［摘要］小學(xué)生正處在一個(gè)長知識以及長身體的重要階段，在心理發(fā)育方面還不夠成熟，對于事物的認(rèn)知也比較片面，同時(shí)在心理層面上表現(xiàn)得非常敏感，極容易受不良因素影響而出現(xiàn)心理恐懼。疫情之下，心理恐懼問題也在威脅著小學(xué)生的心理健康。面對這樣的問題，小學(xué)班主任必須擔(dān)當(dāng)起心理健康教育和心理輔導(dǎo)的責(zé)任，正確認(rèn)識學(xué)生心理恐懼問題產(chǎn)生的根源，并根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)方法，讓學(xué)生在居家隔離的過程中能夠擁有良好的心理狀態(tài)。

［關(guān)鍵詞］疫情；小學(xué)班主任；心理恐懼；輔導(dǎo)

心理素質(zhì)是人綜合素質(zhì)的一個(gè)重要表現(xiàn)，隨著社會的進(jìn)步，人們對健康的理解也在逐步深入，對心理健康的關(guān)注度大幅度提高。小學(xué)生作為國家與民族的未來，正處在成長發(fā)育的基礎(chǔ)階段，對他們進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)非常有必要。疫情下，很多小學(xué)生都出現(xiàn)了心理恐懼的問題，對此，小學(xué)班主任需要找到針對性強(qiáng)的心理疏導(dǎo)策略，幫助學(xué)生克服恐懼，以更加積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)和生活。

一、注重家校溝通，幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)

心理恐懼是一種不良的心理狀態(tài)，如果不能夠?qū)@一心理進(jìn)行有效疏導(dǎo)，很容易演變成嚴(yán)重的心理問題，產(chǎn)生極大的危害。疫情的出現(xiàn)給人們的正常生產(chǎn)生活帶來了極大的沖擊，小學(xué)生不能夠正常進(jìn)入學(xué)校開始學(xué)習(xí)和生活，在此過程中，很多小學(xué)生都出現(xiàn)了心理恐懼的問題，增加了小學(xué)生教育輔導(dǎo)工作的開展難度。面對這一情況，小學(xué)班主任需要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，幫助學(xué)生調(diào)整不良心理，讓他們用積極的心態(tài)面對遇到的挑戰(zhàn)。為了響應(yīng)疫情防控要求，小學(xué)生需要居家隔離，其生活和學(xué)習(xí)空間都是家庭，家長在心理恐懼輔導(dǎo)方面承擔(dān)著重要責(zé)任。小學(xué)班主任要保持和家長的互動(dòng)交流，與家長共同探究應(yīng)對小學(xué)生心理恐懼問題的方法，同時(shí)保證信息的溝通共享，分析小學(xué)生出現(xiàn)心理恐懼問題的主要原因，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取有針對性的輔導(dǎo)方法，爭取獲得家長的配合，督促家長給學(xué)生營造良好的家庭成長環(huán)境，讓學(xué)生順利度過困難期，消除學(xué)生對疫情的恐懼。

二、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，有效改善學(xué)生心理恐懼

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中尤為重要的一環(huán)。小學(xué)階段是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對生活沒有全面正確的認(rèn)識，人生觀、世界觀、價(jià)值觀模糊，缺乏處理問題和分辨是非的能力，極容易走上心理“彎路”。只有加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，才能為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)，普遍存在的心理問題主要有學(xué)習(xí)困難的問題，如厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)?？植?、注意力障礙等；心理品質(zhì)與行為的問題，如兒童強(qiáng)迫癥，學(xué)習(xí)能力缺失、說謊、孤獨(dú)、嫉妒、自卑、抑郁、多動(dòng)癥，以及極少數(shù)學(xué)生因受環(huán)境影響和不良影視劇的影響而產(chǎn)生的自暴自棄，厭世輕生，玩世不恭的念頭和行為。對這些問題的克服，也是我們心理健康教育的任務(wù)。作為一名小學(xué)一線教師，我就自己在教育教學(xué)中對小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會與大家一起交流。

一、建設(shè)和營造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

作為對學(xué)生的心理健康負(fù)有責(zé)任的教師，無論學(xué)生做出了什么樣的行為，教師都應(yīng)當(dāng)接納。應(yīng)當(dāng)使他們感受到?jīng)]有被排斥和拒絕。教師仍然將他們當(dāng)作自己的學(xué)生，仍然尊重他們的人格，仍然承認(rèn)和尊重他們的尊嚴(yán)和權(quán)利，并且愿意幫助他們，使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)校生活的安全、愉悅、和諧，使每一個(gè)學(xué)生體會到師生關(guān)系的民主平等，使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活得開放、寬松、積極。

二、提高教師的心理素質(zhì)

教師心理素質(zhì)的健康直接關(guān)系著學(xué)生心理素質(zhì)的健康。要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來了許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形、無形的壓力，一些教師產(chǎn)生了心理沖突和壓抑感。教師的情緒會感染學(xué)生的情緒，教師的人格會影響學(xué)生的人格。有調(diào)查表明：學(xué)生的不良情緒有80%來自身邊的長者，這其中也包括教師。有些教師有時(shí)會不知不覺地把不良情緒帶進(jìn)課堂，夫妻吵架、孩子惹了事，就把學(xué)生當(dāng)成“出氣筒”，無緣無故地對學(xué)生發(fā)火，使學(xué)生的心靈受到傷害。教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終保持積極樂觀、平和穩(wěn)定、健康向上的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中。此外，教育部門要將心理學(xué)知識的培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，聘請有關(guān)心理學(xué)專家，采取靈活多樣的形式加強(qiáng)培訓(xùn)，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利于對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，并避免在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，對加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育是至關(guān)重要的。

三、扎實(shí)有效地開展心理健康課程

摘要:心理健康情況對于一個(gè)人的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響和作用，在新課改持續(xù)深入的背景下，要求學(xué)生可以取得全面發(fā)展，因此，小學(xué)生的心理健康教育受到廣泛關(guān)注。然而，就實(shí)際情況來說，我國小學(xué)心理健康教育效果并不理想，存在一定問題，急需找到有效的解決措施。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生;心理健康教育;現(xiàn)狀;策略

在新時(shí)代背景下，當(dāng)代小學(xué)生面臨著愈發(fā)沉重的學(xué)習(xí)和生活壓力。小學(xué)生在心理、生理、智力等多方面都需要得到長足發(fā)展，與此同時(shí)，還面臨著“成長的煩惱”，心理負(fù)荷不斷加大，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響，促使小學(xué)生的情緒更加躁動(dòng)不安。再加上社會環(huán)境的復(fù)雜多變，在某些地區(qū)內(nèi)受地域文化、家庭教育、辦學(xué)條件等多種因素影響，導(dǎo)致小學(xué)生的心理健康教育問題愈發(fā)突出。

一、我國小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀研究

(一)心理健康教育受到廣泛關(guān)注。從上世紀(jì)90年代開始，我國逐漸重視起校園心理健康教育的實(shí)施和發(fā)展，2012年的時(shí)候，教育部門還明確提出有關(guān)中小學(xué)心理健康教育的大綱要求，后于2017年由、衛(wèi)計(jì)委等眾多部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》，并表示，我國每年患有心理行為異常和常見精神障礙的人數(shù)逐年遞增，充分說明了加強(qiáng)青少年心理健康教育的重要性［1］。在相關(guān)文件中還明確要求各學(xué)校重視加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀開朗、積極向上的心理品質(zhì)，由此可見，我國越來越重視有關(guān)小學(xué)生的心理健康教育問題。(二)心理健康教育發(fā)展相對滯后。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、社會不斷進(jìn)步以及新課改持續(xù)深入的背景下，心理健康教育得到廣泛關(guān)注，還有多所學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展，通過提供心理健康服務(wù)、開設(shè)心理健康課程、介入心理咨詢等多渠道嘗試實(shí)施心理健康教育。還有些學(xué)校更是在探索心理健康教育模式等方面不斷加大力度，具備針對性地開展一系列探索活動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生聘請專職的心理健康教師。然而，取得的教學(xué)效果仍舊差強(qiáng)人意，社會和學(xué)校只是認(rèn)識到心理健康教育給學(xué)生成長和發(fā)展產(chǎn)生的重要作用，并在此基礎(chǔ)上做出積極準(zhǔn)備。而學(xué)校組織體系混亂、難以保障課時(shí)等問題尚未得到有效解決，以至于難以充分發(fā)揮出心理健康教育的實(shí)際作用，再加上有很多心理健康輔導(dǎo)教師都是“臨危受命”的非專業(yè)人員，自身專業(yè)性有待提高，這都成為了阻礙心理健康教育發(fā)展步伐的重要阻力［2］。

二、小學(xué)心理健康教育的發(fā)展策略

關(guān)于全面建立預(yù)防中小學(xué)生違法犯罪行為和不良心理隱患預(yù)警機(jī)制的實(shí)施意見各中小學(xué)：為深入貫徹落實(shí)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，有效解決影響青少年健康成長的突出社會問題，引導(dǎo)青少年學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、遵守法規(guī)、遠(yuǎn)離侵害，預(yù)防和減少全區(qū)中小學(xué)生違法犯罪行為和因存在不良心理隱患導(dǎo)致重大事故的發(fā)生，切實(shí)維護(hù)學(xué)校、家庭和社會和諧穩(wěn)定。經(jīng)研究決定從2009年9月1日起在全區(qū)中小學(xué)全面建立預(yù)防中小學(xué)生違法犯罪行為和不良心理隱患預(yù)警機(jī)制，并提出如下實(shí)施意見，請遵照執(zhí)行。一、指導(dǎo)思想以“三個(gè)代表”重要思想和以人為本的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照構(gòu)建社會主義和諧社會的要求，堅(jiān)持“事前預(yù)警、提前介入、有效阻斷”的工作原則，建立預(yù)防中小學(xué)生違法犯罪行為和不良心理隱患預(yù)警機(jī)制，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，強(qiáng)化過程管理，預(yù)防和減少學(xué)生嚴(yán)重不良行為的發(fā)生，切實(shí)保障學(xué)生的健康成長。二、工作目標(biāo)1.積極探索預(yù)防中小學(xué)生違法犯罪行為及不良心理隱患預(yù)警機(jī)制建立的有效途徑，努力構(gòu)建以學(xué)校為主體，以基層派出所為共建重點(diǎn)，學(xué)校、家庭、社會共同參與的，分工明確，權(quán)責(zé)統(tǒng)一，快速、互聯(lián)、高效的預(yù)防中小學(xué)生違法犯罪行為和不良心理隱患預(yù)警網(wǎng)絡(luò)。2.健全學(xué)校德育工作管理機(jī)制，完善學(xué)校德育管理制度，豐富德育管理手段，探索學(xué)校德育工作的新途徑和新方法，提高德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，從源頭上保障青少年學(xué)生的健康成長。3.努力達(dá)到建立預(yù)警機(jī)制的目的，使學(xué)生思想道德素質(zhì)不斷提高，法制觀念和自我保護(hù)意識不斷增強(qiáng)，不良心理得到有效疏導(dǎo)，違法犯罪行為得到有效控制，學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象和因不良心理隱患造成重大傷害事故逐步減少。三、工作原則（一）以人為本原則。根據(jù)中小學(xué)生心智尚未成熟，受外界影響大，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，立足于保護(hù)和預(yù)防，把問題解決在萌芽狀態(tài)。同時(shí)注意幫教對象及有關(guān)信息的保密工作，切實(shí)維護(hù)中小學(xué)生的合法權(quán)益。（二）預(yù)防為主原則。建立預(yù)警機(jī)制的目的在于保障青少年的健康成長，一方面要重視教育，立足預(yù)防，阻

斷源頭，防患未然。另一方面要通過構(gòu)建預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，預(yù)防和減少中小學(xué)生違法犯罪行為和不良心理隱患的發(fā)生。（三）正面教育原則。青少年學(xué)生在成長過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，對那些有問題的學(xué)生，應(yīng)堅(jiān)持正面教育，及時(shí)正確引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識危害，矯正不良行為。（四）共同參與原則。學(xué)生既是學(xué)校教育的對象，也是社會人，預(yù)警機(jī)制的建立和運(yùn)行離不開社會各方力量的共同參與。因此，既要堅(jiān)持以學(xué)校為主體，又要廣泛調(diào)動(dòng)公民、家庭、社區(qū)、社會團(tuán)體等各方面的積極性，發(fā)揮志愿者和社會工作者等社會力量的作用，加強(qiáng)合作，形成合力，共同推進(jìn)預(yù)警機(jī)制建設(shè)。（五）注重實(shí)效原則。建立預(yù)警機(jī)制重在制度建設(shè)，在充分認(rèn)識其必要性的基礎(chǔ)上，積極探索預(yù)警預(yù)防的有效手段，通過制度的健全來保證措施的落實(shí)，促進(jìn)工作的規(guī)范化，增強(qiáng)機(jī)制運(yùn)行的有序性和實(shí)效性。四、工作實(shí)施（一）明確預(yù)警機(jī)制的內(nèi)涵和實(shí)施對象1.北侖區(qū)中小學(xué)生違法犯罪行為和不良心理隱患預(yù)警機(jī)制：指的是以學(xué)校為主，對中小學(xué)生中的不良行為，尤其是違法犯罪行為提前進(jìn)行“有效的、阻斷性的干預(yù)”，及時(shí)將未成年人的違法犯罪動(dòng)機(jī)和不良心理消除在萌芽狀態(tài)，進(jìn)而減少未成年人違法犯罪和因不良心理隱患造成重大傷害事故的發(fā)生，保障青少年健康成長。2.預(yù)警機(jī)制實(shí)施對象：以學(xué)生中突發(fā)性、損他性的嚴(yán)重不良行為作為預(yù)警重點(diǎn)，特別關(guān)注、關(guān)心存在思想困惑、心理障礙、行為不良等現(xiàn)象的學(xué)生以及單親家庭學(xué)生、離異家庭學(xué)生、貧困家庭學(xué)生、留守學(xué)生、外來務(wù)工人員家庭學(xué)生、職校學(xué)生和其他“問題家庭”學(xué)生。（二）建立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確各自職責(zé)1.區(qū)級工作領(lǐng)導(dǎo)小組：在局黨委領(lǐng)導(dǎo)下，由教育局辦公室、教育業(yè)務(wù)科、人事科、教科所、教研室等部門共同組成北侖區(qū)中小學(xué)生違法犯罪行為和不良心理隱患預(yù)警機(jī)制工作領(lǐng)導(dǎo)小組。其職責(zé)是：明確預(yù)警機(jī)制運(yùn)行的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，強(qiáng)化學(xué)校預(yù)警機(jī)制運(yùn)行的主體地位，建立明確的工作制度和工作程序，定期通報(bào)和分析情況。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)預(yù)警機(jī)制工作辦公室（區(qū)教育局教育業(yè)務(wù)科），其職責(zé)一是具體負(fù)責(zé)預(yù)警機(jī)制的推廣與落實(shí)；二是建立全區(qū)有嚴(yán)重不良行為和違法犯罪苗頭明顯的“問題”學(xué)生總預(yù)警信息庫，并對其進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控和聯(lián)系相關(guān)專家進(jìn)行幫教；三是加強(qiáng)對各校心理輔導(dǎo)教師的培養(yǎng)。2.校級工作組：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場所，同學(xué)、教師是學(xué)生接觸最多的人

群，因此，建立預(yù)防學(xué)生違法犯罪行為和不良心理隱患預(yù)警機(jī)制，應(yīng)以學(xué)校為主體，從本校的實(shí)際出發(fā)，制定相應(yīng)的預(yù)警制度。各校要在今年8月底前建立以校長任組長，主管副校長、法制副校長為副組長，政教、團(tuán)隊(duì)、安全、教務(wù)、教科研、總務(wù)等各部門相關(guān)人員以及校內(nèi)執(zhí)有心理輔導(dǎo)上崗資格證書的教師和班主任為成員的學(xué)校學(xué)生違法犯罪行為和不良心理隱患預(yù)警工作組。具體職責(zé)一是要在校內(nèi)對“特殊學(xué)生”進(jìn)行信息收集，并進(jìn)行匯總、分析與歸類，建立重點(diǎn)預(yù)警對象數(shù)據(jù)庫，安排和落實(shí)人員進(jìn)行幫教并詳細(xì)記錄相關(guān)過程；二是要建立校內(nèi)各部門間以及社會、家庭暢通的聯(lián)系渠道和明確的聯(lián)系方式，加強(qiáng)經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通，確保預(yù)警機(jī)制高效、有序運(yùn)行；三是健全學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)，加強(qiáng)心理健康宣傳工作、心理輔導(dǎo)室的建設(shè)和心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的開展，逐步完善學(xué)生心理健康檔案和學(xué)校心理輔導(dǎo)轉(zhuǎn)介機(jī)制，提高學(xué)生的心理健康水平。（三）科學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)預(yù)警機(jī)制整個(gè)預(yù)警機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)由預(yù)防、預(yù)警、應(yīng)急三個(gè)系統(tǒng)組成。1.建立預(yù)防系統(tǒng)，預(yù)防事件發(fā)生。預(yù)防系統(tǒng)由教育預(yù)防和管理預(yù)防兩大部分組成，工作重點(diǎn)是強(qiáng)化教育和管理，構(gòu)筑基礎(chǔ)防線，預(yù)防事件發(fā)生。（1）教育預(yù)防。教育預(yù)防是預(yù)警機(jī)制的基礎(chǔ)，重點(diǎn)應(yīng)做好以下三方面工作。一是要切實(shí)落實(shí)德育在學(xué)校各項(xiàng)教育工作中的首要地位。各校要加強(qiáng)德育隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化以班主任為主體，以政教干部、團(tuán)隊(duì)干部、心理輔導(dǎo)教師、學(xué)生導(dǎo)師以及學(xué)科教師為骨干的全員育人隊(duì)伍。要明確崗位育人責(zé)任，對管理薄弱、問題較多的班級，校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部要實(shí)行蹲點(diǎn)幫扶；對問題較多的學(xué)生，要確定導(dǎo)師進(jìn)行跟蹤幫教；對有嚴(yán)重違法犯罪傾向和異常行為的學(xué)生，要協(xié)同家長實(shí)行24小時(shí)全方位監(jiān)管。同時(shí)要增強(qiáng)班級之間、年級之間的工作信息溝通，把德育滲透到教學(xué)、管理、服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)，確保工作落到實(shí)處。二是要加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范與法制教育。各校要根據(jù)不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)，采用貼近學(xué)生實(shí)際、符合學(xué)生成長規(guī)律的工作方法，強(qiáng)化學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練。要結(jié)合“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)，充分發(fā)揮法制副校長的作用，認(rèn)真開展法制教育，著力提高學(xué)生的法制意識和自護(hù)自救意識，增強(qiáng)學(xué)生知法、守法的自覺性和防范侵害的能力。三是加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)。進(jìn)一步完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，所有學(xué)校均要建立心理咨詢室和開辟心理咨詢熱線，配備專兼職心理輔導(dǎo)教師，高

中段學(xué)校特別是寄宿制學(xué)校要配1－2名專職心理健康教師。心理咨詢室要定期開放并確保每周10小時(shí)的開放時(shí)間。各中小學(xué)校每月至少安排一個(gè)課時(shí)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，在考試、升學(xué)、就業(yè)等重要階段更要加強(qiáng)針對性的指導(dǎo)，做到輔導(dǎo)人員的專業(yè)化、輔導(dǎo)手段的多樣化、輔導(dǎo)設(shè)施的現(xiàn)代化、輔導(dǎo)檔案的規(guī)范化。（2）管理預(yù)防。主要是指通過科學(xué)、有效的管理制度的制訂與執(zhí)行，來規(guī)范學(xué)生的日常行為，達(dá)到預(yù)防違紀(jì)違規(guī)、違法犯罪，防止學(xué)生產(chǎn)生心理疾病的目的。各校要進(jìn)一步完善和規(guī)范重要信息登記和通報(bào)制度、首問責(zé)任制度、出勤日報(bào)制度、學(xué)生到校離校短信通報(bào)家長制度、校門進(jìn)出登記制度、刀具管理制度、校園巡值班制度、住宿生就寢查鋪制度、校園心理咨詢制度、不良行為學(xué)生定期訪談制等，通過日常制度管理來預(yù)防不良事件的發(fā)生。2.構(gòu)筑預(yù)警系統(tǒng)，阻斷事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。建立預(yù)警系統(tǒng)的目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止中小學(xué)生不良行為和違法犯罪行為的發(fā)生，是整個(gè)教育預(yù)警機(jī)制的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵所在，其重點(diǎn)是構(gòu)建監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)轉(zhuǎn)信息網(wǎng)絡(luò)。（1）監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。未成年人不良行為信息的提前獲取，是預(yù)警的關(guān)健。只有盡早、盡快、盡準(zhǔn)確地獲取到相關(guān)信息，才能做到“事前預(yù)警、提前介入”，把違法犯罪行為“撲滅”在萌芽狀態(tài)。監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建著重要從以下三方面入手。①監(jiān)測中心：由區(qū)中小學(xué)生違法犯罪行為和不良心理隱患預(yù)警機(jī)制工作領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，在各校設(shè)立監(jiān)測中心，形成區(qū)級預(yù)警信息監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)。監(jiān)測中心的職責(zé)是管理監(jiān)測點(diǎn)和監(jiān)測員，收集監(jiān)測信息，建立信息檔案，提出處理意見，督促有關(guān)部門和人員及時(shí)處理，重大事件向領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告。②監(jiān)測點(diǎn)：由校級工作領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，設(shè)立“預(yù)警應(yīng)急援助指揮中心”，并在學(xué)校的重要場所安裝紅外線電子監(jiān)測系統(tǒng)，在校內(nèi)有關(guān)部門（如門衛(wèi)、學(xué)生宿舍、心理咨詢室等）、校園周邊以及社會上的一些重點(diǎn)單位、重點(diǎn)部位（網(wǎng)吧、游戲室）等建立監(jiān)測點(diǎn)，形成校級預(yù)警信息監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)。監(jiān)測點(diǎn)的職責(zé)是收集監(jiān)測信息，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)向監(jiān)測中心報(bào)告。③監(jiān)測員：校內(nèi)以班主任、心理輔導(dǎo)教師、生活指導(dǎo)教師、門衛(wèi)保衛(wèi)人員、值周教師、班干部、學(xué)生等最有可能獲取第一信息的人員為主體，聘請監(jiān)測員，建立監(jiān)測隊(duì)伍；校外以家長、社區(qū)（鄉(xiāng)村）干部、離退休老干部、交往朋友、民警、交警、居住區(qū)域的治安管理人員、游戲廳網(wǎng)吧

為進(jìn)一步加強(qiáng)全縣中小學(xué)生交通安全宣傳教育工作，增強(qiáng)交通安全法治意識和文明交通意識，提高交通安全自我防護(hù)能力,預(yù)防和減少學(xué)生交通事故，決定于今年11月至12月，開展以“小手拉大手，文明安全行”為主題的全縣中小學(xué)生交通安全宣傳教育活動(dòng)（簡稱“小手拉大手，文明安全行”活動(dòng)）。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“以人為本”、“安全第一”的原則，以“安全乘車、安全騎車、安全走路”養(yǎng)成教育為主線，以深化交通安全宣傳“進(jìn)學(xué)?！被顒?dòng)為載體，集中開展“文明安全行警示語征集”、“文明安全行黑板報(bào)展示”、“文明安全行小黃帽路隊(duì)制”、“文明安全行輔導(dǎo)課觀摩”等評選活動(dòng)，營造中小學(xué)校交通安全宣傳教育的濃厚氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)全省中小學(xué)生交通安全宣傳教育工作，增強(qiáng)交通安全法治意識和文明交通意識，提高交通安全認(rèn)知能力和自我防護(hù)能力，進(jìn)而影響和推進(jìn)學(xué)生家長乃至社會公眾對中小學(xué)生交通安全的重視和關(guān)注，進(jìn)一步保障中小學(xué)生出行安全，最大限度減少中小學(xué)生交通事故的發(fā)生。

二、活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容

全縣“小手拉大手，文明安全行”活動(dòng)從200年11月上旬啟動(dòng)，至12月底結(jié)束。主要組織開展四項(xiàng)系列活動(dòng)：

（一）“文明安全行警示語征集”評選活動(dòng)。各中小學(xué)校要以班級為單位，針對中小學(xué)生交通事故的成因和特點(diǎn)，圍繞“文明安全行”的主題，在家長的共同參與下，組織每一位中小學(xué)生，創(chuàng)作一條以上文明安全行警示語（學(xué)生、家長分別署名），分中學(xué)生、小學(xué)生兩組，以學(xué)區(qū)為單位組織開展“文明安全行警示語征集”評選活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，以學(xué)區(qū)、直屬學(xué)校為單位（靈溪、龍港學(xué)區(qū)各30名、宜山學(xué)區(qū)10名、其他學(xué)區(qū)各20名，直屬學(xué)校5名），將“文明安全行”警示語及名單（含學(xué)生、家長姓名）于12月10日一式兩份報(bào)縣教育局學(xué)生工作科。

區(qū)文廣局在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞“科教興區(qū)、人才強(qiáng)區(qū)”主體戰(zhàn)略，按照省、市有關(guān)部門文件精神的要求，精心安排，統(tǒng)籌部署，積極工作，在履行教育工作職責(zé)方面做了一些工作，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)職責(zé)。我局依托中心城區(qū)實(shí)際，積極發(fā)揮文化中心的優(yōu)勢，在大力發(fā)展教育普及提高九年義務(wù)教育方面，主動(dòng)配合，認(rèn)真履行工作職責(zé)，成立了“區(qū)文廣局教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，把加強(qiáng)教育工作作為日常工作納入黨組議事日程來抓，充分發(fā)揮文化主陣地作用，為我區(qū)青少年?duì)I造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合本區(qū)實(shí)際情況，為區(qū)委區(qū)政府出點(diǎn)子，當(dāng)“參謀”，積極提出文化宣傳方面的建設(shè)性意見和建議。

二、發(fā)揮專長，培育骨干。我局發(fā)揮文化系統(tǒng)文化藝術(shù)骨干技術(shù)精、專業(yè)輔導(dǎo)能力強(qiáng)的優(yōu)勢，積極為豐富校園文化搞好服務(wù)。局機(jī)關(guān)和文化館常年配合學(xué)校搞好藝術(shù)教育，開展文化進(jìn)校園活動(dòng)，免費(fèi)為中小學(xué)生進(jìn)行文藝輔導(dǎo)、培訓(xùn)，配合學(xué)校組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的校園文化展示活動(dòng)。每年一屆的中國饒城社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)中，特意安排中小學(xué)校選送優(yōu)秀節(jié)目參加活動(dòng)，如少兒模特舞蹈《貓咪寶貝》等節(jié)目，為豐富中小學(xué)生課外文化生活，展示藝術(shù)才華創(chuàng)造了良好平臺。每年還利用寒暑假和周末舉辦美術(shù)、書法、舞蹈、器樂等培訓(xùn)班，對愛好藝術(shù)的青少年進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。每年組織各類培訓(xùn)8期，達(dá)360余人次。對在校學(xué)生少兒合唱、舞蹈等進(jìn)校組織專業(yè)輔導(dǎo)，推薦優(yōu)秀人才參加全國、省、市組織的各類文化藝術(shù)比賽等。

三、免費(fèi)借閱，拓展知識。主動(dòng)配合教育部門做好中小學(xué)生的圖書借閱工作。區(qū)圖書館免費(fèi)向中小學(xué)生開放圖書外借室、期刊閱覽室、資料室、地方文獻(xiàn)室、電子閱覽室、少兒閱覽室，每年接待中小學(xué)生5000人次以上。為拓展我區(qū)中小學(xué)學(xué)生知識面，豐富校外文化生活，針對我區(qū)中小學(xué)生對少兒、科技、文體等書籍需求大等情況，主動(dòng)提供圖書流動(dòng)閱讀服務(wù)，并與第七小學(xué)、第十七小學(xué)等建立圖書文獻(xiàn)共享活動(dòng)和聯(lián)合開展讀書輔導(dǎo)活動(dòng)。圖書館每年舉辦讀書活動(dòng)4次以上，參加活動(dòng)人數(shù)達(dá)1000人次以上。我們還經(jīng)常組織干部職工到學(xué)校調(diào)查圖書借閱情況并解決實(shí)際困難。2008年至2010年累計(jì)提供各類圖書3000余冊。

四、傳承文化，拓展教育。借助區(qū)博物館文物精品展廳這個(gè)平臺，積極發(fā)揮其對內(nèi)教育和對外宣傳、展示的重要作用，免費(fèi)對中小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，科普教育。免費(fèi)開放5年以來，已接待中小學(xué)生2余萬人次。2008年以來，按照中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育建設(shè)的若干意見》文件精神，積極開展愛國主義影片放映活動(dòng)。每年在城區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)，放映《美麗的故事》、《背起爸爸上學(xué)》、《暖春》等愛國主義教育影片240場次，觀片學(xué)生達(dá)2.7萬人次，深化了愛國主義和思想道德教育，豐富了校園課余文化生活。

總之，我局將以這次教育工作督導(dǎo)評估活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)實(shí)施科教興區(qū)、人才強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略，堅(jiān)持為學(xué)生提供優(yōu)秀精神食糧的理念，著力豐富中小學(xué)生的文化生活，為區(qū)教育工作的又好又快發(fā)展而努力。

各市、縣（市、區(qū)）教育局，科技局、科協(xié)：

為認(rèn)真貫徹《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》和《省政府關(guān)于印發(fā)全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的通知》精神，切實(shí)加強(qiáng)我省中小學(xué)科學(xué)教育工作，著力培養(yǎng)青少年學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,全面提高未成年人科學(xué)素質(zhì)，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育工作提出如下意見。

一、充分認(rèn)識加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育工作的重要意義

（一）把加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與重要舉措。切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育工作、提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)，是貫徹黨的*精神、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是全面貫徹黨的教育方針、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與重要舉措，是建設(shè)創(chuàng)新型省份、培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)”新一代江蘇人的基礎(chǔ)性工作。各級教育、科技行政部門與科協(xié)組織和廣大中小學(xué)要從提高全民族科學(xué)素質(zhì)的戰(zhàn)略高度，深刻認(rèn)識加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育工作的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，切實(shí)把加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育作為貫徹落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》的重點(diǎn)任務(wù)，作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃，集成力量和資源，創(chuàng)新方式和方法，務(wù)求普惠廣大青少年學(xué)生，增強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)效。

二、進(jìn)一步明確我省中小學(xué)科學(xué)教育工作的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)

（二）指導(dǎo)思想。以*理論和“*”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持以深入推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持“普及與提高并舉、普及為主”的原則，突出抓好科普教育、科技活動(dòng)、隊(duì)伍建設(shè)、資源整合、保障機(jī)制等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，努力形成學(xué)校為主體、社會廣泛參與、政策保障有力的學(xué)校科學(xué)教育新格局，著力構(gòu)建加強(qiáng)青少年學(xué)生科學(xué)教育工作的長效機(jī)制,全面提高青少年學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為建設(shè)更加美好的新江蘇奠定堅(jiān)實(shí)的公民素質(zhì)基礎(chǔ)，提供有力的人才支撐。

摘要：城市小學(xué)生心理論文健康狀況不容樂觀。要提高小學(xué)生心理健康水平，可采取以下措施：全面開展小學(xué)生心理健康教育，輔之以個(gè)別輔導(dǎo)；全面實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，開展卓有成效的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康狀況；教育建議

一、問題的提出

在素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)的今天，重視少年兒童的身心健康已成為社會的共識及關(guān)注的熱點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育已勢在必行。

二、研究對象與方法

1.研究對象

［摘要］在素質(zhì)教育不斷地深化過程中，許多人將關(guān)注的目光從學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)移到綜合素質(zhì)發(fā)展和身心健康方面。而學(xué)生的心理健康問題一直是教育界關(guān)心的重點(diǎn)。對中、高年級學(xué)生的心理健康教育的研究，已經(jīng)取得了一定的成果，但是小學(xué)和幼兒階段的心理健康教育還沒有形成完善的體系。本文通過相關(guān)探究為小學(xué)階段心理健康教育提供參考。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)；班主任工作；心理健康；教育

小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的身心健康關(guān)系到孩子未來的發(fā)展和各項(xiàng)能力的提升。但是，小學(xué)階段學(xué)生的心理健康問題是老師和家長非常頭疼的問題。小學(xué)生由于心理發(fā)育不成熟，所以很容易受到各個(gè)方面壓力的影響，造成心理健康問題。例如：學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣、父母關(guān)系和諧、同學(xué)之間的相處狀況等，部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮、暴躁、孤僻等一系列心理健康問題。筆者通過對這一課題的研究，充分發(fā)揮小學(xué)班主任在學(xué)生心理健康教育過程中的作用，通過班主任對班級的管理和學(xué)生心理的輔導(dǎo)，為學(xué)生營造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而在小學(xué)教學(xué)中形成以班主任為中心的心理健康教育、輔導(dǎo)策略。

一、班主任工作在小學(xué)心理健康教育實(shí)施過程中發(fā)揮的作用

小學(xué)階段是教師進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)介入的最佳階段。這個(gè)階段，學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方式還沒有確定，通過正確的心理疏導(dǎo)的介入，輔助學(xué)生建立正確的三觀，保障學(xué)生心理健康發(fā)展。在小學(xué)階段的心理健康教育實(shí)踐中，班主任發(fā)揮著巨大的作用。首先，班主任作為班級的管理者，在學(xué)生心中具有特殊的意義，尤其是小學(xué)生對于班主任非常信賴，在開展心理健康教育時(shí)教師能夠打開學(xué)生心扉，更加方便地進(jìn)行交流。其次，班主任是與學(xué)生接觸最為密切，所以對于學(xué)生的心理變化更加敏感，對于心理出現(xiàn)問題的學(xué)生，班主任能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行疏導(dǎo)。此外，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃制定的主要負(fù)責(zé)人，在開展心理健康教育的過程中，能夠通過對學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整，使學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)實(shí)施不與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生沖突。

二、班主任角色對小學(xué)生心理健康的影響因素

為解決小學(xué)生放學(xué)后的社區(qū)托管問題，解除“雙職工”家庭的后顧之憂，特制定市內(nèi)四區(qū)小學(xué)生課后社區(qū)托管工作實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)社區(qū)建設(shè)，堅(jiān)持“以學(xué)校托管為主體、社區(qū)托管為輔助、社會托管為補(bǔ)充”的工作思路，切實(shí)落實(shí)社區(qū)居委會服務(wù)承諾，解決社區(qū)小學(xué)生放學(xué)后無人照管的難題，填補(bǔ)學(xué)校課外教育空白，促進(jìn)未成年人全面發(fā)展，推進(jìn)和諧社區(qū)建設(shè)深入開展。

二、工作目標(biāo)

配合教育部門，逐步為社區(qū)有托管服務(wù)需求的小學(xué)生提供課外教育和社會實(shí)踐等優(yōu)質(zhì)服務(wù)。力爭2012年底前在市內(nèi)四區(qū)小學(xué)校駐地附近的社區(qū)全面開設(shè)小學(xué)生社區(qū)托管服務(wù)項(xiàng)目，滿足廣大居民群眾的托管需求。

三、工作步驟