中學(xué)生的思想政治工作把德育放在首位，必須做到“六化”，即經(jīng)?；?、制度化、管理量化、學(xué)生化、知識化、社會化。

一、德育經(jīng)常化，就是要全面貫徹教學(xué)方針，對學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛社會主義的教育，目標(biāo)是培養(yǎng)“四有”新人。

二、德育制度化，就是突出一個“管”字，加強(qiáng)管理，健全相應(yīng)的制度、目標(biāo)，堅定學(xué)生的社會主義信念，制定“振興獎學(xué)金”條例、學(xué)生立功受獎條例、學(xué)生操行評定條例、學(xué)生宿舍衛(wèi)生條例、學(xué)生勞動條例等。

三德育管理量化，就是以貫徹執(zhí)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》40條為主要內(nèi)容進(jìn)行量化管理，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，更好地、準(zhǔn)確地考查學(xué)生行為表現(xiàn)，及時表揚(yáng)好人好事，糾正不良傾向。根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，內(nèi)容五章四十條進(jìn)行常規(guī)檢查和階段性檢查，并分別以自尊自愛、注重儀表、遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)、真誠友愛、禮貌待人、遵守社會公德、生活勤儉、尊敬長輩等項計分，前三項為常規(guī)檢查內(nèi)容，后幾項為階段性內(nèi)容，對見義勇為、扶老攜幼、拾金不昧、自覺維護(hù)治安者進(jìn)行表揚(yáng)加分。將每條內(nèi)容進(jìn)行量化，便于檢查，對違紀(jì)的學(xué)生按規(guī)定扣分，按優(yōu)等、良好、及格、不及格分為4個等級，以班為單位，每周一小結(jié)，學(xué)期中進(jìn)行初評，學(xué)期末總評，公布結(jié)果。

四、德育學(xué)生化，就是德育工作讓學(xué)生參加、處處考慮學(xué)生的需要，通過自治、自愿、自律，增強(qiáng)思想政治工作的吸引力，樹立為人民服務(wù)的思想使學(xué)生滿意、高興。德育學(xué)生化突出一個“導(dǎo)”字，開展各種活動，發(fā)揚(yáng)民主樹新風(fēng)，為學(xué)生辦好實事，引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生積極向上。如，開展班級衛(wèi)生評比活動、國慶書畫展覽、校慶征文，定期出版學(xué)生報、舉辦革命歌曲比賽、廣播操比賽、拔河比賽、田徑運(yùn)動會，在建設(shè)社會主義精神文明中形成助人為樂、互相幫助、我為人人，人人為我的好幾氣。

五、德育知識化，就是通過第二課堂活動，使學(xué)生增長知識和才智，為振興中華、建設(shè)四化而勤奮學(xué)習(xí)，用社會主義思想去占領(lǐng)精神文明陣地。第二課堂活動中，各科老師利用課余、晚上或星期六下午輔導(dǎo)后進(jìn)生，使他們跟上其他同學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，奪取好成績，并且開展課余音樂班美術(shù)班。開發(fā)學(xué)生的特長和智力，組織學(xué)生閱讀健康有益的報刊，豐富學(xué)生的精神生活，對學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

【摘要】初中的地理教學(xué)由于各種因素的影響，教學(xué)形式比較呆板，學(xué)生沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種情況必將被現(xiàn)代的互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)所取代?；訉W(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生積極參與到教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開拓思維，印象深刻。本文將圍繞初中階段的地理教學(xué)方法進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);師生互動;小組合作;地圖

一地理知識和地理學(xué)習(xí)技能必不可少

初中的地理知識和地理學(xué)習(xí)的技能是我們必須掌握的。地理學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)技能在其他學(xué)科中可以借鑒。我們一線從事教學(xué)的人員，自己要認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)的重要性，明白自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任有多重。所以我們要努力提升自身技能，尋求最佳教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二地理教學(xué)中存在的問題

第一，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生缺少主動性。初中階段的學(xué)生，雖然是年齡已到十幾歲，生理方面比小學(xué)也有了較大的發(fā)展，但心理是不成熟的：一方面缺乏對知識重要性的認(rèn)識，另一方面自控力不足。地理教材中，有很多難度較大的知識點(diǎn)，如果老師不深度鉆研教材，不使用現(xiàn)代的教學(xué)媒體，不改變一言堂的教學(xué)方式，學(xué)生就聽不懂，思維跟不上，很容易就分心，教學(xué)效果可想而知。第二，過度依賴教材，知識面太窄。我們有的老師在上課的過程中不能正確理解教材的含義，沒有給學(xué)生進(jìn)行知識上的拓展，沒有聯(lián)系生活實際教學(xué)，缺乏對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。地理的知識涉及的范圍是比較廣的。我們要在教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生的視野。

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，地理學(xué)的研究技術(shù)和方法日益現(xiàn)代化?！?S”技術(shù)也引入中學(xué)地理用于解決教學(xué)中的問題?；诖耍疚耐ㄟ^閱讀整理相關(guān)文獻(xiàn)，對國內(nèi)外地理信息技術(shù)在中學(xué)中的應(yīng)用概況、發(fā)展趨勢和國內(nèi)研究的發(fā)文量、研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞、主題進(jìn)行分析，并對地理信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用趨勢進(jìn)行展望。

關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù)；中學(xué)地理教學(xué)；3S

隨著地理科學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展，以新一代全球地理衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）、遙感（RS）、地理科學(xué)與信息系統(tǒng)（GIS）（以下簡稱3S信息技術(shù)）為主的新一代地理科學(xué)與地理信息技術(shù)（GIT），不僅貫穿于全球地理學(xué)相關(guān)問題研究中，也逐漸納入中學(xué)地理課程中[1]。隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，地理信息技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)地理教學(xué)中也逐漸具備可行性。我國最新頒布的普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）中也明確地要求學(xué)生充分利用現(xiàn)代地理教學(xué)信息技術(shù)，營造直觀、實時、生動的普通高中地理課程教學(xué)環(huán)境[2]。因此了解國內(nèi)外地理信息技術(shù)的現(xiàn)狀，對把握未來中學(xué)地理教學(xué)的研究方向具有重要的意義。

1國外中學(xué)地理信息技術(shù)研究現(xiàn)狀

1.1美國研究現(xiàn)狀。美國非常重視GIS等技術(shù)的推廣應(yīng)用。到20世紀(jì)60年代末，聯(lián)邦政府、州政府、地方政府和主要大學(xué)以各種方式開始使用地理信息系統(tǒng)。在1994年的美國地理國家標(biāo)準(zhǔn)中，明確了GIS是地理教學(xué)的工具之一[3]。美國國家研究委員會、國家自然科學(xué)基金會和國家地理學(xué)會共同呼吁將基于空間結(jié)構(gòu)的思維可視化分析作為空間系統(tǒng)思維標(biāo)準(zhǔn)的組成部分納入k-12課程。目前，美國的研究者都在探索如何高效地在中小學(xué)中使用地理信息技術(shù)。NancyPerkins發(fā)現(xiàn)使用簡單的圖形技術(shù)教授基礎(chǔ)知識，將地理信息系統(tǒng)作為一個課堂工具，可以使緬因州中學(xué)生的空間意識得到顯著增強(qiáng)。hong等人介紹了一種以用戶為中心的設(shè)計方法，以協(xié)助教師在課堂上有效學(xué)習(xí)和應(yīng)用地理信息系統(tǒng)。Mitchell等人通過整合基于網(wǎng)絡(luò)的GIS技術(shù)，探討了技術(shù)、教學(xué)法和內(nèi)容之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生使用地理信息技術(shù)的重要性[4]。1.2其他國家地理信息技術(shù)在中學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀。對英國來說，20世紀(jì)80年代中期是地理信息系統(tǒng)等新技術(shù)迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵期，也是正規(guī)化的GIS高等教育模式出現(xiàn)的關(guān)鍵時期。英國地形測量局以及英國地理協(xié)會地理信息系統(tǒng)研究所等組織都在努力推廣和促進(jìn)GIS的發(fā)展，并且在2014年英格蘭國家地理課程方案中，規(guī)定學(xué)生應(yīng)該“解釋一系列地理信息來源，包括使用地理信息系統(tǒng)查看、分析和解釋地點(diǎn)和數(shù)據(jù)”。但是在NigelWalford看來，英國的學(xué)校和大學(xué)中進(jìn)行GIS教學(xué)仍然面臨著很多挑戰(zhàn)。盡管人們普遍認(rèn)為GIS在地理課堂上應(yīng)占有重要地位，但是教師往往避免參與地理信息技術(shù)教育。在新加坡，地理信息系統(tǒng)于1998年首次引入小學(xué)、中學(xué)和大專院校。當(dāng)時國家教育學(xué)院和教育部聯(lián)合開發(fā)了一套供ArcView使用的教材，稱為edgis。教育地理信息系統(tǒng)包括一系列實踐課程，其中包括地理研究的GIS數(shù)據(jù)集、教師指南和學(xué)生活動工作表。Liu等開發(fā)了一個基于地理信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，目前正在一些地理課堂上使用，并正在進(jìn)行改進(jìn)和重新開發(fā)[5]。

2國內(nèi)研究現(xiàn)狀

【摘要】“生活化”的地理教學(xué)方法，能充分調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，提高他們學(xué)習(xí)地理的自主性。生活化的初中地理教學(xué)方法是初中教師通過將學(xué)生的現(xiàn)實生活與課本上的初中地理知識結(jié)合的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法使初中地理知識更容易被學(xué)生接受和掌握。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);生活化;策略

一、初中地理教學(xué)方法生活化概述

（一）初中地理教學(xué)方法生活化的概念。初中地理教學(xué)就是將教師的“教授”與學(xué)生的“學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，在這個教學(xué)活動的過程中，初中地理教師運(yùn)用合理的教學(xué)方法將初中地理知識教授給學(xué)生，學(xué)生通過地理老師的“教授”，吸收和攝取初中地理知識。而初中地理的生活化其實就是使老師的“教授”、學(xué)生的“學(xué)習(xí)”與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，通過對學(xué)生的實際生活中地理現(xiàn)象的解釋來促進(jìn)學(xué)生對初中地理知識的理解。初中地理教學(xué)本身其實就與學(xué)生的生活存在著一定不可忽視的聯(lián)系，初中地理教師只需要在教學(xué)過程當(dāng)中有目的、有計劃地給予學(xué)生一定的方向引導(dǎo)，學(xué)生們就可以通過自己對生活的觀察和生活經(jīng)驗理解和吸收更多初中地理知識。（二）初中地理教學(xué)方法生活化的特點(diǎn)。1．趣味性。在實施初中地理生活化的教學(xué)方法的過程中，應(yīng)當(dāng)注重其趣味性，因為教學(xué)方法的趣味性在很大程度上影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。實施初中地理生活化的教學(xué)方法的同時，教師要對自己將要進(jìn)行的教學(xué)工作給予充分的熱情和濃厚的興趣，只有這樣教師才能擁有教學(xué)激情，這樣的教學(xué)激情能夠感染學(xué)生，影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中地理生活化的教學(xué)方法具有趣味性的顯著特點(diǎn)，這個特點(diǎn)會使學(xué)生增強(qiáng)對初中地理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，督促學(xué)生能夠更加認(rèn)真、努力地學(xué)習(xí)初中地理知識。因此，在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將自己對初中地理課程的熱情傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)他們的地理學(xué)習(xí)能力。2．實踐性。初中地理生活化的教學(xué)方法是將學(xué)生的實際生活作為初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)，所以在初中地理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分地了解學(xué)生們的實際生活和現(xiàn)實經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為初中地理教學(xué)的前提和條件，在初中地理教學(xué)過程中將學(xué)生的實踐作為教學(xué)的重要切入點(diǎn)，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理知識的效率，也能幫助學(xué)生更好地理解初中地理知識，并將課本上的理論知識與自己的實踐相結(jié)合。

二、初中地理教學(xué)方法生活化的實施策略

（一）運(yùn)用趣味的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。1．開展生活化游戲。初中地理教師可以根據(jù)具體課程的需要設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的地理游戲，將初中地理課本中的地理知識充分地與游戲相結(jié)合，在學(xué)生們專心致志地玩游戲的同時向他們講授初中地理知識。在玩地理游戲的過程中，學(xué)生們對地理的好奇心和興趣大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)地理的熱情也被很好地激發(fā)了出來，游戲的過程又能很好地加深學(xué)生對地理知識的記憶。2．講授有關(guān)地理的生活故事。在實施初中地理生活化的教學(xué)方法的過程中，教師可以向?qū)W生講述一些自己在生活中所遇到的有關(guān)地理的故事，如“觀察星星”，等等。在教師講故事的過程中，學(xué)生們對學(xué)習(xí)地理知識的抵觸情緒會削減，會對地理故事產(chǎn)生極大的興趣。教師可以在出門旅行時有意識地積累一些有關(guān)地理的生活故事，比如某地的風(fēng)土人情，景區(qū)的人文景觀和自然氣候等等。教師也可以布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生們尋找自己生活中出現(xiàn)的與地理有關(guān)的生活故事，并讓他們在課堂上將這些故事分享給其他同學(xué)們，這樣能夠在調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的積極性的同時活躍初中地理課堂的課堂氣氛。（二）為學(xué)生搭建地理與生活相結(jié)合的平臺。現(xiàn)行的小學(xué)教育中，未將地理納入為必修科目，因此學(xué)生在進(jìn)入初中后才開始對地理學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這就使得很多學(xué)生無法真正了解到學(xué)習(xí)地理知識的目標(biāo)，無法將地理理論知識運(yùn)用到平時的生活實踐中去。為此初中地理教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生搭建地理與生活相結(jié)合的平臺，使學(xué)生能夠真正地將地理理論知識運(yùn)用到平時的生活實踐中去。比如，在初中地理課堂上，初中地理教師可以根據(jù)課本上的地理理論知識對學(xué)生提出問題，并讓他們根據(jù)自身實踐來進(jìn)行解答；初中地理教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與地理有關(guān)的問題，并幫助他們解答這些問題；初中地理教師可以鼓勵學(xué)生參加地理知識競賽或?qū)嵺`，用實戰(zhàn)來驗證平時的地理學(xué)習(xí)成果。（三）利用生活中的地理現(xiàn)象擴(kuò)展學(xué)生的地理思維。初中地理教師的一項重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。初中地理教師應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)、推陳出新，在課堂上解決一些生活中的地理現(xiàn)象，如“大樹底下好乘涼”這一問題；初中地理教師還可以組織學(xué)生們深入大自然，讓他們自己在大自然中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，并鼓勵他們用自己的力量嘗試解釋這些地理現(xiàn)象；在初中地理課堂上，地理教師應(yīng)當(dāng)有目的地對學(xué)生進(jìn)行知識上的引導(dǎo)，啟發(fā)他們思考地理現(xiàn)象的思維。這些地理教學(xué)方法能夠很好地擴(kuò)展學(xué)生的地理思維，使他們積極主動地去學(xué)習(xí)初中地理知識，提高他們學(xué)習(xí)地理的自主能力，使他們的地理學(xué)習(xí)水平得到不斷的提高。

一個國家的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)鍵看其創(chuàng)新能力的高低，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國家的綜合實力也逐漸提高，隨之對人們的創(chuàng)新能力也有了更高的要求。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要場所，在教學(xué)過程中要十分注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能夠培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高且是社會所需的人才。小學(xué)地理作為學(xué)生認(rèn)識自然、認(rèn)識世界的入門課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力具有非常重要的作用，地理知識可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識祖國的大好河山，明白自然的日升日落，了解世界的風(fēng)土人情。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)下不少小學(xué)地理教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背地理知識，這就導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)心理，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，也無法真正有效地學(xué)習(xí)知識，甚至有的學(xué)生就連基本的地圖都認(rèn)不全。因此，在地理教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生的成長具有非常重要的意義。本文通過分析創(chuàng)新能力對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，探究如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力對學(xué)生成長的重要意義

所謂的創(chuàng)新能力，是指人們在各種各樣的創(chuàng)新活動中憑借自己個性品質(zhì)的支持，利用已有知識和經(jīng)驗，新穎獨(dú)特地解決問題，生發(fā)出有價值的新思想、新方法和新成果的能力。就人的發(fā)展而言，創(chuàng)新能力是必須具備的，對于學(xué)生而言，擁有一定的創(chuàng)新能力，可以有效激發(fā)自身對于新事物的好奇心和積極性，從而促使自己更加積極主動地學(xué)習(xí)新知識；其次，擁有一定的創(chuàng)新能力，可以增添學(xué)習(xí)的信心，樹立良好的個人品質(zhì)；最后，擁有一定的創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生輕松地應(yīng)對各種學(xué)習(xí)問題，同時能拓展學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生從不同的角度去看待世界，促使學(xué)生以后步入社會取得成功?？梢姡瑒?chuàng)新能力是學(xué)生一生的財富。

二、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）營造輕松愉悅的課堂氛圍。就小學(xué)生而言，在輕松的課堂教學(xué)氛圍中更容易積極表現(xiàn)自己，所以作為教師，需要為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍。具體在小學(xué)地理教學(xué)中，教師要通過游戲或者互動的形式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)實踐中，比如對于全國省份的名稱和地形圖的記憶，如果只是讓學(xué)生單純地死記硬背，不僅學(xué)生感覺到吃力，而且也不會取得良好的教學(xué)效果，所以教師可以借助“兩湖兩廣兩河山、五江云貴福吉安、四西二寧青甘陜、內(nèi)臺北上天”的歌謠幫助學(xué)生記憶，并讓學(xué)生充分了解其中每個字所代表的省份，然后和學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生在玩樂中不知不覺就學(xué)會知識并且充分記憶。（二）激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，只有學(xué)生具備強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，才可能更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而不斷發(fā)掘自己的創(chuàng)新能力和才智。在小學(xué)地理教學(xué)過程中，教師要懂得設(shè)置課堂懸念，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，比如對于“為什么太陽是東升西落”“為什么一年會有四季”“一個人沿緯線一直走能否回到原點(diǎn)”等問題，可以先讓學(xué)生自主思考，在學(xué)生根據(jù)自己的知識水平解答之后，教師再利用地理知識進(jìn)行講解，這樣學(xué)生會有恍然大悟之感，且聽課過程中容易集中注意力，這就能有效提升課堂教學(xué)效率，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。（三）采用多種教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域也涌現(xiàn)出各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，同時學(xué)生所接觸的內(nèi)容也越來越豐富，所以要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，如有效借助多媒體，可以通過直觀的圖片、視頻的形式，讓學(xué)生簡單了解知識的重難點(diǎn)。比如六年級地理課程中，可以通過視頻、圖片的形式讓學(xué)生直觀地了解全球各大氣候特點(diǎn)及其植被情況。當(dāng)然，教師也要通過一定的游戲形式來檢測學(xué)生所掌握的知識情況，隨時調(diào)整教學(xué)計劃，以此提升自身地理執(zhí)教能力。

三、結(jié)語

摘要：新世紀(jì)以來，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)逐漸在我國各中小學(xué)校普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸改革提升。在素質(zhì)教育背景下，初中地理教學(xué)得到了更為廣泛的關(guān)注。當(dāng)前微課作為創(chuàng)新教學(xué)模式，也開始在初中地理教學(xué)中得到應(yīng)用。老師運(yùn)用微課視頻將抽象、枯燥的地理知識點(diǎn)更形象直觀展現(xiàn)給學(xué)生，提升了當(dāng)下地理教學(xué)質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：微課;初中地理;應(yīng)用;前景

微課是當(dāng)前微時代深入發(fā)展的一種延伸，因為其短小精簡、內(nèi)容突出、獲取快捷等優(yōu)勢使其在網(wǎng)絡(luò)時代背景下得到了廣泛的支持，不僅滿足了學(xué)生以及資源建設(shè)等主題的需求，也得到了教師的青睞。隨著微課熱逐步的提升，地理教學(xué)中也開始在課堂中進(jìn)行嘗試，并取得了較好的使用效果。

1當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.1運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但很多學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)認(rèn)知還存在偏差，一方面，部分學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)，另一方面，傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂枯燥無味，需要記憶的知識點(diǎn)太多，學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)興趣與熱情。而隨著微課在初中地理課堂的出現(xiàn)，原本枯燥無味的課堂，開始變得豐富多彩，老師通過多媒體展示世界，展示環(huán)境，展示與課本相關(guān)的地理圖片與視頻，將微課視頻與知識點(diǎn)結(jié)合講解，原本教材中的文字通過圖片、視頻形象展示出來，大大吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。比如說：《世界的氣候》是初中地理教學(xué)的重難點(diǎn)，因為其中涉及到的記憶內(nèi)容較多，學(xué)生需要對氣候類型名稱、分布以及氣候特點(diǎn)理解、記憶，還要正確理解氣候影響因素，人類活動及氣候關(guān)系。很多學(xué)生因為記憶內(nèi)容多，知識點(diǎn)生澀易混淆而失去學(xué)習(xí)自信，久而久之會喪失地理學(xué)習(xí)興趣。對此，老師可以巧妙運(yùn)用微課，精心設(shè)計教學(xué)方式，將世界氣候名稱、特點(diǎn)以及分布等相關(guān)知識點(diǎn)編為順口溜，并契合各地氣候、人們活動圖片與時下初中生喜愛的音樂，營造輕松生動的課堂，消除學(xué)生的緊張及消極情緒。這樣，微課的運(yùn)用，打破了地理課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生愛上輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而為地理知識的學(xué)習(xí)、理解打下良好的基礎(chǔ)。1.2運(yùn)用微課，提升教學(xué)效果與質(zhì)量。地理作為一門對世界認(rèn)知的課程，幫助學(xué)生打開了對世界認(rèn)識的大門，是初中素質(zhì)教育中的重要學(xué)科。但伴隨的是，地理知識比較生澀，需要記憶的知識點(diǎn)也很多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多學(xué)生無法理解知識點(diǎn)，只能通過死記硬背的方式來記憶知識點(diǎn)，事倍功半。而微課在初中課堂的應(yīng)用，打開了地理教學(xué)的新篇章，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的地理教學(xué)資源，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃編制成微課視頻。老師運(yùn)用微課視頻，可以將抽象的知識點(diǎn)形象化，對于一些超出學(xué)生的原本知識、認(rèn)知范圍的內(nèi)容，老師可以通過微課視頻，讓學(xué)生直觀看到、聽到，仿佛身臨其境，有利于拓寬學(xué)生的知識面及想象力。1.3運(yùn)用微課，實現(xiàn)課后教學(xué)拓展。初中地理教材中涉及到的知識點(diǎn)廣泛，涉及到國內(nèi)、國外的環(huán)境、氣候、人文活動等等，這些知識點(diǎn)對于初中生而言都是新鮮的。初中生正處于好奇心最強(qiáng)階段，且開始具備了新鮮事物的接受能力、知識點(diǎn)的應(yīng)用能力。但課堂時間是有限的，地理課程只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，老師應(yīng)該積極承擔(dān)起學(xué)生課后地理學(xué)習(xí)、拓展的引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)提升自身地理綜合素質(zhì)。比如說：在教學(xué)《日本》前，老師編制好日本相關(guān)微課視頻，包括日本地理位置、地形特征、工業(yè)特點(diǎn)、人文特征，添加學(xué)生熟悉的日本動漫音樂，加入日本代表性圖片，并將制作好的微課視頻發(fā)送到每個學(xué)生郵箱，并預(yù)留問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來完成知識預(yù)習(xí)。相比較于傳統(tǒng)的教材預(yù)習(xí)，微課配合預(yù)習(xí)，不僅更生動有趣，還更利于理解，為正式聽課打好了基礎(chǔ)。不僅如此，通過預(yù)留問題引導(dǎo)學(xué)生去嘗試解答，也鍛煉了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。在《日本》整個章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，老師可以詢問學(xué)生是否想進(jìn)一步了解日本，是否想學(xué)習(xí)了解日本應(yīng)對地震的一些先進(jìn)技術(shù)手段。日本作為一個地震頻發(fā)國家，在抗震救災(zāi)方面有著完整全面的研究，我國同樣也是地震頻發(fā)，尤其是西南地區(qū)。老師可以通過編制、發(fā)放微課視頻《向日本學(xué)習(xí)如何應(yīng)對地震》。這樣，一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生對日本地理知識學(xué)習(xí)延伸，另一方面也可以提升學(xué)生的地震應(yīng)對能力，拓展學(xué)生的知識面與抗震救災(zāi)實用能力。

2微課教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用前景

摘要:地理是一門自然科學(xué)課程，作為一門具有較強(qiáng)綜合性的課程，與廣大人民群眾的日常生活是息息相關(guān)的，在幫助學(xué)生認(rèn)識世界、拓寬學(xué)生知識視野、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上起到了不可小覷的作用。隨著時代的不斷進(jìn)步，社會的迅猛發(fā)展，素質(zhì)教育的改革深入以及新課程改革的不斷推進(jìn)，地理占據(jù)著越來越重要的位置。在此形勢和背景下，作為初中地理教師，要豐富教學(xué)方法，提升地理教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:新課程；地理教學(xué)；有效性

地理作為一門綜合性較強(qiáng)的、研究人類賴以生存的地球環(huán)境的實用性學(xué)科，在人們的衣、食、住、行方面有著至關(guān)重要的作用。在我國經(jīng)濟(jì)與科技迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會，地理更是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著密不可分的關(guān)系。隨著地理課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與出臺，對地理教學(xué)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式遭受到了嚴(yán)峻的考驗和極大的挑戰(zhàn)。眾所周知，“興趣是最好的老師”，因此，作為地理教師，要緊跟時代的步伐，根據(jù)新課程改革的要求，發(fā)揮創(chuàng)新思維，更新教育理念，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主觀能動性，讓學(xué)生挖掘?qū)嶋H生活中的地理素材，加強(qiáng)地理知識與生活的聯(lián)系。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，在學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，探討新課程理念下提升地理教學(xué)有效性的策略和方法。

一、新課程理念下提升地理教學(xué)有效性的策略和方法

(一)教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從生活中尋找地理知識

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”生活是最好的老師，是地理知識的源泉，地理與人類的生活是息息相關(guān)的。因此，在新課程理念下，地理教師要想提升地理課程的有效性，就要采取生活化教學(xué)模式，就要做到理論聯(lián)系實際，將地理基礎(chǔ)理論知識與學(xué)生的日常生活實際結(jié)合在一起。地理教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從生活中尋找地理知識，讓學(xué)生能用課堂上接觸到的地理知識解決實際生活中的問題，讓學(xué)生能熱愛自然，能在觀察生活的過程中更好的形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。教師講授的知識再豐富，理論再充足，學(xué)生的理解也始終是不夠深刻的。因此，作為地理教師，只有帶領(lǐng)學(xué)生走出書本，走出課堂，親近生活，感受現(xiàn)實，才能讓地理知識更深入人心。學(xué)生只有走出課堂，親身體驗，投身自然，才能使自己的感受更真實，理解更深刻，才能發(fā)現(xiàn)生活中有趣的地理知識和能用地理知識解釋的有趣現(xiàn)象。比如，靠近樹墩以及石頭南面的草長得比較茂盛，而在冬天，南面的草也枯萎得較快。再比如，人們在外出旅游時，會根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c(diǎn)和地勢地形，選擇最合適的交通運(yùn)輸方式。在高山峽谷中乘坐皮筏子;在沙漠中騎駱駝;在草原上騎馬;在江南水鄉(xiāng)坐船等等。還有夏天天亮的早，冬天天亮的晚，這就是地理中的晝長夜短，這些都是生活中的地理。通過參與地理實踐，有利于提升學(xué)生的發(fā)散性思維;通過切身體驗，有利于鞏固學(xué)生的地理知識;通過真實觀察，有利于激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛;通過自身感受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。

在高中新課程改革過程中，盡管現(xiàn)在的教材都已經(jīng)把知識的數(shù)量和難度降了下來，但教師仍然感覺課時不夠用，擔(dān)心不能完成課程目標(biāo)，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。越是能力，情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)，越是不能通過講授來達(dá)到的。我們提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)變革學(xué)習(xí)方式，需要給學(xué)生體驗和領(lǐng)悟的機(jī)會。2010年，重慶市高中新課程改革實驗正式啟動以來，我在地理教學(xué)過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行教學(xué)發(fā)現(xiàn)有如下優(yōu)勢：1、極大地增強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互性，打破了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相對孤立狀態(tài)。2、實現(xiàn)真正意義的因材施教和素質(zhì)教育。3、知識與技能信息的廣泛性。4、課堂教學(xué)評價的及時性?；ヂ?lián)網(wǎng)與高中地理教學(xué)整合是指作為工具的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到各種高中地理教學(xué)資源、各個高中地理要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合后相互融合，整體優(yōu)化。它通過以下三種途徑形成整合的模式。

1互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識與地理教學(xué)內(nèi)容的整合。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及計算機(jī)在中國的全面普及和應(yīng)用，當(dāng)前的高中學(xué)生對信息的檢索、發(fā)現(xiàn)、獲取、分析、處理的能力已經(jīng)成為其能力素養(yǎng)中必備的基本組成部分。我們的學(xué)生基本能夠：1、掌握信息文化、信息社會的概念；2、具有初步使用計算機(jī)的能力；3、具有初步使用主流操作系統(tǒng)（WINDOWS）的能力；4、具有利用計算機(jī)進(jìn)行文字處理的基本能力；5、掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基本知識（WWW,E-MAIL,BBS的使用等）；6、具有利計算機(jī)進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)處理的能力（表格和數(shù)據(jù)處理能力）。例如，在世界區(qū)域地理《西亞和北非、撤哈拉以南的非洲》的教學(xué)中，課堂小結(jié)后，布置學(xué)生列表比較北非與撤哈拉以南非洲自然和人文地理差異，學(xué)生能很快完成。說明，作為一種文化基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識應(yīng)該滲透在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使其內(nèi)化為學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2互聯(lián)網(wǎng)與高中地理教學(xué)過程的整合。

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，也是一個促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生能動地進(jìn)行知識與技能認(rèn)識活動，自覺調(diào)節(jié)自己的感情和態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的發(fā)展，并為學(xué)生奠定科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)受高考指揮棒的影響，注重知識的傳遞與堆砌，注重知識的獲得與記憶，然而，在互聯(lián)網(wǎng)與地理教學(xué)整合中，我發(fā)現(xiàn)，這樣更注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、體驗過程，提倡了人與人、人與機(jī)器、人通過機(jī)器相互之間真正的交往，而互聯(lián)網(wǎng)則成為交往的手段。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生學(xué)會通過WWW尋找自己所需要的信息，并將找到的信息在電腦上通過WORDL軟件進(jìn)行歸類、整理，學(xué)會尋找適合自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式（協(xié)作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)、伴隨學(xué)習(xí)等）。同時，學(xué)生們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)遇到困難時，可以隨時向其他學(xué)生請教。所以，某些特定的情況下，在相同或更短的時間內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與高中地理教學(xué)過程整合所達(dá)到的效率和質(zhì)量是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

3互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是新課程理念下教學(xué)環(huán)境一種新的存在形式。

一、中學(xué)地理教材體系與內(nèi)容的調(diào)整取得明顯進(jìn)展

與20世紀(jì)90年代以前的中學(xué)地理教材體系和內(nèi)容相比，今日的中學(xué)地理教育教材體系和內(nèi)容都有了很大的調(diào)整。1993年，我國開始在中小學(xué)實施九年義務(wù)教育，教育的目的逐漸由培養(yǎng)專門人才向培養(yǎng)公民轉(zhuǎn)變，教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容也有了明顯的削減；在培養(yǎng)學(xué)生的地理能力等方面有了較大的提高。在教育部公布的九年義務(wù)教育初中地理教育大綱的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下，中學(xué)地理教材的版本也由單一版向多樣化發(fā)展。目前已有……

自2000年開始，教育部又開始進(jìn)行新一輪的教育改革。2001年7月，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，依據(jù)這個課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的地理教材（人民教育出版社出版的“人教版”、湖南教育出版社出版的“湖南版”），已經(jīng)在全國一些實驗區(qū)試驗，教育部立項通過的由中國地圖出版社出版的“新世紀(jì)版”教材將在2003年進(jìn)入試驗。根據(jù)教育部的規(guī)劃，依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的地理教材將于2005年在全國推廣使用。

高中地理教材在2002年完成了新老教材的過渡，按照新的高中地理教學(xué)大綱（2002年2月修訂）編寫的教材（人民教育出版社出版的“人教版”）已經(jīng)取代了自1982年使用至今的老教材，在全國推廣使用；中國地圖出版社出版的“北京版”教材也在北京等地區(qū)使用。目前教育部正在組織專家編寫高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)編寫的高中地理教材將在2004年9月開始試驗，將于2008年在全國推廣使用。

由“單一教材”發(fā)展為“多樣化的教材”，中學(xué)地理教材體系與內(nèi)容的調(diào)整取得了明顯的進(jìn)展，與此同時，從教材印刷規(guī)格、開本的百花齊放等都顯示出這20年所取得的突出成就。

二、基礎(chǔ)地理教育突出了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容

一、中學(xué)地理教材體系與內(nèi)容的調(diào)整取得明顯進(jìn)展

與20世紀(jì)90年代以前的中學(xué)地理教材體系和內(nèi)容相比，今日的中學(xué)地理教育教材體系和內(nèi)容都有了很大的調(diào)整。1993年，我國開始在中小學(xué)實施九年義務(wù)教育，教育的目的逐漸由培養(yǎng)專門人才向培養(yǎng)公民轉(zhuǎn)變，教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容也有了明顯的削減；在培養(yǎng)學(xué)生的地理能力等方面有了較大的提高。在教育部公布的九年義務(wù)教育初中地理教育大綱的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下，中學(xué)地理教材的版本也由單一版向多樣化發(fā)展。目前已有……

自2000年開始，教育部又開始進(jìn)行新一輪的教育改革。2001年7月，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，依據(jù)這個課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的地理教材（人民教育出版社出版的“人教版”、湖南教育出版社出版的“湖南版”），已經(jīng)在全國一些實驗區(qū)試驗，教育部立項通過的由中國地圖出版社出版的“新世紀(jì)版”教材將在2003年進(jìn)入試驗。根據(jù)教育部的規(guī)劃，依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的地理教材將于2005年在全國推廣使用。

高中地理教材在2002年完成了新老教材的過渡，按照新的高中地理教學(xué)大綱（2002年2月修訂）編寫的教材（人民教育出版社出版的“人教版”）已經(jīng)取代了自1982年使用至今的老教材，在全國推廣使用；中國地圖出版社出版的“北京版”教材也在北京等地區(qū)使用。目前教育部正在組織專家編寫高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)編寫的高中地理教材將在2004年9月開始試驗，將于2008年在全國推廣使用。

由“單一教材”發(fā)展為“多樣化的教材”，中學(xué)地理教材體系與內(nèi)容的調(diào)整取得了明顯的進(jìn)展，與此同時，從教材印刷規(guī)格、開本的百花齊放等都顯示出這20年所取得的突出成就。

二、基礎(chǔ)地理教育突出了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容