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多媒體技術(shù)的直觀性、大容量為教學(xué)內(nèi)容的顯示和講授提供了很好的保證，然而有些教師在教學(xué)中過(guò)分依賴(lài)于多媒體，使它的運(yùn)用面面俱到，給人以眼花繚亂的感覺(jué)，而且重點(diǎn)也不突出，存在著明顯的“四化”現(xiàn)象．下面就“四化”問(wèn)題的成因和對(duì)策作些探討．

一、時(shí)髦化

有種錯(cuò)誤的觀念認(rèn)為：上公開(kāi)課、評(píng)獎(jiǎng)?wù)n、優(yōu)質(zhì)課非有課件不可．也有教師為了展示教學(xué)手段的現(xiàn)代化，置教學(xué)內(nèi)容、目的、手段不顧，令多媒體“赤膊”上陣，一味地趕時(shí)髦，以錄像代講解，以屏顯代板書(shū)，忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的再研究和再利用．甚至有的教師“鄙視”傳統(tǒng)媒體，認(rèn)為它們已“過(guò)時(shí)”，在教學(xué)中完全拋棄了黑板、粉筆，刻意追求形式的新奇．使得課件的實(shí)質(zhì)內(nèi)容倒不突出，學(xué)生看后，可能對(duì)其中的有些圖片、動(dòng)畫(huà)或音樂(lè)印象很深刻，而這個(gè)課件的主要內(nèi)容反而印象模糊．

因此教師不能為用多媒體技術(shù)而用多媒體，要按教學(xué)內(nèi)容的需要與否而定．首先要按照教學(xué)大綱的要求確定教學(xué)目的、教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段和媒體．其次要考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)中是否采要用課件，使用的課件能否達(dá)到一定的教學(xué)效果，最后選擇一些符合本課件內(nèi)容又能增強(qiáng)欣賞性的素材，來(lái)制作傳統(tǒng)教學(xué)難以講透或難以理解的抽象內(nèi)容，以便解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)．

二、幻燈片化

有些教師把教學(xué)上所需要的文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音像等資料做到課件上像幻燈那樣一幅一幅地播放．雖然課件界面美觀、條理清晰、環(huán)節(jié)俱全、操作靈活、技術(shù)質(zhì)量很高，但忽略了課件的教學(xué)質(zhì)量，缺乏廣度和深度，特別是新課部分若是廖廖幾頁(yè)就過(guò)去，并不能透徹講解，也不能全面體現(xiàn)教材內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程．

著名評(píng)估組織MicoSIFT（Microcomputersoftwareandinformationforteachers）對(duì)CAI課件的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：目標(biāo)確定良好，內(nèi)容清晰，邏輯合理；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度適當(dāng)；多媒體運(yùn)用適當(dāng)；課件能有效地激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力；對(duì)學(xué)生的回答反饋有效；教學(xué)符合學(xué)生過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)有普遍性．

盡管是設(shè)計(jì)最精美的課件也不能應(yīng)付課堂中突變的情況．多媒體的運(yùn)用絕不是簡(jiǎn)單的材料堆積，而是應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)材料加以融會(huì)貫通，從而更加充分展示教材，有較高的教學(xué)質(zhì)量．這就要求教師要深挖教材背后的內(nèi)容，并加以提煉和概括，突出要點(diǎn)，做到“精”、“簡(jiǎn)”，符合上述的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)．

三、教案化

有些教師自以為有了課件就運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，有了新意和創(chuàng)意，而忽視如何把優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)完美地結(jié)合起來(lái)．課件操作時(shí)教師只需按鼠標(biāo)，就呼之即出，一堂課的內(nèi)容像教案一樣逐步顯示在大屏幕上，缺少教師的參與和主導(dǎo)作用，教師只充當(dāng)一個(gè)配角．這種教法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也很不利，根本無(wú)教學(xué)平等和民主可言．

成功的多媒體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教師的活動(dòng)技術(shù)整合到一個(gè)更廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的教學(xué)活動(dòng)．教師切勿脫離學(xué)生單純地操縱機(jī)器，應(yīng)適當(dāng)?shù)刈邉?dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流．教師不能當(dāng)“講解員”，而應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能．同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探求多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使它在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用，充分利用它的交互功能提供給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，有效地激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力．

四、熱鬧化

許多自然科學(xué)課件中，都安排了練習(xí)和自測(cè)題，題型大多是是非題和選擇題．如學(xué)生答對(duì)、答錯(cuò)，給以適當(dāng)美言、音樂(lè)鼓勵(lì)或安慰，以便能激起學(xué)生的激情，得到一定的效果．但有的教師在這方面大做文章，過(guò)于細(xì)化，過(guò)分追求就會(huì)變成干擾教學(xué)的負(fù)面信息，分散學(xué)生的注意力．許多課件界面上一直存在無(wú)用的系統(tǒng)光標(biāo)、按鈕、目標(biāo)等干擾信息，即不符合課件制作規(guī)范，還會(huì)給人錯(cuò)誤的提示．

為此，在自然科學(xué)課件制作時(shí)應(yīng)把干擾信息設(shè)置為“用后即離”，以免造成噪音，音樂(lè)可隨時(shí)播，無(wú)論進(jìn)入哪個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)快捷方便，每一頁(yè)中均有上一頁(yè)、下一頁(yè)、返回主頁(yè)等按鈕，可以被快捷地進(jìn)行頁(yè)面跳轉(zhuǎn)，界面風(fēng)格應(yīng)當(dāng)保持一致．

綜上所述，在自然科學(xué)課件設(shè)計(jì)操作時(shí)如果避免了“四化”，堅(jiān)持做到因題選媒，量體選型；重視科學(xué)性與嚴(yán)密性，注意交互性和容量性．使多媒體在教學(xué)中起到化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；變難為易，突破教學(xué)難點(diǎn)；寓教于樂(lè)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程．最終達(dá)到大大提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量的目的．