“A”代表人工智能(ArtificialIntelligence)。

2教育扶貧策略

摘要：江蘇省高郵市第一實驗小學(xué)于2019年9月開始智慧評價項目建設(shè)。該項目以微信公眾號搭建的微校通平臺為基礎(chǔ)，利用日益普及的移動互聯(lián)終端，結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺，及時有效地收集、處理學(xué)生的評價數(shù)據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整日常學(xué)習(xí)管理策略。文章旨在引導(dǎo)廣大學(xué)校形成全面發(fā)展的素養(yǎng)評價體系，能夠通過智能化平臺收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，繼而以評促改進、以評促發(fā)展，更能促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章為破解當(dāng)前學(xué)生評價存在的評價標(biāo)準(zhǔn)唯成績、收集行為數(shù)據(jù)方式傳統(tǒng)、缺少分析和整理數(shù)據(jù)的平臺等現(xiàn)實問題提供了參考。

關(guān)鍵詞：智慧評價；德育；微校通平臺

一、引言

目前，學(xué)生評價存在一些問題，如以成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)、收集行為數(shù)據(jù)的方式傳統(tǒng)、缺少科學(xué)分析和整理數(shù)據(jù)的平臺系統(tǒng)等。這些問題不解決，必然影響學(xué)生評價的變革。對于小學(xué)生評價而言，很多學(xué)校都在積極探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的綜合評價方式。江蘇省高郵市第一實驗小學(xué)于2019年9月起推出智慧評價項目，是以微信公眾號搭建的微校通平臺為基礎(chǔ)，利用日益普及的移動互聯(lián)終端，結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺及時有效地收集、處理學(xué)生評價數(shù)據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整日常學(xué)習(xí)管理策略。學(xué)校結(jié)合中央電化教育館—英特爾“智能互聯(lián)教育項目”立項課題“基于“智能互聯(lián)”的小學(xué)生智慧評價應(yīng)用研究”，對小學(xué)階段智慧評價的開展做出了有益探索。根據(jù)智慧評價項目的設(shè)計理念，最終要實現(xiàn)將學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)水平、身心發(fā)展、興趣愛好等進行綜合評價，評價結(jié)果更科學(xué)、更能促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。為有效保證該項目能夠“落地生根”，學(xué)校采取分步實施、有序推進的策略，將小學(xué)生思想道德評價作為第一階段，學(xué)業(yè)水平、身心發(fā)展、興趣愛好等作為后續(xù)階段進行評價。“德為先”是學(xué)校啟動思想道德評價的基本出發(fā)點，具體體現(xiàn)為對小學(xué)生一日常規(guī)行為數(shù)據(jù)進行收集、分析，形成學(xué)生的綜合評價。

二、建立評價體系與平臺

1.建立評價指標(biāo)體系建立評價指標(biāo)體系是前提，需要明確的是對學(xué)生一日常規(guī)中的哪些具體行為進行觀測、評價?；跀?shù)據(jù)收集的客觀性、易操作性需要，學(xué)校對已有的一日常規(guī)檢查評價體系作了調(diào)整，形成德育評價指標(biāo)體系，如表1所示。2.建立評價平臺目前，手機微信掃碼應(yīng)用很常見，學(xué)校確立在微信公眾號平臺上建立微校通評價平臺（見圖1）。對照評價體系，設(shè)計評價班級的“德育評價”（見圖2）與評價學(xué)生的“學(xué)生評價”（見圖3）兩個模塊，兩個評價模塊使用相同的評價體系，對班級整體評價打分時進入“德育評價”模塊操作，對學(xué)生個人評價打分時進入“學(xué)生評價”模塊操作?！鞍嗉壍掠薄皩W(xué)生評價”模塊經(jīng)過三個多月的調(diào)研與認(rèn)證，于2019年9月1日起正式應(yīng)用，為學(xué)校提供了一個操作簡單、指標(biāo)全面、管理便捷的信息化評價環(huán)境。

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中融入智慧課堂教學(xué)就能有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于數(shù)學(xué)這門課程來說，創(chuàng)建智慧課堂教學(xué)還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文主要根據(jù)新課改的要求對智慧課堂教學(xué)的設(shè)立意義進行了闡述和分析，也對小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)藝術(shù)規(guī)律和藝術(shù)效果進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；教學(xué)藝術(shù)

一、智慧課堂教學(xué)的開展意義分析

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)本身就屬于一門抽象性及邏輯性比較強的科目，而小學(xué)階段正是學(xué)生腦力發(fā)育的重要階段。然而他們在接受數(shù)學(xué)知識和理解數(shù)學(xué)知識的能力上就顯得比較薄弱，所以這就需要教師根據(jù)小學(xué)生的特點去采用智慧課堂教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)機械化的數(shù)學(xué)授模式變得生動起來，要把抽象的知識變得更加形象化，這樣不僅能提升數(shù)學(xué)的趣味性，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，這對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要的實現(xiàn)價值意義。（二）幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的科學(xué)發(fā)展規(guī)律。隨著智慧課堂教學(xué)的不斷深入和實踐，各大高校也開始更加注重對智慧課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。但從實際教學(xué)情況去看，智慧課堂教學(xué)在實施上還存在很多不足，不僅教學(xué)方式參差不齊，且每個教師的教學(xué)能力水平也出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡的狀態(tài)。很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重教學(xué)形式和教學(xué)技巧，但卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，而師生之間的零情感交流也容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。所以教師只有正確的把握智慧教學(xué)核心，并把科學(xué)理論為指導(dǎo)依據(jù)讓學(xué)生在科學(xué)探索中去獲取更豐富的數(shù)學(xué)知識，這樣才能發(fā)揮智慧教學(xué)的特點和魅力讓學(xué)生可以慢慢喜歡上數(shù)學(xué)這門課程[1]。（三）提高數(shù)學(xué)教師的綜合能力。在智慧課堂教學(xué)中，這種探究式的學(xué)習(xí)方式對教師的綜合能力提出了更多、更高的要求，而教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識和資深的教學(xué)經(jīng)驗，也要加強對心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等類似學(xué)科的學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐過程中也要把這些豐富的專業(yè)知識融入到教學(xué)情感當(dāng)中，與學(xué)生增加互動，讓數(shù)學(xué)知識的研究性更強，這樣才能展現(xiàn)出智慧課堂教學(xué)的真正優(yōu)勢。除此之外，教師也要在日常工作中提高自身的綜合素質(zhì)，成為新時代教育領(lǐng)域的優(yōu)秀教育學(xué)者[2]。

二、智慧課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

（一）為學(xué)生營造多維度的思維空間。隨著社會競爭壓力的不斷加大，新時代的教育領(lǐng)域已經(jīng)不單以傳授學(xué)生知識文化為目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生的多維度思維空間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會以教為主，讓學(xué)生被動的去接受知識，這樣就無疑束縛了學(xué)生的多維度思維空間。也許他們的學(xué)習(xí)成績會很優(yōu)秀，但他們并不能把學(xué)到的知識應(yīng)用到其他領(lǐng)域，這樣就違背了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的設(shè)置本意。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂上首先就要幫助學(xué)生打破固定的思維模式，幫助他們開拓更多的想象空間，要讓學(xué)生敢于在知識中尋找疑問，敢于提出質(zhì)疑，敢于用自己豐富的想象力去探索更多的知識奧秘。當(dāng)然，要想打破常規(guī)，為學(xué)生開拓更豐富的想象空間，就需要教師從書本教材中勇敢的跳出來，通過設(shè)計一個開放式、多元化的課堂氛圍，去引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去思考問題，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如教師在講應(yīng)用題時，講到分?jǐn)?shù)乘除法的時候就可以鼓勵學(xué)生用以前所學(xué)到的知識去尋找新的解題途徑。比如一瓶礦泉水總量為500毫升，我們喝掉了1/5，請問我們喝掉了多少毫升的水？瓶子里還剩下多少毫升的水？剩下的水比喝掉的水多出多少毫升？等等此類的問題。這道題雖然看似是一道新的題目，但其實也運用到了學(xué)生之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而這時學(xué)生就會對這道題充滿好奇，也會通過多種思考模式去解開這道題目的答案。有的學(xué)生會說，這道題可以通過500-500×1/5去解開，有的學(xué)生說可以是500×（1-1/5）等等，總之就是讓學(xué)生從多個角度去對這道題進行解答，這樣不僅可以激發(fā)小學(xué)生的多種思維模式，也能增加他們更多的探索欲，而教師也要擅于利用小學(xué)生的這種特點去為學(xué)生創(chuàng)造一個多元化的想象空間[3]。（二）在課堂中多設(shè)計疑問，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂中教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點去為他們設(shè)計一些趣味性比較強的問題，這些問題可以與我們的實際生活息息相關(guān)，這樣就能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如妞妞已經(jīng)過了10個生日，那她今年是多少歲呢？這時學(xué)生就會異口同聲的回答10歲。然后教師就可以由淺入深的去繼續(xù)問題，惠惠今年也10歲了，但是她卻只過了4個生日，這是怎么一回事呢？這樣的提問就打破了以往的常規(guī)性問題，以至于問題剛剛提出就會立刻激發(fā)起學(xué)生的探索欲和求知欲，這樣一來數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量就會有很大的提升。（三）認(rèn)真抓住課堂教學(xué)中的每一個細節(jié)，敢于正視失誤。一堂數(shù)學(xué)課是由多個細節(jié)部分組成的，而在數(shù)學(xué)活動中教師既要把握好課堂主體內(nèi)容，也要學(xué)會不放過任何一個細節(jié)，因為只有抓住好每一個細節(jié)，才能準(zhǔn)確的連接好整個課堂。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中難免會出現(xiàn)一些失誤，但無論是教師的教學(xué)失誤，還是學(xué)生的解題失誤，首先我們都要正確的面對它，面對這些錯誤教師也不能草草應(yīng)付就完事，還要反思和總結(jié)為什么會出現(xiàn)這樣的失誤。除此之外，課堂教學(xué)互動不僅僅是師生交流知識的過程，同樣也是體現(xiàn)教師情感關(guān)懷的一個過程。教師要在教學(xué)中體現(xiàn)人性的情感之美，不去套牢學(xué)生的思維空間，讓他們可以更個性、更自由的去發(fā)揚探索精神，也要讓每一個學(xué)生的情感得到充分的尊重，這才是開展智慧課堂教學(xué)的真正目的。

摘要：智慧課堂是小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)的新目標(biāo)，它強調(diào)學(xué)生在課堂上能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高，以及實踐應(yīng)用能力的塑造，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式完全不同，更關(guān)注學(xué)生的成長。小學(xué)生正處于啟蒙學(xué)習(xí)的新時期，如何在提高他們成績的同時，健全他們的人格，樹立正確的學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成好的習(xí)慣才是教學(xué)的終極目標(biāo)。小學(xué)生年紀(jì)小，學(xué)習(xí)的注意力常常無法集中，智慧課堂的建立就是要幫助他們走出困境，以有趣的教學(xué)方式實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可行性意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)藝術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；全面發(fā)展

當(dāng)前，教育教學(xué)改革深入實施，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的訴求，難以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維理念。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，在這一時期教師不僅要教給學(xué)生知識，還要用具有藝術(shù)性的教學(xué)方法啟迪學(xué)生，讓他們對課程有一個深刻的認(rèn)知。智慧課堂是一個全新的概念，它主要是針對學(xué)生提出的教學(xué)方式，概括而言就是要堅持以學(xué)生為本的理念，尊重他們的個性特點，以適宜學(xué)生發(fā)展的方式來教學(xué)，不斷的推動創(chuàng)新。本文就以智慧課堂的教學(xué)藝術(shù)為研究的重點，對其意義進行分析，并結(jié)合實際提出構(gòu)建智慧課堂的有效方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的意義

智慧課堂是小學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容，也是創(chuàng)新教學(xué)的方法之一。數(shù)學(xué)是一門較難學(xué)習(xí)的課程，對學(xué)生的邏輯思維、記憶力、分析和判斷能力都有較高的要求。以往的單一教學(xué)模式過于枯燥，很難實現(xiàn)高效教學(xué)。通過構(gòu)建智慧課堂的方式，對于培養(yǎng)和塑造學(xué)生都有積極的意義。首先，有助于小學(xué)生更好的發(fā)展。顧名思義，智慧課堂就是以學(xué)生為本，啟迪他們智慧的一種教學(xué)方式。小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，由于年紀(jì)較小，使得他們對于客觀事物的認(rèn)識還不夠充分，以灌輸為主的應(yīng)試教學(xué)模式只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于他們更好的感知數(shù)學(xué)。智慧課堂是生活化、藝術(shù)性教學(xué)的綜合策略，發(fā)揮智慧課堂的意義并用更具藝術(shù)性的方式教學(xué)，對于學(xué)生的發(fā)展起到了推動作用。其次，有助于教師教學(xué)能力的提高。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過全新的教學(xué)模式來授課，客觀上為教師的進步提供了可能性。與一塊黑板、一張講臺的教學(xué)方式不同，智慧課堂需要教師扮演更多的角色，成為主導(dǎo)教學(xué)的設(shè)計者和管理者。而教師在組織教學(xué)的過程中，也能夠突出自己的優(yōu)勢，不斷的進行學(xué)習(xí)，汲取更多的營養(yǎng)，全面提升自己的能力。最后，有助于利用智慧課堂發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律。據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是接受能力較強，思維活躍。智慧課堂的構(gòu)建，能夠為學(xué)生提供一個更廣闊的空間，通過營造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠獲得更多的體驗，并從不同的角度和維度完善自我，在實踐和探究中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)習(xí)變得事半功倍。

2小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)藝術(shù)的實踐

摘要：伴隨著人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)的出現(xiàn)，移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，近幾年智能課堂開始大規(guī)模涌現(xiàn)，智能課堂給傳統(tǒng)教學(xué)帶來的變革是激烈的，在深化素質(zhì)教育以及新課程改革的今天，智能課堂的出現(xiàn)為解決教與學(xué)的矛盾提供了一個很好的工具，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育深化改革，強化培養(yǎng)學(xué)生個性化教育思維，通過利用智能課堂的工具旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】智能課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有豐富的內(nèi)涵和外延，其內(nèi)涵體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)更多的形象化、應(yīng)用化、簡單化的特點，外延則體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的理論教學(xué)是和生活實際相結(jié)合，并且是用來解決生活中的實際問題的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育深化課程改革的今天，我們借用智能化課堂工具和生活實際相結(jié)合，增加小學(xué)數(shù)學(xué)教育的趣味性以及生動性，將學(xué)生從枯燥的課堂中解放出來，全面進入小學(xué)數(shù)學(xué)教育的情景教學(xué)模式。

一、智能課堂的內(nèi)涵和概念

智能課堂是在互聯(lián)網(wǎng)時代迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，通過云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、移動通信等技術(shù)，結(jié)合智能化設(shè)備，例如交互式電子黑板，學(xué)生用平板電腦，智能電視、可穿戴設(shè)備構(gòu)建軟件和硬件相互結(jié)合的智慧課堂，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育通過圖文并茂，情景再現(xiàn)的方式生動活潑的呈現(xiàn)了出來，使得學(xué)生更易于融入課堂，課堂氛圍更加活躍，教學(xué)成果更加突出，通過課堂監(jiān)控設(shè)備以及智能化設(shè)備同學(xué)生互動，結(jié)合后臺強大的計算和分析能力，根據(jù)學(xué)生的成績以及薄弱環(huán)節(jié)實現(xiàn)真正的因材施教，達到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍的效果，同時借助課堂工具實現(xiàn)真正的智慧化教學(xué)，課堂中提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，課后充分的發(fā)揮智能化課堂的跟蹤教學(xué)的能力，提升課后的追溯能力，同時根據(jù)不同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況定制化課后習(xí)題以及重點練習(xí)，避免學(xué)生長期處于疲勞狀態(tài)，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

二、智能化課堂的實際應(yīng)用場景