多媒體技術(shù)的直觀性、大容量為教學(xué)內(nèi)容的顯示和講授提供了很好的保證，然而有些教師在教學(xué)中過分依賴于多媒體，使它的運(yùn)用面面俱到，給人以眼花繚亂的感覺，而且重點(diǎn)也不突出，存在著明顯的“四化”現(xiàn)象．下面就“四化”問題的成因和對(duì)策作些探討．

一、時(shí)髦化

有種錯(cuò)誤的觀念認(rèn)為：上公開課、評(píng)獎(jiǎng)?wù)n、優(yōu)質(zhì)課非有課件不可．也有教師為了展示教學(xué)手段的現(xiàn)代化，置教學(xué)內(nèi)容、目的、手段不顧，令多媒體“赤膊”上陣，一味地趕時(shí)髦，以錄像代講解，以屏顯代板書，忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的再研究和再利用．甚至有的教師“鄙視”傳統(tǒng)媒體，認(rèn)為它們已“過時(shí)”，在教學(xué)中完全拋棄了黑板、粉筆，刻意追求形式的新奇．使得課件的實(shí)質(zhì)內(nèi)容倒不突出，學(xué)生看后，可能對(duì)其中的有些圖片、動(dòng)畫或音樂印象很深刻，而這個(gè)課件的主要內(nèi)容反而印象模糊．

因此教師不能為用多媒體技術(shù)而用多媒體，要按教學(xué)內(nèi)容的需要與否而定．首先要按照教學(xué)大綱的要求確定教學(xué)目的、教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段和媒體．其次要考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)中是否采要用課件，使用的課件能否達(dá)到一定的教學(xué)效果，最后選擇一些符合本課件內(nèi)容又能增強(qiáng)欣賞性的素材，來制作傳統(tǒng)教學(xué)難以講透或難以理解的抽象內(nèi)容，以便解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)．

二、幻燈片化

有些教師把教學(xué)上所需要的文本、圖片、動(dòng)畫、音像等資料做到課件上像幻燈那樣一幅一幅地播放．雖然課件界面美觀、條理清晰、環(huán)節(jié)俱全、操作靈活、技術(shù)質(zhì)量很高，但忽略了課件的教學(xué)質(zhì)量，缺乏廣度和深度，特別是新課部分若是廖廖幾頁就過去，并不能透徹講解，也不能全面體現(xiàn)教材內(nèi)容和教學(xué)過程．

[論文關(guān)鍵詞]物理教學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)

[論文摘要]物理學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)關(guān)系密切、互相促進(jìn)、共同發(fā)展，對(duì)我們今天的物理教學(xué)提出了更新更高的要求，物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)作一些思考和嘗試，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

一、物理學(xué)與計(jì)算機(jī)的密切關(guān)系

電子計(jì)算機(jī)是因解決物理問題的需要而產(chǎn)生的，二次大戰(zhàn)期間為了快速計(jì)算彈道，被公認(rèn)為世界第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)ENIAC于1946年研制成功[1]，萬維網(wǎng)的出現(xiàn)是因歐洲核物理學(xué)家們進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的需要而設(shè)計(jì)出來的。由此可見，計(jì)算機(jī)與物理學(xué)的關(guān)系是非常密切的，物理學(xué)的發(fā)展促成了計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與發(fā)展，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)是二十世紀(jì)最偉大的科學(xué)技術(shù)成就之一，它延伸了人們的思維能力，成功地解決了很多物理、數(shù)學(xué)等方面的難題，沒有計(jì)算機(jī)就不可能準(zhǔn)確計(jì)算出火箭和衛(wèi)星的軌道位置、就沒有今天的航天成就，計(jì)算機(jī)應(yīng)用跨越各個(gè)學(xué)科，在工業(yè)技術(shù)、企業(yè)管理、情報(bào)信息處理、國民教育等領(lǐng)域引起深刻的變革，在今天幾乎沒有哪一個(gè)學(xué)科能夠離開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。

作為孕育計(jì)算機(jī)誕生與發(fā)展的物理學(xué)，如果說早期物理學(xué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)主要解決人們的計(jì)算速度、強(qiáng)度的技術(shù)問題，那么到了今天，計(jì)算機(jī)已在更深刻的層次上促進(jìn)物理學(xué)的發(fā)展，由于在物理學(xué)很多領(lǐng)域中能夠找到精確解的理論問題已經(jīng)不多了，剩下的是大量的復(fù)雜的非線性問題，對(duì)這些問題的分析、預(yù)測(cè)和求解離開計(jì)算機(jī)，人們幾乎無能為力了。另外一個(gè)方面，在計(jì)算機(jī)出現(xiàn)之前，人們只能夠通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理理論的正確性、工程中也往往需要耗費(fèi)巨額資金做實(shí)驗(yàn)來探測(cè)某些數(shù)據(jù)和驗(yàn)證方案的可行性。而今天很多實(shí)驗(yàn)可以通過計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)來完成，達(dá)到與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)完全相同的效果，成本低廉且安全環(huán)保，用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)技術(shù)史上革命性的變化。

物理學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)互相促進(jìn)、共同發(fā)展的情況對(duì)我們今天的物理教學(xué)提出了更新更高的要求，物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

編者按：參加教育工作以來，時(shí)刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生。在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法。在教學(xué)之余，思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)。經(jīng)歷磨練就會(huì)擁有收獲，在這個(gè)充滿激情的社會(huì)，只有不斷強(qiáng)化自己，不斷裝備自己，才會(huì)適應(yīng)社會(huì)對(duì)自己的要求。

參加教育工作以來，時(shí)刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生。而付出終有回報(bào)，在第四輪教育教學(xué)基本功競賽中我榮獲二等獎(jiǎng)，而且得到校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任**班見習(xí)班主任和**班見習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20**年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20**年9月至今，本人擔(dān)任電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20**學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20**年專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過仔細(xì)修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。

經(jīng)歷磨練就會(huì)擁有收獲，在這個(gè)充滿激情的社會(huì)，只有不斷強(qiáng)化自己，不斷裝備自己，才會(huì)適應(yīng)社會(huì)對(duì)自己的要求，做到一名合格的社會(huì)人才。

參加教育工作以來，時(shí)刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生。而付出終有回報(bào)，在第四輪教育教學(xué)基本功競賽中我榮獲二等獎(jiǎng)，而且得到校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任**班見習(xí)班主任和**班見習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20**年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20**年9月至今，本人擔(dān)任電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20**學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20**年專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過仔細(xì)修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。公務(wù)員之家

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。

經(jīng)歷磨練就會(huì)擁有收獲，在這個(gè)充滿激情的社會(huì)，只有不斷強(qiáng)化自己，不斷裝備自己，才會(huì)適應(yīng)社會(huì)對(duì)自己的要求，做到一名合格的社會(huì)人才。

一、全面認(rèn)識(shí)物理基礎(chǔ)課程的功能，充分重視物理基礎(chǔ)課程，保證教學(xué)時(shí)數(shù)。

物理學(xué)是一門研究自然的科學(xué)，主要研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式和相互作用、轉(zhuǎn)化的規(guī)律。物理學(xué)的基本理論幾乎遍及自然科學(xué)的所有領(lǐng)域，廣泛應(yīng)用于各種生產(chǎn)活動(dòng)中，對(duì)于推動(dòng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展具有不可取代的作用。陳佳洱院士曾指出:沒有較為深厚的物理基礎(chǔ)，卻侈談什么培養(yǎng)跨世紀(jì)的技術(shù)人才，多半只能是空話。②不僅如此，物理學(xué)發(fā)展中蘊(yùn)含的物理思想、物理方法、物理學(xué)家的人文情懷和科學(xué)精神具有重大的教育價(jià)值。因此，大學(xué)物理還有幫助學(xué)生樹立科學(xué)世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力等功能。物理學(xué)不僅僅包含了豐富的科學(xué)知識(shí)，還含有具有重要教育意義的研究方法和哲理，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力、抽象思維，更能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。③根據(jù)相關(guān)要求，非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)不得少于126學(xué)時(shí)，有條件的還應(yīng)擴(kuò)展大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，增加課時(shí)。④事實(shí)上，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)競爭的日趨白熱化，高校面臨著巨大的就業(yè)率壓力，紛紛加強(qiáng)了專業(yè)課程的課時(shí)，大大壓縮了作為“通識(shí)性必修基礎(chǔ)課”大學(xué)物理課程的課時(shí)數(shù)。一些地方本科院校的大學(xué)物理課程課時(shí)數(shù)不足100學(xué)時(shí)(含實(shí)驗(yàn))，甚至一些高校一壓再壓，壓縮到了40－70學(xué)時(shí)。⑤“我國40余年來的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)是，每當(dāng)教學(xué)改革的呼聲高漲時(shí)，非物理專業(yè)就要求砍殺物理課程的學(xué)時(shí)?！雹揎@然，教育管理者需要充分重視物理基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方案中給予充足的學(xué)時(shí)計(jì)劃。任課教師應(yīng)全面認(rèn)識(shí)物理基礎(chǔ)課程的教育價(jià)值，大力挖掘、實(shí)現(xiàn)該課程應(yīng)有的教育功能，以更好地服務(wù)于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。

二、根據(jù)學(xué)生物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)差異，分類分層設(shè)置物理基礎(chǔ)系列課程，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

長期以來，高校針對(duì)非物理類理工科不同專業(yè)，在物理基礎(chǔ)教育方面統(tǒng)一開設(shè)了《大學(xué)物理》必修課，這種不分專業(yè)、不管學(xué)生物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)興趣等差異，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求、同班授課的課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)困難。很多學(xué)生主觀上認(rèn)為大學(xué)物理與自己所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不大，學(xué)不學(xué)無所謂。由于理論性強(qiáng)，對(duì)物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、抽象思維能力要求高，學(xué)生普遍存在畏難情緒和抵觸心理。又由于就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加關(guān)注專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)，對(duì)與其專業(yè)聯(lián)系不密切的課程往往不重視。傳統(tǒng)的大學(xué)物理課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，分為力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理幾個(gè)部分，經(jīng)典物理占整個(gè)課程內(nèi)容的80%。其強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，強(qiáng)調(diào)概念、原理、定律推導(dǎo)和數(shù)學(xué)表達(dá)，課程內(nèi)容學(xué)科化、理論化，與當(dāng)代高新技術(shù)發(fā)展前沿脫節(jié)，與實(shí)踐應(yīng)用距離遙遠(yuǎn)，與學(xué)生生活感性經(jīng)驗(yàn)脫離。隨著我國高等教育的不斷擴(kuò)招和高考制度的改革，高校本科生源質(zhì)量出現(xiàn)整體下降，學(xué)生物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。地方院校本科招生雖是屬于第二批次本科招生，但由于本科招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大，對(duì)考生的整體要求不得不降低，尤其是部分地方院校的部分本科專業(yè)因?yàn)樯床缓?，上線人數(shù)不足以滿足招生需求，不得不采取降分的招生政策。部分省、直轄市對(duì)高考制度進(jìn)行了改革，某些省份的理科高考生高考時(shí)并不要求考物理，結(jié)果導(dǎo)致招考的一些非物理類理工科專業(yè)學(xué)生在高中時(shí)沒有重點(diǎn)學(xué)習(xí)物理，這部分學(xué)生的物理基礎(chǔ)特別薄弱。現(xiàn)行的大學(xué)物理課程內(nèi)容過于學(xué)科化、理論化，課時(shí)緊張，教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)習(xí)難度大。非物理類理工科學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的認(rèn)同度低，學(xué)習(xí)興趣不高。一項(xiàng)關(guān)于地方工科院校學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習(xí)情況的調(diào)查顯示:有21.3%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理與自己所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不多，開不開課無所謂。學(xué)生普遍認(rèn)為把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到物理上很困難，教學(xué)內(nèi)容太多，跟不上教師講課進(jìn)度，雖然課勉強(qiáng)聽得懂，但作業(yè)難做。32%的學(xué)生希望取消考試，建議根據(jù)作業(yè)完成質(zhì)量及平時(shí)表現(xiàn)決定課程成績。8.5%的學(xué)生希望寫一篇課程論文了事，哪怕不能學(xué)到什么東西。⑦隨著教育理論的發(fā)展和教育改革的深入，學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體，能否做到因材施教決定了能否取得教育實(shí)效等教育理念已廣為人知。令人遺憾的是，大學(xué)物理教學(xué)困境的根源恰恰在于未能以學(xué)生為中心，未能做到因材施教。因此，必須尊重學(xué)生的物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)興趣差異，分類、分層設(shè)置不同的課程，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。物理基礎(chǔ)課程設(shè)置和內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)從兩個(gè)維度入手。第一個(gè)維度，根據(jù)物理摸底考試成績、高等數(shù)學(xué)成績，把學(xué)生分為三個(gè)層次，在理工科專業(yè)中不分專業(yè)設(shè)置三個(gè)層次的必修公共基礎(chǔ)物理課程?；A(chǔ)較好的學(xué)生要求可以高一些，內(nèi)容可以更深一些，可以要求能運(yùn)用高等數(shù)學(xué)表達(dá)物理規(guī)律，要求系統(tǒng)掌握基本知識(shí)、基本概念和基本規(guī)律，適當(dāng)增加物理理論教學(xué)。通過開設(shè)選修課的方式，開設(shè)一系列的相對(duì)更專業(yè)、更深入的物理類課程，為有興趣進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)生提供平臺(tái)。基礎(chǔ)一般的學(xué)生要求可以低一些，內(nèi)容難度可適當(dāng)降低，以能基本達(dá)到相應(yīng)的要求為準(zhǔn)，以夠用和能滿足后續(xù)課程學(xué)習(xí)需要為原則，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用，適當(dāng)增加趣味性的物理知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，或是部分高考未選考高中物理的學(xué)生，可以增開補(bǔ)充高中物理知識(shí)的先修課程。在開設(shè)的大學(xué)物理課程中只要求能基本理解一般的物理概念、基本原理、基本規(guī)律，具有一定解決實(shí)際問題的能力，對(duì)難度較大的公式推導(dǎo)、習(xí)題不做要求，教學(xué)重心放在定理、定律的應(yīng)用上，增加趣味性、通俗性、應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容。同時(shí)，增加課時(shí)，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練和課后輔導(dǎo)。第二個(gè)維度，就是根據(jù)不同專業(yè)對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的需求，以專業(yè)基礎(chǔ)課的形式開設(shè)相應(yīng)的物理類課程，設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系緊密的物理學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)。由于不同的理工科專業(yè)對(duì)物理基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)的要求有很大差異，如化學(xué)、生物專業(yè)對(duì)熱力學(xué)等理論要求較高，數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、機(jī)械制造專業(yè)對(duì)電磁學(xué)、力學(xué)要求較高。完全依靠統(tǒng)一的一門公共基礎(chǔ)課，既難以滿足不同專業(yè)的需求，也無法使學(xué)生感受到所學(xué)的大學(xué)物理內(nèi)容與自身專業(yè)的緊密聯(lián)系。只有針對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的物理類專業(yè)基礎(chǔ)課，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也才能從根本上保證教學(xué)效果。

三、倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式教學(xué)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性，提高大學(xué)物理類課程的教學(xué)效能。

從大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐來看，占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式仍是教師“滿堂灌”地講解物理概念、基本理論、公式推導(dǎo)和數(shù)學(xué)演算。很多教師認(rèn)為，衡量高校教師水平的根本因素是科學(xué)研究能力，現(xiàn)行的職稱評(píng)審制度更看重科學(xué)研究，很多從事大學(xué)物理教學(xué)的教師把更多的精力投入到研究科研課題和論文撰寫，對(duì)教學(xué)改革的研究、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)藝術(shù)性的追求則比較少。大學(xué)物理教學(xué)往往是教師讀課件、學(xué)生看課件，師生互動(dòng)少，看不到啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)的蹤影，教學(xué)幾乎沒有什么藝術(shù)性。相關(guān)研究也指出，一些教師在教學(xué)中雖然制作了多媒體課件，但制作的課件缺少動(dòng)畫演示，僅僅是一些文字和靜態(tài)圖像。⑧現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，只有從問題出發(fā)、情境出發(fā)、感性經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，才能真正幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)，才能切實(shí)培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，才能有效促進(jìn)學(xué)生積極情感和價(jià)值觀的形成。由于與現(xiàn)代科技、現(xiàn)代生活、自然現(xiàn)象具有緊密的聯(lián)系，這為大學(xué)物理類課程教學(xué)的趣味性、直觀性、生動(dòng)性創(chuàng)造了條件。因此，通過演示實(shí)驗(yàn)、多媒體動(dòng)畫課件、實(shí)驗(yàn)觀察等方式，是能夠使大學(xué)物理類課程的教學(xué)做到趣味、生動(dòng)、通俗易懂，富有啟發(fā)性、具有感染力、充滿藝術(shù)性的大學(xué)物理教學(xué)效果是可以達(dá)到的。例如，在講電磁場(chǎng)理論時(shí)可結(jié)合當(dāng)代磁懸浮列車、靜電除塵等原理，在講解動(dòng)力學(xué)時(shí)可結(jié)合汽車氣囊、拳擊手套、運(yùn)動(dòng)護(hù)墊、跳水運(yùn)動(dòng)等原理，在講解經(jīng)典物理理論、定律時(shí)可介紹物理學(xué)家的探索研究歷程。這樣，不僅能使抽象的物理知識(shí)變成生動(dòng)有趣、通俗易懂的直觀認(rèn)識(shí)，還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力?？傊?，只有樹立啟發(fā)式、探究式教學(xué)理念，摒棄生硬的知識(shí)灌輸，不斷改革教學(xué)方式方法，積極追求教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生才能學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，大學(xué)物理課堂才能充滿生機(jī)和活力，也才能取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)前，大學(xué)物理教學(xué)仍存在課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容過于學(xué)科化、理論化，教學(xué)理念落后，教學(xué)藝術(shù)性不強(qiáng)等問題，教學(xué)效果也不能令人滿意。但是，只要不斷改革、不斷探索、不斷實(shí)踐，相信大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量能不斷得到提升。

一、主要內(nèi)容

《大學(xué)物理》是理工科各專業(yè)的一門重要必修基礎(chǔ)課，其內(nèi)容和思想對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)都具有深遠(yuǎn)而持久影響。近年來，我們以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，針對(duì)我?！皯?yīng)用型人才”的培養(yǎng)定位，結(jié)合新的課程基本要求，對(duì)大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐,修訂了《大學(xué)物理》教學(xué)大綱，進(jìn)行了課程體系的研究與改革，整合教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究與改革，探索現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)板書、版畫以及教師言傳身教的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)，建立了《大學(xué)物理》教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，拓展了師生間溝通和交流的渠道。為我校大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，作了有意義的工作，取得了一定的成果。

1、教育理念的現(xiàn)代化

提出了在加強(qiáng)“三基”教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)理念。教師教學(xué)思想觀念實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：①由教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變；②由知識(shí)傳授為主導(dǎo)向傳授、探究知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法并重的轉(zhuǎn)變；③由單純的課堂教學(xué)向全方位服務(wù)學(xué)生轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化

合理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重物理經(jīng)典理論的整體性與日新月異現(xiàn)代科技的合理取舍，精講經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化近代物理基礎(chǔ),充實(shí)物理學(xué)在現(xiàn)代工程技術(shù)中的應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)經(jīng)典物理的系統(tǒng)性與近代、現(xiàn)代物理內(nèi)容的融會(huì)與整合，經(jīng)典重在講方法，近代、現(xiàn)代重在講思想。在夯實(shí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重物理知識(shí)的實(shí)時(shí)拓展與更新。例如：在力學(xué)中討論了同步衛(wèi)星及其姿態(tài)的穩(wěn)定性、潮汐力；在光學(xué)中介紹了全息照相，在電磁學(xué)中講了磁懸浮列車的原理等，這些內(nèi)容既擴(kuò)大了知識(shí)面，又很有趣味，有利于說明理論的威力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

物理學(xué)是研究人類對(duì)自然界各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)史。它研究的是物理學(xué)發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律、物理學(xué)概念和思想的發(fā)展和變革。而物理知識(shí)來源于實(shí)踐,特別是來源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐。因此,物理課堂上的演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要教學(xué)手段,通過演示實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)觀并且掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法。怎樣才能做好物理課堂上的演示實(shí)驗(yàn),發(fā)揮以上的作用呢?傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器材有些學(xué)生較難掌握的物理知識(shí),因此,多媒體教學(xué)就顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)來。現(xiàn)代教學(xué)多媒體可以提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度、可信度和可靠性,利用多媒體教學(xué)手段可將掛圖的靜態(tài)分析變化成動(dòng)態(tài)分析;可將一閃即逝的物理過程變成慢速的連續(xù)定態(tài),更有利于學(xué)生的觀察、分析、思維同步。此外,教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過程,因此必須在使用這些多媒體時(shí),教師必須根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)一套利用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)且能體現(xiàn)因材施教,與學(xué)生接受能力相適應(yīng)的,起到引導(dǎo)觀察、啟發(fā)思維的教學(xué)方案。只有這樣才能發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。那么,如何讓多媒體在物理教學(xué)中發(fā)揮作用呢?

一、加強(qiáng)課前研究

課前研究是教學(xué)的準(zhǔn)備,只有課前進(jìn)行充分的研究,才能取得理想的教學(xué)效果。在備課過程中,運(yùn)用“積件”思想,走素材資源庫和制作平臺(tái)相結(jié)合的思路。物理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件,從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要。同時(shí),教師可在Internet上建立自己的網(wǎng)站,把以網(wǎng)頁瀏覽形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中,并把在教學(xué)過程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來,從而逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。

二、有機(jī)結(jié)合教學(xué)

很多例子說明了,正確利用多媒體輔助教學(xué)可以使課堂生動(dòng)形象,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很感興趣,可以讓讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí),知識(shí)接受快,得到很好的課堂效益。怎樣才能使多媒體與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合呢?有以下幾個(gè)方面:

(一)創(chuàng)設(shè)情景。利用多媒體,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)的社會(huì)、文化、自然情景,形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍,給學(xué)生多種刺激,讓學(xué)生邊聽邊看邊思考,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來認(rèn)識(shí)理解物理表象和本質(zhì),從而在較短的時(shí)間內(nèi),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

隨著現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)條件的不斷改進(jìn)，信息化的技術(shù)也越來越多地滲透到了教學(xué)的過程中。教師將先進(jìn)的多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等運(yùn)用到高中的物理教學(xué)中，使學(xué)生以往難以理解的知識(shí)也變得生動(dòng)易懂起來，從而為拓寬學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。本文就信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、利用圖文結(jié)合的物理課件激發(fā)興趣

在過去的物理教學(xué)中受到教學(xué)條件的限制而采用黑板板書的方式進(jìn)行物理講解，沒有各種配圖的說明使原本豐富的物理知識(shí)變得索然無味，從而加大了學(xué)生的理解難度。將信息技術(shù)普及到高中物理教學(xué)中，首當(dāng)其沖的就是要改變傳統(tǒng)的黑板展示課堂教學(xué)模式，制作豐富生動(dòng)的物理課件，利用課件展示形式的多樣化，幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行授課，強(qiáng)化信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的服務(wù)程度。例如，在學(xué)習(xí)摩擦力這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用PPT對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教授，在進(jìn)行問題導(dǎo)入時(shí)就可以通過圖片引導(dǎo)，在屏幕上分別放置一張工人運(yùn)沙子的圖片、一張學(xué)生推墻壁的圖片、一張?zhí)飶竭\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上起跑的照片，然后組織學(xué)生通過觀察不同的圖片內(nèi)容分析其中存在的摩擦力。經(jīng)過一段時(shí)間的討論研究，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在黑板上將自己理解的摩擦力的圖示畫出來，然后讓其余的學(xué)生提出自己的意見。有學(xué)生說：“在運(yùn)送沙子的過程中，車轱轆與地面、人的鞋子與地面都存在摩擦力，摩擦力的存在物體才能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)”。有學(xué)生說：“人在推墻時(shí)由于墻的重力太大，人給的推理小，因此腳下的摩擦力不足以引起墻的移動(dòng)?！睂?duì)于最后一張圖片所展示的內(nèi)容也是腳下、和手的摩擦力使得人在起跑時(shí)獲得不一樣的初始速度。利用物理課件，教師還可以在備課時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行不同顏色和加粗的標(biāo)注，以此吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看到標(biāo)紅或加粗的字體，就會(huì)自覺重視學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。

二、融入物理情境便于學(xué)生理解

物理是一門綜合性的學(xué)科，它包含了許多微觀和宏觀的理論及實(shí)驗(yàn)，其中具備許多無法用眼睛分析理解的現(xiàn)象，如果學(xué)生的思維程度達(dá)不到要求就很難理解某些知識(shí)點(diǎn)，更談不上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)以致用。利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，就能夠突破這些難以捕捉和察覺到的界限，將微觀世界與宏觀世界進(jìn)行可視化，并通過屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解抽象的物理知識(shí)和現(xiàn)象，提高教學(xué)效果的理想化程度。例如，高中物理體系中存在的許多微觀與宏觀的知識(shí)點(diǎn)，電壓、電流、電磁場(chǎng)以及物體產(chǎn)生的向心力、離心力這些都是被無法直接觀察到的，而教師就可以利用科學(xué)技術(shù)對(duì)此進(jìn)行可視化的轉(zhuǎn)換。在學(xué)習(xí)《向心力與向心加速度》這一章時(shí)，經(jīng)過之前所學(xué)，某個(gè)物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)受到外力，因此存在一定的加速度，教師用視頻展示小球在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)所受到的力，并結(jié)合視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行受力分析，學(xué)生就能對(duì)這一章的內(nèi)容有更透徹的理解。如在學(xué)習(xí)電流與電壓這些概念時(shí)，對(duì)電流和電壓在電路中的移動(dòng)這種抽象的知識(shí)無法進(jìn)行具體的想象，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)學(xué)生也無法觀察到電壓和電流的實(shí)際情況，而借助多媒體就可以使這些物理現(xiàn)象變得形象化，利用視頻將電荷在電路中的移動(dòng)進(jìn)行演示，使學(xué)生通過觀察電荷定向移動(dòng)的視頻對(duì)電流形成的原因進(jìn)行深刻的理解，對(duì)難以觀察到的物理現(xiàn)象進(jìn)行真實(shí)的還原。

三、借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔助演示

一.課題研究目的和意義

人類已經(jīng)步入以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息時(shí)代，日新月異的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)極大的加速了現(xiàn)代信息技術(shù)化進(jìn)程，迅猛的信息化浪潮正強(qiáng)有力地沖擊著包括教育在內(nèi)的人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。所以，要培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才，就必須革新教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

新一輪的課程改革要求我們，要強(qiáng)化信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的整合與應(yīng)用，把現(xiàn)代先進(jìn)科技作為一種認(rèn)識(shí)工具，使學(xué)生方便、快捷的獲取信息，探究問題、更新知識(shí)和追蹤科技前沿的研究成果，無論從教材呈現(xiàn)方式，教師教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都提出了更高的要求。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)問題，課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在我國處于初期階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中物理學(xué)科的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等提出了新的理念，新課標(biāo)下實(shí)時(shí)信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合，有效地促進(jìn)高中物理新課程的實(shí)施，在提高學(xué)生知識(shí)、技能、情感的同時(shí)，也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。只有在新課標(biāo)下的課程整合才是真正意義上的整合。

二.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

信息技術(shù)與高中物理課程整合主要仍然體現(xiàn)在CAI（多媒體輔助教學(xué)）上，其他領(lǐng)域涉及較少，另一種整合，則側(cè)重于信息技術(shù)內(nèi)部各部分之間整合，存在局限性。信息技術(shù)與高中物理整合過程中存在如形式主義盲目整合等傾向，沒有把高中物理教學(xué)過程和信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合過程系統(tǒng)化。同時(shí)沒有對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行合理適時(shí)地選取，使整合進(jìn)入一片死海；新課標(biāo)下的信息技術(shù)與高中物流學(xué)科課程整合的研究尚處在初級(jí)階段。

三.研究途徑：

(一)本課題研究的目的意義

安徽省于2006年秋季全面進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)。不應(yīng)忽視，新課程改革的大塊陣地在農(nóng)村普通高中學(xué)校。由于教育資源配置的不均衡，如教學(xué)設(shè)施設(shè)備、生源質(zhì)量等，農(nóng)村普通高中學(xué)校的改革將更艱難。在條件受到很大限制情況下，農(nóng)村普通高中學(xué)校的物理教學(xué)實(shí)踐如何有效展開，以及對(duì)新課程背景下高中物理新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理課堂教學(xué)的任務(wù)，高中物理課堂教學(xué)有效實(shí)施的目標(biāo)、途徑和方法還不太清晰。課程改革的關(guān)鍵在實(shí)施，而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。受傳統(tǒng)知識(shí)本位、考試本位的影響，物理教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但物理教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問題都沒有得到解決。在一種取向于功利，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動(dòng)力機(jī)制仍然缺失，物理學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)。在新課程實(shí)施的具體過程中，我們的物理課堂教學(xué)將面對(duì)大量的矛盾和困惑，沒有形成科學(xué)的共識(shí)。因此本課題旨在探討農(nóng)村學(xué)校的高中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)和實(shí)施，尋找結(jié)合農(nóng)村實(shí)際狀況有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),并利用日常生活用品制作教和學(xué)具工作,探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效開展形式,以期形成實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。農(nóng)村普通高中學(xué)校的物理課程教學(xué)改革必將有力推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施進(jìn)程。物理教學(xué)面對(duì)的大量矛盾和困惑，在課題研究和實(shí)踐中得以解決或緩解。農(nóng)村學(xué)校的高中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)和實(shí)施探討，有利于探索出一條適應(yīng)農(nóng)村高中實(shí)施新課程的有效路徑和方法的改革之路，推動(dòng)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主、健康、全面、和諧的發(fā)展.

(二)本課題研究的主要內(nèi)容

以使用人教版高中物理教材為基礎(chǔ)，在普通農(nóng)村高中對(duì)物理教學(xué)的有效實(shí)施策略進(jìn)行研究，具體包括課堂教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的選擇與取舍，基本教學(xué)策略的確立和方法的選擇，如平等對(duì)話、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等；課堂主要教學(xué)行為、輔導(dǎo)教學(xué)行為的確立，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的合理運(yùn)用以及教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究等；加強(qiáng)對(duì)新課程物理教材的研究，充分利用教材中擁有資源，提高教學(xué)的有效性。通過研究，探討在農(nóng)村普通高中學(xué)校的高中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略，生成農(nóng)村學(xué)校實(shí)施高中物理新課程的有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、典型課例，發(fā)表一些質(zhì)量較高的教研文章，鍛造能夠適應(yīng)新課程發(fā)展要求的新型農(nóng)村高中物理教師隊(duì)伍。

本課題研究力求點(diǎn)面結(jié)合。研究子課題如下：

[1]、農(nóng)村中學(xué)高中物理有效教學(xué)研究