導(dǎo)語(yǔ)：新課程理念下地理教學(xué)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:地理是一門(mén)自然科學(xué)課程，作為一門(mén)具有較強(qiáng)綜合性的課程，與廣大人民群眾的日常生活是息息相關(guān)的，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、拓寬學(xué)生知識(shí)視野、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上起到了不可小覷的作用。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)的迅猛發(fā)展，素質(zhì)教育的改革深入以及新課程改革的不斷推進(jìn)，地理占據(jù)著越來(lái)越重要的位置。在此形勢(shì)和背景下，作為初中地理教師，要豐富教學(xué)方法，提升地理教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:新課程；地理教學(xué)；有效性

地理作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的、研究人類賴以生存的地球環(huán)境的實(shí)用性學(xué)科，在人們的衣、食、住、行方面有著至關(guān)重要的作用。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，地理更是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著密不可分的關(guān)系。隨著地理課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與出臺(tái)，對(duì)地理教學(xué)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式遭受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)和極大的挑戰(zhàn)。眾所周知，“興趣是最好的老師”，因此，作為地理教師，要緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)新課程改革的要求，發(fā)揮創(chuàng)新思維，更新教育理念，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生挖掘?qū)嶋H生活中的地理素材，加強(qiáng)地理知識(shí)與生活的聯(lián)系。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，探討新課程理念下提升地理教學(xué)有效性的策略和方法。

一、新課程理念下提升地理教學(xué)有效性的策略和方法

(一)教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從生活中尋找地理知識(shí)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！鄙钍亲詈玫睦蠋?，是地理知識(shí)的源泉，地理與人類的生活是息息相關(guān)的。因此，在新課程理念下，地理教師要想提升地理課程的有效性，就要采取生活化教學(xué)模式，就要做到理論聯(lián)系實(shí)際，將地理基礎(chǔ)理論知識(shí)與學(xué)生的日常生活實(shí)際結(jié)合在一起。地理教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從生活中尋找地理知識(shí)，讓學(xué)生能用課堂上接觸到的地理知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生能熱愛(ài)自然，能在觀察生活的過(guò)程中更好的形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。教師講授的知識(shí)再豐富，理論再充足，學(xué)生的理解也始終是不夠深刻的。因此，作為地理教師，只有帶領(lǐng)學(xué)生走出書(shū)本，走出課堂，親近生活，感受現(xiàn)實(shí)，才能讓地理知識(shí)更深入人心。學(xué)生只有走出課堂，親身體驗(yàn)，投身自然，才能使自己的感受更真實(shí)，理解更深刻，才能發(fā)現(xiàn)生活中有趣的地理知識(shí)和能用地理知識(shí)解釋的有趣現(xiàn)象。比如，靠近樹(shù)墩以及石頭南面的草長(zhǎng)得比較茂盛，而在冬天，南面的草也枯萎得較快。再比如，人們?cè)谕獬雎糜螘r(shí)，會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c(diǎn)和地勢(shì)地形，選擇最合適的交通運(yùn)輸方式。在高山峽谷中乘坐皮筏子;在沙漠中騎駱駝;在草原上騎馬;在江南水鄉(xiāng)坐船等等。還有夏天天亮的早，冬天天亮的晚，這就是地理中的晝長(zhǎng)夜短，這些都是生活中的地理。通過(guò)參與地理實(shí)踐，有利于提升學(xué)生的發(fā)散性思維;通過(guò)切身體驗(yàn)，有利于鞏固學(xué)生的地理知識(shí);通過(guò)真實(shí)觀察，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài);通過(guò)自身感受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

(二)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

由于地理學(xué)科是一門(mén)綜合性的學(xué)科，里面有很多知識(shí)比較抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一些知識(shí)點(diǎn)是難以理解的。因此，作為地理教師，要想更好的提升課堂的有效性，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用，在新課程改革背景下，利用信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)也是勢(shì)在必行的。因此，地理教師就要做到與時(shí)俱進(jìn)，了解并運(yùn)用新型多媒體技術(shù)，將晦澀難懂的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)直觀的圖片，將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)換成有利于學(xué)生理解的視頻，利用視頻資源，讓課堂效果事半功倍，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更深刻的感受。比如，為了讓學(xué)生更了解地理上的南北方差異，教師就可以為學(xué)生播放《舌尖上的中國(guó)》的第二集《主食的故事》。該視頻講述了由于南北方降水量、太陽(yáng)輻射等自然條件不同，讓生活在不同地域的人們，享受到截然不同的豐富主食。像陜北地區(qū)氣候干燥，糜子成為當(dāng)?shù)厝俗類?ài)的主食。由于南方水熱組合優(yōu)于北方，所以南方地區(qū)適合種水稻，北方適合種小麥。在“八大菜譜”中，也一直有“南甜北咸，東辣西酸”的說(shuō)法。這是因?yàn)楸狈蕉竞?，氣候干燥，很大部分的蔬菜難以運(yùn)輸?shù)奖狈?，為了避免事物損壞和供不應(yīng)求，人們就會(huì)選擇用食鹽腌制，這就養(yǎng)成北方人以咸為主的口味;而南方冬季低溫少雨，再加上盛產(chǎn)甘蔗，自然而然就形成了以甜為主的口味。通過(guò)播放視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，通過(guò)觀看形象的視頻資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的理解地理知識(shí)。

(三)建立地理學(xué)習(xí)小組

在新課程背景下，地理教師可以通過(guò)建立地理學(xué)習(xí)小組的方法，提升地理課程的有效性。首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直處于主導(dǎo)地位。有一些教師，應(yīng)試教育思想根深蒂固，經(jīng)常出現(xiàn)“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生與教師的互動(dòng)少之又少。這種嚴(yán)肅死板的教學(xué)氛圍，很容易讓學(xué)生覺(jué)得政治學(xué)習(xí)是枯燥乏味的、是晦澀難懂的，很容易讓分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生左耳聽(tīng)右耳冒，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)停滯不前、教師的教學(xué)效果微乎其微。而小組合作學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到政治課堂中，不僅活躍了課堂氛圍，還能保證學(xué)生時(shí)刻跟上教師的思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。其次，“眾人拾柴火焰高”，一個(gè)人的力量是渺小的，團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，可以互相學(xué)習(xí)，彼此發(fā)現(xiàn)對(duì)方身上的閃光點(diǎn)，使自己的思想更加多元化、豐富化，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、反思與共勉。除此之外，不同層次的學(xué)生在同一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，可以使學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使學(xué)習(xí)成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生有更快的進(jìn)步。最后，學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，可以讓學(xué)生在此期間更懂得傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法，有利于學(xué)生更及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題，進(jìn)而提升傾聽(tīng)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，更懂得團(tuán)隊(duì)合作。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是十分必要的，是有著重要意義的。地理教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要做到科學(xué)合理的安排小組。在分配小組之前，要充分了解班級(jí)里的每一名學(xué)生，對(duì)組內(nèi)成員的性格和成績(jī)等條件進(jìn)行系統(tǒng)的分析，避免同學(xué)之間出現(xiàn)不必要的矛盾。教師要利用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，做到先進(jìn)生和后進(jìn)生的合理分配，保證小組之間的水平相當(dāng)、互相幫助，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

(四)采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)的普及為教育行業(yè)注入了新的活力。作為地理教師，在新課程理念下，要想更好的提升地理教學(xué)的有效性，就要采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式。要想使線上線下共同教學(xué)模式的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的淋漓盡致，就完全可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)和信息的途徑。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上有著大量的地理學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)軟件，教師可以向?qū)W生推薦這些有利于提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的新媒體軟件，引導(dǎo)并幫助學(xué)生尋找并利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的地理資源，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行地理的趣味性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要想更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就要根據(jù)學(xué)生的地理水平制作教學(xué)視頻，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)制定更具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。教師要在新章節(jié)開(kāi)啟之前制定好教學(xué)計(jì)劃，并做好與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻。教師要將地理的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)部分制作成有利于學(xué)生理解的短視頻。地理教師在錄制課堂教學(xué)視頻的過(guò)程中，要注重地理不同知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，讓學(xué)生能根據(jù)視頻內(nèi)容形成自己的地理結(jié)構(gòu)，以此來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為地理教師，要想更好的線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，就要建立互聯(lián)網(wǎng)考核平臺(tái)。因此，教師要制定新的考核方式和評(píng)價(jià)方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及，利用互聯(lián)網(wǎng)建立考核平臺(tái)是勢(shì)在必行的。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行答題，并及時(shí)收到結(jié)果反饋，考核平臺(tái)還能根據(jù)學(xué)生的答題情況，推算出學(xué)生在地理上的薄弱知識(shí)點(diǎn)，并為學(xué)生推送有關(guān)該知識(shí)點(diǎn)的所有教學(xué)視頻，通過(guò)幫助學(xué)生找到地理知識(shí)短板，讓學(xué)生根據(jù)自己的不足之處進(jìn)行更有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。建立互聯(lián)強(qiáng)考核平臺(tái)，不僅能提高地理教師的判卷速度，還能在一定程度上減輕教師的閱卷壓力，實(shí)現(xiàn)一舉多得，有利于幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。

(五)地理教師要注重賞識(shí)教育

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，有很多的家長(zhǎng)“不打不成才”的教育理念根深蒂固，對(duì)待學(xué)生的成績(jī)和排名過(guò)于嚴(yán)苛，只要沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)的預(yù)期，就對(duì)孩子大發(fā)雷霆。殊不知，這種打擊式的教育方式，不僅會(huì)打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使教育效果適得其反。久而久之，更是會(huì)嚴(yán)重打擊小學(xué)生的自信心，阻礙學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響，不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，作為地理教師，在新課程理念下，要嚴(yán)格遵守素質(zhì)教育的要求，不僅要“教書(shū)”，還要“育人”，要多對(duì)學(xué)生提出鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)待學(xué)生，要少一點(diǎn)呵責(zé)和抱怨，多一些幫助與引導(dǎo);少一些批評(píng)和冷漠，多一些鼓勵(lì)與理解，應(yīng)該多去發(fā)現(xiàn)孩子的能力、尋找孩子的潛力，要讓孩子感受到教師的平易近人，體會(huì)到教師的尊重與關(guān)懷、體貼與溫暖，從而幫助學(xué)生建立自信，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼感，提高學(xué)生的自我成就感，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)地理的興趣和積極性。通過(guò)鼓勵(lì)和賞識(shí)教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(六)做到因材施教

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也各不相同，為了更好的提升地理教學(xué)的有效性，教師就要做到因材施教，對(duì)于班級(jí)中的地理學(xué)困生，教師更是要多一點(diǎn)耐心，可以教授他們學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而縮小班級(jí)學(xué)生之間的差距，讓每一名同學(xué)都能不掉隊(duì)。

二、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程理念下，地理教師要想提升地理教學(xué)的有效性，就要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從生活中尋找地理知識(shí)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、建立地理學(xué)習(xí)小組、采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式、地理教師要注重賞識(shí)教育。通過(guò)采取上述措施，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率和質(zhì)量，為學(xué)生以后的地理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的獨(dú)特魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

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作者：韓梅