摘要：隨著我國(guó)對(duì)中職教育的重視程度越來(lái)越高，各類中職院校逐漸開(kāi)始了在教育方面的改革。該文重點(diǎn)分析了目前護(hù)理教學(xué)中模擬教學(xué)的研究現(xiàn)狀，介紹了信息化simbaby模擬病房、微課講授及案例教學(xué)方式在兒科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：中職兒科護(hù)理學(xué)；模擬教學(xué)；信息化

模擬病房醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)是利用一切可以使用的模擬手段，重塑臨床上的醫(yī)學(xué)場(chǎng)景，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)虛擬化的仿真環(huán)境，促進(jìn)其快速無(wú)風(fēng)險(xiǎn)地學(xué)習(xí)臨床知識(shí)技能[1]。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，模擬教學(xué)在中職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。護(hù)理學(xué)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)，要求學(xué)生能夠在3—4年內(nèi)掌握臨床護(hù)理技能以及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因此，模擬教學(xué)非常適用于護(hù)理學(xué)，尤其是護(hù)理中職教學(xué)。目前，模擬教學(xué)方式類型多樣化，本文重點(diǎn)闡述了信息化simbaby模擬病房、微課講授及案例教學(xué)方式在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用情況，為中職護(hù)理教育教學(xué)提供借鑒和參考。

一、信息化simbaby模擬病房及微課講授的概念

（一）信息化simbaby模擬病房的概念。信息化simbaby模擬病房是一種利用多媒體高仿真模具simbaby嬰兒進(jìn)行兒科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的主要方式之一。多媒體仿真模擬訓(xùn)練能夠提供各種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，例如頭部靜脈輸液穿刺模型、嬰兒保溫暖箱、新生兒藍(lán)光照射等訓(xùn)練，同時(shí),可以輔助設(shè)置多媒體影音設(shè)備，例如語(yǔ)音教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)仿真訓(xùn)練與觀摩訓(xùn)練教室的連接。更有趣的是，此類模擬病房附帶音頻傳輸功能，可以完全實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的零距離實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)溝通與討論[2]。（二）微課講授的概念。微課又稱為微課程，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，由視頻及配套資源組成的一種微小課程，由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維•彭羅斯（DavidPenrose）于2008年提出[3]。（三）案例教學(xué)法的概念。案例教學(xué)法是以患者為先導(dǎo)，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育[3]。案例教學(xué)啟發(fā)式效果顯著，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。此類教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析的能力，激發(fā)其創(chuàng)新性思維，使其樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

二、信息化simbaby模擬病房、微課講授及案例教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

1知識(shí)管理視角下物流專業(yè)課程教學(xué)案例庫(kù)構(gòu)建思路

在信息時(shí)代，知識(shí)已成為最主要的財(cái)富來(lái)源，知識(shí)管理已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新興管理思潮和戰(zhàn)略。所謂知識(shí)管理是在組織中建構(gòu)一個(gè)人文與技術(shù)相結(jié)合的知識(shí)系統(tǒng)，讓組織中的信息與知識(shí)，透過(guò)獲得、創(chuàng)造、分享、整合、記錄、存取、更新等過(guò)程，達(dá)到不斷創(chuàng)新的最終目的，并回饋到知識(shí)系統(tǒng)，使個(gè)人與組織的知識(shí)得以永不間斷的累積，為組織帶來(lái)可持續(xù)的價(jià)值、優(yōu)勢(shì)和利益[6-7]。學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)造與傳播的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)知識(shí)管理有利于促進(jìn)教師教科研水平的提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[8]。以知識(shí)管理思想為指導(dǎo)，按照學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)教學(xué)的要求，采集物流領(lǐng)域發(fā)生的一些典型事件，從中提取知識(shí)元素，將其設(shè)計(jì)成為具有教育意義的案例。利用計(jì)算機(jī)和程序開(kāi)發(fā)技術(shù)，將這些案例集成在一起，建設(shè)物流工程專業(yè)課程案例庫(kù)和物流專業(yè)知識(shí)庫(kù)，最終可建成物流專業(yè)知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)。用戶通過(guò)關(guān)鍵詞搜索可實(shí)現(xiàn)對(duì)物流知識(shí)的訪問(wèn)，通過(guò)知識(shí)分享和內(nèi)化，可產(chǎn)生新的知識(shí)，進(jìn)一步更新物流知識(shí)庫(kù)。

2物流專業(yè)課程教學(xué)案例庫(kù)的構(gòu)建途徑

2.1從企業(yè)實(shí)踐和日常生活汲取素材

唯物主義哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，可以看作是思維歸納的過(guò)程，而從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐可以看作是思維推演的過(guò)程。企業(yè)物流實(shí)踐是構(gòu)建物流案例庫(kù)最重要的素材來(lái)源。物流作為一種重要的活動(dòng)，已經(jīng)深入到企業(yè)各個(gè)層面。眾多企業(yè)圍繞物流戰(zhàn)略規(guī)劃、運(yùn)作管理等方面進(jìn)行了有意義的實(shí)踐，積累了或成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。選取典型的企業(yè)物流實(shí)踐事例，將其改編為教學(xué)案例，能夠增強(qiáng)物流教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。因此，應(yīng)積極加強(qiáng)與物流運(yùn)作良好的企業(yè)的聯(lián)系，拓寬校企實(shí)踐教學(xué)合作的渠道。專業(yè)課程里涉及的某些知識(shí)由于概括性強(qiáng)，具有一定的抽象性，往往不容易使學(xué)生接受，形成所謂難點(diǎn)。對(duì)于這些難點(diǎn)，如果設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)陌咐谄洚a(chǎn)生的情景中理解其產(chǎn)生原因，可能就比較容易掌握了。知名教育家陶行知說(shuō)過(guò)，生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。日常生活中的一些事例都可以成為非常好的教學(xué)案例。舉個(gè)例子，ERP的邏輯流程初看上去很復(fù)雜，不好理解，但是其與舉行家庭晚宴的過(guò)程其實(shí)非常貼近（見(jiàn)表1），以此為例進(jìn)行教學(xué)，既富有生活情趣，又易于使學(xué)生接受。

2.2充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒體資源

【摘要】通過(guò)分析案例教學(xué)法優(yōu)勢(shì)，介紹案例教學(xué)法在動(dòng)物內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，包括案例收集與選擇、案例教學(xué)法的實(shí)施，并就案例教學(xué)法的實(shí)施效果進(jìn)行了分析，同時(shí)提出在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)動(dòng)物內(nèi)科課程的教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和指導(dǎo)性。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；動(dòng)物內(nèi)科；教學(xué)研究

動(dòng)物內(nèi)科是高職院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)（或畜牧獸醫(yī)專業(yè)）一門理論性、實(shí)操性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)主干課。通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和相應(yīng)臨床診療手段的應(yīng)用，不僅要讓學(xué)生理解和掌握動(dòng)物內(nèi)科疾病的發(fā)病病因、臨床癥狀、診斷要點(diǎn)及防治措施，還要讓學(xué)生了解新形勢(shì)下動(dòng)物內(nèi)科疾病的現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，使他們逐漸成長(zhǎng)為既懂得專業(yè)知識(shí)又能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，還具有一定現(xiàn)代科技水平的獸醫(yī)科技工作者。隨著社會(huì)的發(fā)展，動(dòng)物內(nèi)科疾病的范圍在不斷擴(kuò)大，內(nèi)容也不斷豐富，從常規(guī)的家畜、家禽拓延到現(xiàn)在不斷興起的伴侶動(dòng)物、觀賞動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物以及其他一些野生動(dòng)物。因此，動(dòng)物內(nèi)科的教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)社會(huì)及科技的發(fā)展要求。通過(guò)多年的動(dòng)物內(nèi)科教學(xué)實(shí)踐，案例教學(xué)法增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的積極性、教與學(xué)的互動(dòng)性，提高了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生觀察力、思考力及分析解決問(wèn)題的能力，取得了滿意效果。

一、案例教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

動(dòng)物內(nèi)科案例教學(xué)是在授課教師精心策劃、認(rèn)真?zhèn)湔n和具體指導(dǎo)下，根據(jù)動(dòng)物內(nèi)科教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容需要，運(yùn)用動(dòng)物典型疾病案例，將學(xué)生帶入到特定的動(dòng)物疾病情境中，討論分析動(dòng)物內(nèi)科病的案例，以提高學(xué)生對(duì)動(dòng)物內(nèi)科疾病的分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。組織實(shí)施動(dòng)物內(nèi)科案例教學(xué)法教學(xué)，可以將枯燥乏味、抽象難懂的動(dòng)物內(nèi)科疾病相關(guān)理論知識(shí)變得生動(dòng)形象、淺顯易懂,更加容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更加容易調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[1]。通過(guò)運(yùn)用解決動(dòng)物疾病診療問(wèn)題的方式設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，能更長(zhǎng)時(shí)間地將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力吸引到尋找解決動(dòng)物疾病診療解決方案的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)力。通過(guò)分組討論、解決問(wèn)題、歸納總結(jié)，能更加活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、自主分析、自主決策和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能有效拓展學(xué)生視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生人際交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神[2]。

二、教學(xué)病例的收集與選擇

［摘要］為更好地推進(jìn)工程類專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)施混合式教學(xué)模式，以專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)課程現(xiàn)代功率變換技術(shù)為例，探討專業(yè)學(xué)位研究生課程案例庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀、意義以及建設(shè)方案，以提升案例教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。

［關(guān)鍵詞］案例庫(kù)；教學(xué)改革；研究生；高等教育

一、引言

為適應(yīng)我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的客觀需求，進(jìn)一步提高專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)質(zhì)量，改革專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式，需要建設(shè)專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)課程教學(xué)案例庫(kù)，對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)位課程案例教學(xué)起到支撐作用，同時(shí)普及和提高專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)，推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新[1，2]?，F(xiàn)代功率變換技術(shù)是與電子、控制、電氣工程緊密相關(guān)的學(xué)科，被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。現(xiàn)代功率變換技術(shù)是我校電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生的核心選修課程，從事與現(xiàn)代功率變換密切相關(guān)的研究生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的35%以上。進(jìn)行現(xiàn)代功率變換技術(shù)課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)，對(duì)于電氣工程專業(yè)學(xué)位學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高，拓寬電氣工程研究生的知識(shí)面，緊跟學(xué)科前沿知識(shí)及工程技術(shù)，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的工程技能專業(yè)型研究生具有重要意義[3，4]。

二、現(xiàn)代功率變換技術(shù)課程案例庫(kù)建設(shè)的必要性

現(xiàn)代功率變換技術(shù)是一門交叉學(xué)科，涉及半導(dǎo)體物理、電力系統(tǒng)、模擬電子和數(shù)字電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理等多門學(xué)科，并與微機(jī)控制技術(shù)、微電子技術(shù)、現(xiàn)代控制原理、材料科學(xué)等密切相關(guān)。近年來(lái)該技術(shù)獲得了迅速發(fā)展，同時(shí)被廣泛應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域，因此現(xiàn)代功率變換技術(shù)早已成為電氣工程領(lǐng)域的重要研究課題?，F(xiàn)代功率變換技術(shù)案例庫(kù)建設(shè)，以現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的經(jīng)典案例為素材，包括現(xiàn)代整流技術(shù)應(yīng)用案例（AC-DC）、現(xiàn)代高頻直流變換技術(shù)應(yīng)用案例（DC-DC）、現(xiàn)代逆變技術(shù)應(yīng)用案例（DC-AC）。課題組成員在每個(gè)案例都積累了大量的理論與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并將相關(guān)研究成果融入案例庫(kù)建設(shè)中。通過(guò)對(duì)案例庫(kù)的理論分析、系統(tǒng)仿真、實(shí)例分析、交流討論等手段，鍛煉研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等工程實(shí)踐能力，有助于提高專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐應(yīng)用能力[5，6]。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)傳統(tǒng)的電力電子技術(shù)例題庫(kù)建設(shè)較為完善，既有相關(guān)的例題，也有設(shè)計(jì)與仿真。但著眼于現(xiàn)代功率變換技術(shù)，其例題庫(kù)分散到了以上提及的各個(gè)領(lǐng)域中，如林渭勛先生編寫的《現(xiàn)代電力電子技術(shù)》、李永東老師編寫的《現(xiàn)代電力電子學(xué)———原理及應(yīng)用》中的相關(guān)例題，更多的側(cè)重于原理的論述，并未針對(duì)當(dāng)前該學(xué)科發(fā)展的前言問(wèn)題給出具體完整的解決例子。林飛、杜欣老師編寫的《電力電子應(yīng)用技術(shù)的MATLAB仿真》淺顯易懂，但仿真模型搭建較為簡(jiǎn)單，學(xué)生討論環(huán)節(jié)不足。NedMohan編寫的《PowerElec-tronics--Converters，Applications,andDesign》對(duì)現(xiàn)代功率變換技術(shù)的原理、設(shè)計(jì)方法等論述相當(dāng)完善，并附有一定的課后例題，但并未配套相關(guān)的例題仿真，此外配套例題更多的側(cè)重于基本原理的設(shè)計(jì)與驗(yàn)證，并未涉及到現(xiàn)代功率變換的復(fù)雜系統(tǒng)。綜上所述，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)現(xiàn)代功率變換技術(shù)并未形成一套系統(tǒng)的、綜合性的，側(cè)重行業(yè)熱點(diǎn)和適合研究生教學(xué)的例題庫(kù)。

摘要:文章從高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的意義、內(nèi)容、流程等角度出發(fā)，提煉出案例庫(kù)建設(shè)的思路及創(chuàng)新點(diǎn)，可供其他專業(yè)借鑒。本案例庫(kù)具有系統(tǒng)性、整體性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，覆蓋課程的所有知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)提供有價(jià)值的資源，更好地推動(dòng)教學(xué)改革，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);案例庫(kù);教學(xué)改革

當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的主體地位已經(jīng)毋庸置疑。它是高職教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的主要途徑。要想做好實(shí)踐教學(xué)，能夠真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中的“實(shí)”，建設(shè)一套翔實(shí)、貼近崗位要求的專業(yè)課程的綜合性實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)勢(shì)在必行。

一、實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的意義

縱觀計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐類案例庫(kù)的相關(guān)建設(shè)與研究，真正符合本校學(xué)生，滿足學(xué)生崗位需求的案例鳳毛麟角。尤其對(duì)于本系專業(yè)基礎(chǔ)課程，面向的學(xué)生多，涉及的授課教師也多，存在師資不足、授課內(nèi)容不統(tǒng)一、教學(xué)模式不合理等問(wèn)題。因此，建設(shè)一套完整的實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)，作為各門課程的有力補(bǔ)充資源是非常必要的。

(一)提高教師計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平

1案例教學(xué)與圖書情報(bào)教育

1．1案例教學(xué)的起源。誕生于1880年哈佛商學(xué)院的“案例分析法”(CaseAnalysisMethod)，以及之后1920年同樣由哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)的“案例教學(xué)法”(Case－BasedTeaching)，因其有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，提升教學(xué)效果而頗受矚目。但直到20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)法才通過(guò)《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家:21世紀(jì)的教師》(ANationPrepared:Teachersforthe21stCentury)［1］這一報(bào)告被明確為是一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。案例教學(xué)由于具有開(kāi)拓思維，幫助學(xué)生更加有效地獲取知識(shí)，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力日益得到諸多教學(xué)領(lǐng)域的重視［2］。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的研究與學(xué)習(xí)，在未來(lái)工作實(shí)踐中可以回憶既往學(xué)習(xí)的案例中的情景，進(jìn)而應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)與技能。《教育部關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見(jiàn)》中也提到:案例教學(xué)是通過(guò)案例真實(shí)情境的再現(xiàn)，將課堂的理論知識(shí)與實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析與理解并加以解決的能力，從而真正掌握理論、形成觀點(diǎn)的教學(xué)方式［3］。教學(xué)案例作為案例教學(xué)運(yùn)用的核心工具，重要程度不言而喻。開(kāi)發(fā)出適合教學(xué)的管理案例對(duì)于提高案例教學(xué)效果、促進(jìn)案例教學(xué)質(zhì)量提升，為案例研究工作積累素材具有十分重要的意義［4］。1．2圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位對(duì)教學(xué)案例的需求。圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位(MasterofLibraryandInformationStudies，MLIS)是在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》頒布以及我國(guó)整個(gè)教育發(fā)生深刻變革的大背景下，研究生教育體系從單一科學(xué)學(xué)位到科學(xué)學(xué)科與專業(yè)學(xué)位并舉所做的改革調(diào)整，也是從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型高層次人才到培養(yǎng)職業(yè)型高層次人才的一次重大轉(zhuǎn)向。意在積極拓展新型而高效的圖書情報(bào)人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)面向?qū)嵺`應(yīng)用的專業(yè)型人才?！秷D書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》要求圖書情報(bào)碩士的課程設(shè)置要充分反映圖書情報(bào)實(shí)踐對(duì)專門人才的知識(shí)與素質(zhì)要求，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法上要重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法。但由于我國(guó)高校的案例教學(xué)實(shí)踐起步較晚，甚至可以說(shuō)是工商管理碩士(MBA)學(xué)位培養(yǎng)的巨大需求才直接啟動(dòng)了我國(guó)案例教學(xué)的快速普及，故案例建設(shè)重點(diǎn)集中在MBA需求的商業(yè)案例。MLIS因綜合性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的教學(xué)要求需要更為豐富而又真實(shí)的案例。高質(zhì)量的教學(xué)案例，不僅僅是對(duì)信息的簡(jiǎn)單整理匯編，更要具備典型性與代表性。通過(guò)高水平的案例教學(xué)可以更好地培養(yǎng)面向?qū)嵺`應(yīng)用的專業(yè)型圖書情報(bào)人才。因此，本文重點(diǎn)綜述“首屆全國(guó)圖書情報(bào)案例學(xué)術(shù)研討會(huì)暨圖書館創(chuàng)新案例大賽”中涉及到的教學(xué)案例內(nèi)容，并對(duì)圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)過(guò)程中案例的編寫原則進(jìn)行討論。

2教學(xué)案例開(kāi)發(fā)途徑

為促進(jìn)圖書情報(bào)事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)圖書情報(bào)教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)，2019年4月25日～27日，“首屆全國(guó)圖書情報(bào)案例學(xué)術(shù)研討會(huì)暨圖書館創(chuàng)新案例大賽”于武漢大學(xué)信息管理學(xué)院順利召開(kāi)。研討會(huì)是在全國(guó)圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，由武漢大學(xué)信息管理學(xué)院、南開(kāi)大學(xué)商學(xué)院和北京華圖新天科技有限公司聯(lián)合主辦，得到《圖書館報(bào)》《圖書情報(bào)知識(shí)》《圖書館建設(shè)》《圖書館工作與研究》《高校圖書館工作》和《農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)》6家雜志媒體的支持，共有來(lái)自清華大學(xué)、武漢大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、吉林大學(xué)、四川大學(xué)、華中科技大學(xué)等60多所高校以及浙江圖書館、東莞圖書館、廣州少兒圖書館等公共圖書館共百余位代表參加。本屆創(chuàng)新案例大賽共收到200余份有效稿件，稿件涵蓋教學(xué)案例、工作案例和研究案例三種類型，本文精選其中7篇高質(zhì)量教學(xué)案例進(jìn)行述評(píng)。2．1決策由何而來(lái)。吉林大學(xué)王晰巍團(tuán)隊(duì)通過(guò)《吉林省圖書館公共數(shù)字文化平臺(tái)用戶體驗(yàn)創(chuàng)新之路》，分析吉林省圖書館在公共數(shù)字化文化平臺(tái)建設(shè)背景下進(jìn)行用戶體驗(yàn)創(chuàng)新的必要性，通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外圖書館如何利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和人工智能技術(shù)提升用戶體驗(yàn)的創(chuàng)新做法，引入具體決策人物在推進(jìn)項(xiàng)目過(guò)程中思想和觀點(diǎn)碰撞，讓學(xué)生通過(guò)吉林省圖書館的決策過(guò)程了解虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和人工智能技術(shù)在圖書館應(yīng)用的前景和建設(shè)中遇到的困難，并展開(kāi)對(duì)案例的學(xué)習(xí)和討論，激發(fā)了學(xué)生在圖書館公共數(shù)字文化平臺(tái)建設(shè)、用戶體驗(yàn)、智慧圖書館建設(shè)等方面的創(chuàng)新性思考。東北師范大學(xué)陳昊琳則展現(xiàn)了《吉林省圖書館“十三五”發(fā)展規(guī)劃的制定》，該案例從吉林省圖書館發(fā)展規(guī)劃制定的實(shí)例中，引導(dǎo)學(xué)生了解圖書館戰(zhàn)略規(guī)劃，分析戰(zhàn)略管理在圖書館管理中的意義。引發(fā)學(xué)生站在公共文化決策者角度討論未來(lái)圖書館“十四五”發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該考慮的戰(zhàn)略方向。這兩個(gè)教學(xué)案例均以吉林省圖書館為實(shí)踐來(lái)源，展現(xiàn)了新時(shí)期、新技術(shù)環(huán)境對(duì)圖書館管理與服務(wù)的影響，以富有敘事感的方式展開(kāi)對(duì)圖書館發(fā)展趨勢(shì)的思考，直面公共服務(wù)決策過(guò)程中所承擔(dān)的職責(zé)和面對(duì)的挑戰(zhàn)。這兩則案例的教學(xué)方式適用于圖書館服務(wù)與管理、公共文化服務(wù)、信息資源管理、數(shù)字圖書館、全球視野下的圖書情報(bào)事業(yè)等課程。正如此次研討會(huì)開(kāi)幕致辭中，南開(kāi)大學(xué)圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)位主任、教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授柯平所說(shuō)，“開(kāi)發(fā)寫作高校教學(xué)案例，有助于推動(dòng)圖書館實(shí)踐工作和圖情專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)圖書館服務(wù)改革和圖書情報(bào)專業(yè)教育教學(xué)改革的深入”。2．2信息如何分析。山東建筑大學(xué)的侯延香和九江學(xué)院圖書館江麗霞，分別以《萬(wàn)州公交墜江事故中的信息收集與分析》和《基因編輯嬰兒帶來(lái)的思考———搜索引擎的使用》聚焦網(wǎng)絡(luò)信息的收集與分析。通過(guò)對(duì)公共熱點(diǎn)事件的介紹，幫助學(xué)生識(shí)別信息源的類型，區(qū)分普通搜索引擎與學(xué)術(shù)搜索引擎的方法，了解信息采集方法，思考如何在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中去偽存真，快速收集真實(shí)、可靠的信息，有效保護(hù)個(gè)人信息。探討自媒體、智能媒介的發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀，并學(xué)會(huì)信息拓展。江蘇大學(xué)盧章平團(tuán)隊(duì)的《江蘇大學(xué)圖書館+信息行為理論與實(shí)踐教學(xué)案例集》，以用戶信息行為分析研究為主線串聯(lián)起教學(xué)中三種不同類型的應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)(可用性與用戶體驗(yàn)研究，信息行為視覺(jué)研究，信息行為生理反應(yīng)研究)，采用課堂教授與課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)形式層層遞進(jìn)，最終意在構(gòu)建出信息行為的綜合性研究實(shí)驗(yàn)體系。傳統(tǒng)教材需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的理論積累，但實(shí)踐問(wèn)題總是層出不窮，唯有掌握更科學(xué)的信息獲取與分析方法來(lái)解決新出現(xiàn)的問(wèn)題，才能了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)向。武漢大學(xué)信息管理學(xué)院院長(zhǎng)、長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授方卿在本次研討會(huì)上也談到，“人文社會(huì)科學(xué)中的規(guī)律是從實(shí)際案例中總結(jié)出來(lái)的，優(yōu)秀的案例將助力專業(yè)學(xué)科的發(fā)展”。以上3個(gè)教學(xué)案例正是從信息實(shí)踐中探討信息行為，以小組合作實(shí)驗(yàn)的方式完成信息實(shí)踐，適用于信息檢索、信息管理學(xué)基礎(chǔ)、信息行為、信息法學(xué)等課程。前兩個(gè)案例旨在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)科研能力與信息實(shí)踐應(yīng)用技能的提升;后一個(gè)案例則重在增強(qiáng)圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與交流協(xié)作，促進(jìn)圖書情報(bào)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。2．3行動(dòng)怎樣展開(kāi)。福建師范大學(xué)傅文奇、楊倩雯的《福建師范大學(xué)圖書館營(yíng)造安靜閱讀環(huán)境的行動(dòng)研究案例》，回顧了應(yīng)用行動(dòng)研究法營(yíng)造福建師范大學(xué)圖書館安靜閱讀氛圍的過(guò)程，包括行動(dòng)前的準(zhǔn)備、行動(dòng)的設(shè)計(jì)、行動(dòng)的實(shí)施過(guò)程、行動(dòng)實(shí)施結(jié)果。該案例運(yùn)用行動(dòng)研究法開(kāi)展深入調(diào)查，了解讀者的真實(shí)需求，通過(guò)多輪的行動(dòng)研究促使圖書館有效地營(yíng)造圖書館安靜的閱讀氛圍，并指出，不同降噪措施、分區(qū)改造、加強(qiáng)讀者宣傳教育等措施的實(shí)施，可以有效地降低圖書館不良的噪音，提高圖書館的認(rèn)同感和滿意率，促使學(xué)生和圖書館員積極參與行動(dòng)，促進(jìn)圖書館空間改造更加合理化。上海紐約大學(xué)圖書館的《小課堂大世界———上海紐約大學(xué)圖書館新生入館教育》，則展現(xiàn)了該館于2018年秋季迎新周新生入館教育中的新嘗試。這次嘗試，不再局限于單一主題，而是提供并行的多項(xiàng)選擇，在教學(xué)案例中提供五個(gè)主題，新生可從中選擇一個(gè)或多個(gè)參與，突破傳統(tǒng)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景演繹、游戲互動(dòng)取代單純的課堂講授和教師操作演示，積極把各種創(chuàng)新教學(xué)方式和手段引入課堂，讓學(xué)生在競(jìng)賽與游戲中愉快地學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了上海紐約大學(xué)圖書館作為中外合辦大學(xué)的學(xué)術(shù)型圖書館，具有文化背景多元化、國(guó)際化資源豐富的特點(diǎn)。此組教學(xué)案例內(nèi)容都是緊密聯(lián)系圖書館實(shí)際，采用互動(dòng)參與性更強(qiáng)的教學(xué)形式，適用于圖書情報(bào)學(xué)研究方法、高校圖書館新生入館教育、圖書館服務(wù)與管理等課程。這些案例以小組為單位、以主題任務(wù)為核心，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，拓寬了學(xué)生的思路，培育了學(xué)生的實(shí)踐技能。不僅有利于圖書情報(bào)理論與實(shí)踐結(jié)合，提高高校圖書館服務(wù)效率，更能促進(jìn)理論研究者與高校圖書館實(shí)際工作充分互動(dòng)，在實(shí)踐中尋找課題和解決問(wèn)題的方法。正如全國(guó)圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授陳傳夫在此次研討會(huì)上所強(qiáng)調(diào)的，“將圖書館工作實(shí)踐與高校教師的教學(xué)工作相結(jié)合，以案例促進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展”。從上述案例回顧，可以看出這次研討會(huì)致力于探索案例在圖書情報(bào)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)價(jià)值。作為一種重要的教學(xué)方式，案例教學(xué)可以更為深入地融入圖書情報(bào)專業(yè)碩士培養(yǎng)之中，這種理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方式能更好地提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3教學(xué)案例開(kāi)發(fā)前瞻

3．1教學(xué)案例需要加強(qiáng)研究?！叭珖?guó)首屆圖書情報(bào)案例學(xué)術(shù)研討會(huì)”的舉辦為圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)術(shù)研究和圖書情報(bào)案例發(fā)展探討搭建了一個(gè)很好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。此次會(huì)議在征集案例數(shù)量和質(zhì)量、參會(huì)院校以及研討深度和廣度等方面都達(dá)到一定高度，表明圖書情報(bào)專業(yè)碩士教學(xué)過(guò)程中案例教學(xué)與研究工作日益受到重視，也為后續(xù)案例教學(xué)研討的開(kāi)展提供了基礎(chǔ)。參會(huì)者對(duì)此屆研討會(huì)邀請(qǐng)的主旨報(bào)告專家與各大期刊主編普遍給予了高度評(píng)價(jià)，他們內(nèi)容豐富又風(fēng)趣幽默的講座風(fēng)格和極具針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)受到了參會(huì)代表的一致歡迎。從研討會(huì)反饋效果來(lái)看，清華大學(xué)陳昊教授報(bào)告的《教學(xué)案例開(kāi)發(fā)與發(fā)展趨勢(shì)》，講述教學(xué)案例開(kāi)發(fā)與發(fā)展趨勢(shì)，深度介紹了教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)過(guò)程和教學(xué)場(chǎng)景，為參會(huì)者后續(xù)教學(xué)案例開(kāi)發(fā)編寫工作提供了寶貴的實(shí)踐指導(dǎo)。長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授柯平、清華大學(xué)圖書館副館長(zhǎng)張秋、上海嘉定區(qū)圖書館館長(zhǎng)黃鶯三位專家的報(bào)告分別從學(xué)者、高校圖書館、公共圖書館這三種不同視角，提供了大量的一手資料，引發(fā)了與會(huì)者的強(qiáng)大共鳴，為后續(xù)教學(xué)案例開(kāi)發(fā)提供靈感。此次研討會(huì)還舉行了由《圖書館工作與研究》主編馬忠庚、《圖書館建設(shè)》常務(wù)副主編畢洪秋、《圖書情報(bào)知識(shí)》常務(wù)副主編宋恩梅和《高校圖書館工作》執(zhí)行主編劉平共同參與的“與主編面對(duì)面”活動(dòng)，為參會(huì)代表解答了關(guān)于教學(xué)案例編寫開(kāi)發(fā)及刊物投稿問(wèn)題。全國(guó)圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)秘書長(zhǎng)、長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授李綱，武漢大學(xué)圖書館館長(zhǎng)王新才，中國(guó)人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院副院長(zhǎng)閆慧等多位專家承擔(dān)了報(bào)告間的主持工作，正如教學(xué)案例中設(shè)置的思考題與延伸學(xué)習(xí)材料，各位主持人深入發(fā)掘報(bào)告的延伸思考空間，受到了廣泛贊譽(yù)。在兩天的研討會(huì)過(guò)程中，到會(huì)圖書情報(bào)專業(yè)研究者、實(shí)踐者相互學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，案例研究興趣高漲。會(huì)議創(chuàng)建的微信交流群并未因會(huì)議的結(jié)束而沉寂，從持續(xù)不斷的熱烈討論與高漲熱情，可以看到此次研討會(huì)最為期待的案例研究學(xué)術(shù)對(duì)話氛圍正在形成。3．2教學(xué)案例有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。此次研討會(huì)征集到的教學(xué)案例在一定程度上反映了目前我國(guó)圖書情報(bào)教學(xué)案例開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀。結(jié)合前文提到的7個(gè)優(yōu)秀案例，及到會(huì)教學(xué)案例編寫專家的意見(jiàn)，可以總結(jié)出圖書情報(bào)優(yōu)秀教學(xué)案例的幾大特征:一是針對(duì)具體教學(xué)需要選擇案例;二是盡可能實(shí)地調(diào)研，獲取案例一手信息，基于理論要素進(jìn)行案例分析;三是編寫案例過(guò)程中充分保留實(shí)踐閃光點(diǎn);四是理論與實(shí)踐結(jié)合突顯專業(yè)教學(xué)水平。但由于案例教學(xué)在我國(guó)圖書情報(bào)專業(yè)教學(xué)開(kāi)展時(shí)間較短，目前在教學(xué)案例開(kāi)發(fā)上還存在部分規(guī)范性問(wèn)題，如部分投稿教學(xué)案例集中于對(duì)事實(shí)的描述，未能挖掘深層次的理論與實(shí)踐結(jié)合的決策點(diǎn)，對(duì)案例的討論價(jià)值提煉不足。需知教學(xué)案例的風(fēng)格可以多樣化，不同類型的課程需求自然需要更多種類的課堂實(shí)踐，但理論的價(jià)值不可忽視［5］。部分案例材料組織游離在主題之外，過(guò)多的無(wú)關(guān)描述反而影響具體的理論知識(shí)主線，案例可以通過(guò)故事講述帶入情境，但不可流于流水賬式的案例回顧，更要注重案例的教學(xué)使用說(shuō)明部分。造成上述情況的一個(gè)重要原因是教學(xué)案例開(kāi)發(fā)者掌握的素材有限，此次征集可以看出部分案例編寫開(kāi)發(fā)者對(duì)案例的了解主要源自二手資料，對(duì)案例過(guò)程具體情境把握不清，故而很難提煉出最具價(jià)值的理論思考?？梢哉f(shuō)難以獲得高質(zhì)量的一手?jǐn)?shù)據(jù)，這是目前我國(guó)專業(yè)教學(xué)案例開(kāi)發(fā)面臨的最大挑戰(zhàn)。一個(gè)良好的教學(xué)案例開(kāi)發(fā)環(huán)境需要多方共同營(yíng)造。圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)位教育與科學(xué)學(xué)位教育其中一個(gè)重要的區(qū)分就是在案例教學(xué)，專業(yè)學(xué)位教育側(cè)重雙導(dǎo)師，特別是實(shí)踐導(dǎo)師帶來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其背后的問(wèn)題導(dǎo)向思維方式。據(jù)《圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告(2017)》顯示，大部分培養(yǎng)單位采用雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，2017年共有專任教師946位，其中兼職導(dǎo)師414位，兼職導(dǎo)師中任職于事業(yè)單位的有296人;在政府機(jī)關(guān)任職的有40人;還有78位來(lái)自企業(yè)［6］。這些不同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與工作背景的導(dǎo)師為未來(lái)教學(xué)案例的深度開(kāi)發(fā)提供了可能。

摘要：案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，特點(diǎn)是可以鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)員將注重知識(shí)變?yōu)樽⒅啬芰Γ匾曤p向交流的培養(yǎng)。本文將探討案例教學(xué)法在高級(jí)會(huì)計(jì)教學(xué)中的意義及應(yīng)用方案，使案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中有更好的教學(xué)效果，為廣大高職會(huì)計(jì)教師提供一些有意義的借鑒。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高職；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

1案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1符合高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，使用案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的培訓(xùn)，可以讓學(xué)生接觸到除了書本外的會(huì)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行更好的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)知識(shí)在未來(lái)工作中的重要性。這種教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到實(shí)際案例，也可以更好地讓學(xué)生針對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行探究，找出案例中的隱形問(wèn)題，探討出不同的解決方案，同時(shí)可以提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思想有著重要的意義，符合高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。1.2能夠滿足提高學(xué)生工作實(shí)踐能力的需求。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生只有充分的掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)后才能進(jìn)行更好的工作。案例教學(xué)法是教師將實(shí)際生活中的會(huì)計(jì)案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)處理問(wèn)題的技巧，將理論知識(shí)合理的運(yùn)用到會(huì)計(jì)工作中，在學(xué)習(xí)的同時(shí)擁有較強(qiáng)的工作能力。案例教學(xué)法可以直觀地將工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題展現(xiàn)給學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中占據(jù)重要的位置，有效地提高學(xué)生工作實(shí)踐能力。實(shí)踐能力才是衡量一個(gè)人是否學(xué)到真本領(lǐng)的重要指標(biāo)，只有學(xué)以致用才能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。1.3能體現(xiàn)高職院校“學(xué)生為本位”的教學(xué)理念。由于新課改的出現(xiàn)，要求在教課期間，教師應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行知識(shí)的傳授，在高職會(huì)計(jì)的教學(xué)中也同樣以學(xué)生為教學(xué)主體。案例教學(xué)法就完全體現(xiàn)出高職院校“學(xué)為本位”的教學(xué)理念，使學(xué)生在課堂中積極參與到對(duì)案例的討論中，自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對(duì)，案例教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要時(shí)刻謹(jǐn)記，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，只有樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的理念，才能真正讓學(xué)生學(xué)到真本事，將來(lái)更好地為社會(huì)服務(wù)。1.4有助于“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。案例教學(xué)法有助于“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，在高職院校的教師團(tuán)隊(duì)中，會(huì)計(jì)教師的專業(yè)知識(shí)及教學(xué)能力不可否認(rèn)，但是在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中，對(duì)于一些實(shí)際問(wèn)題的發(fā)生，可能并不能給出完美的解決方案。這就需要教師走出校園融入企業(yè)當(dāng)中去，一方面可以獲取更多的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面也可以更好地將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握更好的會(huì)計(jì)工作技巧。在高職學(xué)校方面，為了能讓學(xué)生學(xué)到更多的會(huì)計(jì)技能，應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)的專門會(huì)計(jì)進(jìn)行知識(shí)講座，促進(jìn)學(xué)生更好地了解會(huì)計(jì)知識(shí)。1.5有利于充分利用高職院校教育資源由于國(guó)家政府以及社會(huì)逐年來(lái)對(duì)高職院校的重視，院方也開(kāi)始不斷提升教學(xué)能力，豐富教學(xué)資源。傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，而案例教學(xué)法的出現(xiàn)，讓學(xué)生感到了新奇性，教師在使用案例教學(xué)法的同時(shí)，借助現(xiàn)代的智能儀器，向?qū)W生充分地展示了會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，更大程度上提升教學(xué)質(zhì)量。

2案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用方案

2.1建立案例教學(xué)法相關(guān)制度，加強(qiáng)教學(xué)管理。會(huì)計(jì)專業(yè)作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要專業(yè)之一，應(yīng)當(dāng)受到政府及相關(guān)部門人員的重視，而案例教學(xué)法作為一種有效推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)工作開(kāi)展的教學(xué)方法，更應(yīng)當(dāng)有一套系統(tǒng)性的制度對(duì)其進(jìn)行規(guī)范。高職院校應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置時(shí)，為案例教學(xué)法安排足夠的課時(shí)，使該教學(xué)方法能夠有效開(kāi)展。另外，還有制定針對(duì)案例教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而全面考核案例教學(xué)法所帶來(lái)的教學(xué)效果。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到案例教學(xué)中來(lái)，從教學(xué)主體方面來(lái)提高其作用。2.2建立教學(xué)案例資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)高職院校資源共享。在教學(xué)的過(guò)程中，很多教師制作的教學(xué)案例在教學(xué)結(jié)束后都?xì)w個(gè)人使用，無(wú)法做到教師間的分享，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，高職院校應(yīng)建立良好的教學(xué)案例資源庫(kù)，為便于日后教學(xué)中的使用，將制作好的教學(xué)案例合理的歸類，這樣不但可以使教師之間的資源共享，也可以大大提升教學(xué)案例的利用率。當(dāng)今社會(huì)是共享經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷想辦法把自己的案例資源和其他老師共享，共同進(jìn)步。要實(shí)現(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的順利共享，教師就要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代多媒體和互聯(lián)網(wǎng)科技，尤其是時(shí)下比較流行的微信公眾平臺(tái)，共享方式直接影響到共享的效果，教師一定要學(xué)會(huì)借力，學(xué)會(huì)利用杠桿的力量，讓自己實(shí)現(xiàn)輕松快捷的教學(xué)案例資源共享。2.3加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高案例教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量。在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)本身就是一門枯燥乏味的課程，面對(duì)多而復(fù)雜的數(shù)字教師如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可能會(huì)在極大程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的排斥。教師有效的使用案例教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以融入其中，和教師一起討論問(wèn)題的解決方案，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，是課堂不再枯燥。在師生互動(dòng)中，教師也可以了解學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握的程度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

摘要：信息化在中職教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常大的影響，新課程改革與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的結(jié)合使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，脫離了以往傳統(tǒng)教學(xué)課堂所帶來(lái)的束縛，激發(fā)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以在更加多元、輕松、自由的環(huán)境之下實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。對(duì)在湖南省株洲市對(duì)于中職學(xué)生的抽樣調(diào)查進(jìn)行了以下的分析，在本次抽樣調(diào)查之中共收到了2270份答卷，其中回收率已經(jīng)達(dá)到了93%，在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)包括開(kāi)放式、封閉式、多選題、單選題等多種不同的題型，內(nèi)容也涉及到了信息化教學(xué)模式之下學(xué)生學(xué)習(xí)難度、效果、方法、手段以及內(nèi)容等多個(gè)方面，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：中職；信息化教學(xué)；技能課程；抽樣調(diào)查

在目前階段，大部分的中職院校為了應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)改革之下經(jīng)濟(jì)和社會(huì)水平的發(fā)展，將信息化教學(xué)作為了教學(xué)課堂中十分重要的組成部分，在中職院校的教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以選擇從事很多種職業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)、客服、編輯、美工以及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等多種，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了更為多樣化的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性以及互動(dòng)性，所以本文在此基礎(chǔ)上分析了目前階段中職院校信息化教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，并提出了以下的觀點(diǎn)和看法。

1信息化教學(xué)中技能調(diào)查現(xiàn)狀

1.1信息化的教學(xué)方式

在以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式中，大部分的教師采用灌輸式的教學(xué)模式，調(diào)查顯示，81.3%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂之中占據(jù)了主要地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以課本為主，缺少了自我參與，而在信息化教學(xué)模式如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用以及教育直播的推廣過(guò)程之中，學(xué)生的自主性、探究性以及合作性都充分的被凸顯出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)[1]。教師在此時(shí)可以有意識(shí)地以信息化工具幫助學(xué)生開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，如QQ、抖音、微信、迅雷、優(yōu)酷等，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的交流和溝通。并且調(diào)查顯示，76.2%的學(xué)生都是比較喜歡教師利用仿真教學(xué)軟件等開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的。

近年來(lái)，我國(guó)大力推進(jìn)醫(yī)療體制改革和醫(yī)院信息化的進(jìn)程，在科學(xué)、知識(shí)和信息三位一體主導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)臨床護(hù)理人員收集、處理和利用信息的能力提出了新的要求［1］。醫(yī)療機(jī)構(gòu)期望新上崗的護(hù)士能具備較強(qiáng)的信息能力，為此，所有本科護(hù)生在畢業(yè)前都被要求具備較強(qiáng)的信息能力，護(hù)理本科生信息能力培養(yǎng)的重要性日益突顯。作為未來(lái)護(hù)理臨床、科研、教育的主力軍，本科護(hù)生只有具有良好的信息能力才能勝任未來(lái)越來(lái)越密集的信息化工作環(huán)境，具備終生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)循證護(hù)理實(shí)踐和臨床護(hù)理科研工作的開(kāi)展。相關(guān)文獻(xiàn)顯示，我國(guó)本科護(hù)生的信息能力較為缺乏，信息技術(shù)應(yīng)用能力不足以滿足護(hù)理專業(yè)需求，亟須采取積極有效措施全面提高本科護(hù)生的信息能力［2］。

1研究對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象。本研究選取本校護(hù)理學(xué)本科三年級(jí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共計(jì)四個(gè)教學(xué)班212人。四個(gè)班在大學(xué)期間的其余各科考試成績(jī)從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度分析差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。醫(yī)學(xué)信息檢索課程的講授時(shí)間安排在大三第二學(xué)期。因?yàn)閷W(xué)生馬上面臨進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，已進(jìn)行完計(jì)算機(jī)相關(guān)課程及大部分基礎(chǔ)課和專業(yè)相關(guān)課的學(xué)習(xí)，具備一定的信息素養(yǎng)，并具有進(jìn)行醫(yī)學(xué)信息檢索、疾病風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、電子處方、電子健康檔案等臨床護(hù)理信息知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。1．2研究方法。將學(xué)生分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，其中隨機(jī)選取兩個(gè)班為對(duì)照組，其余兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組。根據(jù)已有的測(cè)量工具并根據(jù)護(hù)理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)從信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德、信息需求五個(gè)方面自編調(diào)查問(wèn)卷，題目由醫(yī)學(xué)信息檢索教師和護(hù)理學(xué)專業(yè)教師共同編制，編制完成后進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的預(yù)發(fā)放，并進(jìn)行信效度檢驗(yàn)［3］。根據(jù)上述結(jié)果，最終問(wèn)卷共計(jì)20題。在授課之前，由授課老師講明進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的意義，并講明問(wèn)卷填寫中應(yīng)注意的問(wèn)題，并進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，問(wèn)卷發(fā)放后，由輔導(dǎo)員進(jìn)行回收。共發(fā)放問(wèn)卷212份，回收問(wèn)卷212份，經(jīng)檢查，全部為有效問(wèn)卷。問(wèn)卷結(jié)果采用EpiData3.0錄入，并使用SPSS18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。實(shí)驗(yàn)組采用案例引導(dǎo)的嵌入式教學(xué)法，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，由信息檢索教師提供具體的檢索案例，檢索案例與即將開(kāi)始的臨床實(shí)習(xí)結(jié)合，邀請(qǐng)護(hù)理專業(yè)教師共同參與選取，除了包含傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)信息檢索之外，還涵蓋疾病風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、電子處方、電子健康檔案處理等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)檢索案例，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行檢索報(bào)告的撰寫，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)完畢后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和案例分析，課后師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的授課方式，由教師根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行課堂講解，學(xué)生根據(jù)授課進(jìn)度進(jìn)行上機(jī)操作，并完成教師布置的實(shí)習(xí)題［4］。

2調(diào)查結(jié)果分析及教學(xué)案例選取

2．1調(diào)查結(jié)果。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果分析得知，信息意識(shí)所包含的5個(gè)題目中，其中關(guān)于上網(wǎng)頻率的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有74.8%的同學(xué)每天上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)2h;17.2%的同學(xué)經(jīng)常登錄學(xué)校圖書館主頁(yè)，71.3%的同學(xué)偶爾登錄學(xué)校圖書館主頁(yè);有82.4%的同學(xué)主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取各類信息;有61.5%的同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)信息素養(yǎng)。信息知識(shí)所包含的4個(gè)題目中，其中有31．4%的同學(xué)在借書之前利用圖書館的查詢系統(tǒng)去查詢是否有所需要的圖書;其中關(guān)于獲取醫(yī)學(xué)專業(yè)信息的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有51.3%的同學(xué)選擇利用百度，17.4%的同學(xué)選擇利用學(xué)校購(gòu)買的各類數(shù)據(jù)庫(kù);81.5%的同學(xué)習(xí)慣利用中文數(shù)據(jù)庫(kù)獲取信息;21.3%的同學(xué)利用過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的高級(jí)檢索功能。信息能力所包含的4個(gè)題目中，39.4%的同學(xué)能夠快速找到自己需要的信息;24.7%的同學(xué)能夠判斷信息的權(quán)威性、可靠性和新穎性;11.2%的同學(xué)能夠?qū)Λ@取到的信息使用相關(guān)的處理軟件進(jìn)行整理加工。信息道德所包含的3個(gè)題目中，有37.1%的同學(xué)認(rèn)為使用公共領(lǐng)域的信息(沒(méi)有版權(quán)，可以被任何人復(fù)制和使用)要注明出處;81.3%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)存在隱私權(quán);91.2%的同學(xué)表示不會(huì)去網(wǎng)絡(luò)中攻擊服務(wù)器、隨意辱罵他人。信息需求所包含的5個(gè)題目中，有84.1%的同學(xué)希望利用互聯(lián)網(wǎng)獲取所需要的各類信息;有91.4%的同學(xué)渴望了解一些與見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)及與考研、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試相關(guān)的資訊等;92.6%的同學(xué)表示對(duì)疾病風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、電子處方、電子健康檔案處理等知識(shí)感興趣并認(rèn)為用處很大;84.7%的學(xué)生希望通過(guò)教學(xué)案例尤其是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐獲取相關(guān)的知識(shí);91.3%的學(xué)生希望將文獻(xiàn)檢索教學(xué)融入即將開(kāi)展的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中［5］。2．2教學(xué)案例選取。教學(xué)案例的選取依據(jù)《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索》課程的教學(xué)安排，結(jié)合臨床教師的授課進(jìn)度和循證醫(yī)學(xué)理論，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、已掌握的專業(yè)知識(shí)和檢索水平等情況，堅(jiān)持真實(shí)性、針對(duì)性、互動(dòng)性、典型性原則。針對(duì)不同的授課內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考自己的知識(shí)盲區(qū)以及能否解決這些問(wèn)題，如何解決，效率和效果如何。如在臨床教師講授糖尿病相關(guān)知識(shí)之前，從檢索的角度要求學(xué)生利用各類免費(fèi)資源如搜索引擎等和學(xué)校圖書館購(gòu)買的各類信息資源如圖書、期刊、中外文數(shù)據(jù)庫(kù)等檢索糖尿病的概念、病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、分類、診斷、并發(fā)癥、治療的最新標(biāo)準(zhǔn)、治療方案的最新進(jìn)展、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、飲食原則、膳食計(jì)劃的制定等內(nèi)容。在檢索的過(guò)程中，要求學(xué)生提高查全率和查準(zhǔn)率，并要求提供詳細(xì)的檢索策略和使用數(shù)據(jù)庫(kù)的分析功能，在文獻(xiàn)較少時(shí)如何擴(kuò)展檢索，在文獻(xiàn)過(guò)多時(shí)如何縮小范圍，獲取到密切相關(guān)文獻(xiàn)。使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)案例的客觀性和真實(shí)性，在提高信息素養(yǎng)的同時(shí)加深對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程知識(shí)及研究新進(jìn)展的認(rèn)識(shí)和了解。不同數(shù)據(jù)庫(kù)的界面和檢索功能以及檢索途徑各異，在設(shè)計(jì)檢索案例的同時(shí)還要凸顯出某些數(shù)據(jù)庫(kù)獨(dú)有的特色，如CBM數(shù)據(jù)庫(kù)和CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)在進(jìn)行主題檢索的區(qū)別等。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的需求，增加疾病風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、電子處方、電子健康檔案處理等內(nèi)容。

3教學(xué)設(shè)計(jì)及效果評(píng)價(jià)

摘要：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作為初中綜合課程的重要組成部分，對(duì)中學(xué)教學(xué)的作用越來(lái)越重要，成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要形式。初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的運(yùn)用為信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，也為信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)辟了更為廣闊的教學(xué)空間，微課的運(yùn)用給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)教學(xué)；作用；運(yùn)用

信息技術(shù)教學(xué)是中學(xué)綜合實(shí)踐課程的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要形式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，過(guò)去傳統(tǒng)的教師上課講，學(xué)生聽(tīng)，課后學(xué)生練的教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)都發(fā)生了根本性的變化。微課的出現(xiàn)，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)不再是課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，課堂教學(xué)的變革更加迫切。如何站在大數(shù)據(jù)時(shí)代的前沿，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索有效的教育方式和教育途徑，將高深的理論變簡(jiǎn)單，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題變有趣，讓學(xué)生充分利用零碎的時(shí)間在短期內(nèi)完成一次學(xué)習(xí)？“微課”的誕生正是學(xué)習(xí)方式的一種變革。

一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用

初中信息技術(shù)教學(xué)是綜合實(shí)踐課程的重要組成部分，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)給中學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)更多新的生機(jī)和空間，特別是微課的出現(xiàn)和運(yùn)用讓中學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的每一個(gè)要素都在發(fā)生新的變化。微課是時(shí)代變化引起的教學(xué)系統(tǒng)的新變化，是中學(xué)課程改革的重要目標(biāo)?！拔⒄n”作為一種新型教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生，其“短小精悍”的視頻以及“小清新”活潑的形式吸引著學(xué)習(xí)者的眼球，讓學(xué)習(xí)者能在繁雜的學(xué)習(xí)環(huán)境下充分利用零碎時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，也充分體現(xiàn)了新課程的教育理念：尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體的目標(biāo)，根據(jù)主體的不同按需學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了各取所需，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，可以說(shuō)，微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。因此，充分運(yùn)用“微課”資源對(duì)提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和變革課堂教學(xué)方式有著重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，也為我們?cè)谛畔r(shí)代背景下，探索教育發(fā)展之路搭建起教育均衡發(fā)展的平臺(tái)。初中信息技術(shù)教學(xué)是根據(jù)國(guó)家課程規(guī)定開(kāi)設(shè)的地方性綜合實(shí)踐性課程。作為地方課程，要從地方的實(shí)際出發(fā)，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要途徑和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要形式。信息技術(shù)教學(xué)中的微課，也就成為信息技術(shù)教學(xué)的重要形式。微課作為新出現(xiàn)的教學(xué)形式，是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。信息技術(shù)教育是一門高度綜合的課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，可以培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。教師應(yīng)運(yùn)用自己的知識(shí)、才能，以及自身的德性、人格、情感、意志、世界觀等去感染學(xué)生，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)。因此，本研究意在提升教師專業(yè)化水平，發(fā)展和提升教師的教育教學(xué)能力，這是符合教育學(xué)基本原理的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課這一新型教學(xué)資源形態(tài)逐漸在全球范圍內(nèi)興起，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時(shí)間和空間上的限制，具有表現(xiàn)力強(qiáng)、靈活性好、教學(xué)信息資源主題鮮明、短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解透徹等特點(diǎn)，越來(lái)越多地被廣泛應(yīng)用。將微課應(yīng)用于信息技術(shù)課教學(xué)，發(fā)揮微課的作用，必定會(huì)提高信息課教學(xué)的有效性，這不但能解決信息技術(shù)課中的難題，還能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、初中綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)和運(yùn)用