為了將“我要安全”活動(dòng)的順利運(yùn)行落實(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變員工的思想觀念及提高員工的安全意識(shí)，使各項(xiàng)活動(dòng)能夠有序進(jìn)行，根據(jù)“我要安全”活動(dòng)方案的內(nèi)容，現(xiàn)將3月份活動(dòng)計(jì)劃如下：

一、準(zhǔn)備階段：

1、總結(jié)發(fā)動(dòng)階段成果，分析確定下一步工作思路。

2、召開(kāi)主任、主管、班組長(zhǎng)以上工作會(huì)議，布置活動(dòng)工作安排。

3、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，下發(fā)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)書(shū)籍。

二、活動(dòng)階段：

為了將“我要安全”活動(dòng)的順利運(yùn)行落實(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變員工的思想觀念及提高員工的安全意識(shí)，使各項(xiàng)活動(dòng)能夠有序進(jìn)行，根據(jù)“我要安全”活動(dòng)方案的內(nèi)容，現(xiàn)將3月份活動(dòng)計(jì)劃如下：

一、準(zhǔn)備階段：

1、總結(jié)發(fā)動(dòng)階段成果，分析確定下一步工作思路。

2、召開(kāi)主任、主管、班組長(zhǎng)以上工作會(huì)議，布置活動(dòng)工作安排。

3、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，下發(fā)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)書(shū)籍。

二、活動(dòng)階段：

摘要：產(chǎn)教深度融合，加強(qiáng)校企合作是辦好現(xiàn)代職業(yè)教育的關(guān)鍵所在及必經(jīng)之路，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才有重要意義。江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)不斷探索實(shí)踐產(chǎn)教融合、校企合作育人模式，在新專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等過(guò)程中校企不斷磨合、調(diào)整，探尋深度融合的有效途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)教融合；全程

職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)必須滿足市場(chǎng)需求，切合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。對(duì)于處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、迅猛發(fā)展期，且自身處于改革創(chuàng)新的我國(guó)職業(yè)教育，產(chǎn)教深度融合、加強(qiáng)校企合作，是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決技術(shù)技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施，也成為大力發(fā)展我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的重要戰(zhàn)略選擇。江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)物流專(zhuān)業(yè)至今，始終堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作之路，不斷摸索實(shí)踐校企合作育人模式。

一、高職物流專(zhuān)業(yè)校企合作育人不足之處

（一）前期參與度不夠

學(xué)校在開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)前，需要進(jìn)行大量的調(diào)研工作，對(duì)目前社會(huì)及行業(yè)企業(yè)的需求做深入了解，再根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展方向、師資隊(duì)伍力量、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等綜合情況進(jìn)行論證，進(jìn)而確定選擇開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)。在此過(guò)程中，學(xué)校往往會(huì)先根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄選擇某個(gè)專(zhuān)業(yè)，然后根據(jù)選定的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，并給相關(guān)熟悉的企業(yè)發(fā)送該調(diào)查問(wèn)卷。但是，有些調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容是站在學(xué)校角度設(shè)定。例如，貴單位認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)下列哪些課程？從學(xué)校的角度看，我們想了解所開(kāi)專(zhuān)業(yè)需要哪些課程作為支撐，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些課程知識(shí)。從企業(yè)角度看，只知道該行業(yè)企業(yè)需要什么樣的人才，該人員要能為企業(yè)做什么，該企業(yè)崗位需要什么樣的知識(shí)和技能，企業(yè)對(duì)學(xué)校的課程教學(xué)體系并不清楚。所以，企業(yè)只能從調(diào)查問(wèn)卷的字面意思猜測(cè)所選課程項(xiàng)與相關(guān)知識(shí)技能的關(guān)聯(lián)性，或者對(duì)于復(fù)合型人才的需求，只要有用的課程都要開(kāi)設(shè)，這樣的勾選調(diào)查結(jié)果勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的后續(xù)規(guī)劃及科學(xué)合理造成影響。而在走訪調(diào)研、座談、論證會(huì)等情況下，企業(yè)也基本按照學(xué)校設(shè)定好的開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)軌跡參與，給出學(xué)校已經(jīng)選定專(zhuān)業(yè)相關(guān)的建議或意見(jiàn)。企業(yè)被動(dòng)參與，只是學(xué)校專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)論證環(huán)節(jié)的配角，后續(xù)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)及社會(huì)輸出與參與調(diào)研論證的企業(yè)無(wú)必然聯(lián)系或關(guān)聯(lián)。這就造成學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)不一定是企業(yè)真正需要的專(zhuān)業(yè)，或者開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)方向偏離了企業(yè)需求。企業(yè)從一開(kāi)始就沒(méi)有真正參與到學(xué)校專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)研究工作中來(lái)，更無(wú)法指導(dǎo)及參與專(zhuān)業(yè)后續(xù)的建設(shè)和發(fā)展。

摘要：現(xiàn)代物流管理思想應(yīng)用于高校教學(xué)過(guò)程管理中，將會(huì)開(kāi)拓現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程管理的新模式，有助于提高教學(xué)過(guò)程管理的效率，提高過(guò)程管理的準(zhǔn)確性，使繁雜的教學(xué)過(guò)程信息管理和資料管理變得有序、高效，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高我國(guó)的高校教學(xué)管理水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程管理；物流管理；信息技術(shù)

物流是一門(mén)應(yīng)用型科學(xué)，該學(xué)科本身強(qiáng)調(diào)對(duì)于實(shí)物流動(dòng)過(guò)程的計(jì)劃和控制。如果能夠?qū)⑽锪鞴芾淼乃枷肴谟诮虒W(xué)管理之中，對(duì)于日常教學(xué)管理中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、教學(xué)資料管理和人員管理都借助現(xiàn)代物流管理的思想來(lái)完成，將會(huì)為物流教學(xué)過(guò)程管理開(kāi)啟新的思路。

一、教學(xué)資料自動(dòng)化管理系統(tǒng)

1．教學(xué)資料管理特征分析

教學(xué)資料的管理是高等院校教學(xué)過(guò)程管理的難點(diǎn)，教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、試卷以及畢業(yè)論文等教學(xué)管理對(duì)象種類(lèi)多、數(shù)量大、查詢頻繁，其管理一直存在很多問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)資料管理模式下雖然可以通過(guò)分類(lèi)存儲(chǔ)并建立資料卡片進(jìn)行管理，但是管理的效率比較低，查詢更新都比較困難，信息的共享性也比較差；由于高校擴(kuò)招等原因，原有的教學(xué)資料數(shù)量大為增加，傳統(tǒng)的管理手段的弊端日益凸現(xiàn)，以試卷管理為例，不但需要大量的存儲(chǔ)空間，而且查找十分困難。因此教學(xué)資料的管理具有管理對(duì)象復(fù)雜多樣、更新速度快、涉及面廣的特點(diǎn)，增大了其管理難度。

【摘要】當(dāng)前企業(yè)需求的是具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才，而中職院校則是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃。隨著電商的發(fā)展，企業(yè)對(duì)物流人才的需求也在提升，在教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)成為中職院校當(dāng)前的關(guān)注點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法是重要的實(shí)踐教學(xué)法之一，能夠有效的提升學(xué)生的應(yīng)用能力，下面我們就項(xiàng)目教學(xué)法在中職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;中職;物流管理

隨著電商的發(fā)展，物流業(yè)也在不斷的發(fā)展，企業(yè)需求專(zhuān)業(yè)性物流人才。中職院校物流管理專(zhuān)業(yè)其旨在培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才，因此，中職院校在教學(xué)中應(yīng)該立足于企業(yè)的需求，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為企業(yè)培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)能力的物流人才。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概念介紹

項(xiàng)目教學(xué)法是重要的實(shí)踐性教學(xué)方法，其在教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提升學(xué)生的應(yīng)用能力。項(xiàng)目教學(xué)法其是指將傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)項(xiàng)目，老師圍繞著項(xiàng)目來(lái)實(shí)施教學(xué)任務(wù)，其理論＋實(shí)踐的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力得到提升。項(xiàng)目教學(xué)法主要包括制定項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目、檢查和評(píng)估這幾個(gè)環(huán)節(jié)。此種教學(xué)方式注重學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與過(guò)程而不是結(jié)果，學(xué)生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)的內(nèi)化，提高了學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，為之后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

一、確定技能型物流人才培養(yǎng)方向

確定人才培養(yǎng)方向是物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)，是提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。高校的物流管理人才培養(yǎng)，要面向物流業(yè)服務(wù)和管理第一線，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，突出學(xué)生的創(chuàng)新能力和工作技能的培養(yǎng)。同時(shí)還應(yīng)關(guān)注新物流技能和新技術(shù)手段的出現(xiàn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方向，不斷為學(xué)生提供新的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的物流管理人才。1.分析物流企業(yè)運(yùn)作流程，確定職業(yè)崗位。現(xiàn)代物流包括企業(yè)物流和第三方物流，高校物流專(zhuān)業(yè)面向物流行業(yè)的教育目標(biāo)主要包括：物流公司、企事業(yè)單位內(nèi)部物流部門(mén)、電子商務(wù)企業(yè)、儲(chǔ)運(yùn)公司、大型配貨中心、貨運(yùn)企業(yè)等，其職業(yè)崗位有：物料計(jì)劃、采購(gòu)、運(yùn)輸組織、車(chē)輛調(diào)度、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送、商品分揀和包裝、物流設(shè)施設(shè)備的作業(yè)和管理、跟單、攬貨、物流信息處理、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等。高校物流管理專(zhuān)業(yè)在制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，要對(duì)物流企業(yè)的職業(yè)崗位展開(kāi)調(diào)查和分析，從而為制定合理的教學(xué)計(jì)劃提供導(dǎo)向。2.分解崗位技能，制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)物流企業(yè)對(duì)應(yīng)用型物流人才的技能要求，確立物流管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如下：①專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)技能是指對(duì)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，要求物流人才不僅要掌握物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要掌握在實(shí)際工作中的應(yīng)用，以適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。因?yàn)槲锪髌髽I(yè)具有跨行業(yè)、跨部門(mén)、跨地域運(yùn)營(yíng)的特點(diǎn)，并且物流企業(yè)當(dāng)前的工作重點(diǎn)是降低物流運(yùn)營(yíng)成本、提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這就要求物流人才應(yīng)掌握豐富的知識(shí)面，并具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而滿足物流企業(yè)發(fā)展的需求。專(zhuān)業(yè)基本技能要求是物流人才從事物流活動(dòng)必備的基本操作能力，也是高校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送管理運(yùn)輸管理、運(yùn)輸管理、國(guó)際貨運(yùn)、物流信息管理、和物流成本核算與分析構(gòu)成了物流管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基本技能標(biāo)準(zhǔn)。②職業(yè)適應(yīng)能力。職業(yè)適應(yīng)能力是指勞動(dòng)組織管理和協(xié)調(diào)能力、社會(huì)責(zé)任心、群體意識(shí)、積極的人生態(tài)度、自我管理與控制、行為的規(guī)范性和社會(huì)適應(yīng)性，要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和心理承受等相關(guān)能力，以適應(yīng)物流企業(yè)的要求。物流作業(yè)是一個(gè)具有連續(xù)性和傳遞性的多環(huán)節(jié)鏈狀操作過(guò)程，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題都會(huì)影響整個(gè)物流作業(yè)的效率。因此，要求物流人才應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和組織管理能力，除了做好本崗位的工作，還要協(xié)調(diào)相關(guān)崗位的任務(wù)，有效利用企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)，及時(shí)與客戶協(xié)商溝通，使整個(gè)物流作業(yè)環(huán)節(jié)高效地實(shí)現(xiàn)無(wú)縫化操作。③職業(yè)發(fā)展能力。物流業(yè)的迅猛發(fā)展使行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)化分工越來(lái)越細(xì)，從而提供給物流人才的崗位越來(lái)越多，職業(yè)素養(yǎng)的外延也在動(dòng)態(tài)的變化，工作的遷移性日益凸顯。這就要求物流管理畢業(yè)生在職業(yè)生涯應(yīng)中具備一定的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，以保持職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，從而適應(yīng)多變的現(xiàn)代物流社會(huì)。3.將職業(yè)要求轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)高校物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的差異，圍繞職業(yè)崗位的需求，構(gòu)建物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系，基本思路是：根據(jù)物流管理職業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先確定物流行業(yè)的職業(yè)崗位；按照物流企業(yè)運(yùn)作流程，分析每個(gè)職業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的技能要求，對(duì)知識(shí)和技能性分析，從而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、構(gòu)建創(chuàng)新性應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)的課程體系

在物流專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)方面，要按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)”的原則優(yōu)化物流專(zhuān)業(yè)課程體系，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面廣、綜合能力強(qiáng)的專(zhuān)門(mén)人才。以物流企業(yè)工作環(huán)境為教學(xué)情景的課程設(shè)置需要考慮學(xué)科、學(xué)生、社會(huì)的相互關(guān)系。要讓物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠?qū)诰蜆I(yè)，并勝任自己的職業(yè)崗位，就要求課程的設(shè)置必須將物流企業(yè)有效納入其關(guān)注范圍，以實(shí)現(xiàn)課程與崗位之間吻合。如果高等院校物流管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與實(shí)際的工作崗位高度配合，那么企業(yè)用來(lái)崗位培訓(xùn)的成本將大大降低。1.設(shè)置全程職業(yè)指導(dǎo)課程。應(yīng)從學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的整個(gè)階段全程定期進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德教育、行業(yè)規(guī)范學(xué)習(xí)、職業(yè)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)等，從而使學(xué)生早早確立自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)方向，制定發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，使其具有對(duì)職業(yè)機(jī)遇的預(yù)測(cè)能力。2.以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建“寬基礎(chǔ)，活模塊”的課程體系。隨著現(xiàn)代物流業(yè)的迅猛發(fā)展和物流產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的迫切需求，“以人為本”的觀念越來(lái)越受到物流企業(yè)的重視。技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展使從業(yè)人員的職業(yè)崗位更新周期加快。物流管理人才要適應(yīng)轉(zhuǎn)崗需要，就必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和很強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力。在此可借鑒臨沂大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)的“平臺(tái)+模塊”式人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)教育，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用及職業(yè)崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)。物流管理專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程以現(xiàn)代物流理論和基本職業(yè)技能為主，目標(biāo)是打好物流管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)模塊課程以強(qiáng)化物流職業(yè)技能和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，緊跟社會(huì)需求變化開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性的實(shí)訓(xùn)，保證職業(yè)能力訓(xùn)練，提高物流管理人才培養(yǎng)質(zhì)量。①“寬基礎(chǔ)”的課程結(jié)構(gòu)。物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，本著為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的原則，著眼于創(chuàng)新能力、職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位更新能力的培養(yǎng)，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能開(kāi)設(shè)課程，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與職業(yè)素質(zhì)的全面性。“寬基礎(chǔ)”的課程結(jié)構(gòu)由物流理論課程和職業(yè)技能兩部分組成，其課程設(shè)置的擴(kuò)展性強(qiáng)，通過(guò)此部分課程的學(xué)習(xí)，高校的物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的現(xiàn)代物流理論、管理理論，能系統(tǒng)地掌握與物流相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能，全面熟知倉(cāng)儲(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)貿(mào)易、供應(yīng)鏈管理和物流管理等知識(shí)，從而使其具備物流系統(tǒng)規(guī)劃的能力。②“活模塊”的課程結(jié)構(gòu)。在構(gòu)建扎實(shí)的物流管理基礎(chǔ)理論課程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)構(gòu)建加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐模塊的課程。針對(duì)每一個(gè)職業(yè)崗位的需求，設(shè)計(jì)出知識(shí)部分和技能部分，科學(xué)整合設(shè)置課程，以專(zhuān)業(yè)的職業(yè)訓(xùn)練為主，改變以往學(xué)科式的課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)職業(yè)崗位素養(yǎng)的提高以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！盎钅K”課程結(jié)構(gòu)主要包括職業(yè)技能訓(xùn)練領(lǐng)域和技能拓展領(lǐng)域，課程的設(shè)置具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性和前瞻性?！盎钅K”的課程結(jié)構(gòu)要根據(jù)現(xiàn)代物流發(fā)展的趨勢(shì)和物流技術(shù)變革的發(fā)展，不斷補(bǔ)充新的可能內(nèi)容和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，聯(lián)系本地區(qū)物流業(yè)發(fā)展的實(shí)際、職業(yè)實(shí)際及物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理活動(dòng)中的典型案例，及時(shí)擴(kuò)充課程模塊的容量，及時(shí)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，縮短教學(xué)與物流崗位需求的距離。比如，在實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的物流知識(shí)和技能對(duì)物流企業(yè)進(jìn)行模擬的物流運(yùn)作；同時(shí)與相關(guān)物流公司合作，讓學(xué)生在公司實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際物流運(yùn)作。這樣的實(shí)踐課有利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力?！盎钅K”的課程結(jié)構(gòu)還可通過(guò)設(shè)置選修課程讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)和興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)不同的課程模塊內(nèi)容，拓寬自己的知識(shí)面。在課程模塊內(nèi)，要按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，根據(jù)物流知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系安排課程順序，打破原有的學(xué)科體式教學(xué)模式，其最終的成果就是制定以培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型物流管理人才為導(dǎo)向的物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。

作者:李信利盧中華單位:臨沂大學(xué)

摘要：智慧電商物流背景下，企業(yè)對(duì)電商物流人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。關(guān)于電子商務(wù)物流管理和智慧物流方面的教學(xué)改革，主要集中在教學(xué)方法和專(zhuān)業(yè)設(shè)置上。但運(yùn)用以工作崗位分析為基礎(chǔ)，以跨平臺(tái)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)的研究還不是很多，因此文章從工作崗位需求角度，對(duì)《電子商務(wù)物流管理》課程進(jìn)行教學(xué)改革分析，利用多平臺(tái)相結(jié)合的方法著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：智慧物流；工作過(guò)程；跨平臺(tái)；教學(xué)改革

目前，我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)已經(jīng)形成一定的規(guī)模，但同時(shí)也受到了多種因素的制約。其中，最重要的影響因素是物流環(huán)節(jié)，尤其是物流配送體系的影響。這些問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)和物流行業(yè)對(duì)物流人才的缺乏。為了更好地解決配送瓶頸，政府有關(guān)部門(mén)多次提及要加快物流及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，隨著大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和人工智能物流的研究深入，迄今已有多家電商物流企業(yè)在倉(cāng)儲(chǔ)、分揀、配送等環(huán)節(jié)引入了智能化設(shè)備。同時(shí)關(guān)于電子商務(wù)物流管理教學(xué)方面的研究也較多，主要集中在三個(gè)方面：一是傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，主要研究教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，如冼麗英（2011）、王玉勤（2014）、張娜（2017）結(jié)合電子商務(wù)物流崗位素質(zhì)要求，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。二是將電子商務(wù)物流的工作過(guò)程引入教學(xué)，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如劉碧楓（2016）、梁嬋卓（2018）運(yùn)用基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念，按照電子商務(wù)物流管理工作過(guò)程對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建和組織，創(chuàng)新工作任務(wù)。三是在不同背景下研究課程的改革內(nèi)容，如高偉（2017）在新常態(tài)背景下提出注重能力培養(yǎng)的課程定位、針對(duì)崗位需要的課程內(nèi)容改革。環(huán)梅（2018）主要分析了智慧物流環(huán)境下高校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改革建議。黃清娟（2018）基于智慧物流人才需求角度，探索培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的智慧物流人才。綜上所述，關(guān)于電子商務(wù)物流管理教學(xué)改革主要集中在教學(xué)方法和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，但運(yùn)用以工作崗位分析為基礎(chǔ)，以跨平臺(tái)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)的研究較少。因此，本文著重以崗位需求為基礎(chǔ)，對(duì)課程進(jìn)行跨平臺(tái)教學(xué)改革。

1電子商務(wù)物流管理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，會(huì)導(dǎo)致課程定位不明確，這是高校很多專(zhuān)業(yè)面臨的共性問(wèn)題。電子商務(wù)物流管理培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，即具備物流管理知識(shí)和電商技術(shù)運(yùn)用等復(fù)合背景的專(zhuān)業(yè)人員。目前，本科教學(xué)主要偏重于理論研究，高職院校的物流專(zhuān)業(yè)更注重實(shí)踐操作能力。而作為應(yīng)用型本科則應(yīng)該把培養(yǎng)技術(shù)型與復(fù)合型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。電子商務(wù)物流管理理論和技術(shù)的變化日新月異，如我國(guó)主要學(xué)習(xí)條碼、RFID等物流技術(shù)時(shí)，國(guó)內(nèi)外就已經(jīng)興起了對(duì)智慧物流、大數(shù)據(jù)的研究熱潮。因此在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)時(shí)，還要注重新型技術(shù)的學(xué)習(xí)；不僅要結(jié)合市場(chǎng)崗位的要求，更要著眼于未來(lái)，根據(jù)物流人才層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。1.2專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不夠完善。通過(guò)調(diào)查高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)的特點(diǎn)一是課程涉及范圍廣，課程科目多，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是雜而不精。二是課程性質(zhì)分布不合理，專(zhuān)業(yè)必修課過(guò)于集中，學(xué)生需要在同一時(shí)間段內(nèi)面對(duì)各種考證和必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不理想。作為必修課，《電子商務(wù)物流管理》這門(mén)課程也是如此，因此需要精簡(jiǎn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，按照知識(shí)線或知識(shí)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)合理分布必修課的開(kāi)課時(shí)間。1.3現(xiàn)有平臺(tái)建設(shè)使用不充分。應(yīng)用型本科院校的教學(xué)偏向應(yīng)用，學(xué)生的特點(diǎn)比較明顯：一是對(duì)應(yīng)用實(shí)踐性的課程感興趣；二是數(shù)學(xué)模型運(yùn)算基礎(chǔ)薄弱；三是思維活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)；四是社會(huì)資源豐富，能較容易獲得好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)。這就要求電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要有更強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。當(dāng)前，管理學(xué)院具有電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、物流設(shè)施設(shè)備實(shí)訓(xùn)室以及物流綜合軟件實(shí)驗(yàn)室。但在課程設(shè)置和學(xué)習(xí)過(guò)程中，兩個(gè)平臺(tái)之間的資源未充分結(jié)合，造成平臺(tái)之間相互分離，知識(shí)學(xué)習(xí)未形成統(tǒng)一的模塊。在電子商務(wù)物流管理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)整個(gè)運(yùn)作流程沒(méi)有全面把握，更沒(méi)有從實(shí)踐中獲得有效的能力訓(xùn)練，將會(huì)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)造成一定程度的障礙。1.4教學(xué)方法單一，實(shí)踐性不強(qiáng)。該課程教學(xué)方式以課堂講授為主，實(shí)踐訓(xùn)練為輔。如在講解物流相關(guān)的設(shè)施設(shè)備時(shí)，主要是以PPT的形式向?qū)W生展示相關(guān)的圖片或視頻，但對(duì)于一個(gè)陌生的設(shè)備還是摸不著頭腦，因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程略顯單薄，學(xué)生對(duì)這些設(shè)備的實(shí)際操作不易理解。雖然可以采用成熟的案例穿插教學(xué)，但也僅限于理論探討，在實(shí)踐訓(xùn)練方面仍有待提高。

2電子商務(wù)物流管理教學(xué)改革

按照總公司黨委的部署和要求，我處及時(shí)組織干部職工認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的十七大精神，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，并結(jié)合學(xué)習(xí)對(duì)2007年的工作進(jìn)行了實(shí)事求是地全面總結(jié)，對(duì)2008年的工作提出了初步計(jì)劃和安排。下面，我就有關(guān)情況作以下匯報(bào)。

一、認(rèn)真落實(shí)總公司黨委統(tǒng)一部署，積極抓好十七大精神的學(xué)習(xí)貫徹工作，切實(shí)把全處干部職工的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到十七大精神和要求上來(lái)

1、用十七大精神武裝頭腦、凝聚人心的工作取得了積極成效。

為了把學(xué)習(xí)貫徹十七精神落到實(shí)處，我處專(zhuān)門(mén)下發(fā)文件，制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和工作安排，并提出了學(xué)習(xí)貫徹工作的四點(diǎn)要求：一是認(rèn)真學(xué)習(xí)十七大報(bào)告原文、《中國(guó)共產(chǎn)黨章程（修正案）》、社論等理論文章，抓好集中學(xué)習(xí)、集中輔導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)，掌握精神實(shí)質(zhì)。二是結(jié)合工作實(shí)際，把貫徹學(xué)習(xí)十七大精神同加快管理處各項(xiàng)工作規(guī)范化結(jié)合起來(lái)，不斷提高管理水平與層次。三是各支部認(rèn)真按照學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，組織黨員和職工開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。四是將學(xué)習(xí)十七大報(bào)告與加強(qiáng)支部建設(shè)、保持黨員先進(jìn)性結(jié)合起來(lái)，不斷增強(qiáng)黨組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我處理論學(xué)習(xí)中心組成員較好地發(fā)揮了示范帶頭作用，不僅自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)計(jì)劃積極參加中心組的學(xué)習(xí)，而且經(jīng)常深入基層支部檢查學(xué)習(xí)情況、傳授學(xué)習(xí)心得，糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，督促指導(dǎo)黨員干部和職工的學(xué)習(xí)。各基層黨支部在管理處領(lǐng)導(dǎo)班子的帶動(dòng)和感染下，普遍做到了理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合、集中輔導(dǎo)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、專(zhuān)家宣講與座談?dòng)懻撓嘟Y(jié)合，取得了明顯的學(xué)習(xí)成效。目前，我處已組織中心組集中學(xué)習(xí)3次，黨校專(zhuān)家宣講輔導(dǎo)1次，各支部集中學(xué)習(xí)10次，組織學(xué)習(xí)討論座談會(huì)4次，黨員干部撰寫(xiě)心得體會(huì)60余篇，職工撰寫(xiě)讀書(shū)筆記300余篇。通過(guò)學(xué)習(xí)，全處黨員、干部和職工一是思想境界明顯升華，更新了觀念，武裝了頭腦，提高了思想覺(jué)悟，堅(jiān)定了走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的決心和信念。

二是業(yè)務(wù)技能明顯提升。通過(guò)業(yè)務(wù)交流和培訓(xùn)，各崗位職工的業(yè)務(wù)技能都得到了較大提高，獨(dú)立作業(yè)和排疑解難能力明顯增強(qiáng)。三是精神面貌明顯轉(zhuǎn)變。通過(guò)學(xué)習(xí)，特別是通過(guò)總結(jié)回顧我們xx高速短短幾年所取得發(fā)展成果，全處干部職工熱情高漲，干勁倍增。四是敬業(yè)精神和工作質(zhì)量明顯提高。廣大職工紀(jì)律觀念更強(qiáng)，工作作風(fēng)更加踏實(shí)，工作責(zé)任心和主動(dòng)性更加貼近工作實(shí)際，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、為物流運(yùn)輸服務(wù)、為過(guò)往車(chē)輛和司乘人員服務(wù)的理念更加堅(jiān)定，工作失誤和差錯(cuò)明顯減少。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

你們好!

我任職的部門(mén)是縣郵政速遞物流分局，職務(wù)是分局長(zhǎng)。

1993年9月我走出綠色的軍營(yíng)，踏上社會(huì)，開(kāi)始了自己新的人生之旅，可能是受到的教育程度較低的緣故吧，對(duì)于自己人生的理想，幾乎沒(méi)有什么既定的目標(biāo)，為的是改革開(kāi)放伊始，那個(gè)年代的一個(gè)鐵飯碗!通過(guò)不懈的努力后，才接過(guò)單位前輩那輛破舊的自行車(chē)，開(kāi)始了我到至經(jīng)為止的郵政人生長(zhǎng)河……

踏上那輛銹跡斑斑的自行車(chē)，心中沒(méi)有澎湃的激情，也沒(méi)有思潮涌動(dòng)，沒(méi)法跟那種獻(xiàn)身國(guó)防的心情相提并論，只覺(jué)得自己不再是家里的負(fù)累，終于可以養(yǎng)活自己了，參加工作后的一段時(shí)間，“愛(ài)崗敬業(yè)”這個(gè)概念都沒(méi)有太清楚的認(rèn)識(shí)，它的輪廓在我心中顯得是那么的模糊和單薄。

隨著年齡的增長(zhǎng)，人生經(jīng)歷的增多，工作時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，逐漸認(rèn)識(shí)到自己在郵政這個(gè)行當(dāng)里要端穩(wěn)這個(gè)“鐵飯碗”還真的是很難，回首往事，感慨萬(wàn)千!才發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)中，呵護(hù)這個(gè)“鐵飯碗”已經(jīng)很多年了!

基層學(xué)習(xí)型班組的調(diào)查與思考

學(xué)習(xí)型組織研究專(zhuān)家彼得·圣吉博士說(shuō)過(guò)，未來(lái)持久的優(yōu)勢(shì)屬于哪些比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快的企業(yè)。21世紀(jì)是知識(shí)的世紀(jì)，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)將不再以物質(zhì)和資金為中心，而是以腦力和運(yùn)用知識(shí)的能力為中心。作為企業(yè)“細(xì)胞”的基層班組，它們能否長(zhǎng)期保持良好的“學(xué)習(xí)”狀態(tài)，關(guān)系到企業(yè)能否持續(xù)健康發(fā)展，關(guān)系到企業(yè)的生死存亡。2002年，黨的十六大就提出了“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人類(lèi)的全面發(fā)展”的戰(zhàn)略口號(hào)，在全國(guó)各地掀起一個(gè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組、團(tuán)體、組織、企業(yè)的熱潮。鐵路作為一個(gè)國(guó)有大型企業(yè)，在全路積極開(kāi)展了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的活動(dòng)。三年來(lái)，基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)效果怎么樣，現(xiàn)狀如何，在新形勢(shì)下遇到一些什么新問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題。帶著這樣的目的我們對(duì)當(dāng)前我公司部分站段基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查，并結(jié)合基層學(xué)習(xí)型班組的實(shí)踐提出一些粗淺的看法。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)三年不懈的努力,這個(gè)活動(dòng)取得了優(yōu)良的成績(jī)，收到了良好的效果，使鐵路職工的整體素質(zhì)有了一個(gè)比較明顯的提高，為鐵路的安全運(yùn)輸生產(chǎn)提供了強(qiáng)有力的智力和思想素質(zhì)保障，有力地推動(dòng)了鐵路的跨越式發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示，站段一級(jí)基本上已經(jīng)建立、健全了一系列操作性強(qiáng)，確實(shí)可行的學(xué)習(xí)制度和評(píng)估、考核制度，力求保證了學(xué)習(xí)型班組學(xué)習(xí)的經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化以及長(zhǎng)期化，但基層學(xué)習(xí)型班組的現(xiàn)狀并不盡善盡美，一些基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)化，學(xué)習(xí)長(zhǎng)期在低層次徘徊，向廣度和深度更進(jìn)一步深入推進(jìn)乏力，與鐵路跨越式發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)不相適應(yīng)，與時(shí)代的發(fā)展潮流不相適應(yīng)。歸結(jié)起來(lái)，就是五個(gè)方面的“缺乏”。

一、部分職工自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)缺乏

在這次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象。個(gè)別職工的理論水平很高，業(yè)務(wù)技術(shù)能力也強(qiáng)，但他們的高素質(zhì)只體現(xiàn)在應(yīng)付考試中，工作態(tài)度不好，工作責(zé)任心不強(qiáng)，上班吊兒郎當(dāng)；工作中不求有功，但求無(wú)過(guò)，敷衍了事；遇到困難不是充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，勇于承擔(dān)責(zé)任，不是想方設(shè)法地去完成任務(wù)，而是強(qiáng)調(diào)客觀困難，把難題、困難上交了事，把“聰明”才智用在如何推脫責(zé)任、如何減輕自己的工作上。這些職工缺乏基本的愛(ài)崗敬業(yè)精神，無(wú)正確的勞動(dòng)觀念，工作不積極，安全意識(shí)薄弱，盡管心智能力高、知識(shí)豐富、技術(shù)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，但缺乏自覺(jué)把知識(shí)和能力運(yùn)用鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)的思想意識(shí)，不但對(duì)鐵路安全生產(chǎn)的貢獻(xiàn)不大，而且成為安全生產(chǎn)一個(gè)極為不穩(wěn)定的因素。這種現(xiàn)象歸結(jié)起來(lái)就是一句話，我會(huì)做，我能夠做好，但我不愿意做，不想做好。盡管只是幾個(gè)別的現(xiàn)象，但“一顆老鼠屎搞壞一鍋湯”，影響極壞，成為安全生產(chǎn)中極不穩(wěn)定的因素，必須引起高度重視。

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃質(zhì)量的缺乏

首先，班組學(xué)習(xí)計(jì)劃不切實(shí)際，缺乏系統(tǒng)性，缺乏循序漸進(jìn)，沒(méi)有具體細(xì)化，操作性差，指導(dǎo)性不強(qiáng)。雖然制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃和措施，但只注重于形式，沒(méi)有密切結(jié)合班組的實(shí)際情況。一些基層班組長(zhǎng)時(shí)間安排《哲學(xué)原理》、《馬克思哲學(xué)基礎(chǔ)》等深?yuàn)W的政治理論的學(xué)習(xí)，而不是把本崗位的《維規(guī)》、《技規(guī)》、崗位標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序、應(yīng)知應(yīng)會(huì)以及各種緊急情況的運(yùn)用和處理作為重點(diǎn)，對(duì)本崗位面臨的新技術(shù)、新業(yè)務(wù)、新設(shè)備以及以往工作的薄弱環(huán)節(jié)涉及也不多；學(xué)習(xí)計(jì)劃重理（論）輕實(shí)（實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力）的現(xiàn)象普遍存在；一些計(jì)劃毫無(wú)系統(tǒng)性可言，今天學(xué)習(xí)這個(gè)方面的知識(shí)，明天學(xué)習(xí)那方面的內(nèi)容，東敲一錘，西打一棒，眉毛胡子一把抓；學(xué)習(xí)計(jì)劃沒(méi)有按照循序漸進(jìn)的規(guī)律來(lái)，不是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從容易到困難，而是想到什么就學(xué)習(xí)什么，隨意性大；一些學(xué)習(xí)計(jì)劃比較籠統(tǒng)，沒(méi)有細(xì)化，只是寫(xiě)出一個(gè)年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有就某一個(gè)月、某一個(gè)星期、某一次集中學(xué)習(xí)的內(nèi)容、采用什么教材、誰(shuí)來(lái)主講、達(dá)到什么效果做具體安排，操作性差，指導(dǎo)性不強(qiáng)，以至達(dá)不到真正的學(xué)習(xí)效果。其次，只有班組學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有職工個(gè)人自學(xué)計(jì)劃，忽視了職工的個(gè)性差異和要求，沒(méi)有及時(shí)督促職工查“漏”補(bǔ)“缺”，班組的學(xué)習(xí)顯得活力不足，忽視了班組成員的現(xiàn)有素質(zhì)參差不齊的客觀現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)缺乏百尺竿頭更進(jìn)一步的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)型班組向前推進(jìn)的一個(gè)瓶頸。在調(diào)查的63個(gè)班組中，我們發(fā)現(xiàn)，除兩個(gè)班組制定了職工個(gè)人自學(xué)計(jì)劃外，其他所有班組都沒(méi)有根據(jù)職工自身特點(diǎn)為職工量身定制的個(gè)人自學(xué)計(jì)劃，而且就是兩個(gè)班組的職工個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃也缺乏針對(duì)性，盲目性過(guò)大。學(xué)習(xí)計(jì)劃不是根據(jù)職工的缺點(diǎn)和薄弱點(diǎn)出發(fā)，而是盲目地跟隨班組的集體學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)際上，只是班組學(xué)習(xí)計(jì)劃的一個(gè)簡(jiǎn)單復(fù)制，充其量不過(guò)是一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃。